三年級語(yǔ)文上冊教案匯編15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
【教學(xué)目標】
1．教學(xué)生學(xué)會(huì )速讀的幾種方法。
2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標點(diǎn)符號的不同用處，理解標點(diǎn)符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點(diǎn)符號練習說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，老師也有一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說(shuō)。（師板書(shū)：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭吵？（想）
這節課就讓我們來(lái)學(xué)習一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書(shū)：補充課題）
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（△你的聲音真好聽(tīng)，就像一位小播音員�。�
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩(shī)�，F在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰(shuí)愿意讀？”
�。ń處熤敢粚W(xué)生）請你讀詩(shī)歌的第一小節，另外的幾個(gè)小節，待會(huì )兒誰(shuí)聽(tīng)得最認真，我就會(huì )拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開(kāi)始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，你有話(huà)說(shuō)�。▽W(xué)生說(shuō)：我想對同學(xué)提個(gè)醒：）
你聽(tīng)得可真仔細。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學(xué)的表現還是很出色，不但沒(méi)出錯，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來(lái)，同學(xué)們都認真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書(shū)上這句話(huà)念一下。
2．再讀課文。
請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現同桌有錯誤，要及時(shí)幫他改正。
〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習習慣，如讀書(shū)姿勢等〉
三、學(xué)習1、2小節
�。ㄒ唬⿲W(xué)習詩(shī)歌第一小節
讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭吵了嗎？一起說(shuō)：標點(diǎn)符號
你是怎么知道的？
誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。
過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點(diǎn)符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門(mén)提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節寫(xiě)了標點(diǎn)符號吵架時(shí)的樣子？”（第二小節）
�。ǘ⿲W(xué)習詩(shī)歌第二小節
請同學(xué)們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點(diǎn)寫(xiě)得最有趣？為什么？
�。�1）學(xué)生自由讀，師巡視。
�。�2）指名說(shuō)。（△別著(zhù)急了，請你想好了，再說(shuō)一遍。）
小結：詩(shī)人根據每種標點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫(xiě)出了他們爭吵時(shí)不同的樣子。
�。�3）仿寫(xiě)句子。
參加爭吵的標點(diǎn)符號還有很多呢。你能仔細觀(guān)察圖上各種標點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標點(diǎn)符號爭吵時(shí)的樣子嗎？
反饋交流。
�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著(zhù)。
越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也獎勵你光榮地站著(zhù)。
你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著(zhù)這么多小詩(shī)人。
�。�4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著(zhù)的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節詩(shī)歌的后面，把這一小節連起來(lái)讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩(shī)人的加入，我們這一小節詩(shī)歌內容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現了一個(gè)人才，我想請他上來(lái)讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？
說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？
三、學(xué)習3—7小節
�。ㄒ唬┠沁@些標點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節，待會(huì )兒把思考得結果告訴大家。
1．誰(shuí)愿意告訴大家，這些標點(diǎn)符號為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)？（教師板書(shū)：��？，、……。）
�。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪�？老師把他們爭
吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片？（想）[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片]
哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音��！哦，想起來(lái)了，因為這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭吵的標點(diǎn)符號配音。這可怎么辦？現在補又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì )兒讓我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來(lái)當配音好呢？（學(xué)生可能會(huì )紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請就要請最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰”，誰(shuí)是最后的勝利者就請誰(shuí)？有信心挑戰配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？（要把他說(shuō)的話(huà)讀得有感情）
那這些標點(diǎn)都說(shuō)了些什么話(huà)，到什么地方去找？（書(shū)上）請同學(xué)們在3—7小節中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（師板書(shū)：找）
2．配音時(shí)該說(shuō)什么話(huà)現在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺(jué)得哪種標點(diǎn)符號的配音有難度，待會(huì )兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。
學(xué)生自由讀
3．你覺(jué)得哪種標點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？
句號
A．要把句號的話(huà)讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩(shī)句，因為這兩行詩(shī)句是讀好標點(diǎn)符號們說(shuō)的話(huà)的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì )告訴你讀好下面這些話(huà)的秘訣。
下面就請同學(xué)們先讀讀句號說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書(shū)上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著(zhù)讀一讀（板書(shū)：想）
誰(shuí)來(lái)試試。
這句話(huà)老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？
師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽(tīng)到表?yè)P我很高興，不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒？我心里沒(méi)底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？（板書(shū)：語(yǔ)氣）
是的，在朗讀的時(shí)候適當地加一些動(dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書(shū)：動(dòng)作表情）
師：那么想學(xué)著(zhù)老師的樣子讀的舉手，想超過(guò)老師的舉手。
好樣的，朝著(zhù)自己的目標練吧！
誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！
我覺(jué)得你已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)配音演員的水平了，待會(huì )兒動(dòng)畫(huà)片中句號這個(gè)角色就由你來(lái)配音。
過(guò)渡：別著(zhù)急，還有很多標點(diǎn)符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標點(diǎn)符號中選擇你最想配音的標點(diǎn)，根據剛才的方法（指板書(shū)）先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫(xiě)什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學(xué)生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。
給動(dòng)畫(huà)片配音
各位同學(xué)，下面請欣賞動(dòng)畫(huà)片《字典公公家里的爭吵》配音：解說(shuō)：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫(huà)片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學(xué)習第8小節
標點(diǎn)符號們就這樣一直爭吵著(zhù)，爭得不可開(kāi)交，這時(shí)，作為長(cháng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)當當字典公公。
�。�2）你同意字典公公的話(huà)嗎？為什么？（引出標點(diǎn)的作用）
�。�3）讓我們再來(lái)讀讀字典公公的話(huà)。
六、學(xué)習第9小節。
字典公公畢竟是長(cháng)輩，它的話(huà)大家不敢不聽(tīng)，爭吵總算停了下來(lái)。小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節]
