三年級語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1. 認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
導學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì )炮手心情的變化，學(xué)習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛(ài)國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認識的生字，獨立識字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預設：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開(kāi)炮?
師創(chuàng )設情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會(huì )炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y合將軍和炮手的對話(huà)：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
�、苤笇Ю首x，炮手矛盾、痛苦的心情。
�、菖谑忠彩且粋�(gè)普通人，他的內心矛盾著(zhù)，痛苦著(zhù)，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
學(xué)習對比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
�、揠S著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話(huà)，你能發(fā)現什么?
仿寫(xiě)練習：你能用這種方法說(shuō)兩句話(huà)嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì )猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛(ài)、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細瞄準目標。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì )士兵的心情。
四、總結升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì )說(shuō)什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻的名言
三年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
認讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫(xiě)一句話(huà)。
懂得在生活中，學(xué)習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì )大山說(shuō)的話(huà)。
體會(huì )冒號引號的用法，并試寫(xiě)一段對話(huà)。
教學(xué)準備
結合具體內容復習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫(xiě)話(huà)練習。
學(xué)生準備
鞏固復習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(引導學(xué)生說(shuō)話(huà)的方式：誰(shuí)做了什么，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話(huà)。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
全文運用了冒號、引號，在寫(xiě)句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì )用法，然后再寫(xiě)。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì )說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機會(huì )激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(cháng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)，之后讓理解較慢得說(shuō)，實(shí)在不好的要復述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對話(huà)寫(xiě)出來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì )到小河的快樂(lè )，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級語(yǔ)文教案3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標
111個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(cháng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學(xué)建議
1、條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
2、11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)�？梢砸龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“翁”，顏色或衣服學(xué)習“赤、褐、襯、衫”等�！岸�、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結構上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3、喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(cháng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。
第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！闭n文當中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機靈，它的反應特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛�！�
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì )如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細致，是與其日常的認真觀(guān)察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導學(xué)生養成留心觀(guān)察的習慣。作者在仔細認真的觀(guān)察基礎之上，運用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側面反映出了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì )那樣認真地去觀(guān)察、那樣生動(dòng)地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養”，這個(gè)想法盡管與保護動(dòng)物的宗旨不相吻合(因為翠鳥(niǎo)是野生的，在大自然里成長(cháng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側面表現出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導之下，從內心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應該是將它們捉來(lái)飼養，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì )兒。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”這種想法對不對。
4、通過(guò)朗讀表達出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應該略重�！八∏闪岘�，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(cháng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。
5、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準確，同時(shí)還含有感情色彩�！皭�(ài)貼著(zhù)水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準確、生動(dòng)地體現出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的'表達。除了這個(gè)題目，還應引導學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
6、三年級上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習”時(shí)，可以適當回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習的。
本次“綜合性學(xué)習”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護”展開(kāi)。在提示的內容里面，教材引導學(xué)生去了解家鄉的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，教師在具體的操作過(guò)程當中，應該根據當時(shí)當地的實(shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習的內容或專(zhuān)題�！熬C合性學(xué)習”活動(dòng)，是專(zhuān)題內容學(xué)習的一個(gè)部分，指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著(zhù)本組教學(xué)內容學(xué)習的結束而結束。特殊情況下，適當延長(cháng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強“綜合性學(xué)習”的中期檢查、指導。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時(shí)間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學(xué)生進(jìn)行適當的調整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習，是語(yǔ)文知識與能力的綜合體現，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥(niǎo)中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(cháng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著(zhù)腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著(zhù)許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線(xiàn)的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
三年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
策略與方法
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)媒體
學(xué)生準備：觀(guān)察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣導入新課
教師先板書(shū)“消息”,指名學(xué)生讀。引導學(xué)生交流自己對“消息”的理解。
