語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案1
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的.詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文條理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。
【課前預學(xué)】
讀課文，自主學(xué)習生字詞。
理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問(wèn)題？
2．番茄來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
二、理解“番茄太陽(yáng)”。
1．介紹作者
2．檢查學(xué)生的預習情況：
�。�1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明
�。�2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線(xiàn)索）
一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15—17）明明將接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。
�。�3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
3．練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
三、檢測評學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句
四、作業(yè)設計：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天，我們要學(xué)習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì )很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著(zhù)雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯的字。
2、 重點(diǎn)指導：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 完成習字冊
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著(zhù)拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，結合板書(shū)：灰暗
(4) 指導朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續學(xué)習下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著(zhù)攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會(huì )到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)
(作者孤獨的內心世界，對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明，作者就會(huì )“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著(zhù)人走。①當明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?
�、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
�、菽阏J為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以后的.欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文，體會(huì )做著(zhù)內心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè )。(板書(shū)：快樂(lè ))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì )到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請個(gè)同學(xué)來(lái)當明明，學(xué)著(zhù)她的楊說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)，練習讀明明的話(huà)。
(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè )觀(guān)、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì )怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書(shū)總結課文，課文中的“我”為什么會(huì )有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設計： “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．這節課我們繼續學(xué)習讀題。
上節課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
2、上節課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)。
二、理解第一句話(huà)
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！保ǔ鍪荆�
1、讀一讀這句話(huà)，想想這句話(huà)中的番茄太陽(yáng)指的什么，
指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對太陽(yáng)的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話(huà)。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號�？墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節課找到的第二句話(huà)。
2、出示：“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′�！�
3、讀讀這句話(huà)，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
2、讓我們放聲地讀，細細地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句 文靜
愛(ài)笑的
抓住
特別 細細柔柔
第二句 愛(ài)笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動(dòng)聽(tīng)
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛(ài)笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
5、我們抓住了重點(diǎn)句，認識了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？
6、聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會(huì )說(shuō)：“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。
B：再悟笑中樂(lè )觀(guān)
1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè )的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。
2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著(zhù)什么？
3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗盲童生活�，F在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，因為你看不見(jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì )笑嗎，還會(huì )咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀這四句話(huà)，你又讀懂了什么？
4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話(huà)，你更聽(tīng)到了這快樂(lè )笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂(lè )觀(guān)的笑。
5、請男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話(huà)，讓我們再次感受明明那堅強、樂(lè )觀(guān)的笑聲。
6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了��！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�。ㄒx）
7、讓我們再來(lái)讀這句話(huà)：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著(zhù)人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì )追著(zhù)人走？這一串串笑聲在追著(zhù)誰(shuí)走呢？
許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。
還有誰(shuí)？
C、領(lǐng)悟笑中溫暖
1、是呀，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，文中的我，也就是衛宣利阿姨當時(shí)是怎樣的情況？
2、課文的哪個(gè)小節告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？
3、把你體會(huì )到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì )到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應該這么用心體會(huì )著(zhù)讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節，找找我心情變化的詞語(yǔ)。
溫暖著(zhù)我的心。板書(shū) 溫暖 我會(huì )想
帶給我許多快樂(lè )。板書(shū) 快樂(lè ) 我會(huì )對自己說(shuō)
5、所以我更會(huì )覺(jué)得，看著(zhù)她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！
6、帶著(zhù)這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè )，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。
2、出示，引讀這句話(huà)，溫暖著(zhù)我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè )觀(guān)，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話(huà)中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？
3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)， 卻是這樣讓人為之動(dòng)容。
就這么一句簡(jiǎn)單的.話(huà)，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。
是的，不管作者會(huì )不會(huì )要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無(wú)以言表。
6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。
7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對自己說(shuō)：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化��！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，溫暖著(zhù)衛宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變�，F在我們來(lái)看課題，現在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽(yáng) ，因為 。
11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿(mǎn)著(zhù)人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶(hù)曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
四、作業(yè)
1、在課文中，快樂(lè )的明明是我的番茄太陽(yáng)，它溫暖著(zhù)我的心，教會(huì )了我要樂(lè )觀(guān)，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，因為―――――――
2、讀讀衛宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
(2)看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
4、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)�！�
明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走。
看著(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話(huà)，感悟明明的.關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
可能會(huì )有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(快樂(lè ))
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì )作者的.心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì )出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì )“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現來(lái)想象當時(shí)的情形，體會(huì )一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì )“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì )“讓人隱隱心疼”？
引導學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì )明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì )一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的情感蘊涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導通過(guò)討論體會(huì )“番茄太陽(yáng)”表達出來(lái)的深刻意蘊。領(lǐng)會(huì )明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會(huì )“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導學(xué)生體會(huì )明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來(lái)的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì )“我”內心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè )，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì )到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì )怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案6
教材分析：
本課以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜；接著(zhù)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預習情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的.順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習冊。
四、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案7
（一）
一、出示課題
今天,我們來(lái)學(xué)習這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？