請同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說(shuō)（隨機板書(shū)：團結合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結：希望同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習、生活中能團結合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。（邊說(shuō)邊板書(shū)：畫(huà)感嘆號）
三年級語(yǔ)文上冊教案2
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì )，創(chuàng )作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì )很喜歡的。
教學(xué)目標：
知識目標：獨立學(xué)會(huì )要求掌握的10個(gè)生字，認識9個(gè)生字；學(xué)習運用工具書(shū)及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學(xué)習、生活中只有善于觀(guān)察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng )新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．注意“幫”的結構；“待”是多音字；
2．能正確、流利、分角色朗讀課文。
3．體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習冒號的用法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：課件
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1．初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2．了解小作者的創(chuàng )作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導趣。
1．你逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)？
2．你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇故事，故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
�。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導：（課件出示）
1．標：標出自然段。
2．記：畫(huà)出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3．畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4．問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┯懻摚�
小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1．教師配樂(lè )范讀
2．學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3．檢查生字情況
A．出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B． 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C． 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫(huà)）
�。ㄈ⿴熒涣�。
1． 課文寫(xiě)的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2． 課后延伸：邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么？
四、寫(xiě)字指導。
1．自主觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你會(huì )用什么方法記住哪個(gè)生字？
2．重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字：故、級、粉、板、事
3．學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4．展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開(kāi)，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1．平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2．讀了紅馬的故事，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3．從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？
4．喜歡他什么？從哪些詞句讀出來(lái)？
三、朗讀指導，讀中品文。
1．引導學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2．分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛(ài)、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng )作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導學(xué)生說(shuō)出冒號的作用。
出示句子：
1． 老師走到我旁邊，笑著(zhù)問(wèn)：“畫(huà)好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2． 花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
�。ㄓ糜诳傉f(shuō)后面，表示分說(shuō)。）
五、拓展想象：
其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
教學(xué)反思
今天聽(tīng)這位老師上課，感覺(jué)很欣慰。因為和她以前的課堂比起來(lái)，覺(jué)得有較大的改觀(guān)。
一是學(xué)生上課的狀態(tài)很好。與她以前學(xué)生明顯不一樣的是，學(xué)生上課眼睛里開(kāi)始有亮晶晶的東西了，眼神里流露出的對語(yǔ)文的喜愛(ài)，對學(xué)習的興趣讓我倍感高興。
二是教師教學(xué)內容的安排飽滿(mǎn)了，一堂課基本完成了全課書(shū)的學(xué)習。而且教師比較重視語(yǔ)言文字的訓練。尤其是那個(gè)冒號的學(xué)習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現了一個(gè)冒號，教師問(wèn)學(xué)生發(fā)現冒號的作用沒(méi)有。然后讓學(xué)生翻開(kāi)新華字典告訴學(xué)生，新華字典不光查字，還告訴我們標點(diǎn)的用法。學(xué)生通過(guò)查字典了解到冒號的三種用法，并知道了在這句話(huà)中的用法。我看了看，學(xué)生基本上人手一冊字典，想想有時(shí)在某個(gè)班想找一本字典也找不到的情況，覺(jué)得教師如此重視工具書(shū)的使用和指導對孩子將是終身受益的。學(xué)以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話(huà)（含有冒號），讓學(xué)生加標點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)來(lái)回的學(xué)習，對冒號的認識一定會(huì )有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導。不論是開(kāi)始教師的范讀，還是教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生讀書(shū)，都很有實(shí)效。
教師在組織教學(xué)時(shí)以“趣”字作為教學(xué)的核心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在文中找到覺(jué)得有趣的地方，然后開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。教學(xué)流程固然清晰，但是我覺(jué)得這個(gè)核把握不是很準�？纯磿�(shū)中這幾句話(huà)。
“美術(shù)老師常常讓我們自由畫(huà)畫(huà)”。
“畫(huà)什么都可以”。
“高興畫(huà)什么就畫(huà)什么”。
“很好，很好，就是要這樣畫(huà)！”
學(xué)生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過(guò)這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng )作，重視培養學(xué)生的個(gè)性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫(huà)我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無(wú)約束、自由馳騁，畫(huà)出屬于自己的獨特的作品。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng )作、自由創(chuàng )造帶來(lái)的巨大的快樂(lè )和幸福。
“馬為什么是紅色的？”
“因為賽跑很熱嘛！”
聽(tīng)著(zhù)這樣童稚的對話(huà)，你不由得對這樣充分章顯個(gè)性心靈的課堂心向往之。難怪作者說(shuō)“我喜歡上美術(shù)課，最喜歡自由畫(huà)畫(huà)”。
如果對課文能有以上的理解和把握，我想老師再來(lái)設計教學(xué)時(shí)一定會(huì )另有一番天地。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標：
1．會(huì )認5個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點(diǎn)疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。
4．繼續學(xué)習結合課文內容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個(gè)小疏忽會(huì )帶來(lái)大災難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊含的深刻的道理。
教學(xué)準備：
1．課文錄音、生字卡片。
2．學(xué)生在老師或家長(cháng)幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個(gè)馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個(gè)馬掌釘、波斯沃斯戰役等。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，了解故事背景。
1．教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題：24一個(gè)馬掌釘
馬掌釘是什么樣的釘子？
2．一個(gè)普普通通的馬掌釘到底有什么有趣的故事呢？你在預習中了解了什么？查到了哪些資料？交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內容。（由于少了一個(gè)馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場(chǎng)戰爭，滅亡了一個(gè)國家。這個(gè)著(zhù)名的傳奇故事來(lái)自英國國王理查三世遜位的史實(shí)。1485年在英國爆發(fā)了一場(chǎng)爭奪統治地位的戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由于少了一個(gè)馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。）
3．來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)傳奇故事的？聽(tīng)課文朗讀錄音。
二、自學(xué)課文。
1．自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。
2．小組合作用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么？
三、學(xué)習生字詞。
1．你在課文中找到了哪些生字？你都會(huì )讀了嗎？
出示生字卡片：煩釘砸則率掀