師：春姑娘就要來(lái)了，她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來(lái)的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢？”（學(xué)生暢所欲言。）
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫(xiě)成了一首詩(shī)來(lái)傳達“春的消息”。我們來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能收到這些消息。
設計意圖：創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗學(xué)習新知。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認識的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個(gè)多音字，漂白、漂亮
開(kāi)火車(chē)讀。
3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
“漂白”、“牽引”、“愛(ài)憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗和具體的動(dòng)作來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以相機解決。
4．檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按小節讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)多種形式認讀、理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情
1．教師引導學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？
2．引導學(xué)生交流讀后的感受。
3．引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過(guò)感情朗讀來(lái)表達出來(lái)。
第一節中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會(huì )孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過(guò)”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛(ài)憐”體會(huì )孩子們對自然萬(wàn)物的愛(ài)。
第四節中春的消息是指雛菊開(kāi)放；抓住“雀躍”體會(huì )孩子長(cháng)高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；
第六節中春的消息是指太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰；
4．配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！
設計意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)幫助孩子們去領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而通過(guò)感情朗讀來(lái)贊美春天。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3．指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1．關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個(gè)細心觀(guān)察的孩子，你一定能發(fā)現的更多！去找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，剪一剪美麗的春天。
2．積累詩(shī)歌中描寫(xiě)的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。
三年級語(yǔ)文教案5
一、談話(huà)導入
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
二、初讀課文練習把課文讀正確
1、小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫(xiě)了幾個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們分別畫(huà)的是什么?他們?yōu)槭裁串?huà)這些?并畫(huà)出有關(guān)的句子
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導。
請一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評價(jià)，形成科學(xué)的評價(jià)觀(guān)。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱(chēng)，依評選結果對號入座)
四、拓展
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內容。
五、作業(yè)
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(cháng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)。
板書(shū)設計：
誰(shuí)該得第一
(評價(jià)標準)：
(作品名稱(chēng))：
三年級語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。
【教學(xué)準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂(lè )錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】
通過(guò)情境的創(chuàng )設，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì )過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟�(shū)：注意“雨”字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
明媚的春天 美麗的弧線(xiàn) 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼�(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_(kāi)，我望著(zhù)心里。
這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
三年級語(yǔ)文教案7
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對話(huà)從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，——應該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結論
三年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內容。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì )比喻的含義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解事情的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )比喻的含義。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)課程
一、導入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖，說(shuō)圖。
3、過(guò)渡：這樣一幅圖會(huì )有怎樣的故事，我們來(lái)學(xué)習《雨中》。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。
2、自由讀課文，完成以下練習。
�、倜總�(gè)自然段寫(xiě)什么？
�、诹私膺\蘋(píng)果姑娘的心情。
�、哿私馐虑榈慕�(jīng)過(guò)。
�、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么？
3、匯報學(xué)習情況
�、俳鉀Q第1題
�、诮鉀Q第3題：事情的經(jīng)過(guò)在第4--5自然段，寫(xiě)小男孩子和同學(xué)、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋(píng)果。
三、體會(huì )文章表現的。（簡(jiǎn)要講）
大家這樣幫助姑娘，體現了什么？（助人為樂(lè )的）
四、仔細讀課文，把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫(huà)面。
助人為樂(lè )的畫(huà)面。
熱心助人的畫(huà)面。
義務(wù)助人的畫(huà)面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、：
課文描繪了美麗的雨中畫(huà)面，記敘了一個(gè)助人的故事，在生活中，大家有沒(méi)有遇到這樣的事，你們會(huì )怎么做？
七、板書(shū)：
撒蘋(píng)果
雨中助人為樂(lè )
撿蘋(píng)果
三年級語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
揭示課題
�、俪鍪菊n題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?
�、谫|(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢?
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?
初讀課文，感知主要內容
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�、趯W(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�、坌÷暲首x課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、苤该x課文，讀后評議。
�、輰W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事?
自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�、俳處煶鍪緦W(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?
�、趯W(xué)生根據以上總是，自學(xué)課文，做好準備，下節課交流。
記字寫(xiě)字
�、俪鍪颈菊n的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
�、谥攸c(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評議。
拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
討論交流，感悟課文
�、賹W(xué)生在小組內交流對三個(gè)問(wèn)題的認識。
�、诮M織學(xué)生全班交流。
對三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
a.矛和盾為什么要結合呢?
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
b.又是怎么結合的呢?
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
c.結果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�、壅垖W(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
暢談感受，總結全文
�、龠@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
教師引導學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
�、邶R讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎?
