《口技》語(yǔ)文教案
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《口技》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《口技》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力.
二學(xué)生正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法.
三學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ).
四背誦課文
教學(xué)設想：
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉�(shī)〉自序》的一部分。
二、指導預習
1.查字典，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責罵)
傾(斜)頃(短時(shí)間)
2.認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著(zhù)詞性功能的臨時(shí)轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(cháng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。
“會(huì )賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì )”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)
“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì )”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手
百(條)舌百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。善：善于，擅長(cháng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì )：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓客團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容？
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續研習課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著(zhù)有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子，給他喂奶，孩子含著(zhù)奶頭還在哭，婦人一邊拍著(zhù)，一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話(huà)。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著(zhù)頸子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側：傾斜歪倒。
6.提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡(jiǎn)，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì )，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手，每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴，一張嘴長(cháng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災的驚險場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運用，表現出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著(zhù)用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問(wèn)：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？(結合完成課后“練習二”)。
這樣既與第一段呼應，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的'真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用(結合完成課后“練習二”)。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著(zhù)口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多采
《口技》復習指南
1.京中有善口技者。
關(guān)鍵字：善：善于;擅長(cháng)。者：……的人。
句譯：京城中有個(gè)擅長(cháng)口技表演的人。
2.會(huì )賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：會(huì )：適逢，正趕上。施：設置，安放。而已：罷了。
句譯：正趕上有戶(hù)人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
3.眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
關(guān)鍵字：眾：眾多。團坐：相聚而坐。少頃：一會(huì )兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿(mǎn)坐：即“滿(mǎn)座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。
句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下，滿(mǎn)座靜悄悄的，沒(méi)有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。
關(guān)鍵字：覺(jué)：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話(huà)。
句譯：遠遠地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫，接著(zhù)就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。
5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。
句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)孩子給他喂奶，孩子含著(zhù)媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著(zhù)孩子輕聲哼唱著(zhù)哄他入睡。
6.又一大兒醒，絮絮不止。
關(guān)鍵字：絮絮：連續不斷地說(shuō)話(huà)。止：停。
句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。
7.當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。
關(guān)鍵字：當：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。
句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著(zhù)媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
關(guān)鍵字：側目：偏著(zhù)頭看，形容聽(tīng)得入神。嘆：贊嘆。以為：認為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。
句譯：滿(mǎn)座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(cháng)脖子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默贊嘆，認為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽。
關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側：傾斜，翻倒。
句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來(lái)越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。
10.賓客意少舒，稍稍正坐。
關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。
句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。
12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
關(guān)鍵字：俄而：一會(huì )兒。
句譯：一會(huì )兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。
句譯：中間夾雜著(zhù)劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著(zhù)成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著(zhù)的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。
14.凡所應有，無(wú)所不有。
關(guān)鍵字：凡：凡是。
句譯：凡是(這種情況下)應該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。
15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說(shuō)出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。
句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長(cháng)了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開(kāi)，展開(kāi)。股：大腿。戰戰：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。
句譯：在這時(shí)，賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。
17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。
句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
二、內容理解
1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。
2.作者按表演的順序敘述描寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：演出前的準備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設施、道具以及開(kāi)演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統領(lǐng)全篇;道具簡(jiǎn)單——襯托技藝高超。)
第二部分(第2—第4段)：寫(xiě)口技藝人精彩逼真的表演。
