小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案1
教材簡(jiǎn)析
本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.初步體會(huì )課文中一些詞句在表情達意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
難點(diǎn)是要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)方法：情境導入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感受大自然帶給我們的樂(lè )趣。
一、提出問(wèn)題 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
3、好，帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、初讀感知 學(xué)習生字
1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、同桌合作學(xué)習
(1)我來(lái)考考你：一人指生字，一人讀出讀音。
(2)運用各種方法交流識字。
(3)以自己喜歡的方式讀課文。
3、檢查字詞掌握情況：(課件出示)
(1)指名抽讀生字。
(2)請小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，其余同學(xué)跟讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向
釣魚(yú) 觀(guān)察 花瓣 合攏 手掌 有趣
一本正經(jīng) 引人注目 盛開(kāi)
注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。
(4)分節讀課文 隨機糾正字音
三、再讀課文 尋草地之趣
(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō))
(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛(ài)、有趣、好玩、快樂(lè )、神奇……)
(3)課文中的“我”又是怎樣稱(chēng)贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來(lái)讀一讀。(課件出示：“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、學(xué)生質(zhì)疑
歸納：為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )呢?
從哪里可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?
為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?
師：這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)解決，接下來(lái)，我們先來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導“耍、絨、瓣、掌”
“�！鄙习氩糠质恰岸辈灰獙�(xiě)成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫(xiě)成“成”�！凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫(huà)提醒。
2、學(xué)生臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、初步體會(huì )、學(xué)習自己讀書(shū)，讀出自己的體會(huì )。
一、讀題引入 揭示目標
1、這節課我們繼續學(xué)習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)
2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會(huì )讀自己的書(shū)，讀出自己的體會(huì )。要想學(xué)會(huì )讀自己的書(shū),首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫(huà)面。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會(huì )閃現出一幅怎樣的畫(huà)面?
3、引導學(xué)生讀出自己不同的體會(huì )。
師：只要你展開(kāi)想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書(shū)!
二、熟讀深思，品草地之趣
(一)學(xué)習課文二自然段。
1、自讀感受：
讀讀課文第二自然段，為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )呢?(請你展開(kāi)想象，有滋有味地讀讀)
2、熟讀精思：
那咱們把這有趣的情景演出來(lái)怎么樣?
(1)分角色，自讀自悟
誰(shuí)來(lái)演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過(guò)弟弟;沒(méi)舉手的同學(xué)起立，請你們自己讀讀描寫(xiě)弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過(guò)哥哥。
(2)引導讀，入情入境
�、僦笇Ю首x：你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上�！薄暗艿芤布傺b打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹�！�)
聯(lián)系上下文理解“裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。
將自己獨特的體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)。(不同的表情、語(yǔ)氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。
�、诤献骼首x：
全班起立，把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。注意讀的時(shí)候請想象當時(shí)的情景，加上自己的表情、動(dòng)作。
�、蹚耐瑢W(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話(huà)，一起讀讀吧!
(課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )�！�)
板書(shū)：帶來(lái)快樂(lè )
(二)學(xué)習課文三自然段。
1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時(shí)出現畫(huà)面草地顏色隨課文內容變化)
2、探究合作：
(1)默讀課文思考“草地為什么會(huì )變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)
(2)請在小組內交流自己的想法，討論時(shí)請注意三點(diǎn)：
�、龠x擇一種方式可以畫(huà)圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。
�、谧屑毬�(tīng)別人說(shuō)，看看能從中獲得什么啟發(fā)。
�、圻�有什么不明白請和大伙再討論、討論。
(3)匯報：草地為什么會(huì )變顏色?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意聽(tīng)，沒(méi)明白的地方再向他提出。
3、指導有感情的朗讀。
三、多元解讀 悟作者之情
1、初讀欣賞，整體感知
讓我們自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。你能從這短短的幾句話(huà)中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)
2、潛心品評、多元解讀
你認為那一句話(huà)最能表達這種愛(ài)，就請你好好地讀一讀。
�、俣嗝纯蓯�(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老師將這兩句話(huà)改了改。聽(tīng)我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛(ài)?
(課件出示：a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡你體會(huì )到了嗎?