�、茉僮x這段話(huà)。
交流故事，拓展延伸
�、賹W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�、趯W(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、偻ハ嘧x詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
作業(yè)
�、僬n文里的好詞好句。
�、谧约涸O計一項作業(yè)。
三年級語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂(lè )曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
�。ǔ鍪緢D片）
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空�？吹竭@幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想了嗎？（是的）那么我們來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)，好嗎？
�。▽W(xué)生朗讀出示的這句話(huà)。）
師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì )激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）
二、出示自讀要求
師：請同學(xué)們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己
的猜想：
�。ɡ蠋熛鄼C發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內交流
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來(lái)請你和組內同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的猜想。
四、全班交流
師：同學(xué)們說(shuō)得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現在就給你機會(huì )，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）
1、師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出文中直接描述的未解之謎？
�。ㄖ干穑�
�。ㄏ鄼C點(diǎn)擊出示：月球是從哪來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(cháng)的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？）
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有什么不同的問(wèn)題呢？
�。ü膭顚W(xué)生依據課文內容提出自己的疑問(wèn)。如：月球上為什么會(huì )有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、合作學(xué)習、探究問(wèn)題
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫(xiě)了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來(lái)！大家共同來(lái)猜想謎底。同學(xué)們可根據課前搜集的資料展開(kāi)討論，組員分工將討論結果記錄下來(lái)。開(kāi)始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng)）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì )，（出示“月球奧秘發(fā)布會(huì )”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過(guò)嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
1、第一關(guān)：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；
�。ㄖ干x）
2、第二關(guān)：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說(shuō)清本組對月球之謎的猜想；
3、第三關(guān)：
聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：同學(xué)們已通過(guò)了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì )，高興嗎？
�。ǜ吲d）
六、實(shí)踐拓展
人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著(zhù)我們去探索。同學(xué)們想通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍……）那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來(lái)，去探索月球的更多奧秘吧！
三年級語(yǔ)文教案11
明確目標：
1、認讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說(shuō)出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學(xué)習應該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過(guò)程：
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、回歸整體體會(huì )道理配樂(lè )朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂(lè )范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會(huì )道理
(一)感受學(xué)習要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書(shū)：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導學(xué)。
2、理解意思，體會(huì )道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學(xué)習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
1、運用學(xué)法自學(xué)
2、匯報、質(zhì)疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè )之者”?
4、整合前兩句，體會(huì )聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
1、依法自主學(xué)習。
2、互相說(shuō)說(shuō)意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂(lè )朗讀
1、師：通過(guò)學(xué)習你有何收獲?你知道該如何學(xué)習嗎?
2、配樂(lè )朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂(lè ))
3、師小結
半部《論語(yǔ)》平天下，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì )有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚光大。
板書(shū)設計：
27、古人論學(xué)習