第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)
第3段：口技藝人表演這一家人由醒復睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。
第4段：表演一場(chǎng)突發(fā)的大火災的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)
第三部分(第5段)：寫(xiě)表演結束時(shí)的情景。(道具簡(jiǎn)單——反襯表演的繁復、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應。)
3.精彩描寫(xiě)：
(1)描寫(xiě)口技藝人表演四口之家的夜間日�，嵓氈暎�
由遠及近，由簡(jiǎn)而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。
描寫(xiě)口技藝人表演突發(fā)的火災情形：
歷數口技藝人所模擬的火災現場(chǎng)紛繁、激烈之聲，以表現所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類(lèi)之繁多，難以盡述，作者用“凡所應有，無(wú)所不有”來(lái)概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來(lái)表現。
(2)正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：
除以上正面描寫(xiě)以外，作者還運用側面描寫(xiě)，以聽(tīng)眾的反應來(lái)烘托現場(chǎng)氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不告訴我們口技藝人技藝的高超。
4.巧妙結構：
(1)文章首尾反復提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應，意在強調口技表演功夫在“口”，道具的簡(jiǎn)單，更襯托出表演者技藝的高超。
(2)以表演順序為線(xiàn)索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準確而有變化地交代了時(shí)間的推移，表演的推進(jìn)。
5.中心歸納：
本文通過(guò)對一場(chǎng)精彩的口技表演的描寫(xiě)，展現了我國口技藝術(shù)的魅力，贊揚了口技藝人高超的技藝
《口技》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也難以達到教學(xué)的目的和要求。據此，我在教學(xué)過(guò)程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內容的學(xué)習目標，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內容設計相關(guān)題目，引導學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì )出表演者技藝的高超。
文言文的學(xué)習，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓練。在創(chuàng )新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì )。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著(zhù)直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應該多總結自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應有充分的思想準備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱(chēng)職的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習和思考是不應停止的。
《口技》語(yǔ)文教案2
1、教學(xué)目標
�、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識；理解課文內容，領(lǐng)略傳統民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會(huì )、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ)，體會(huì )文中描摹音響的詞語(yǔ)（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
�、茖W(xué)習本文層次清楚、首尾照應、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表現手法；揣摩語(yǔ)言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
�、歉惺芪覈糯耖g藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情，培養弘揚民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對“口技”表演條理井然、細膩生動(dòng)的記敘與描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多方面表現口技表演者高超技藝的寫(xiě)法。
3、教學(xué)方法
根據本文敘述流暢描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識，反復誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導語(yǔ)激趣
�。ㄤ浺魴C播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評）是啊，陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的'百?lài)是�，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動(dòng)人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧，借助簡(jiǎn)單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，透過(guò)生動(dòng)的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會(huì )有身臨其境之感，你會(huì )領(lǐng)略到這種傳統技藝的無(wú)比美妙。
2、走進(jìn)文本
�、蓬A習檢查，反饋自學(xué)情況。
�、俣嗝襟w顯示，給加點(diǎn)字注音。
少頃（shǎo）囈語(yǔ)（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
《口技》語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(cháng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng )造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長(cháng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì )：集會(huì )，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì )賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的.繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結合注釋?zhuān)约悍g。
�。�3）準備這三段內容的復述。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì )準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來(lái)回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
�。�2）請了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。
2．齊讀3個(gè)文段，準備復述
3．請幾個(gè)同學(xué)來(lái)復述，一人復述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復述得好。要求：
�。�1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)
�。�2）第二場(chǎng)景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�。�3）第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章。既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會(huì )。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運用這種傳神的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
六、板書(shū)設計
《口技》語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、文言實(shí)詞含義。
2、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
二、能力目標
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地敘事的能力。
三、情感目標
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2、在讀懂文章的基礎上，復述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3、通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(cháng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng )造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。)
二、明確目標
1、了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。
2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)
三、整體感知
1、結合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
2、朗讀課文。
�、欧蹲x，請同學(xué)讀準下列字音：
頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)
叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
�、茖W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、钦垘讉�(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
四、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、第一自然段
�、耪莆障铝凶衷~的意義：
善：擅長(cháng);
廳事：大廳、客廳;
施：放置;
會(huì )：集會(huì )，恰逢;
但：只;
聞：聽(tīng)見(jiàn);
坐：通假字，同“座”，座位。