2．多種形式讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個(gè)讀音是什么？（dìnɡ）找到書(shū)上帶有這個(gè)字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學(xué)生對比讀，明白“釘”作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，作名詞時(shí)讀第一聲。
3．給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認讀。
4．本課有哪些好詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你怎么理解的？不懂的向同學(xué)或老師請教�？梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)。
決一死戰 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞
耐煩（耐心） 鼓舞（鼓勵）
四、再讀課文。
1．課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會(huì )讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2．開(kāi)火車(chē)朗讀各段，引導學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
3．課文中主要講了幾個(gè)人？分角色讀一讀對話(huà)。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）
4．因為一個(gè)馬掌釘，導致了什么后果？學(xué)生齊讀最后兩段。（少了一個(gè)釘子，掉了一個(gè)馬掌；掉了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰馬；倒了一匹戰馬，敗了一場(chǎng)戰役；敗了一場(chǎng)戰役，丟了一個(gè)國家。）
五、作業(yè)設計：
1．把喜歡的詞語(yǔ)摘抄在語(yǔ)言積累本上。
2．練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段：
1．齊讀。
2．讀了這段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。）
結合課內外知識理解“決一死戰”。
3．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰斗前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰斗的經(jīng)過(guò)？（13—15）
二、學(xué)習2—12自然段：
1．聽(tīng)這幾段課文朗讀錄音。
2．如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀？和小組同學(xué)分角色練練。
3．請一組三人分角色讀。學(xué)生評價(jià)，你覺(jué)得他們讀得怎樣？好在哪里？有哪些不足之處需要改進(jìn)？使學(xué)生在評價(jià)中明白讀馬夫的話(huà)應
采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語(yǔ)氣。找到馬夫說(shuō)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話(huà)時(shí)要讀出開(kāi)始還很堅持原則，后來(lái)也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語(yǔ)氣。
4．再請三位同學(xué)讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點(diǎn)，讀出感情。
三、學(xué)習13—15自然段：
1．戰斗打響了，讓我們來(lái)看看這場(chǎng)激烈的你死我活的戰斗吧！
2．自由讀一讀。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰斗的經(jīng)過(guò)。
3．誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰斗的經(jīng)過(guò)？（理查率領(lǐng)軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見(jiàn)理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）
4．指導朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰斗的激烈緊張，理查指揮戰斗鼓舞戰士的話(huà)讀得有氣勢些。后來(lái)理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語(yǔ)氣。）指名讀。教師范讀。評價(jià)。
5．投影出示理查的話(huà)：他揮舞著(zhù)手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話(huà)。
過(guò)渡：理查說(shuō)的話(huà)對嗎？他到底為什么會(huì )失��？
四、學(xué)習最后兩段：
1．學(xué)生齊讀短詩(shī)。
2．討論：理查的話(huà)對嗎？理查為什么會(huì )失��？現在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發(fā)表高見(jiàn)。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。（馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒(méi)有把馬掌釘牢就離開(kāi)；鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒(méi)有認真地釘好最后一個(gè)馬掌釘。）也有學(xué)生可能會(huì )責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會(huì )那么害怕受到懲罰。
3．師生合作讀最后兩段。
五、總結拓展。
1．學(xué)習了這篇課文，你得到了什么啟示？允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。（一個(gè)小小的疏忽會(huì )帶來(lái)多大的災難哪�。ㄗ鋈魏问虑槎家媲缶�，任何一點(diǎn)失誤、不負責任都可能導致徹底失�。。ǜ餍懈鳂I(yè)都應該發(fā)揚嚴謹務(wù)實(shí)、一絲不茍、高度負責的工作作風(fēng)�。�
2．聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習要認真細致，做數學(xué)題時(shí)丟掉一個(gè)小數點(diǎn)答案就會(huì )出錯。醫生給病人動(dòng)手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會(huì )有生命危險。
六、拓展延伸。
1．建議閱讀《小蟲(chóng)和大船》。
2．把《一個(gè)馬掌釘》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、回顧課文。
1．有感情地朗讀課文。
2．討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？如果是你，你會(huì )怎么做？引導學(xué)生爭論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)鐵匠的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)始干活還挺認真，缺點(diǎn)是他不堅持原則，后來(lái)敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。）（馬夫的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間觀(guān)念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點(diǎn)是對國王不忠，國王把自己最心愛(ài)的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）
二、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。齊讀。
2．出示會(huì )寫(xiě)字，小組討論用什么方法最容易記住。
3．全班交流。
比較法：掌 堂 裳 嘗 常
換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。
“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�、僮屑氂^(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結構。
�、谡�?wù)剬?xiě)字時(shí)要注意什么？
�、蹖W(xué)生練習寫(xiě)字。教師巡視指導。優(yōu)秀作業(yè)展評。
三、作業(yè)設計
1．比較組詞：
掌（ ） 煩（ ） 要（ ） 逼（ ）
常（ ） 須（ ） 腰（ ） 福（ ）
2．馬夫和鐵匠聽(tīng)說(shuō)了理查戰敗的消息后，會(huì )怎樣想呢？在這次戰役后，又發(fā)生了什么事呢？續寫(xiě)《一個(gè)馬掌釘》的故事。
三年級語(yǔ)文上冊教案4
一、教學(xué)目標。
1、認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
四、課前準備。
1、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬﹩酒鹎楦�，導入學(xué)習。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！板書(shū)并齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
�。ㄈ┳x中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶��！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì )想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
�。ㄋ模┬〗M自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┱b讀回味，表現情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
�。ǘ┘氉x深究體悟感情。
1、學(xué)習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
2、學(xué)習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。）
�。ㄈ┗仡櫿n文，暢談感受。
1、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
三年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標
知識與能力：
1、會(huì )認“俱”、“拄”等5個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字;正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè )部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
過(guò)程與方法：
注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性;提問(wèn)要大小得當，多少適量，難易適中，符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力;提問(wèn)應緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段，并使問(wèn)題系統連貫，合乎邏輯順序;語(yǔ)言要簡(jiǎn)明;以思考性問(wèn)題為主，記憶性問(wèn)題為輔;要面向大多數及全班提問(wèn)，必要時(shí)，可將問(wèn)題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學(xué)生都有答問(wèn)的機會(huì );注意在學(xué)生回答問(wèn)題間隙給予全面評價(jià)，要鼓勵多于批評。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學(xué)生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學(xué)過(guò)程
一、自主識字
談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)隆重盛大的檢閱的場(chǎng)面吧!
