四年級語(yǔ)文下冊教案集錦15篇
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習本課生字詞，初步感知課文內容。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。
4、調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣、
教學(xué)重點(diǎn)：
知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的
教學(xué)準備：
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng )作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內容的理解。
課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(cháng)大，是這些故事給了我們無(wú)數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚(yú)》。
2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國名著(zhù)。關(guān)于普希金，大家了解些什么？
3、（板書(shū)課題）本課是一首童話(huà)詩(shī)，又是外國文學(xué)作品，在表現形式和語(yǔ)言習慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩(shī)句上的重疊表現；有括號內的注解說(shuō)明等。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線(xiàn)索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線(xiàn)索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚(yú)一一答應。）
第10、11節：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩啊睒顺隼咸盘岢鲆蟮脑�(shī)句；用“﹏”標出老太婆態(tài)度變化的詞句。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著(zhù)老頭兒就罵——罵得更厲害——指著(zhù)丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著(zhù)重點(diǎn)標出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的.大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大�！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話(huà)，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼�(ài)憎情感，隨著(zhù)老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著(zhù)金魚(yú)姑娘，也代表著(zhù)人世間一切正義人們的共同心聲。）
五、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、 老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？
3、師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè )劇，為了讓觀(guān)眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內表演。
�、壑该硌�，評議。
六、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
課外實(shí)踐
1、朗讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。
2、把課文改成課本劇演一演。
3、課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著(zhù)。
板書(shū)設計：
貪
當女霸王
貪
當貴婦
貪貪得無(wú)厭
貪要木房一無(wú)所有
要木盆
四年級語(yǔ)文下冊教案2
設計理念：
以竺可楨的“日記”貫穿整個(gè)教學(xué)，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。
2、深讀課文，培養學(xué)生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學(xué)嚴謹的工作態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、 日記導入
1、課件出示
1974年2月6日，氣溫零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉多云。局報
2、指名讀。
同學(xué)們，這，不是一段普通的文字;這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時(shí)刻用顫抖的筆寫(xiě)下的最后一篇日記!(板書(shū)：日記)
3、教師讀(感情深沉，速度緩慢)
4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記;竺可楨的日記，凝聚著(zhù)他畢生的心血!這節課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請同學(xué)們帶著(zhù)深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數量
1、同學(xué)們，(指著(zhù)屏幕)像這樣的日記，課文中還有嗎?請大家快速用筆劃出來(lái)。指名讀。
課件出示
“3月12日，北海冰融�！�
“3月29日，山桃始花�！�
“4月4日，杏樹(shù)始花�！�
“4月15日，紫丁香始見(jiàn)�！�
“5月1日，柳絮飛�！�
…………
2、兩個(gè)省略號劃進(jìn)去了嗎?這兒為什么要用上兩個(gè)省略號?能用課文中的一句話(huà)解釋一下嗎?(課件出示)
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬(wàn)字!
指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開(kāi)始，就養成了每天寫(xiě)日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日記，共計38年又37天，這期間沒(méi)有一天的空白，而且，日記上的每一個(gè)字都是一筆不茍，令人嘆為觀(guān)止!
三、讀懂日記
1、同學(xué)們，當四十多本日記呈現在我們面前時(shí)，當我們一頁(yè)一頁(yè)地翻閱竺可幀的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎?僅僅是大自然的變化嗎?(不是)
從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么?(課件出示)
從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語(yǔ)句中找出“依據”。(彈性設計)
參考：
(1)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
(2)從氣象學(xué)家竺可楨的`日記中，我還看到了他對大自然的無(wú)比熱愛(ài)。
(3)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
(4)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
(5)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態(tài)度。
(6)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)的密切關(guān)系。
(7)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。
(8)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
(9)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
(10)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。
3、重點(diǎn)句段交流，并指導朗讀。
(1)常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據天氣預報作記錄。
這里的“如此”指什么?