�、普堃粚W(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�、欠治觯�
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的.高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�、壤首x、背誦：
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�、沙椴楸痴b情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)：
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”，背“會(huì )賓客大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2、第五段
�、爬首x第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)：
絕：消失、沒(méi)有;
之：指屏風(fēng)里面。
�、茖W(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
�、欠治觯�
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�、壤首x、背誦(同上)
�、沙椴楸痴b情況。
3、第二、三、四段
�、爬首x。
�、平Y合注釋?zhuān)约悍g。
�、菧蕚溥@三段內容的復述。
五、總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì )準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復述得最好。
六、布置作業(yè)
朗讀、背誦全文。
第二課時(shí)
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
一、明確目標
1、掌握部分實(shí)詞。
2、復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3、分析正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法。
二、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
�、挪糠謱�(shí)詞的詞義理解(請學(xué)生起來(lái)回答)：
欠：打呵欠;
伸：伸懶腰;
其：他的;
乳：名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶;
畢：全;
絕：極、最;
意：心情;
少：稍微;
舒：伸展、放松;
雖：即使;
中間：中間夾雜;
許許：擬聲詞;
名：說(shuō)出;
股：大腿;
奮：卷起;
幾：幾乎、差點(diǎn)兒;
走：逃跑。
�、普埩藗�(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。
2、齊讀3個(gè)文段，準備復述。
3、請幾個(gè)同學(xué)來(lái)復述，一人復述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復述得好。
要求：
�、艔褪龅膬热菀c原文相符，要抓住要點(diǎn);
�、瓶邶X清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評)
4、分析這三個(gè)文段：
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景。
�、诺谝粋�(gè)場(chǎng)景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)
�、频诙䦂�(chǎng)景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�、堑谌龍�(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�、冗@三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�、尚〗Y
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章。既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
三、總結、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會(huì )。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運用這種傳神的描寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習三、四題。
2、背誦全文。
【板書(shū)設計】
《口技》語(yǔ)文教案5
[學(xué) 法 點(diǎn) 悟]
本文篇幅短小，文字不太難懂，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師有重點(diǎn)地加以補充。歸結中心思想與寫(xiě)作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養學(xué)生獨立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
[整 體 感 知]
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲�！北疚拇_切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應，描繪出當時(shí)表演的故事的全部?jì)热�，生�?dòng)地再現了表演者摹擬深夜中一家四口夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，反映了我國民間藝人技藝的高超。
[疑 難 解 析]
質(zhì)疑：“京中有善口技者”在全文起何作用?
解惑：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
質(zhì)疑：開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
解惑：不是簡(jiǎn)單重復．既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
質(zhì)疑：課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
解惑：側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
質(zhì)疑：比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
解惑：第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
質(zhì)疑：通讀全文，口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)？請進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
解惑：三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉、火起人亂。
[語(yǔ) 言 揣 摩]
1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。
2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3．文中用了哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的'某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高超。
4．課文第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
[研 究 課 題]
以觀(guān)看電影、體育比賽或文藝節目、報告會(huì )等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀(guān)眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
自 主 探 究
探究前期導引
揣摩課文語(yǔ)言，注意積累重點(diǎn)字詞，體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，探究重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習本文正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的表現手法。
[基礎鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
《口技》的作者是 朝的 ，節選自清朝 編的小說(shuō)《 》�？傤I(lǐng)全文，集中表現口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是“ ”。
二、字音字義
1．掌握下列生字的正確讀音。
嗣（ ） 少（ ） 吠（ ） 許許（ ）
曳（ ） 叱（ ） 間（ ） 幾（ ）
2. 解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�1）婦撫兒乳（ ） （2） 眾妙畢備（ ）
兒含乳啼（ ） 以為妙絕（ ）
�。�3）以為妙絕（ ） （4）手有百指（ ）
群響畢絕（ ） 指其一端（ ）
3.給下列字形相近的字組詞。
傾（ ） 嗽（ ） 懶（ ）
頃（ ） 喇（ ） 蔌（ ）
三、語(yǔ)言積累
1．將下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別填在橫線(xiàn)上。
少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然
�。�1） 表示突然發(fā)生：----------、------------
�。�2） 表示相繼發(fā)生：-----------
�。�3） 表示同時(shí)發(fā)生：------------
�。�4） 表示在特定的時(shí)間內發(fā)生：-------------
�。�5） 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------
2.翻譯下列句子。
�。�1）賓客意少舒。
�。�2）于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
�。�3）凡所應有，無(wú)所不有。
(4) 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。
(5)少頃，但聞屏障中撫尺一下滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
四、朗讀背誦
1．下面句子讀法正確的一項是（ ）（1分）
A．中/間/力拉/崩倒之聲 B、中間/力拉/崩倒/之聲
C、中間/力拉/崩倒之聲 D、中/間力拉/崩倒/之聲
2. 用“/”標出下面句子的朗讀節奏。
于 是 賓 客 無(wú) 不 變 色 離 席
五、問(wèn)題探究
1.“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆簠⒓友鐣�(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。）
2. 各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
�。ㄌ崾荆旱谝粋�(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始，寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大。從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：�。螅。�，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。）
