三年級語(yǔ)文上冊教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
語(yǔ)文園地
本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。
交流平臺——引導學(xué)生交流自己的發(fā)現：總結一段話(huà)中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
識字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構成的詞語(yǔ)，會(huì )認6個(gè)生字。
詞句段運用——引導學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。
日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
學(xué)生對關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結合以往學(xué)習的經(jīng)驗，較快識字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現畫(huà)面。
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話(huà)的板塊，實(shí)現知識的遷移�！白R字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導學(xué)生寫(xiě)句子。
【知識與技能】
1．能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
2．發(fā)現漢字的特點(diǎn)，會(huì )認6個(gè)生字。
3．讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4．積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng )設交流平臺，培養學(xué)生勇于表達的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讀背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
重點(diǎn)
1．選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2．能用指定的句子開(kāi)頭，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
教師：課件。
學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習收獲，預習《早發(fā)白帝城》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
重點(diǎn)
試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
�。ㄐ〕抢锩恳粋�(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）
3．結合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（引導學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來(lái)談。）
教師小結，板書(shū)。
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
4．練一練。
�。�1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀(guān)賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
��？“門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西�！边@句話(huà)與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
�。�2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。
�、偬O(píng)果羞紅了臉。（√）
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。（？）
�、勰且淮掀咸�，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
�、艿竟刃澚搜�。（？）
二、詞句段運用
圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
師：同學(xué)們，現在你們會(huì )圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？
1．出示句子開(kāi)頭。
○車(chē)站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流要說(shuō)的內容。
3．學(xué)生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話(huà)，要寫(xiě)出車(chē)站的人很多的情景。
圍繞第二句話(huà)，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學(xué)生在小組內自由發(fā)言。
6．小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
語(yǔ)文園地
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
三年級語(yǔ)文上冊教案2
教材分析：
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是說(shuō)說(shuō)“名字里的故事”。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛(ài)。在交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì )把了解到的信息講清楚。聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要有禮貌地回應，養成良好的傾聽(tīng)習慣及交際素養。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
教學(xué)目標：
1、能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，了解名字里面隱藏的故事。
2、把了解到的信息講清楚。（重點(diǎn)）
3、聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應。（重點(diǎn)）
4、初步學(xué)習將自己聽(tīng)到的新鮮事講給父母聽(tīng)。
課前準備：
學(xué)生準備：在家問(wèn)問(wèn)長(cháng)輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就響亮清楚地把自己的名字報出來(lái)，好嗎？
生：好！
師：（手指指向班中任意一個(gè)小朋友）
生1：王思博。
生2：張敏銳。
……
師：老師發(fā)現，你們的名字真好聽(tīng)。今天，我們就來(lái)聊一聊各自的名字吧。
�。ò鍟�(shū)課題）
設計意圖：上課伊始，創(chuàng )設游戲的情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生愿意說(shuō)。通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己和他人的名字，因勢利導，引出本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。
二、教師示范，指導交際
師：聊什么呢？請小朋友讀讀書(shū)本中的第一段話(huà)，想一想，我們可以說(shuō)什么？
生：（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們可以聊什么？
生1：說(shuō)說(shuō)名字有什么含義。
生2：還可以說(shuō)說(shuō)名字里的故事。
師：有好多同學(xué)已經(jīng)迫不及待要來(lái)介紹自己的名字了，不急。想聽(tīng)聽(tīng)老師名字的含義嗎？
生：想。
師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長(cháng)大后成為一個(gè)有本領(lǐng)的人，能天下無(wú)敵，就給我取了這個(gè)名字。但我名字里的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
生1：老師，你的名字真好聽(tīng)。
生2：老師，看來(lái)你爸爸對你的期望很大。
師：同學(xué)們真有禮貌，在聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應。那現在你能說(shuō)一說(shuō)，剛才老師是怎樣介紹清楚的？
生1：老師說(shuō)了自己的名字是什么，是誰(shuí)起的。
生2：老師接著(zhù)說(shuō)了自己名字的含義。
生3：老師最后還說(shuō)了自己名字里的一個(gè)字。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細。我們在介紹的時(shí)候，要把了解到的信息講清楚。
設計意圖：通過(guò)讀題，讓學(xué)生初步知道本節課交際的內容，培養學(xué)生審題的習慣。但如何說(shuō)，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，示范是比較好的方法。通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生了解介紹自己名字的順序與方法，便于學(xué)生模仿練習。更主要的是，教師的示范與學(xué)生后面的評價(jià)構成了一次真實(shí)的交際，在學(xué)生的練習中引出本次交際的要素，便于明晰訓練目標。
三、學(xué)生練習，引導互動(dòng)
師：現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。
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師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹？
生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動(dòng)腦，多思考，還希望我多學(xué)習，成為一個(gè)知識淵博的人。
師：謝謝思博同學(xué)，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來(lái)有禮貌地回應一下？
生1：你介紹的時(shí)候聲音真響亮。