1、觀(guān)看課文教學(xué)掛圖。
2、同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，思考，并討論自己的發(fā)現。
3、體會(huì )“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
出示課件：
俱樂(lè )部主席臺觀(guān)眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書(shū)寫(xiě)：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著(zhù)認讀生字。
3、在小組內進(jìn)行充分的交流。
三年級語(yǔ)文上冊教案6
1、變換角度，抓改寫(xiě)。對課文的內容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達，可以加深對課文內容的理解，又可以創(chuàng )造練筆的機會(huì )，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
如《石榴》這篇課文介紹了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的生長(cháng)過(guò)程，可以讓學(xué)生把自己看做是可愛(ài)的石榴，來(lái)介紹自己，在作自我介紹時(shí)，可根據從文中了解的、插圖上和生活中觀(guān)察到的，分別介紹石榴的生長(cháng)過(guò)程和果實(shí)的特點(diǎn)。
2、空白之處，抓擴寫(xiě)。
作者常常會(huì )運用“空白”的藝術(shù)，把一些內容留給讀者自己。在課文中，有些地方寫(xiě)得很含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。這樣的文章充分抓住空白，把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方補寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補充完整，通過(guò)填補這些空白，可以加深對課文內容的理解，可以提高想象能力和語(yǔ)言表達能力。
《臥薪嘗膽》一課講到“勾踐夫婦來(lái)到吳國……受盡了屈辱”，感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經(jīng)磨難，但是“屈辱”這個(gè)詞比較抽象，可以想象吳王面對給他做牛做馬，呼之即來(lái)、揮之即去的勾踐，又會(huì )怎樣去羞辱他。
3、示例模仿，抓仿寫(xiě)。
仿寫(xiě)是從閱讀到獨立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓練形式。進(jìn)行仿寫(xiě)，降低習作的難度，激發(fā)他們習作的興趣，進(jìn)而提高習作能力。提供有效的模仿對象和語(yǔ)言表達形式，可以促使語(yǔ)文綜合能力的提高。
4、奇思妙想，抓續寫(xiě)。
有些文章的結尾寫(xiě)得比較留有余地、耐人尋味，留有巨大的猜想空間�？梢酝ㄟ^(guò)合理的想象把這樣的猜想用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，先學(xué)后教
1.在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們學(xué)習──《槐鄉的孩子》(板書(shū)課題)。
2.課件出示“我會(huì )讀”，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。
二、合作交流，整體感知
1.配樂(lè )、配圖朗讀，整體感知。
2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問(wèn)題互相幫助糾正，評選最佳選手。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、披文入情，品讀體驗
1.結合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。
槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑�(shí)可以制黃色染料�；�、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
2.討論：
a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱(chēng)槐花為什么?
b.槐米有什么用處?
c.課文哪部分介紹了槐米?
讀讀相關(guān)的課文。
3.出示重點(diǎn)段落并根據課文內容填空：槐鄉的孩子，( )就和槐樹(shù)結成了伴�；编l的孩子( )槐樹(shù)，( )海邊的娃娃( )大海，山上的孩子( )石頭。
勤勞的槐鄉的孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米( )來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的勤勞懂事。板書(shū)：勤勞懂事
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。
描述后讀句子，交流感受，體會(huì )槐鄉孩子的吃苦耐勞。(出示重點(diǎn)段落美讀：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……知了(指導學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米�？梢�(jiàn)他們能夠吃苦耐勞。板書(shū)：吃苦耐勞
指名讀，評價(jià)，再讀。
5.指導學(xué)生有感情的朗讀，了解槐鄉孩子采槐花的方法，體會(huì )采摘槐米的快樂(lè )。(出示重點(diǎn)句、段來(lái)理解：1、男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。2、一簇簇槐米落下來(lái)了……頭一點(diǎn)一點(diǎn)的像覓食的小鴨子。)板書(shū)：以苦為樂(lè )
6.學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì )槐鄉孩子們的快樂(lè )。師出示課件，練習用“槐鄉孩子的籃子里滿(mǎn)載著(zhù)________________，滿(mǎn)載著(zhù)________________滿(mǎn)載著(zhù)________________”說(shuō)話(huà)。
7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內容，自己為什么喜歡。
四、總結拓展
1. 快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!出示課件：配背景音樂(lè )欣賞詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。
2.通過(guò)課文的誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
五、作業(yè)超市：
1.你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(或活動(dòng))，它們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )?