知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂(lè )有興趣
疑悟善提問(wèn)
布置作業(yè)：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的收獲或體會(huì )。
三年級語(yǔ)文教案12
<教學(xué)目標>
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，體會(huì )幽默帶來(lái)的樂(lè )趣，以及給人帶來(lái)的思考。（原目標中還有一條“學(xué)習幽默的智慧”不要，學(xué)習中體會(huì )不明顯）。
3、仔細觀(guān)察漫畫(huà)，弄懂畫(huà)的內容，讀懂課文的詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。
<教學(xué)重點(diǎn)>
培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，體會(huì )幽默帶來(lái)的愉快。以及給人帶來(lái)的思考。讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
<教學(xué)難點(diǎn)>
理解漫畫(huà)的內涵，感悟漫畫(huà)的幽默和智慧。
<課時(shí)安排>1課時(shí)
<教學(xué)準備>實(shí)物投影儀、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，在上學(xué)期的報刊訂閱中，有一種雜志同學(xué)們訂的最多，那就是《兒童漫畫(huà)》，你們誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，為什么你們愿意看這本雜志。
過(guò)渡：其實(shí)，看漫畫(huà)能夠帶給我們精神上的愉悅，智慧上啟迪。今天，我們學(xué)習新的版塊內容就是漫畫(huà)內容。板書(shū)單元版塊課題《電子時(shí)代》（電子時(shí)代：電子，構成原子的基本粒子之一，質(zhì)量極小，帶負電，在原子中圍繞原子核旋轉。）下面，我們來(lái)欣賞兩幅漫畫(huà)
二、欣賞漫畫(huà)，感受漫畫(huà)的樂(lè )趣。
出示第一幅圖畫(huà)。
1、提出欣賞漫畫(huà)的要求：請同學(xué)們靜靜地看，一會(huì )把你看懂的內容告訴給大家。
2、學(xué)生匯報看懂的內容。
3、看了這幅漫畫(huà)，你有什么想法。
4、學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
5、教師幫助學(xué)生得出結論：有些基本的能力是電子所不能替代的。
三、示第二幅圖畫(huà)。
1、提出同樣的觀(guān)察圖畫(huà)的要求。
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)笑的原因。
3、從這幅漫畫(huà)中得到什么啟示？（學(xué)生說(shuō)什么都可以）
這只是一幅漫畫(huà)，表現的人的聰明，生活中如果是這樣的事情，一定要體現公平。
教學(xué)參考：59頁(yè)的關(guān)于展開(kāi)討論：如果不遵守規則，社會(huì )將是什么樣？不進(jìn)行討論。
出示漫畫(huà)的題目：休想贏(yíng)我，認識生字“贏(yíng)”記憶“贏(yíng)”的口訣。
4、“休想”換詞，（別想、甭想、休要）
5、用不同的語(yǔ)氣讀這個(gè)題目。（肯定，藐視）
四、學(xué)習小詩(shī)歌。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的兩幅漫畫(huà)的學(xué)習，電子計算機的出現的確帶給我們很多方便快捷，有一首小詩(shī)把計算機的功能概括出來(lái)，下面我們來(lái)學(xué)習。
1、學(xué)生自己讀，弄清1個(gè)生字的字音。
2、檢查生字的讀音�！捌濉笔切温曌�，
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、這首詩(shī)歌里，向我們介紹了計算機給我們帶來(lái)了哪些方便？
5、你還能在生活中列舉一些例子嗎？
6、背誦詩(shī)歌。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
注意“算”的結構。注意算是上中下結構。中間是“目”字。
“棋”是形聲字，右上邊不能加上臥人，中間是兩個(gè)橫。
六、課后題。
1、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的變化特點(diǎn)。學(xué)生想象，畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明這樣畫(huà)或想的理由。（注意后面的用詞“跑”“飛”）還知道哪些越來(lái)越好的事物。
學(xué)生自主創(chuàng )新，可以是已有的發(fā)展的事物，也可以是現在即將發(fā)展的事物，也可以暢想將來(lái)。
2、討論交流（本節課的重點(diǎn)）電腦給我們的學(xué)習生活帶來(lái)了什么？統計一下，家中有電腦的有幾人？談一談，電腦給你的家庭或個(gè)人帶來(lái)的好處。你覺(jué)得電腦給沒(méi)給你們帶來(lái)苦惱？（網(wǎng)迷、眼睛的損傷、網(wǎng)絡(luò )病毒）這些苦惱大家說(shuō)一說(shuō)解決的方法。
三年級語(yǔ)文教案13
一、復習導入：
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一些詞語(yǔ)朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧�。R讀）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子，當聽(tīng)到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放地說(shuō)――――（生齊答）
過(guò)渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們再次走進(jìn)課文。
二、學(xué)習第4自然段。
1、請同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫(huà)出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)麥得斯心情的句子。
2、師：畫(huà)好了就放下筆，舉起手。誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的句子大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
3、指導朗讀。（體會(huì )：神奇、富有、高興）
4、來(lái)，把這一段連起來(lái)讀一讀！
三、總結學(xué)法：
我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用“”畫(huà)出了麥得斯做了什么事，用“﹏﹏”畫(huà)出了描寫(xiě)心情的句子，最后賞析品讀，走進(jìn)了麥得斯的內心，體會(huì )了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習5-8自然段嗎？
四、學(xué)習5－8自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習情況。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習收獲與大家一起分享。
學(xué)生交流：
第5自然段：
生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……
�。�1）師：麥得斯興奮地來(lái)到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點(diǎn)掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。