C.是呀，可別小看了這兩個(gè)“!”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。
�、谒臀覀円黄鹚X(jué)，一起起床。
A.請同學(xué)邊讀邊體會(huì )，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒(méi)有感情的花草來(lái)對待嗎?(當作人來(lái)愛(ài))
B.自己再讀讀，你能體會(huì )到“我”把蒲公英當作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它當作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來(lái)愛(ài)!把這份愛(ài)好好地讀出來(lái)吧!(指名讀)
3、動(dòng)筆修改，創(chuàng )意閱讀
A.讀讀這句話(huà)“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花�！比绻屇愀囊桓�(從那時(shí)起，蒲公英成了我們 )你會(huì )怎樣改?
從那時(shí)起，蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)
B.誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么?
四、總結全文 升華感悟
學(xué)到這，我們再來(lái)想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè )嗎?(板書(shū)：愛(ài))
是呀!正是因為我對草地這片愛(ài)，才能讓我感受到草地給我帶來(lái)的快樂(lè )，正因為這些快樂(lè )使我更愛(ài)這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!
五、板書(shū)：
我 們 （愛(ài)）——（帶來(lái)快樂(lè )）金色的草地
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，能給多音字“強”據詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實(shí)際”等詞語(yǔ)；理解“才”在本課幾個(gè)句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受強烈的進(jìn)取精神和愛(ài)國主義的情感。
二、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第1課時(shí)
1、揭題，簡(jiǎn)介童第周。
2、聽(tīng)錄音，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習朗讀。
3、課文寫(xiě)了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)同一件事的？
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子：
因為家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點(diǎn)書(shū)。
8、第1段主要寫(xiě)了什么？
9、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—3
第2課時(shí)
1、童第周為什么要爭氣？
理解并朗讀三個(gè)“才”的句子。
用“再三”說(shuō)一句話(huà)。
2、理解句子。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。
重點(diǎn)理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習？
4、理解句子。
童第周看看成績(jì)單，心想：“……”
說(shuō)說(shuō)“努力”。（稍慢、有力）
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》4、6、7
第3課時(shí)
1、出示童第周第一次的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭氣。
2、找出童第周第二次的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭氣，與上一次有什么不同？
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢？
4、童第周是用什么為中國人爭氣的？
5、這個(gè)實(shí)驗難嗎？從哪兒可看出來(lái)？
6、童第周給你印象最深的是什么？
�。ǹ炭嚆@研、反復實(shí)踐）
7、再次朗讀感受。
一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。
8、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5
摘抄句子。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案3
學(xué)習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì )有這樣的變化。
課前準備
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片）
2、了解圣誕節。
3、談話(huà)：你了解圣誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>
b.指銷(xiāo)售員讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師，5、指6、導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機出示以下句子，3、引導學(xué)生體會(huì )。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不5、理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案4
教學(xué)目標
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。
2．習作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。
3．發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4．讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習多音字，讀讀認認和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
口語(yǔ)交際和習作。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)安排：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
完成口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際 我們的課余生活
1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè )趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè )趣與大家分享。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè )活動(dòng)；
b.可以講講在老師指導下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動(dòng)；
c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(cháng)的見(jiàn)識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(cháng)項目上花了多少功夫，有多少長(cháng)進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長(cháng)的新見(jiàn)識；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的課余生活項目記錄得多？
教師引導學(xué)生討論后達成共識：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計劃安排得切實(shí)可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實(shí)。
b.評選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
課后記：
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案5
學(xué)習目標
1、 認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說(shuō)說(shuō)自己的想法。
課前準備
1、 展示屏。
2、 搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、 學(xué)習一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
2、 學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、 學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、 學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
1、 屏顯課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
2、 屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁“的意思。）
3、 學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
4、 課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案29掌聲
四、指導認字和寫(xiě)字
1、 屏顯本課的生字。
2、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
3、 引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
4、 學(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言和諺語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、 學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
2、 組織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
3、 小組匯報討論結果。
每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
4、 指導學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
1、 屏顯英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
a.學(xué)生齊讀這段話(huà)。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
2、 生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
3、 學(xué)了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案29掌聲
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、 你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