2.回顧自己在學(xué)�；蚣依飬⒓幽稠梽趧�(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。
三年級語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在美，學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結合插圖初步了解每一節詩(shī)歌所講的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、師板書(shū)課題，指名讀課題。
2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么？
3、師引導學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）注意正音。
�。�3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二節
1、誰(shuí)來(lái)讀？
2、你知道了什么？
3、大樹(shù)怎樣美？
3、指導感情朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第三~~八節
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著(zhù)怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個(gè)季節的葉子是怎樣的？
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第九~~~十一節
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語(yǔ)。
2、出示生字。
3、寫(xiě)這些生字要注意些什么？
4、師范寫(xiě)“異、奉”。
5、指導學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節。
那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習朗讀。
學(xué)生分小節讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細看。
學(xué)生描紅練習。
計：
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
三年級語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)目標：
1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書(shū)寫(xiě)前3字，理解“孵”的意思。在語(yǔ)境中讀準4個(gè)多音字的字音。
2、學(xué)用象聲詞，體會(huì )其使句子生動(dòng)豐富的作用。
3、能正確朗讀課文，根據愛(ài)迪生的一系列行為，開(kāi)展合理想象，補充其心理活動(dòng)。
4、了解愛(ài)迪生從小愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐，體會(huì )大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。
5、推薦閱讀《科學(xué)家小時(shí)侯的故事》、《影響世界的100個(gè)名人》。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛(ài)動(dòng)腦筋”展開(kāi)學(xué)習。
1、圖文引入
師：（出示圖片）圖上畫(huà)的是什么？（生：母雞孵小雞）
fū
師：（出示：母雞孵小雞時(shí)，身體一動(dòng)不動(dòng)地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話(huà)就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。
生：1生讀，齊讀。
師：“孵”指鳥(niǎo)類(lèi)將自己的卵在體外培育成雛鳥(niǎo)。這個(gè)字字型比較復雜，跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空：孵。
2、揭示課題
師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過(guò)的事了，可它卻引發(fā)了一個(gè)5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專(zhuān)利的大發(fā)明家愛(ài)迪生。在“孵”前板書(shū)：愛(ài)迪生。
師：今天，就讓我們走進(jìn)第22課愛(ài)迪生孵小雞（板書(shū)：22 小雞）做一番學(xué)習。
3、找關(guān)鍵詞
師：小時(shí)侯的愛(ài)迪生究竟是個(gè)怎樣的孩子？課文開(kāi)頭第一節用一個(gè)詞就寫(xiě)明白了。默讀第一節，圈出關(guān)鍵的這個(gè)詞。（生述，師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋）
二、圍繞“愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐”進(jìn)行劃、讀、寫(xiě)、填、說(shuō)
1、讀文劃句，體會(huì )“鉆勁”
師：是啊，就連母雞孵小雞，愛(ài)迪生也要研究一番，課文字里行間展現了這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來(lái)配合讀讀第2-7節。出示：
● 愛(ài)迪生5歲的時(shí)候，有一天，他看見(jiàn)家里的母雞老呆在窩里不出來(lái)，就“哦噓哦噓”地叫著(zhù)去趕它�？墒悄鸽u歪著(zhù)腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。
● 這是怎么回事��？愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看，喲，窩里有10多個(gè)蛋。
● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？他好（hǎo hào）奇地跑去問(wèn)媽媽。
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鸽u今天下了10多個(gè)蛋，這是怎么回事��？”
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著(zhù)（zháo zhuó）涼�！眿寢尠褠�(ài)迪生摟在懷里說(shuō)，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”
● 愛(ài)迪生更奇怪了，瞪著(zhù)眼睛問(wèn)：“媽媽?zhuān)耙哺艘粯�，�?huì )著(zhù)涼嗎？”
媽媽笑起來(lái)了，告訴愛(ài)迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會(huì )長(cháng)出小嘴，長(cháng)出小腳，長(cháng)出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來(lái)了。
師：這段話(huà)中有幾個(gè)多音字，輕聲讀一讀，為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。（生自瀆，開(kāi)火車(chē)讀）
師：對于母雞孵小雞這件事，愛(ài)迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節，師、生交換再讀。）
師：和老師一起讀過(guò)課文了，我相信大家都能出色地完成接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)。出示學(xué)習要求：
我會(huì )找
默讀第2-7節，按要求劃有關(guān)愛(ài)迪生表現的語(yǔ)句：直線(xiàn)劃“倍感好奇不斷地研究”
曲線(xiàn)劃“每次追究得到的答案”
生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。
師：你們和愛(ài)迪生一樣都是能動(dòng)腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛(ài)迪生身上的這股鉆勁通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來(lái)？
生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。
2、推測想法，讀寫(xiě)結合
師：先別急著(zhù)回答，現在讓我們透過(guò)愛(ài)迪生的言行，推測他這么做之前的一個(gè)個(gè)想法。我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內容，在橫線(xiàn)中補上愛(ài)迪生的想法，在括號里填寫(xiě)表示聲音的'詞語(yǔ)。完成了填空，我們的體會(huì )就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人交流一句。
出示：
我會(huì )說(shuō)
當看見(jiàn)母雞老呆在窩里不出來(lái)，愛(ài)迪生奇怪：？他就“（）”地叫著(zhù)去趕它�？墒悄鸽u歪著(zhù)腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。
當趕母雞，母雞仍一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，愛(ài)迪生奇怪：趕它，這是怎么回事��？他就把母雞抱起來(lái)看。
當看到窩里有10多個(gè)蛋時(shí)，愛(ài)迪生奇怪：？他好奇地跑去問(wèn)媽媽這是怎么回事。
當媽媽說(shuō)“母雞不是在下蛋是怕蛋著(zhù)涼”時(shí)，愛(ài)迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著(zhù)眼睛問(wèn)：“媽媽?zhuān)耙哺艘粯�，�?huì )著(zhù)涼嗎？”
媽媽笑起來(lái)了，告訴愛(ài)迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會(huì )長(cháng)出小嘴，長(cháng)出小腳，長(cháng)出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來(lái)了。
生：兩組分別交流。
3、課文內容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過(guò)，深切感受“鉆勁”
師：媽媽的一番回答有沒(méi)有解開(kāi)愛(ài)迪生心中的一個(gè)個(gè)謎團？（生：沒(méi)有。）你們從哪里看出來(lái)？（生：第8-12節。）
1生：讀第8-12節。
師：盡管媽媽說(shuō)得已經(jīng)很詳盡了，但愛(ài)動(dòng)腦筋的愛(ài)迪生不由得又在想——
出示第7節：
我會(huì )填