六、欣賞評價(jià)
1．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
�。ㄌ崾荆簻蚀_傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。）
2．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？
�。ㄌ崾荆骸斑b聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。）
七、拓展閱讀
今者臣來(lái)，見(jiàn)人于大行(太行山)，方北面而持其駕，告臣曰： “我欲之楚�！背荚唬骸熬�，將奚為北面?”曰：“吾馬良�！� 臣曰：“馬雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！� 臣曰：“用雖多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊呱��！�
此數者愈善，而離楚愈遠耳。
1．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解不正確的一項是( )
A. 今者臣來(lái) 臣：我 B．方北面而持其駕 北面：向著(zhù)北方；面向北方。
C．我欲之楚 之：往，去 D．吾用多 用：用處
2．翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句為現代漢語(yǔ)。(2分)
譯文：______________________________________________________
3．概括寫(xiě)出這則寓言的寓意或給你的啟示。(不超過(guò)30字，2分)
答：________________________________________________________________________
《口技》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1、掌握文言詞語(yǔ)，學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法；
3、學(xué)習本文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；
4、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法
積累文言知識；
2、培養學(xué)生的口頭表達能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統技藝。
難點(diǎn)：了解課文內容，學(xué)習本文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復習上節課所學(xué)的只是，抄在和黑板上，請同學(xué)們完成。
三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文的三個(gè)場(chǎng)景，交代本堂課的學(xué)習方法-朗讀法，從讀中進(jìn)一步學(xué)習課文。
�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�(gè)場(chǎng)景？
第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個(gè)場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）
第三個(gè)場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
�、俚谝粋�(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
�、诘诙䝼�(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
�、鄣谌齻�(gè)場(chǎng)景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．
2從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的'技藝。
�、沁@三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學(xué)們評價(jià)。
3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。ㄔ俅螌�(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問(wèn)口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著(zhù)哪個(gè)字展開(kāi)？
總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
而文章第二、三自然段，運用正面描寫(xiě)同側面烘托相結合。著(zhù)力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫(xiě)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
著(zhù)力描繪聽(tīng)眾的神態(tài)，這是側面烘托。兩者結合著(zhù)寫(xiě)，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來(lái)，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現自己高超的描寫(xiě)
布置作業(yè)：
個(gè)性朗讀。背誦課文
總結歸納字詞
《口技》語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標：
能正確譯講并背誦第2-3段。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習這課文呢？請看：
二．顯示學(xué)習目標：
能正確譯講并背誦第1段。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達成學(xué)習目標呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導準備譯講課文第2-3段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì )的地方，可小組內討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的.事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦課文第2-3段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
(二)后教。
1、學(xué)生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當堂訓練：
完成課后的習題。
《口技》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
教師：準備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的'問(wèn)題，可做口技練習，體會(huì )口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領(lǐng)作用。
教學(xué)設計
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論：當我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀(guān)眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應。
教師引導學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結論。
教師協(xié)助歸納：
內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
《口技》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(cháng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）
教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。
問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統民間藝術(shù)。
問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的.這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問(wèn)：文中哪一節對此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結尾兩節。
問(wèn)：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì )再來(lái)看。
3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節。問(wèn)：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”
《口技》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標 ：
1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準課文節奏，并讓學(xué)生翻譯文章內容
一、導入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏一段，引導學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂(lè )器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演，看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡(jiǎn)介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說(shuō)集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著(zhù)有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節奏
3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀，要求注意節奏，語(yǔ)氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長(cháng)，善于。 會(huì )：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽(tīng)見(jiàn)。 坐：通“座”。 寂然：安靜無(wú)聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說(shuō)出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點(diǎn)兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復習，自讀，嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”
一、復習字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情
節的發(fā)展?