2、 組織學(xué)生交流。
3、 讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請你寫(xiě)一兩句鼓勵他的話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案6
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語(yǔ)。
2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個(gè)問(wèn)題。
3．理解課文內容，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2．重點(diǎn)理解“學(xué)問(wèn)”“照例”“私塾”等詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┱莆沼缮纸M成的新詞并理解這些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆�，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．出示課題：12不懂就要問(wèn)
2．談話(huà)導入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會(huì )總理、中華民國臨時(shí)大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！�
今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫(xiě)孫中山先生小時(shí)候的一件事。
�。ǘ┳寣W(xué)生默讀課文，初步了解內容。
1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。
2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問(wèn)題。
�。ü�9個(gè)自然段。本課書(shū)講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語(yǔ)查字典。
�。ㄋ模z查自學(xué)效果。
1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。
強調讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點(diǎn)字、易錯字的字形，交流方法�！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶�！爸痢庇冒选暗健比テ缘姆椒ㄓ洃�。
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬(wàn)”，不要寫(xiě)成“力”。
“題”要與“提”字區別用法、寫(xiě)法。
3．練習組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。然后齊讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學(xué)處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說(shuō)明非常害怕。
戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打學(xué)生手心的板子。
霎時(shí)：指時(shí)間很短。
厲聲：嚴肅而厲害的聲音。
學(xué)問(wèn)：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規定。按照一向的做法。
鴉雀無(wú)聲：靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂(lè )或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點(diǎn)兒也不明白。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)：老師板書(shū)指導學(xué)生抄字頭。
“懂”：左右結構，左窄右寬，右邊寫(xiě)緊湊些。
“照”上下結構，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結構，寫(xiě)時(shí)把“是”字的.一捺要伸向右半邊，托住“頁(yè)”。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┱J識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習這種精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫鈱O中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
�。ǘ├斫狻皩W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理，培養學(xué)生在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)。
�。ㄈ┠苷_流利地讀好這篇較長(cháng)的課文。
三、教學(xué)過(guò)程
講讀課文，理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問(wèn)：
�。�1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？
2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。
3．小結第1自然段的主要內容。
孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，先生只讓背誦，從來(lái)不講。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1．默讀本段，思考問(wèn)題，并在文中標出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著(zhù)做什么，后來(lái)又做什么？
�。�2）理解詞語(yǔ)“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)這兩個(gè)詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇��！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說(shuō)明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習認真、成績(jì)好。）
2．提問(wèn)：孫中山向老師提出了什么問(wèn)題？是在什么情況下提問(wèn)的？
�。▽O中山不滿(mǎn)足于只會(huì )背，不理解意思的現狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒(méi)有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著(zhù)膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。
3．小結段意：
孫中山讀書(shū)認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書(shū)里的意思就站起來(lái)請求先生講解。
過(guò)渡：孫中山這一問(wèn)引起了什么？我們繼續學(xué)習課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰(shuí)？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問(wèn)題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問(wèn)孫中山會(huì )不會(huì )背；第5段講孫中山背出了這段書(shū)；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學(xué)生認真聽(tīng)。
3．從這幾段課文中找出反映當時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語(yǔ)，討論理解回答。板書(shū)：嚇呆、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)、厲聲。
4．提問(wèn)：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說(shuō)明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫(xiě)得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內容，而不是無(wú)理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內容。）
板書(shū)：收起，講得詳細。
5．把3～7自然段連起來(lái)讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語(yǔ)氣來(lái)。 過(guò)渡：孫中山為什么要提這樣的問(wèn)題？我們繼續學(xué)習課文最后兩段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
�。�1）什么叫“學(xué)問(wèn)”？孫中山是怎么理解學(xué)問(wèn)的？
�。�2）孫中山為什么敢向先生提問(wèn)？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問(wèn)題。（然后老師補充總結）（“學(xué)問(wèn)”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識，他當時(shí)寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當時(shí)情況下，孫中山敢于提出問(wèn)題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神是值得我們學(xué)習的。）
3．齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┝骼�、有語(yǔ)氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？（讓學(xué)生在文中圈畫(huà)出反映孫中山勤學(xué)好問(wèn)的詞句，再用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)。）
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)本課生字詞和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案7
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在美，學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結合插圖初步了解每一節詩(shī)歌所講的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、師板書(shū)課題，指名讀課題。
2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么？
3、師引導學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）注意正音。
�。�3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二節
1、誰(shuí)來(lái)讀？
2、你知道了什么？
3、大樹(shù)怎樣美？
3、指導感情朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第三~~八節