我也要學(xué)母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會(huì )（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。
師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節，圈出要填的詞句，并記住它們，等會(huì )兒交流時(shí)老師看誰(shuí)不看書(shū)就能填。
生：1生說(shuō)填空，全班說(shuō)填空。
師：愛(ài)迪生這么想著(zhù)，就跑開(kāi)了。過(guò)了一個(gè)鐘頭，又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽沒(méi)有看到愛(ài)迪生，心里多著(zhù)急��！爸爸心里也很著(zhù)急，東找西找，啊，原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！
請參照課文插圖完成填空，
出示：
他（），（），（），正（）
孵小雞呢！
說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣孵小雞的。
生：2生交流，全班齊說(shuō)。
師：這真是一個(gè)敢于實(shí)踐的好孩子！板書(shū)：敢于實(shí)踐。生齊讀“敢于實(shí)踐”。
師：有意思的是這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小愛(ài)迪生直到父親拉他回家，他還嘟著(zhù)嘴說(shuō)——（出示：我為什么孵不出來(lái)呢？）生：我為什么孵不出來(lái)呢？
三、利用預習內容，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐
1、師：誰(shuí)來(lái)幫幫愛(ài)迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來(lái)？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預習時(shí)得來(lái)的“人為什么孵不出小雞來(lái)？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學(xué)道理告訴愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐，卻一時(shí)找不到答案的愛(ài)迪生，好嗎？
生：講述以上兩問(wèn)題的科學(xué)道理。
2、師：愛(ài)迪生，他的善問(wèn)，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽(yù)世界的——和老師一起讀。
出示：
發(fā)明大王——愛(ài)迪生
愛(ài)迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。
愛(ài)迪生從一個(gè)窮苦的、沒(méi)有受過(guò)正式學(xué)校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類(lèi)的財富是這樣多，以至于很多人稱(chēng)贊他是天才，但是愛(ài)迪生說(shuō)“所謂天才那是假話(huà)，艱苦的工作才是實(shí)在的�！�
在世界科學(xué)發(fā)展史上，“愛(ài)迪生”這個(gè)名字像一顆明亮的星星，永遠閃耀著(zhù)光輝。
3、推薦閱讀《科學(xué)家小時(shí)侯的故事》、《影響世界的100個(gè)名人》。
三年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話(huà)。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
�。�6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
�。�7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，那就是英子為什么會(huì )有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對英子說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
板書(shū)設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
三年級語(yǔ)文上冊教案11
知識目標：
會(huì )認6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
能力目標：
有感情地朗讀課文。
情感目標：
1.懂得在生活中應勤于觀(guān)察，勇于探索。
2．繼續培養學(xué)生查找資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．朗讀課文，會(huì )認6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．通過(guò)朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀(guān)察，勇于探索。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看門(mén)人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入，激發(fā)興趣。
1．向學(xué)生出示一滴水，觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？
2．實(shí)驗：用顯微鏡觀(guān)察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3．比較觀(guān)察結果有什么不同，認識顯微鏡的作用，老師補充介紹顯微鏡對人類(lèi)的貢獻。
4．引出課文的主人公，板書(shū)課題。
你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀(guān)察到微生物的人是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
看門(mén)人的魔鏡。（認識多音字：看。）
二、引導質(zhì)疑，朗讀解疑。
1．看到課題，你有什么問(wèn)題？
生質(zhì)疑：看門(mén)人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì )有魔鏡？魔鏡是怎么做成的？他的魔鏡有什么魔力？……
2．交流討論，互相解疑。（不能解決的問(wèn)題留待下節課解決。）
3．隨文識字。
交流中引導學(xué)生大膽、充分地說(shuō)，可以用書(shū)上的詞句，可以是自己對課文內容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識字，隨機貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。
注意多音字：看（ｋ�。睿╅T(mén)。
店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻
放棄qì 委ｗěｉ托 歐洲ｚｈōｕ
再讀課文，標記自然段，看看課文中還有沒(méi)有不認識的字。指導讀音，貼示或板書(shū)。（學(xué)生可能還會(huì )提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著(zhù)聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑，在學(xué)習課文的過(guò)程中，聯(lián)系課文內容來(lái)理解。）
三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內容，鞏固生字。
四、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看門(mén)人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力？
2．過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節課，我們繼續學(xué)習《看門(mén)人的魔鏡》。
二、朗讀感悟。
1．自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡？
2．討論：
�。�1）愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì )了”說(shuō)明了什么？（他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來(lái)？（生讀第四自然段。）
讀一讀、比一比：
A．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。[]
B．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。
還可以從“因為太小了，不得不……”“精美”等詞句體會(huì )他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì )。
觀(guān)察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認識它的構造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。
�。�2）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎？為什么？
據說(shuō)：數字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。
�。�3）十分認真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說(shuō)明他有嚴謹的態(tài)度、濃厚的興趣。
3．老師小結：正是由于安東尼有著(zhù)聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。
朗讀指導：“終于”說(shuō)明什么？（他遇到了許許多多的困難。）
想象：有什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的？經(jīng)歷了這么多的困難，當有了新的發(fā)現時(shí)，安東尼是多么高興��！誰(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)？（朗讀、評價(jià)、再讀）
理解：千分之一。
4．安東尼怎么能不高興，他發(fā)現了前人未發(fā)現的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現微生物的人！這是一個(gè)對科學(xué)界有著(zhù)深遠影響的發(fā)現，你從什么地方可以看出來(lái)？
讀：英國皇家學(xué)會(huì )的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗證。
想象：這些科學(xué)家會(huì )說(shuō)些什么？
但，安東尼沒(méi)有滿(mǎn)足，師引讀——在以后的觀(guān)察中……生接讀——