(2)竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)刻都在細心地觀(guān)察著(zhù)大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個(gè)詞你讀懂了什么?哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎?
竺可楨還是一位大自然的保護者。
(3)他從街道兩旁許許多多大樹(shù)上發(fā)現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車(chē)水馬龍的街上看到第一只南來(lái)的燕子……
哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別重要?說(shuō)說(shuō)理由。
背誦這一段話(huà)。
末尾的省略號表示什么?
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀(guān)察到什么?請你仿照這段話(huà)，選擇一個(gè)季節，也寫(xiě)一段帶有省略號的話(huà)。(直接寫(xiě)在課本上，作為讀書(shū)心得)
(4)竺可楨幾十年如一日精心觀(guān)測，積累了許多重要數據，每一個(gè)數據都凝聚著(zhù)他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的?
他71歲時(shí)，還參加了南水北調考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠也看不完!他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書(shū)名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話(huà)作為我們這節課的結尾
(課件出示)
“我們應達觀(guān)為懷，有生必有死，這是科學(xué)規律，我們生活在這一偉大時(shí)代，我們生逢其時(shí)，一生可以勝過(guò)古代千載，我們是多么幸福啊!”
(課件出示竺可楨的黑白照片)同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻，我們將永遠懷念這位治學(xué)嚴謹、鍥而不舍，充滿(mǎn)愛(ài)國熱情的人民科學(xué)家。
四年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。
3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察與探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
課前準備：
PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學(xué)過(guò)程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入
1、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢?讓我們繼續來(lái)學(xué)習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段
師：1、通過(guò)上節課的學(xué)習我知道通過(guò)研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問(wèn)題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學(xué)家對它的關(guān)注呢?它夜間飛的本領(lǐng)有多強呢?請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報感受、體會(huì )。
3、用關(guān)聯(lián)詞：即使.....也......,造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強，到底靠的是什么呢?難道說(shuō)蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家開(kāi)始做什么?(試驗)
三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
2、學(xué)生匯報
3、談?wù)勅卧囼灲Y果證明了什么?
4、理解“配合起來(lái)”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
(2)三次不同的.試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：科學(xué)家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來(lái)探路的。蝙蝠在飛行過(guò)程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?
四、出示課文7自然段。(PPT)
1、齊讀第7自然段，畫(huà)出蝙蝠飛行過(guò)程的句子，體會(huì )蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學(xué)生匯報找到句子及體會(huì )。
3、借助PPT圖片來(lái)理解一下超聲波。
4、讓學(xué)生畫(huà)蝙蝠飛行的示意圖并說(shuō)說(shuō)蝙蝠的飛行過(guò)程。
5、角色扮演(請三個(gè)同學(xué)出來(lái)演示蝙蝠飛行過(guò)程)。加深學(xué)生對蝙蝠飛行過(guò)程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問(wèn)題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報體會(huì )。
3、學(xué)生寫(xiě)出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過(guò)程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
6、請學(xué)生匯報。
六、交流仿生學(xué)資料。
師：1、課前老師叫同學(xué)生收集了仿生學(xué)的資料，現在我們一起來(lái)交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學(xué)生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文，升華情感。
1、同學(xué)們，學(xué)完這節課，你有什么收獲嗎?