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著(zhù)怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個(gè)季節的葉子是怎樣的？
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第九~~~十一節
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語(yǔ)。
2、出示生字。
3、寫(xiě)這些生字要注意些什么？
4、師范寫(xiě)“異、奉”。
5、指導學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節。
那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習朗讀。
學(xué)生分小節讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細看。
學(xué)生描紅練習。
計：
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案8
班級學(xué)情分析：
本學(xué)期所接任的班級轉眼進(jìn)入三年級的學(xué)習中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級的小學(xué)生了。和一二年級相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了不少問(wèn)題。三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。課堂上要以表?yè)P為主，因此在上課時(shí)，我注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做。
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì )默讀課文，會(huì )講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)流程設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課。
1、板書(shū)：傳說(shuō)。
什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
三、小組討論學(xué)習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學(xué)們在小組中討論。
引導學(xué)生根據課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學(xué)習課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲�！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
六、板書(shū)設計：
日月潭的傳說(shuō)
大尖救太陽(yáng)月亮水社
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學(xué)生準備：閱讀有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前播放背景音樂(lè )渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個(gè)別讀、齊讀
�。ǖ谝恍姓l(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事，邊想想畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)�？纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？
同學(xué)們，準備好了嗎？請捧起書(shū)來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味�，F在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案9
教學(xué)目標
1.能用普通話(huà)清楚地表達故事的內容。
2.認真傾聽(tīng)，理解所講的內容，并能說(shuō)出一定的看法、感受。
3.進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的。
重難點(diǎn)
能用普通話(huà)清楚地表達故事的內容。
2.理解所講的內容，并能說(shuō)出一定的看法、感受
樂(lè )學(xué)善思辦法
新課伊始，通過(guò)點(diǎn)撥引導激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教學(xué)流程
1．談話(huà)導入，揭示課題。
愛(ài)國是每個(gè)人應該具備的品德，你了解愛(ài)國志士的愛(ài)國故事嗎？這節課就請同學(xué)們介紹自己了解的愛(ài)國故事。
2．試講故事，明確要求。
�。�1）指導點(diǎn)撥：開(kāi)頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛(ài)國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。
�。�2）自薦試講。
�。�3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應該注意什么？
�。�4）：
3．組內練講，交流評議。
�。�1）學(xué)生在四人小組內練講，互聽(tīng)互學(xué)，交流評議。
�。�2）教師巡回聽(tīng)講，相機指點(diǎn)、獎勵。
�。�3）根據練習要求，每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動(dòng)的空間，各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。
4．故事比賽，暢談收獲。
5．布置作業(yè)。
回家將故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)父母對故事中人物的
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案10
學(xué)習目的
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
課前準備
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導入：
同學(xué)們，近年來(lái)，隨著(zhù)咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(cháng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們去河北省趙縣的 河上的一座石拱橋（板書(shū)：19、趙州橋）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點(diǎn)指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰(shuí)”識記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)來(lái)識記。
5、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設計的和參加建造的，離現在多長(cháng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著(zhù)就寫(xiě)它設計的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方
三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān)。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀(guān)的橋，是勞動(dòng)人民設計建造的，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干
三、合作寫(xiě)字：
1、“縣”可以在識記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
5、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。
指導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真模仿。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著(zhù)節課我們就來(lái)學(xué)習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導)
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
、同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰(shuí)先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設計上的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學(xué)生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
�。�1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉，（板書(shū)長(cháng)、寬）這么長(cháng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)
�。�2）、一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
3、理解“創(chuàng )舉”：
師：為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉？”
生：以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設計過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。
教師見(jiàn)機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)？
第一句話(huà)告訴了我們，這段是寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。
2、第一句話(huà)好在哪里？
既總結了前一個(gè)自然段的內容是寫(xiě)趙州橋的堅固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
3、趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
4、找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀(guān)的大橋，是什么時(shí)候建的? 設計人是誰(shuí)？
�。ㄋ宄�、李春。）
2、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。（板書(shū)贊揚勞動(dòng)人民）
五、看板書(shū)復述課文，試著(zhù)背誦。
六、課后拓展
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫(xiě)得很好的自然段。
2、運用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案11
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、認獨9個(gè)字分角色朗讀能夠結合上下文說(shuō)說(shuō)老上羊住進(jìn)醫院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)。結合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