師引讀——后來(lái)，安東尼還發(fā)現……生接讀——
師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——
濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現使人類(lèi)的眼睛看到了難以發(fā)現的東西。睿智：有智慧，看得深遠。指安東尼勤于觀(guān)察、勇于探索。
5．從安東尼的事例中，你對“興趣是最好的老師”這句話(huà)怎樣理解？
三、作業(yè)。
查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話(huà)？
第三課時(shí)
一、復習檢查。
匯報查找資料情況。如：愛(ài)因斯坦的故事。
二、識字寫(xiě)字。
1．出示卡片，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：
看門(mén)人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智
2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3．去掉其他卡片，只留下要求認和寫(xiě)的字，指名讀、組詞。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。
5．只留下會(huì )寫(xiě)字卡片。
出示田字格，觀(guān)察，寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
棄：下橫長(cháng)，托住上半部分。招、泳：左右結構，左窄右寬。架：上下各占半格�；颍鹤⒁忾g架結構要穩，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。
6．在寫(xiě)字本上練習寫(xiě)字。
三、鞏固練習。
1．填空：
銳利的（ ） 精美的（ ） 看得（ ） 玩得（ ） 聽(tīng)得（ ）
奇妙的（ ） 睿智的（ ） 寫(xiě)得（ ） 做得（ ） 起得（ ）
2．給下面的字換偏旁，再組詞：
招（ ）（ ） 泳（ ）（ ） 洲（ ）（ ）
尼（ ）（ ） 店（ ）（ ） 架（ ）（ ）
3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
三年級語(yǔ)文上冊教案12
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，并能參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、重點(diǎn)理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字；理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、老師有個(gè)小問(wèn)題：咱班的小朋友有屬龍的嗎？（調動(dòng)學(xué)生積極性）這么多同學(xué)都屬龍呀，那你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們喜歡龍嗎？
2、古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長(cháng)畫(huà)龍，也因為他畫(huà)龍這件事有了這么一則成語(yǔ)——（板書(shū)：畫(huà)龍點(diǎn)睛）。讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。
1、提出閱讀要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：
讀通課文，動(dòng)筆圈畫(huà)出生字新詞并想辦法解決。
2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語(yǔ)，文中的句子。
�。ㄉ衷~只要是學(xué)生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的）
3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。
4、學(xué)生分自然段朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑生詞，共同理解生詞。
�。S文解決，一自然段一自然段的。）
聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。
“畫(huà)龍點(diǎn)睛”讓學(xué)生說(shuō)意思，估計孩子們表面意思都能理解，關(guān)鍵是引申的意思，可讓學(xué)生查字典，然后造句。
“半信半疑”這個(gè)詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學(xué)生造句。
“張牙舞爪”可讓學(xué)生看龍的圖片理解。
“活靈活現”可參照圖片理解。
“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學(xué)生做動(dòng)作。
5、練習寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“疑”和“跡”字。
學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知文章內容。
學(xué)生再次朗讀課文，并說(shuō)一說(shuō)文中主要寫(xiě)了什么故事。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)成語(yǔ)故事，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
2、能用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解寓意，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
一、出示圖片，導入新課。
�。ㄕn件展示圖片）張僧繇的畫(huà)畫(huà)得非常好，所以他畫(huà)的龍一旦點(diǎn)上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
二、品讀課文
1、學(xué)第1自然段。
指名讀課文第1自然段。
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)看出張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好？（無(wú)人不知，無(wú)人不曉）
2、學(xué)2——6自然段。
都說(shuō)張僧繇的畫(huà)好，耳聞不如一見(jiàn)，讓我們看看他都畫(huà)了些什么？為什么能得到大家的稱(chēng)贊？
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件事來(lái)說(shuō)明張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好？
學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。
師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：
寺廟墻上畫(huà)鷹——嚇飛小鳥(niǎo)（逼真）
影壁上畫(huà)龍——鐵鏈鎖�。埐虐卜郑�
寺廟畫(huà)龍——活靈活現（點(diǎn)睛龍飛）
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習3、5、6自然段。
A、張僧繇第一次畫(huà)龍出現了什么樣的奇跡呢？
學(xué)生找出相關(guān)自然段，品讀。
指導讀出新鮮，神奇，緊張的語(yǔ)氣。
�。ú迦肜子暌曨l幫助理解）
過(guò)渡：張僧繇畫(huà)龍出現奇跡的事情引起了轟動(dòng)，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫(huà)龍的，我們也一起去看看吧！
B、人們從四面八方趕過(guò)來(lái)觀(guān)看，張僧繇害怕了嗎？他怎么作畫(huà)的？
學(xué)生找出表示張僧繇動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )從人物動(dòng)作體現出人物的胸有成竹。
C、張僧繇的龍為什么沒(méi)有眼睛？試想沒(méi)有眼睛的龍是什么樣的？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力）畫(huà)家是怎么回答的？（指導學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣）
D、當畫(huà)家給其中的兩條龍點(diǎn)上眼睛時(shí)，結果怎么樣了？
�。▽W(xué)生自由讀文，找出答案。）
為什么兩條龍會(huì )騰空而去呢？（因為點(diǎn)上了眼睛）
E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么？（訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力）
點(diǎn)題《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
三、體會(huì )寓意。
師：我們知道了畫(huà)龍點(diǎn)睛的來(lái)歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
小結：因此畫(huà)龍點(diǎn)睛常用來(lái)形容在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章的關(guān)鍵處加上一筆，使語(yǔ)言或句子更加生動(dòng)、具體。
四、拓展延伸。
1、用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。
三年級語(yǔ)文上冊教案13
一、課題激趣，導入新課
1、在高山密林中，住著(zhù)許多動(dòng)物，想想都有些什么動(dòng)物。
2、師相機引出梅花鹿。說(shuō)說(shuō)梅花鹿讓你聯(lián)想到什么。
3、出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學(xué)習的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理。
4、簡(jiǎn)單介紹《伊索寓言》。
二、自讀課文，體會(huì )內容
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、四人小組思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
3、交流：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(cháng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、精讀課文，感悟理解
1、一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己怎么樣?從哪里看出來(lái)?
