蠟燭七年級語(yǔ)文教案2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的蠟燭七年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蠟燭七年級語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、識記重點(diǎn)字詞
2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
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1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界；
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
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教育學(xué)生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：
投影儀、錄音機
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
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同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問(wèn)：讓學(xué)生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭———這里蠟燭起著(zhù)烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫(xiě)離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng )造了有利條件。
�。ㄈ┳R記詞語(yǔ)（正音、解詞）：
鞠躬（jū gōng）：彎身行禮。瓦礫（w？lì）：破碎的磚頭瓦片。
鞠躬（jū gōng）：彎身行禮。地窖（jiào）：保藏薯類(lèi)，蔬菜等的地洞或地下室。
精疲力竭（jié）：形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
名副其實(shí)（fù）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱(chēng)，符合。
永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會(huì )磨滅。垂：流傳。
顫巍�。╟hàn wēi）：抖動(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。
�。ㄋ模┱w感知：
1、戰爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰的圖片。當看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì )對這篇課文會(huì )有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫(xiě)一位蘇聯(lián)青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點(diǎn)燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
3、自由談
文中哪些地方讓你感動(dòng)？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)敬意；戰士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛(ài)之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
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�、僬n后“研討與練習”第一、二、三題
�、诒嬖~練習（例句見(jiàn)課文）
燒毀、燒焦、珍藏、珍愛(ài)、聳立、肅立、
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習
1、鞏固字詞
2、進(jìn)一步品味課文
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、檢查字詞
2、回顧課文內容
誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象？
�。�1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�。�2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�。�3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�。�4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
1、重點(diǎn)語(yǔ)句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對這支蠟燭的來(lái)歷做補充說(shuō)明？
補充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍戰士獻出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著(zhù)色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。
3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話(huà)？
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì )熄滅”、“永遠燃著(zhù)”是有象征意義的。象征著(zhù)老婦人對烈士的敬意，象征著(zhù)紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著(zhù)兩國軍民的感情，象征著(zhù)一個(gè)母親對兒子的深情厚誼——這是人類(lèi)最美好的情感，不分國界，情同母子。
4）即使是在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話(huà)？
這句話(huà)描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是此時(shí)她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士莊嚴地“深深一鞠躬”。
2、寫(xiě)作特色
1）環(huán)境描寫(xiě)
本文特別注意環(huán)境描寫(xiě)，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫(xiě)，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開(kāi)炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復的描寫(xiě)，一方面，一方面渲染了當時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對人物形象的刻畫(huà)——動(dòng)作描寫(xiě)
一般文章對人物形象的刻畫(huà)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)（包括表情描寫(xiě)）和心理描寫(xiě)，而本文對主要人物——老婦人的刻畫(huà)著(zhù)重在動(dòng)作描寫(xiě)上。文中重點(diǎn)刻畫(huà)了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認真。不難體會(huì )到，是紅軍戰士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著(zhù)對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3）對蠟燭的描寫(xiě)
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛(ài)戴與敬意。文章對于燭光的描寫(xiě)，更具有一定的象征意義。這燭光象征著(zhù)兩國軍民的感情，象征著(zhù)老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。
三、教師小結
這篇文章反映了二戰時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著(zhù)世界遠離戰爭，人類(lèi)遠離罪惡的那一天！
四、作業(yè)練習
1、抄寫(xiě)課內生字詞。
2、完成作業(yè)本
【課外思考題】
文章的哪些部分感動(dòng)了你？為什么它使你感動(dòng)？如果作者換一種寫(xiě)法，你還會(huì )被感動(dòng)嗎？
戰爭留給我們的是什么？戰爭留給一個(gè)民族的是什么？在面臨戰爭，面臨滅亡的時(shí)刻，每個(gè)國家的人民表現出來(lái)的又是什么？
蠟燭七年級語(yǔ)文教案2
創(chuàng )意說(shuō)明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫(xiě)不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì )對有些內容反復摹寫(xiě)。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫(xiě)對象相同的反復摹寫(xiě)進(jìn)行歸類(lèi)、比較，再品析其作用及表達效果，這樣往往會(huì )有意想不到的發(fā)現。
[教學(xué)步驟]
一、尋找
1、自由朗讀，讀懂大意。
2、目的尋讀，你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)?