�。�2）三次引讀：
A、他的確有點(diǎn)掃興，因為他喜歡有香味的鮮花，而現在的花沒(méi)有了香味，摸起來(lái)冰涼涼的。（女生讀）
B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而現在花不再艷麗，只剩下金色了。（男生讀）
C、他喜歡有生命力的帶著(zhù)露珠的鮮花，而此時(shí)的花沒(méi)有了生氣。（全班讀）
過(guò)渡：誰(shuí)還想把你的學(xué)習收獲與大家一起分享。
第6自然段：
生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……
�。�1）師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂(lè )。誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師：來(lái)，讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這一段。
第7、8自然段。
過(guò)渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂(lè )。當他餓著(zhù)肚子，又一次來(lái)到花園，親吻了美麗可愛(ài)的小女兒，小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）個(gè)性讀
�。�2）是啊，面對著(zhù)沒(méi)有生命、冰涼涼的、不會(huì )喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說(shuō)：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”
�。�3）三次引讀：
A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛(ài)的女兒，他痛苦地說(shuō)：——（1、2組讀）
B、他終于明白了自己的愚蠢，后悔極了，他痛苦地說(shuō)：——（3、4組讀）
C、他為自己的貪得無(wú)厭懺悔不已，乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù)，他痛苦地說(shuō)——（全班讀）
五、小結
同學(xué)們，我們通過(guò)抓住了關(guān)鍵詞句，進(jìn)行賞析品讀的方法，一步一步走進(jìn)了麥得斯的內心，體會(huì )了他的心情變化。下面分組讀讀吧。
六、學(xué)習9、10、11自然段。
過(guò)渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實(shí)現了嗎？自由讀一讀9-11自然段。
1、這時(shí)，金雕像又變成了美麗可愛(ài)的小女兒，麥得斯忘不了這個(gè)教訓，這是個(gè)教訓是什么？
2、三次引讀：
麥得斯忘不了這個(gè)教訓，我們也會(huì )忘不了這個(gè)教訓。所以：
A、當麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，抱著(zhù)美麗可愛(ài)的小女兒時(shí)，他高興地說(shuō)：——
B、當麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，卻得到了金錢(qián)也買(mǎi)不到的親情，他高興地說(shuō)：——
C、當我們學(xué)了這個(gè)故事，明白了這個(gè)道理后，我們也能高興地說(shuō)：——
七、復述課文。
八、總結。
三年級語(yǔ)文教案14
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我的暑假生活”。說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活是怎么度過(guò)的，經(jīng)歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以后，可以先試著(zhù)給家人講一講，聽(tīng)聽(tīng)家人的建議，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流，交流時(shí)要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片或實(shí)物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過(guò)程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可借助圖片或實(shí)物講。本次口語(yǔ)交際，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，養成積累生活體驗的習慣，樂(lè )于與周?chē)娜朔窒砜鞓?lè )。
教學(xué)目標
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。(重點(diǎn))
2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時(shí)候能借助圖片或實(shí)物。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：制作課件，搜集學(xué)生假期生活的圖片。
學(xué)生準備：有關(guān)自己假期生活的圖片或實(shí)物。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，再現畫(huà)面
師：同學(xué)們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂(lè )嗎？
生：(齊)快樂(lè )！
師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情�？�，老師搜集了一些同學(xué)的暑假生活的畫(huà)面，我們一起來(lái)欣賞一下。
(課件出示：學(xué)生可能去的旅游景點(diǎn)，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹(shù)蔭下的游戲，幾個(gè)小朋友開(kāi)心大笑或沮喪的面部特寫(xiě)……)
設計意圖：從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，并且用多媒體展示學(xué)生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且帶來(lái)了豐富的交際材料。
二、明確目標，小組交流
師：書(shū)上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會(huì )了做簡(jiǎn)單的農活�，F在她會(huì )摘茄子，還會(huì )給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了游樂(lè )園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開(kāi)闊了，地上的人和車(chē)都變小了……
師：聽(tīng)了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我覺(jué)得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務(wù)活都不會(huì )干。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來(lái)這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時(shí)，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候要選擇別人可能感興趣的內容。同時(shí)，借助圖片或實(shí)物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。