2、學(xué)生匯報。
師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達，可見(jiàn)大自然是我們人類(lèi)的老師，希望同學(xué)們在生活中也能像科學(xué)家一樣善于觀(guān)察，發(fā)現秘密，長(cháng)大了發(fā)明出新的東西為人類(lèi)服務(wù)。
作業(yè)。
科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明......”為題目，寫(xiě)一篇小作文。
四年級語(yǔ)文下冊教案4
教學(xué)目標
1、知識目標
認識本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的'做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么的想的，當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。
四年級語(yǔ)文下冊教案5
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認識這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”，并強調學(xué)生觀(guān)察老師的板書(shū)，強調它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細地觀(guān)察觀(guān)察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文寫(xiě)了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引導自讀，合作探究
1、學(xué)習第一段，引導自讀自悟。
帶著(zhù)自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習第二至四段。
1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì )，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習第二段。
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，是從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì )。引導讀批注，學(xué)批注。體會(huì )擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的.熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì )，用朗讀表現出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
4）檢查學(xué)習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個(gè)名字。并引導學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì )。
�。�5）檢查學(xué)習第四段。
自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過(guò)理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會(huì )白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會(huì )寫(xiě)法
整體感知，品讀全文。引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì )使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專(zhuān)家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分
�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情）
四年級語(yǔ)文下冊教案6
特點(diǎn)分析：
課文以書(shū)信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫(xiě)出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對方的印象，然后寫(xiě)出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對方，表達出內心的景仰。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習目標：
1、認識“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的`朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據句子內容想象畫(huà)面。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了山給海寫(xiě)的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)
二、研討學(xué)習第二部分
1、海接到山的書(shū)信會(huì )想到些什么?說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫�)為什么這樣說(shuō)?
A、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì )到的?(意氣風(fēng)發(fā))
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)
B、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預設：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì )到什么?
C、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
D、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書(shū)，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫�?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫(xiě)山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)
“無(wú)話(huà)不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來(lái)表達你的愿望吧!
三、拓展
四人小組討論：你認為山和海會(huì )成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
小練筆：我的朋友
板書(shū)設計：
18山和海的書(shū)信
山海
意氣風(fēng)發(fā)溫柔
不屈不撓神氣
神勇美麗
英勇神秘
四年級語(yǔ)文下冊教案7
教學(xué)目標：
在學(xué)生課前預習課文有所收獲基礎上，通過(guò)檢查預習的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問(wèn)題等情況，指導學(xué)生再讀課文，討論交流，結合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)準備：
教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
教學(xué)過(guò)程：
一、全文初探
�。ㄒ唬⿲胄抡n
方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認識的�！币鰧r(shí)間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)，教師問(wèn)：“聽(tīng)到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝�！�
讓學(xué)生交流預習時(shí)搜集的材料，加深對時(shí)間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今天我們學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
�。ǘz查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復讀課文基礎上會(huì )回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà)；（2）觀(guān)察太陽(yáng)變化；（3）觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生補充。[這一環(huán)節設計，培養了學(xué)生抓課文主要內容的能力]
第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預先寫(xiě)好的問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的`太陽(yáng)了”什么意思？
[以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文內容的程度，為重點(diǎn)探究做了準備]
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文（1—4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話(huà)談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題�！比缓�，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流達成共識：這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學(xué)生結合自己生活認識來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)的意思。
四年級語(yǔ)文下冊教案8
教學(xué)目標：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè )范讀。
師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅趕”等；重點(diǎn)識記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示
教學(xué)目標：《語(yǔ)言的魅力》
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教具準備：圖片（春天美景）、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)？（可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確、規范上給以評價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò )的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》。（板書(shū)：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強調：穿著(zhù)（zhuó）華麗）
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是……得到的錢(qián)多極了
隨機理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的'字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書(shū)：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款�。�
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng )意的語(yǔ)句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
四年級語(yǔ)文下冊教案9