2、填上合適的詞語(yǔ)：()的身段()的角
3、指導學(xué)生用欣賞、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七、八段，體會(huì )梅花鹿的心情。
4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來(lái)?
5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。請學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無(wú)精打采。
7、梅花鹿遇見(jiàn)了什么樣的危險?指導學(xué)生讀好第十一段，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)。
8、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )小鹿在面臨生死考驗時(shí)長(cháng)腿發(fā)揮的巨大作用。
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的?鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
四、延伸拓展，引向深入
1、同桌間交流一下學(xué)習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來(lái)談。
2、復述課文。同桌講講，再請同學(xué)上臺復述，大家評議。
3、假設你是那只梅花鹿，這次事情過(guò)后你會(huì )想點(diǎn)什么?說(shuō)點(diǎn)什么?四人小組交流交流。
4、交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
三年級語(yǔ)文上冊教案14
【教學(xué)要求】：
�、卑匆欢ǖ捻樞�，仔細觀(guān)察一種自己喜歡的文具。
�、舶盐木叩奶攸c(diǎn)和用途寫(xiě)清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
�、敝攸c(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫(xiě)清楚。
�、搽y點(diǎn)：觀(guān)察要有順序，敘述要有條理。
【請前準備】：
�、币患木呒捌浣榻B的范文。
�、埠迷~語(yǔ)表。（表現力強的詞語(yǔ)）
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�、闭埲舾赏瑢W(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來(lái)。
�、矌熓觯和瑢W(xué)們，文具寶寶向我們走來(lái)了，我們歡迎各位文具做簡(jiǎn)單的自我介紹。
�、掣魑木呓榻B自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。
�、唇處熣聦W(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語(yǔ)）
二、交流啟發(fā)，確定對象
�、蓖瑢W(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見(jiàn)機板書(shū)文具名稱(chēng)。
�、苍谖覀兊膶W(xué)習中，每天都離不開(kāi)文具，這些文具（指板書(shū)）都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾，準備介紹
以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫(huà)文具頭飾，另外三位同學(xué)準備一份文具的自我介紹。
�、蹦阍敢獍涯阆矚g的文具畫(huà)下來(lái)嗎？觀(guān)察你的文具，再模仿書(shū)的上插圖，可想象畫(huà)上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。
�、苍u議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫(huà)得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫(xiě)的時(shí)候，也要寫(xiě)出來(lái)。
�、嘲涯惝�(huà)的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
�、赐瑫r(shí)，請另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。
四、出示范文，指導寫(xiě)作
�、睂W(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
�、仓笇�(xiě)文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
�、硰耐獗砜�，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）��！
練習寫(xiě)文具的用途：句式練習。（只要……就……）
�、淳氄f(shuō)，指名說(shuō)，評議。
�、岛献骶帉�(xiě)，交流匯報。
�、对u議最佳文具頭飾獎。
五、自主創(chuàng )作，互評互改
�、弊灾髅}。教師指導命題方式：
�、胖苯右允挛锩Q(chēng)命題。
�、埔允挛锾攸c(diǎn)命題。如“我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)”“我有一個(gè)小書(shū)包”等。
�、沧灾骶帉�(xiě)。
�、辰涣髟u價(jià)。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
三年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：(播放媒體課件)歡快的音樂(lè )聲中，一只美麗的小鳥(niǎo)圍著(zhù)一棵大樹(shù)，為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看讀后會(huì )有哪些收獲?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲?
生：樹(shù)為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對好朋友。
生：我發(fā)現了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
、、、、、、
師：老師發(fā)現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?是以什么為主的?
生：是以對話(huà)為主的?
師：對了，它是以對話(huà)為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話(huà)?
生：有四組。
師：哪四組?誰(shuí)來(lái)數一數?
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門(mén);小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機板書(shū))
師：那我們先來(lái)看第一組對話(huà)：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：(生齊讀)再見(jiàn)了，明年請你再回來(lái)，讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)：(生齊讀)好啊，你等著(zhù)吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥(niǎo)，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過(guò)。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì )難過(guò)，會(huì )舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了，它著(zhù)急的找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師：下面的三組對話(huà)老師先請同學(xué)們在小組內練習讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得更焦急一些。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺(jué)得樹(shù)根應該讀得悲傷一點(diǎn)，因為樹(shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好把握，是這個(gè)意思嗎?
師：好，現在我們就重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，這樣吧，你們先看著(zhù)屏幕練一練，感覺(jué)一下，體會(huì )一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情，誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo)，尋找它的好朋友，同學(xué)們準備好，它飛到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話(huà)。
師：小鳥(niǎo)，你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，此時(shí)此刻，你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥(niǎo)，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著(zhù)急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥(niǎo)，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：大樹(shù)，你在哪?
生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情，請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話(huà)，你們又有新問(wèn)題了嗎?
生：鳥(niǎo)兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師：你的問(wèn)題提的太好了，誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：因為一年前，小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù)，所以他看著(zhù)燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹(shù)，因為它的燈光照亮了別人。
師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，小鳥(niǎo)為什么深情的看著(zhù)燈火呢?
生：因為他對大樹(shù)的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著(zhù)燈火，很不舍。
師：是啊，一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥(niǎo)怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
師：小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè ))
師：好，那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話(huà)吧。(生自由寫(xiě)，師巡視)
生：我是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話(huà)，還有嗎?
生：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn)，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言，你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話(huà)，大樹(shù)它就是這樣來(lái)表達對小鳥(niǎo)的情感的，但是作為讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對大樹(shù):
對伐木人：
對樹(shù)根：
對小鳥(niǎo)：
對作者：
師：剛才老師聽(tīng)了你們真誠肺腑的話(huà)，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥(niǎo)和樹(shù)嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽(tīng)，體會(huì )一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話(huà)：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛(ài)，是有諾必踐
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