二、新授
1、自學(xué)。
2、要求。
3、檢察預習，并及時(shí)指導。
4、默讀課文，提出不懂得問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫院的時(shí)候很不情愿后來(lái)又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報。
8、學(xué)習完這課文你有什么想法？
9、質(zhì)疑。
布置作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)個(gè)別學(xué)生有一定的困難，所以，在課上我非常認真的傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，遇到學(xué)生度不準確的地方及時(shí)的糾正。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷，感受到“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法。
3、利用學(xué)到的觀(guān)察方法，學(xué)習細致觀(guān)察一種動(dòng)物的外形，并把觀(guān)察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備：
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入
本單元的開(kāi)篇有這樣一句話(huà)，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著(zhù)這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥(niǎo)
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì )搭船的，有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢？
2、這樣一只翠鳥(niǎo)，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現了它呢？
3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀(guān)察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強
調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀(guān)察到船夫，還觀(guān)察到他穿著(zhù)什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀(guān)察，除了觀(guān)察到事物還觀(guān)察周?chē)h(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng)，調動(dòng)了自己的各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書(shū)，我們再感受一下這場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場(chǎng)景觀(guān)察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽(tīng)到的），作者都觀(guān)察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀(guān)察了什么？（翠鳥(niǎo)的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀(guān)察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀(guān)察？（顏色）
5、多美的翠鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！
6、出示翠鳥(niǎo)圖片，感受翠鳥(niǎo)的美。
翠鳥(niǎo)色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著(zhù)一些藍色的翅膀），有——（紅色的長(cháng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著(zhù)一些藍色這樣細節的美都觀(guān)察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P表?yè)P小作者？這就叫細致的觀(guān)察。
通過(guò)作者的細致觀(guān)察，再轉為細膩的文字，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。
如此美的鳥(niǎo)兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著(zhù)美麗，小作者細致觀(guān)察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀(guān)察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書(shū)，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )觀(guān)察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì )到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì )到作者怎樣的感受？
3、帶著(zhù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì )到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來(lái)，我們在觀(guān)察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書(shū)，我們帶著(zhù)你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結：翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著(zhù)櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚(yú)）
五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1、這是作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀(guān)察到了，你體會(huì )到作者怎么樣？
作者如此細致得觀(guān)察，我們應該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥(niǎo)（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì )到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！
4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書(shū)我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面！
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到？（一下子，沒(méi)一會(huì )，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P，來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現了什么畫(huà)面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫(huà)面得以呈現，這就是生動(dòng)描寫(xiě)。
六、提煉細膩描寫(xiě)
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo)，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥(niǎo)》，橫線(xiàn)勾出外形的句子，波浪線(xiàn)勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫(huà)的句子，邊聽(tīng)邊看邊想，兩位作者在觀(guān)察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現了什么相同的地方？
是呀，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位，作者還都寫(xiě)了什么？他們都觀(guān)察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。
5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機靈和可愛(ài)體現的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo)，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因為作者的處處留心，細致觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)，用不同的表達方式流
露出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著(zhù)這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚(yú)，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē)�，課后用上今天學(xué)習的……，去
呈現。老師期待著(zhù)這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
外形：美
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú)：能干、敏捷
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案13
教學(xué)目標：
1．認識本課的2個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
私塾讀書(shū)像唱歌
唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)
27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學(xué)生聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案14
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：(播放媒體課件)歡快的音樂(lè )聲中，一只美麗的小鳥(niǎo)圍著(zhù)一棵大樹(shù)，為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看讀后會(huì )有哪些收獲?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲?
生：樹(shù)為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對好朋友。
生：我發(fā)現了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
、、、、、、
師：老師發(fā)現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?是以什么為主的?
生：是以對話(huà)為主的?
師：對了，它是以對話(huà)為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話(huà)?