一、教學(xué)目標：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)準備：
演示文稿（字詞卡片）。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_本單元學(xué)習任務(wù)。
1、導語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學(xué)生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會(huì )。
4、引導學(xué)生提煉學(xué)習目標。
�。�1）學(xué)會(huì )體會(huì )情感的方法。
�。�2）學(xué)習做人做事的道理。
�。ǘ┱勗�(huà)引入。
1、板書(shū)課題，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習第一課《種子》。
�。ㄈ┳宰x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。
�。ㄎ澹┚毩暲首x，初步感知課文的主要內容。
1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
�。�1）望著(zhù)交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
�。�2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
�。�3）“我”深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的'。
第三段是第9自然段，寫(xiě)“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
�。┚毩暲首x課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)復習導入。
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？
2、讀課文。
�。ǘ┘氉x課文，感悟理解。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。�2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì )說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導，使學(xué)生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著(zhù)莢皮和角柄�！薄皽\黃”、“豆綠”什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)�！皳诫s著(zhù)莢皮和角柄”寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習第2—8自然段。
�。�1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
�。�2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺�，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
�、偻饷玻郝詭邼�、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著(zhù)（深深自責）。
�、趧�(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認真專(zhuān)注）。
�、蹣�(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）。
�。�3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
�。�4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習最后一段。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄈ┓e累語(yǔ)言。
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
�。ㄋ模╈柟躺�、新詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化體會(huì )。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？
�。┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
四年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的神奇、文字的魅力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識、能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養學(xué)生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng )新的創(chuàng )新精神。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字的興趣，培養學(xué)生的嘗試、創(chuàng )新精神和面對挑戰的勇氣。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì )詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。
板書(shū)課題《詩(shī)人》。
生齊讀板書(shū)。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點(diǎn)提示。
2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、師小結：我發(fā)現剛才同學(xué)們讀得都非常認真，_小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習。
三、精讀細品，體會(huì )詩(shī)意。
1、出示第一組詩(shī)。
2、自由朗讀詩(shī)句，想一想，你看到的`是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習情況預設：詩(shī)中的事物學(xué)生應不難找出，教師可根據學(xué)生回答引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩(shī)句意思的基礎上，結合插圖引導學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的美麗畫(huà)面，體會(huì )文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì )時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。
3、詩(shī)人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。
通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì )，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導。
�。A設評價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）
4、齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng )造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。
5、出示第二組詩(shī)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。�2）組內交流，教師巡視、指導。（對學(xué)生的想法和學(xué)習情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習情況預設：學(xué)生應能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè )家，對學(xué)生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時(shí)要相機引導學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話(huà)，能靜也能動(dòng)。）
學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。
預設評價(jià)：
1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。
2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。
3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇��！
4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì )讀得更好的。
師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè )章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！
6、齊讀課文3、4自然段。
師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè )家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！
7、出示第三組詩(shī)。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
�。�1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉鉀Q的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。
�。A設評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）
師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
8、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會(huì )。
詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè )家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫(huà)家、音樂(lè )家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A設評價(jià)：人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富��！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗��！我們都應該向他學(xué)習。）
引導學(xué)生向老師這樣來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗詩(shī)句的神奇魅力。
六、課堂練習
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練筆：學(xué)當小詩(shī)人。
四年級語(yǔ)文下冊教案11
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認字4個(gè)，會(huì )寫(xiě)字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解課文內容，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。
2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂(lè )示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字。
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，今天，我們繼續學(xué)習。請同學(xué)們認真