師：在小組里先與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活，注意要說(shuō)出自己的感受，表達要清楚，同時(shí)可以結合自己帶來(lái)的圖片或實(shí)物，讓別人更清楚地了解你講的內容。
設計意圖：圍繞教材講清經(jīng)歷，打開(kāi)了學(xué)生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。
三、互動(dòng)交流，分享快樂(lè )
師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活�，F在，就請小組推薦一名代表進(jìn)行匯報。
生1：暑假一開(kāi)始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽(yáng)去旅游。一到貴陽(yáng)，我就被田地里的向日葵迷住了。
師：誰(shuí)愿意當小老師提出意見(jiàn)或對自己感興趣的部分進(jìn)行提問(wèn)？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說(shuō)一說(shuō)那里的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個(gè)個(gè)金色的圓盤(pán)，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時(shí)的樣子，雙臂張開(kāi)，笑得簡(jiǎn)直像開(kāi)花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰(shuí)都會(huì )感到非�？鞓�(lè )。
師：在小老師的提問(wèn)下，你能結合自己帶來(lái)的照片，把自己假期里的新鮮事說(shuō)得具體，你真棒！哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活？
生3：在假期里，我覺(jué)得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺(jué)呢？
生3：剛開(kāi)始時(shí)，海盜船慢慢地搖來(lái)?yè)u去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著(zhù)眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開(kāi)眼一看，��！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會(huì )兒又猛地晃下去，一會(huì )兒又猛地浮上來(lái)。
生2：海盜船停了時(shí)你有什么表現？
生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動(dòng)，有種想吐的感覺(jué)。不過(guò)，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀念我第一次坐海盜船，離開(kāi)時(shí)，我還特意讓爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)小海盜船作為紀念品�，F在，我只要一看見(jiàn)這個(gè)小海盜船，就能回憶起當時(shí)坐海盜船的情景。
師：聽(tīng)了你的講述，我仿佛也跟隨著(zhù)你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)說(shuō)得好？哪位同學(xué)介紹得最有趣？
生：我認為××同學(xué)講述自己暑假時(shí)第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時(shí)的表現、坐海盜船的感受都講得很生動(dòng)。而且，那個(gè)拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來(lái)仔細看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂(lè )，就能讓快樂(lè )傳遞更遠，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽(tīng)別人講述時(shí)，我們要認真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，最后恰當評價(jià)，做個(gè)理性的小聽(tīng)眾，才是最了不起的！
設計意圖：交際過(guò)程步步深入，而且注重讓學(xué)生談感受，給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時(shí)間。借助照片或實(shí)物讓聽(tīng)眾對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時(shí)候能借助圖片或實(shí)物”這一教學(xué)目標。
教學(xué)反思
暑假的生活對于孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè )和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節口語(yǔ)交際課是孩子們喜歡的。對于假期生活中的所見(jiàn)所聞，他們如數家珍，小嘴說(shuō)個(gè)不停。在學(xué)生講述的過(guò)程中，我引導學(xué)生把經(jīng)歷講清楚，說(shuō)出自己的感受，再鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關(guān)注到聽(tīng)課的學(xué)生傾聽(tīng)的效果。很難得的是，有的學(xué)生還能借助照片講，有的學(xué)生還拿來(lái)了實(shí)物，如到海邊撿的貝殼、登上長(cháng)城的獎牌，使自己的表達更生動(dòng)了。
三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認識一位科學(xué)家，他是法國著(zhù)名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)？（會(huì )認路）
2、今天法布爾又會(huì )告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗的結果，哪些地方寫(xiě)了作者的結論。
三、學(xué)習生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫(xiě)試驗的過(guò)程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼炦^(guò)程
1、今天，我們繼續學(xué)習這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗的過(guò)程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過(guò)程和他所表現出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼灲Y果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測它們可能會(huì )不了家了）
指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回了家。
“準確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來(lái)。
�。ā盁o(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
�。ㄈ┭芯拷Y論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
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