二、導入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人�？墒�，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿(mǎn)追求。對她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會(huì )在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì )到了。
4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準確寫(xiě)出了衛阿姨當時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們再來(lái)把這一小節讀一讀。
5、后來(lái)，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？
8、是什么讓衛阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，認真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現了幾次番茄太陽(yáng)？
2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。
3、我們先來(lái)看這一句話(huà)。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧钪�，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
�。ú幌�。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì )把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì )把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子？
△是個(gè)盲童
生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
[4]
為什么會(huì )是蔬菜呢？
我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著(zhù)明明的手，教她認識各種蔬菜。誰(shuí)把這段話(huà)讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））
指導朗讀
爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著(zhù)攤位。對于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為番茄太陽(yáng)。
△是個(gè)愛(ài)笑的孩子
你把找到的句子讀出來(lái)。
還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著(zhù)快樂(lè )的笑。
加朗讀指導，讀出明明的樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗。
△是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著(zhù)隱隱心疼呢？
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。
此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè )觀(guān)，那么富有美好的想象，你會(huì )怎么想？
8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節）
9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。
10、衛阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因為明明的樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
12、出示第16小節
13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀
14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著(zhù)父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復明的機會(huì )的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè )，我們再來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。（播放音樂(lè )）
16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們再想一想，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿(mǎn)了對孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì )的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè )愛(ài)的奉獻畫(huà)外音介紹）
好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說(shuō)出了那番話(huà)。聽(tīng)了那番話(huà)，衛阿姨又會(huì )怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關(guān)懷著(zhù)我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）
從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛阿姨的資料
�。ǘ嗝襟w出示衛的成績(jì)）
四、總結
1、衛阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對衛阿姨說(shuō)什么，想對明明說(shuō)什么？
2、只要心中有愛(ài)，就會(huì )成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。
�。ǘ�
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的.聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
�。◤募毠澲�(zhù)眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著(zhù)什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來(lái)用這樣的句式因為所以說(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠柧�，又訓練學(xué)生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
�。�3）可憐。
�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
�。�5）同情。
�。�6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì )送給誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認認真真，仔仔細細地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據，等會(huì )說(shuō)得有理有據。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機指導。
�。�1）應該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會(huì )到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長(cháng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來(lái)
�。ㄖ笇W(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
�。�2）應該送給白衣天使。
�。�3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì )怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì )怎么說(shuō)？明明認識事物都要靠別的器官來(lái)認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節讀好。
來(lái)回耐心
8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)�？再�?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對著(zhù)一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應給送給捐獻角膜的人
�。�5）應該送給明明
1）在書(shū)上找根據
[4]
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì )怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機會(huì )時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì )。
�。�6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個(gè)字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結
全文用一個(gè)字總結愛(ài)
只要心中有的人，才能體會(huì )到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案8
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對年輕夫妻帶著(zhù)個(gè)女孩兒守著(zhù)攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回撫摸，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(cháng)長(cháng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，讓孩子復明，父母就帶著(zhù)孩子到城里來(lái)了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗�(zhù)她，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)。
明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
我想了想，說(shuō)“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！�
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著(zhù)她，看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)�！�
有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說(shuō)復明的機會(huì )很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì )驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì )聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。
二、初讀課文，理清線(xiàn)索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學(xué)習情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著(zhù)手，通過(guò)觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的.，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2)自讀出示的三句話(huà)，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2.課文中三次出現過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走�？粗�(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì )這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過(guò)觸摸認識許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著(zhù)“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對生活失去信心，一家三口其樂(lè )融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè )——明明的開(kāi)朗，對生活的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)我，讓我也變得快樂(lè )起來(lái)。
重點(diǎn)體會(huì )這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我帶來(lái)了快樂(lè )，使我對生活充滿(mǎn)了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著(zhù)什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
重點(diǎn)感悟細節描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機理解最后一句話(huà)的含義。
最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著(zhù)我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(cháng)，有三條主線(xiàn)：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生循著(zhù)主線(xiàn)，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對我的感染。
主線(xiàn)一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預習課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補充習題》上的第三(1)題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )我的心情變化，根據變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)，然后在檢查預習情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì )了解。
主線(xiàn)二：明明的笑聲�！芭察o地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑�！薄靶∨⒁幻嬗檬置�，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我帶來(lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè )觀(guān)、自強、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現出來(lái)的。
主線(xiàn)三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì )課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著(zhù)你，在關(guān)愛(ài)著(zhù)你，一如那可愛(ài)的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的'笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案10
一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著(zhù)失而復得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。
三、按課文內容填空。
1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )�？梢�(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達了她對美好生活的'追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。
文中三次出現番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是( )。
四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。
心中有了快樂(lè )，光明還會(huì )遠嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠之日。拿破侖
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