看老師板書(shū)。（板書(shū)：24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。
師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心、著(zhù)急的心情
呢？請大家打開(kāi)書(shū)，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報預設：
�。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
�、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)”作者是把雨點(diǎn)當成什么了？
這里作者運用擬人的寫(xiě)法，形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
�、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬�？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？（出示視頻）看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著(zhù)急）這種擔心，著(zhù)急更讓我們體會(huì )到作者對弱小生命的（關(guān)愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指導朗讀）
2、體會(huì )蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ)：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子。這樣糟糕的天氣，你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？
�。�1）學(xué)生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件
從這段話(huà)，你能體會(huì )到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀
�。�2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì )出現什么樣的結果呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕
會(huì )被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）你們心里著(zhù)急嗎？
�。�4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）
3、你還從哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心，著(zhù)急呢？
學(xué)生匯報（預設：第三、四自然段）
�。�1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……）
下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�2）作者一個(gè)個(gè)猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著(zhù)急），這也讓我們再一次體會(huì )到了作者對幼小生命的`關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
�。�1）學(xué)生匯報：（預設：一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！保�
�。�2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里，你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
四、總結升華
師：同學(xué)們，這節課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？
生暢談感受。預設如下：
�。�1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著(zhù)急的心情。
�。�2）我也為蝴蝶著(zhù)急，下雨的時(shí)候，它們要是沒(méi)有地方避雨，多么危險呀！
�。�3）沒(méi)有找到蝴蝶的家，我感到有些失望�！�
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心，也都有著(zhù)自己美好的想法。課下，請同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
四年級語(yǔ)文下冊教案12
［教學(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會(huì )兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學(xué)習課文前，老師先來(lái)檢查下你們預習的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話(huà)，請你們根據這兩句話(huà)把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）
5.會(huì )學(xué)習的學(xué)生會(huì )思考，會(huì )思考的學(xué)生會(huì )提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
�。�1）學(xué)生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。
2.師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語(yǔ)氣）
�。�2）齊讀。
3.母雞一開(kāi)始“令人討厭”，表現在哪幾個(gè)方面？
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.畫(huà)出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習。
3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
�。�1）課件提示“挺著(zhù)”。
引導理解：“它總是挺著(zhù)脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
�、倌鸽u如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛(ài)？
�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？
�。�2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
�。�1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會(huì )怕它？
�。�2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑�？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅�？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著(zhù)對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）
8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？
9.讓我們帶著(zhù)對母雞的.喜愛(ài)，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們在情感表達方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達上都是對小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。�1）兩篇文章的結構都非常清晰。（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
�。�3）表現小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
�。�4）在語(yǔ)言的運用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無(wú)病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )，對比《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
四年級語(yǔ)文下冊教案13
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受春天的美好。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的情境，感受春天的美好。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，讀通詩(shī)句
1、大家還記得《春曉》嗎？
2、其實(shí)，描寫(xiě)春天的詩(shī)還有許多，今天，我們將學(xué)習其中的兩首。
3、請大家自讀詩(shī)句，注意讀準字音。
4、抽生讀，在評價(jià)中點(diǎn)撥字音。
二、學(xué)習《絕句》
1、結合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)“遲日”的意思。
2、看課文插圖，展開(kāi)想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其余學(xué)生補充。
6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
�。�1）聯(lián)系詩(shī)句，結合插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達了詩(shī)人什么樣的情感。
�。�2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。
�。�3）學(xué)生帶著(zhù)感情自由誦讀。
�。�4）試著(zhù)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習《春日》
1、學(xué)生按學(xué)習《絕句》的方法自學(xué)《春日》。
2、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語(yǔ)的意思。
3、分組匯報學(xué)習情況。
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jì)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的.清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著(zhù)春的氣息。
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè )？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū)）。（指著(zhù)學(xué)生板書(shū)）因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
享受春日
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
比一比，看誰(shuí)讀得好。
能背誦該首古詩(shī)的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。
二、交流資料，拓展延伸
同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩(shī)句？先小組內交流，再全班交流
積累與應用二
教學(xué)目標
1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒(méi)有比喻詞）。
2、積累俗語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光，并能學(xué)習課文的寫(xiě)法，用語(yǔ)言文字把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語(yǔ)言，把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、讀句子，自讀自悟。