明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)
4、 問(wèn)題探討
1、 通讀全文，找出文中統領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩、賓客反應側面烘托
5、 復習字詞，嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
課文細究，討論文章各部分的描寫(xiě)手法。
一、復習詞句
二、問(wèn)題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程， 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫(xiě)的?這段中描寫(xiě)賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。
段末描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)是對口技表演的側面烘托�！吧祛i”“側目”，是寫(xiě)賓客聽(tīng)得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會(huì )，感到滿(mǎn)意;“默嘆”，寫(xiě)賓客為表演者的.技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來(lái)，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫(xiě)的內容在表演中起什么作用?
這一段寫(xiě)的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫(xiě)賓客的表現有什么作用?
這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現了火著(zhù)得突然，而且很大。緊接著(zhù)連用三個(gè)“百千”，極寫(xiě)聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫(xiě)火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫(xiě)大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�，無(wú)所不有”，總寫(xiě)失火時(shí)聲音之逼真。
接著(zhù)作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫(xiě)賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。
三、小結：
本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字，運用正面和側面描寫(xiě)相結合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學(xué)習這樣的寫(xiě)法，讓自己的寫(xiě)作更上一層樓。
《口技》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3．學(xué)習本文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法以及重點(diǎn)詞句的用法。
教學(xué)準備
錄音材料、課件或小黑板。
設計思路
八年級學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書(shū)通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會(huì )之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學(xué)生把握文章的結構，合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等。今天學(xué)習的就是一篇描述口技的文章。（板書(shū)課題。）
2．生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
二、自主學(xué)習
聽(tīng)錄音，完成以下問(wèn)題。（出示課件2。）
1．注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。
2．畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。
3．通譯全文，達到疏通文意。
4．全文正面描寫(xiě)口技表演者的.技藝，側面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應的語(yǔ)句嗎？
三、合作探討
1．小組內合作解決疑難問(wèn)題。
2．教師指導全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．朗讀課文。
要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當指導或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。
2．檢查預習
�。�1）給加點(diǎn)字注音。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)記，若有錯誤并及時(shí)糾正。
�。�2）解釋加點(diǎn)詞的意思。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》中本課“積累運用”部分。）
3．通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認真聽(tīng)記，發(fā)現錯誤起來(lái)糾正。教師指導學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現象歸類(lèi)整理。
4．找出文中側面描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：（共有三處：（1）滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
�。�2）滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
�。�3）于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。）
�。靼讉让婷鑼�(xiě)與正面描寫(xiě)的作用。）
五、研讀賞析
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1．文章三個(gè)場(chǎng)景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
�。ㄉx文章內容，小組討論交流。明確作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺(jué)欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細致的描寫(xiě)，使人如臨其境。）
�。ǖ诙䝼�(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽(tīng)眾“變色離席”的效果。）
�。ㄔ趦蓚�(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設計的構思表現出來(lái)了。）
2．文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）
六、梳理鞏固
小組交流本節課的收獲。
七、拓展訓練
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)
善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆
鬧而復靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰
《口技》語(yǔ)文教案12
一、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)
三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰戰( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰戰”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話(huà)“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿�！�
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀(guān)花)釋 義 走馬：騎著(zhù)馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細致地觀(guān)察事物，只是粗略(cū luè)地觀(guān)察，比喻被表面現象所迷惑(mí huò)。強調過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。
師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現象?
(古今異義)
師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會(huì ))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是
句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)
3 當(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞
句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數量小
句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著(zhù)劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿(mǎn)坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現象叫什么?(一詞多義)
師：這個(gè)在課文當中就比較多了。同學(xué)們再找幾個(gè)，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學(xué)們課后要歸納整理。 師：其實(shí)我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什么?(詞類(lèi)活用)，同學(xué)們能不能在本文中找幾個(gè)?