3、意見(jiàn)綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內容進(jìn)行了反復交代與描寫(xiě)。
二、歸類(lèi)
按內容將這些描寫(xiě)歸類(lèi)集中。如：
1、對炮火的十一次描寫(xiě)
�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著(zhù)兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。
�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
�、鄣聡说呐诨鹨恢鞭Z到太陽(yáng)落山。
�、艿聡擞珠_(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。
�、莸聡诉�在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
�、薜聡诉�在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。
�、嗟聡说呐诨饹](méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
�、岬聡说呐谶�在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
�、馀趶棻ǖ漠攦�，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
○11再沒(méi)有炮彈落在方場(chǎng)上了。
2、對蠟燭的六次描寫(xiě)
�、偎衷谝麓锩税胩�，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
�、谂趶棻ǖ漠攦�，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著(zhù)一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著(zhù)柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
�、菟麄儑�(zhù)墳堆，靜默地站著(zhù)，看著(zhù)這漸漸暗淡下去的燭光。
�、拊谂诨馃沽说耐恋厣�，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
3、對黑圍巾的四次交代
�、僮龊昧藟灦押�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。
�、谶@時(shí)候，一個(gè)披著(zhù)黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。
�、墼趬炁怨蛳�，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
�、苋缓�，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4、對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)
三次寫(xiě)“爬”
�、偎龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
�、谌欢齽偱莱鲆话�，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。
�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫(xiě)“跪”
�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
�、谛菹蛄�，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
�、鬯刈哌^(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
三、分塊品析
1、對炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2、在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
3、 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
4、三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
[資料整合平臺]
1、課文背景資料
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng )造了有利條件。
2、課文擴讀材料。
勇氣
D、C、狄斯尼(選文略)
使用建議：第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上一次規�？涨暗恼x戰爭。戰爭使億萬(wàn)人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著(zhù)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說(shuō)：“戰爭教育了人民，人民將贏(yíng)得戰爭，贏(yíng)得和平,又贏(yíng)得進(jìn)步�！迸c課文相似的是,《勇氣》寫(xiě)也是第二次世界大戰中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類(lèi)品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗田”。
《蠟燭》教學(xué)后記
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過(guò)對慘烈的背景、細膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準確地解讀其主題思想卻并非易事。
閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時(shí)及時(shí)地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內涵，展現自己的個(gè)性閱讀能力。
在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說(shuō)起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話(huà)。以引導他們從內容上去感知文章的美。通過(guò)小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。
生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無(wú)私的奉獻出了自己寶貴的生命，作者對紅軍烈士犧牲時(shí)姿態(tài)的描寫(xiě)，讓人潸然淚下。
生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來(lái)不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰場(chǎng)，她走的那樣堅定，完全不怕被炮火擊中。
生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執著(zhù)的精神所感動(dòng)，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。
生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)，原因是為了表達對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛(ài)戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛(ài)的結婚蠟燭點(diǎn)在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。
生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)言的行動(dòng)所感動(dòng)，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個(gè)晚上，第二天當蘇聯(lián)紅軍發(fā)現她時(shí)，她仍然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是默默地向這些紅軍們鞠了個(gè)躬，并點(diǎn)燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開(kāi)了。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的'。
師小結：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫(xiě)作內容：安葬紅軍烈士、點(diǎn)燃結婚蠟燭;又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛(ài)�？墒抢蠋熯�有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現這一個(gè)主題嗎?我們是否可以將這一主題再推而廣之?小組合作探討之后進(jìn)行全班交流。
生1：我認為還表現了蘇聯(lián)和南斯拉夫兩國人民之間那種深厚的情誼。因為契柯拉耶夫可以為南斯拉夫人民獻出自己寶貴的生命，而老婦人瑪利·育乞西為了安葬紅軍烈士，寧可冒著(zhù)生命的危險，并且獻出了自己最心愛(ài)的結婚蠟燭。由此可見(jiàn)，兩國人民在共同反抗德國法西斯的斗爭中建立了深厚的情誼。
生2：我認為還表現了作者對人世間最美好的情感的贊美。因為老婦人瑪利·育乞西和紅軍烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國家，并且沒(méi)有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國界的愛(ài)讓人感動(dòng)，催人淚下。
師小結：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內容與主題完美的統一了起來(lái)。的確，作者通過(guò)一系列感人情景的刻畫(huà)，高度贊揚了南斯拉夫的老母親對紅軍烈士的真摯而深沉的愛(ài)，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰爭中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最美好的情感!
本節課的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的認知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生探究的閘門(mén)和思維的通道，引導學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現的機會(huì )給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現的過(guò)程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學(xué)生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。
由此，我想到了我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應該人為地設置出許多難以解答的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問(wèn)答式解讀。我們應該相信學(xué)生的能力，通過(guò)合理的教學(xué)設計，將閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生依據自身的知識積淀和生活體驗等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就能實(shí)現“交流”與“互惠”，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì )使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
《蠟燭》教學(xué)反思
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過(guò)對慘烈的背景、細膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準確地解讀其主題思想卻并非易事。
在設計教學(xué)時(shí)，我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內涵,展現自己的個(gè)性閱讀能力。
在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說(shuō)起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話(huà)。以引導他們從內容上去感知文章的美。通過(guò)小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。
生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無(wú)私的奉獻出了自己寶貴的生命，作者對紅軍烈士犧牲時(shí)姿態(tài)的描寫(xiě)，讓人潸然淚下。
生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來(lái)不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰場(chǎng)，她走的那樣堅定，完全不怕被炮火擊中。
生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執著(zhù)的精神所感動(dòng)，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。
生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)，原因是為了表達對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛(ài)戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛(ài)的結婚蠟燭點(diǎn)在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。
生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)言的行動(dòng)所感動(dòng)，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個(gè)晚上，第二天當蘇聯(lián)紅軍發(fā)現她時(shí)，她仍然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是默默地向這些紅軍們鞠了個(gè)躬，并點(diǎn)燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開(kāi)了。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。
師小結：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫(xiě)作內容：安葬紅軍烈士、點(diǎn)燃結婚蠟燭;又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛(ài)。