2、合作交流，發(fā)現特征。
3、總結特點(diǎn)，拓展延伸。
4、教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個(gè)句子是否是比喻句，主要看是否把一個(gè)事物比作了另一個(gè)事物。
二、語(yǔ)海拾貝
1、反復讀句子，讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
3、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)
1、自由練讀，讀通順，想想寫(xiě)的是一個(gè)什么故事。
2、把讀懂的內容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
4、說(shuō)說(shuō)自己從成語(yǔ)故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語(yǔ)交際
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們伴隨著(zhù)作者的足跡，領(lǐng)略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學(xué)們也游覽過(guò)不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現和奇妙的見(jiàn)聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的見(jiàn)聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作，多向交流。
�。�1）在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。
�。�2）小組內評比，看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、明白。
�。�3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學(xué)，到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
五、習作百花園
1、讀懂題意，明確目的。
1）讓學(xué)生自己讀題、審題，明確習作要求。
�。�2）小組合作，互相解決疑難。
�。�3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。
2、讀寫(xiě)結合，擴展視野。
�。�1）引導學(xué)生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關(guān)的文章，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法及表達方式。
�。�2）教師向學(xué)生推薦幾篇范文學(xué)習。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見(jiàn)到的自然美景選材。
�。�4）學(xué)生練習作文，寫(xiě)完后反復修改。
3、評價(jià)修改，樂(lè )于交流。
與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個(gè)方面評價(jià)：作文的閃光點(diǎn)和不足之處），再次修改。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。
3、生生互相質(zhì)疑，釋疑，交流體會(huì )。
4、勾畫(huà)自己喜歡的好詞好句或語(yǔ)段，可做記號，做批住，記一記，背一背。
四年級語(yǔ)文下冊教案14
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）了解千里馬等詞語(yǔ)在生活中的引申義
2、積累和動(dòng)物攸關(guān)的氣象諺語(yǔ)
重難點(diǎn)：
1、 能夠通過(guò)工具書(shū)、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語(yǔ)的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動(dòng)物的 特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)出動(dòng)物讓人覺(jué)得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時(shí)劃分:四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？這些詞語(yǔ)中都有動(dòng)物的名稱(chēng)）
3、 教師：能結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實(shí)這些詞語(yǔ)還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學(xué)生借助資料和工具，了解其他詞語(yǔ)的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒(méi)有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱(chēng)王稱(chēng)霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實(shí)際是心狠手辣的人
二、 語(yǔ)海拾貝
1、 學(xué)生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學(xué)生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學(xué)們，這些都是通過(guò)動(dòng)物預報天氣的諺語(yǔ)。讀了這些句子，你知道哪些動(dòng)物都有預報天氣的本領(lǐng)嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語(yǔ)？引得學(xué)生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點(diǎn)擊成語(yǔ)
1、 教師出示成語(yǔ)“熟能生巧”。指導學(xué)生讀一讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（熟讀了就能找到竅門(mén)）
3、 教師導讀：關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學(xué)生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你們受到 了什么啟發(fā)呢？只要勤學(xué)苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學(xué)們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛(ài)的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛(ài)之情。請大家讀書(shū)時(shí)讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關(guān)的詞句
5、 教師小結：同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態(tài)優(yōu)雅，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護他們吧
五、 布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，激發(fā)興趣
二、詞語(yǔ)接龍，說(shuō)含動(dòng)物的的成語(yǔ)
活動(dòng)規則：以小組為單位同時(shí)進(jìn)行競賽，時(shí)間為一分鐘。小組成員一個(gè)接一個(gè)說(shuō)成語(yǔ)， 內說(shuō)的`與動(dòng)物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語(yǔ)
1、指名說(shuō)一說(shuō)收集到的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)。
2、教師出示常見(jiàn)的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過(guò)街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著(zhù)走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰(shuí)敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚(yú)跳龍門(mén)--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來(lái)的食
7） 馬槽里伸個(gè)驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個(gè)駱駝-----抖什么威風(fēng)
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場(chǎng)
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來(lái)
3、再讀，積累歇后語(yǔ)
四、 猜謎語(yǔ)
學(xué)生出謎面，同學(xué)們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業(yè)
四年級語(yǔ)文下冊教案15
教學(xué)設計
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì )認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò )。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(cháng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學(xué)文：
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。練習讀。指名讀。
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著(zhù)的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的.經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔心今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
�、湃藶橐蛩兀�
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災難。
得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(cháng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì )因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì )因素。
得出研究結論：創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們人類(lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫(huà)面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動(dòng)物。對于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學(xué)習，學(xué)生很有可能會(huì )索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì )真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現三維目標。
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