五、詞類(lèi)活用
1、京中有(善)口技者 擅長(cháng) 形容詞活用作動(dòng)詞
(京城里有個(gè)擅長(cháng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞
(也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
(婦人拍著(zhù)孩子喂奶)4、會(huì )賓客大(宴) 舉行宴會(huì ) 名詞活用作動(dòng)詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無(wú)不伸頸，側(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
(全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(cháng)脖子，斜瞇著(zhù)眼睛，微笑著(zhù)，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)
師：在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))
師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái)，我們共同解決。
師：以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我，老師：那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字，好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認為應該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對課文的'字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì )歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類(lèi)活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的，下面我們來(lái)了解一下課文結構
六、課文結構
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
第二部分(2-4)寫(xiě)表演過(guò)程(寫(xiě)表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)
第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具
語(yǔ)言揣摩
1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
《口技》語(yǔ)文教案13
一、學(xué)習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養學(xué)生的民族自豪感。
2、體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價(jià)等能力
二、教學(xué)設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學(xué)過(guò)程
1、導入：
“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì )的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì )用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
�。�1）字
�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì )兒”的時(shí)間副詞
�。�3）全文內容摘要
描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了三個(gè)場(chǎng)面：
一家四口人由夢(mèng)而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢(mèng) （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話(huà)說(shuō)出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的'技藝
3、梳理課文
緊接著(zhù)預習交流環(huán)節的第4進(jìn)行提問(wèn)：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來(lái)（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)。討論以后，交流結果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應該是哪個(gè)字？
明確：“善”，統領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著(zhù)便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。
�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”
寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）
前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應，接著(zhù)便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)�！爸虚g”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。
觀(guān)眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀(guān)眾表現，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應（側面描寫(xiě)）
4、假若把文中這些側面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？
側面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？
文中的側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的反應 “伸頸”“側目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進(jìn)入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀(guān)眾融入情境
“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫(xiě)。
6、拓展訓練
�。�1）你會(huì )模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè )器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。
《口技》語(yǔ)文教案14
教材分析
《口技》是人教版七年級語(yǔ)文下冊第四單元第五課。
本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì )生活的一些側面，有利于學(xué)生增強對社會(huì )生活的認識。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗，領(lǐng)會(huì )作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力和語(yǔ)言感受力。在導入教學(xué)后，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書(shū)歸納文學(xué)常識、準確朗讀并理解課文內容，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的.優(yōu)勢條件。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
2、理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
教法選用學(xué)法指導
教法：導入新課——指導閱讀——拓展練習
學(xué)法：朗讀課文——合作探究——拓展練習
媒體應用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)予以指引，能較好地輔助教學(xué)。
情境設計自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)欣賞《口技》。
教師活動(dòng)及設計意圖
1、指導學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。
2、組織學(xué)生自讀課文，畫(huà)出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。
3、指導學(xué)生翻譯課文，理解課文的意思。
4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
5、能讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括總結文章的結構及內容。
6、理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
7、指導小組完成自主導學(xué)（見(jiàn)學(xué)案）及拓展練習。
8、課堂小結。
學(xué)生活動(dòng)及設計意圖
1、學(xué)生利用工具書(shū)了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫(xiě)文學(xué)常識題。
2、對照課下注解正確朗讀課文，然后不看書(shū)完成加點(diǎn)字注音。
3、結合注解先理解文章，對不懂的詞語(yǔ)、語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，
4、然后學(xué)生進(jìn)行當堂提問(wèn)，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評訂正。
5、對重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行書(shū)面考測。
6、小組結合文中三部分內容：聽(tīng)眾的反應、道具的簡(jiǎn)單及對表演的描繪深入理解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合表達主題的作用。
7、小組完成自主導學(xué)（見(jiàn)學(xué)案）及拓展練習。
8、試背課文。
習題處理
1、課后其他練習均在自主互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中全部解決；
2、《目標》上的“自主預習”在課堂教學(xué)前自主完成；
3、《目標》上的“閱讀拓展”在自習課上師生共同完成。
課后反饋
調整采用文白互讀的方式，既可培養學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)案對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
主要運用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法，展現了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統領(lǐng)全文，行文中滲透著(zhù)作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生整體感知全文，明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽(tīng)眾的反映和作者的評價(jià)后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過(guò)在理解文章的基礎上，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)與敬意。
《口技》語(yǔ)文教案15
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習這課文呢？請看：
二．投影顯示學(xué)習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達成學(xué)習目標呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì )的地方，可小組內討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來(lái)繼續自學(xué)，請看自學(xué)指導(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的？6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補充、更正。
3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的.回答邊適時(shí)、引導并板書(shū)。
五、當堂訓練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
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