生2：你說(shuō)清了自己名字的含義，希望你將來(lái)真的能做一個(gè)知識淵博的人。
師：大家在聽(tīng)的過(guò)程中，有沒(méi)有特別感興趣或不理解的內容，也可以向思博提出來(lái)。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個(gè)字？
生2：我的“博”是“知識淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識淵博的。
生3：謝謝你。
設計意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐。教師由扶到放，在指名學(xué)生介紹的基礎上，引導學(xué)生有禮貌地回應，同時(shí)讓學(xué)生明白回應除了夸獎、感謝，還可以提出問(wèn)題，將回應的范圍擴大。
四、小組交流，分享互動(dòng)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了抓住講話(huà)的主要內容來(lái)介紹，還能有禮貌地回應。那接下來(lái)我們趕緊在四人小組內互相說(shuō)說(shuō)自己名字里的故事。
師：我們一起來(lái)看看合作學(xué)習的要求。（1、依次說(shuō)說(shuō)自己名字里的故事，說(shuō)時(shí)能抓住主要內容。2、在同學(xué)說(shuō)完后，有禮貌地回應一下。3、四人交流后，用打星的方式互相評一評。抓住主要內容的一星，有禮貌地回應的再得一星。）
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設計意圖：用小組合作學(xué)習的方式，給每一位學(xué)生的交際創(chuàng )造了條件，保證了每位學(xué)生的練習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習任務(wù)單，明確了合作內容，提高了學(xué)生合作學(xué)習的效率。注重學(xué)生與學(xué)生之間的互評，運用打星、扣住交際要素的互評，更能提高本課口語(yǔ)交際的實(shí)效性。
五、集體交流，拓展練習
師：請各小組匯報交流成果。說(shuō)說(shuō)各自的得星情況。
師：請小組上臺展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。因為我出生的時(shí)候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個(gè)名字。
生2：我的名字叫平靜，因為我是一個(gè)女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術(shù)世家，父母希望我將來(lái)在藝術(shù)的道路上有所成就，所以就取了成語(yǔ)“德藝雙馨”中的兩個(gè)字作為我的名字。
生4：我的名字叫劉暢，因為我姓“劉”，父母希望我的一生都順順利利的，沒(méi)有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
師：請其他小組對他們的交流進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄉu）
師：你有沒(méi)有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？
�。ㄉハ嘟榻B）
師：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著(zhù)父母對我們的期待與關(guān)愛(ài)，通過(guò)了解小朋友的名字，我們還發(fā)現了漢語(yǔ)言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛(ài)自己的名字，好好珍惜父母對我們的關(guān)愛(ài)。今天回去后，與家里人說(shuō)說(shuō)，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
設計意圖：通過(guò)集體展示，檢驗匯報活動(dòng)成效，同時(shí)再次運用師生評議、生生評議的方式，強化本次口語(yǔ)交際訓練的要求。適當的拓展練習讓課堂內容更為豐富，再次激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標 知識目標學(xué)會(huì )本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。 能力目標感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。 德育目標學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng )造潛能創(chuàng )造的意識來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細觀(guān)察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )造的沖動(dòng)。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，并對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習任務(wù)。 1 理解課文內容，學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習復述課文。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)? (2)用劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì )害怕，用勁兒往上飛，會(huì )使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì )( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。 7 導語(yǔ)導入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現在我們來(lái)學(xué)習課文的18自然段。
六、學(xué)習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀(guān)看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng )設情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著(zhù)翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng )設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自由合作、探究的學(xué)習方式。這一大段，設計分組合作學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運用語(yǔ)言。
七、練習復述課文。 1 自由練說(shuō)。 2 指名復述。
八、揭示喻意，學(xué)習運用。 1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。 2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀(guān)察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周?chē)挛锏淖兓�，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長(cháng)很多知識，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。
三年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：(播放媒體課件)歡快的音樂(lè )聲中，一只美麗的小鳥(niǎo)圍著(zhù)一棵大樹(shù)，為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥(niǎo)和它的.樹(shù)朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看讀后會(huì )有哪些收獲?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲?
生：樹(shù)為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對好朋友。
生：我發(fā)現了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
、、、、、、
師：老師發(fā)現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?是以什么為主的?
生：是以對話(huà)為主的?
師：對了，它是以對話(huà)為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話(huà)?
生：有四組。
師：哪四組?誰(shuí)來(lái)數一數?
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門(mén);小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機板書(shū))
師：那我們先來(lái)看第一組對話(huà)：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：(生齊讀)再見(jiàn)了，明年請你再回來(lái)，讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)：(生齊讀)好啊，你等著(zhù)吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥(niǎo)，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過(guò)。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì )難過(guò)，會(huì )舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了，它著(zhù)急的找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師：下面的三組對話(huà)老師先請同學(xué)們在小組內練習讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得更焦急一些。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺(jué)得樹(shù)根應該讀得悲傷一點(diǎn)，因為樹(shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好把握，是這個(gè)意思嗎?