生：有四組。
師：哪四組?誰(shuí)來(lái)數一數?
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門(mén);小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機板書(shū))
師：那我們先來(lái)看第一組對話(huà)：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：(生齊讀)再見(jiàn)了，明年請你再回來(lái)，讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)：(生齊讀)好啊，你等著(zhù)吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥(niǎo)，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過(guò)。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì )難過(guò)，會(huì )舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了，它著(zhù)急的找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師：下面的三組對話(huà)老師先請同學(xué)們在小組內練習讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得更焦急一些。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺(jué)得樹(shù)根應該讀得悲傷一點(diǎn)，因為樹(shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好把握，是這個(gè)意思嗎?
師：好，現在我們就重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，這樣吧，你們先看著(zhù)屏幕練一練，感覺(jué)一下，體會(huì )一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情，誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo)，尋找它的好朋友，同學(xué)們準備好，它飛到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話(huà)。
師：小鳥(niǎo)，你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，此時(shí)此刻，你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥(niǎo)，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著(zhù)急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥(niǎo)，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：大樹(shù)，你在哪?
生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情，請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話(huà)，你們又有新問(wèn)題了嗎?
生：鳥(niǎo)兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師：你的問(wèn)題提的太好了，誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：因為一年前，小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù)，所以他看著(zhù)燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹(shù)，因為它的燈光照亮了別人。
師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，小鳥(niǎo)為什么深情的看著(zhù)燈火呢?
生：因為他對大樹(shù)的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著(zhù)燈火，很不舍。
師：是啊，一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥(niǎo)怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
師：小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè ))
師：好，那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話(huà)吧。(生自由寫(xiě)，師巡視)
生：我是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話(huà)，還有嗎?
生：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn)，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言，你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話(huà)，大樹(shù)它就是這樣來(lái)表達對小鳥(niǎo)的情感的，但是作為讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對大樹(shù):
對伐木人：
對樹(shù)根：
對小鳥(niǎo)：
對作者：
師：剛才老師聽(tīng)了你們真誠肺腑的話(huà)，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥(niǎo)和樹(shù)嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽(tīng)，體會(huì )一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話(huà)：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛(ài)，是有諾必踐
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案15
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。
4．了解本課主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。結合詞句訓練，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、學(xué)習方法指導：小組交流，合作探究
知識鏈接：
西沙群島：是南海四大群島之一，由永樂(lè )群島和宣德群島組成，共有22個(gè)島嶼，7個(gè)沙洲，另有10多個(gè)暗礁暗灘。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方公里的海域上，美麗而純凈。
海防前哨：原意指位于海防突出位置的前沿哨所，代指位于海防突出位置的地區。
珊瑚
珊瑚：珊瑚蟲(chóng)是一種海生圓筒狀腔腸動(dòng)物，在白色幼蟲(chóng)階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上。珊瑚是珊瑚蟲(chóng)分泌出的外殼。珊瑚的化學(xué)成分主要為CaCO3，以微晶方解石集合體形式存在，成分中還有一定數量的有機質(zhì)。形態(tài)多呈樹(shù)枝狀，上面有縱條紋。每個(gè)單體珊瑚橫斷面有同心圓狀和放射狀條紋。顏色常呈白色，也有少量藍色和黑色。珊瑚不僅形象像樹(shù)枝，顏色鮮艷美麗，可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。
預習任務(wù)：
1、借助拼音會(huì )讀會(huì )認本課生字。
2、能從課文的描述初步感受西沙群島的美麗與富饒。
自主、合作、探究：
1、在課文中畫(huà)出本課的生字詞，讀一讀。
2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，小組間交流，借助查字典、聯(lián)系上下文等方法理解。
3、找己覺(jué)得美的句子讀一讀，抄一抄。
我來(lái)闖關(guān)：
A、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
fùráo duījī fēngjǐngyōuměi
�。� ） （ ） （ ）
féiliào shìyè hǎifángqiánshào
�。� ） （ ） （ ）
B、在括號內填上恰當的詞。
五（ ）十（ ）有（ ）有（ ）成（ ）結（ ）
千（ ）百（ ）各（ ）各（ ）四（ ）朝（ ）
學(xué)習收獲：
知識延伸：
了解南海諸島
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