師：好，現在我們就重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，這樣吧，你們先看著(zhù)屏幕練一練，感覺(jué)一下，體會(huì )一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情，誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo)，尋找它的好朋友，同學(xué)們準備好，它飛到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話(huà)。
師：小鳥(niǎo)，你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，此時(shí)此刻，你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥(niǎo)，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著(zhù)急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥(niǎo)，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：大樹(shù)，你在哪?
生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情，請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話(huà)，你們又有新問(wèn)題了嗎?
生：鳥(niǎo)兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師：你的問(wèn)題提的太好了，誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：因為一年前，小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù)，所以他看著(zhù)燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹(shù)，因為它的燈光照亮了別人。
師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，小鳥(niǎo)為什么深情的看著(zhù)燈火呢?
生：因為他對大樹(shù)的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著(zhù)燈火，很不舍。
師：是啊，一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥(niǎo)怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
師：小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè ))
師：好，那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話(huà)吧。(生自由寫(xiě)，師巡視)
生：我是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話(huà)，還有嗎?
生：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn)，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言，你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話(huà)，大樹(shù)它就是這樣來(lái)表達對小鳥(niǎo)的情感的，但是作為讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對大樹(shù):
對伐木人：
對樹(shù)根：
對小鳥(niǎo)：
對作者：
師：剛才老師聽(tīng)了你們真誠肺腑的話(huà)，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥(niǎo)和樹(shù)嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽(tīng)，體會(huì )一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話(huà)：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛(ài)，是有諾必踐
三年級語(yǔ)文上冊教案5
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀(guān)察，認真思考，發(fā)現駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書(shū)設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著(zhù)蜜和米順著(zhù)腳印找
啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒
用心觀(guān)察，認真思考
三年級語(yǔ)文上冊教案6
一.談話(huà)導入
1.同學(xué)們，我們在哪個(gè)班呀？對，我們三（1）班是一個(gè)團體，我們的班長(cháng)同學(xué)，我想問(wèn)問(wèn)你，作為班長(cháng)你要給其他同學(xué)起什么作用呢？（作為班長(cháng)在嚴格要求自己，要給同學(xué)們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長(cháng)，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來(lái)學(xué)習由一塊奶酪引發(fā)的故事。（板書(shū)，齊讀課題）
2.正音:奶酪
3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個(gè)怎樣的故事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
【設計意圖】通過(guò)類(lèi)比的方式由班級里的班長(cháng)引出螞蟻隊長(cháng)的這一形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。同時(shí)，可以利用此機會(huì )培養班長(cháng)成為更好的班級助手。
二.初讀課文
1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學(xué)們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？
2.出示生字
�、僦该x（表?yè)P）
�、陂_(kāi)火車(chē)讀（組詞）
�、壑笇Ф嘁糇�
3.檢查自讀情況
教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長(cháng)不小心弄掉了一塊，經(jīng)過(guò)激烈的心理斗爭，螞蟻隊長(cháng)讓?zhuān)挲g最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。
【設計意圖】讓學(xué)生默讀童話(huà)，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。
三.合作交流
【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們的預習，以及剛才的默讀思考我相信同學(xué)們都對課文有了一定的了解，那么接下來(lái)老師要問(wèn)題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？
1.螞蟻隊長(cháng)宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？
�。ń裉彀徇\糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。）
�。ㄖ辉S，不許，處罰等詞語(yǔ)可以看出螞蟻隊長(cháng)是一位嚴格公正的領(lǐng)導。）
2.一只螞蟻嘀咕了什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄒ峭底斓氖悄�？）
�。ㄕf(shuō)明螞蟻們有點(diǎn)不信任螞蟻隊長(cháng)。）
3.聽(tīng)到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長(cháng)是怎樣回答的呢？
�。ㄕ諛邮艿教幜P。）
�。ㄕ諛右辉~說(shuō)明螞蟻隊長(cháng)能以身作則，不搞特殊化。）
4.當他們搬運一塊大奶酪時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？
�。ㄎ浵侁犻L(cháng)叼著(zhù)奶酪的一角往前拽著(zhù)，也許是用力過(guò)猛一下就把那個(gè)角拽掉了。）
5.螞蟻隊長(cháng)面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。
奶酪剛掉下時(shí)?
大家牽掛奶酪又不開(kāi)時(shí)
支開(kāi)螞蟻后
命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時(shí)
6.螞蟻隊長(cháng)命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個(gè)做法大家支持嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖС�。大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足奶酪一會(huì )兒就被搬進(jìn)洞里去了。）
7.你們知道螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜鸥懔藛幔?/p>
8.你喜歡螞蟻隊長(cháng)嗎？理由是？找出相關(guān)語(yǔ)句。
喜歡:發(fā)布指令，紀律嚴明，一視同仁，關(guān)心弱小，以身作則，嚴于律己，愛(ài)護同伴
不喜歡:過(guò)于威嚴，不夠親切
【設計意圖】教師設計關(guān)鍵問(wèn)題，層層遞進(jìn)引導學(xué)生讀懂故事，讓學(xué)生以問(wèn)題挑戰的形式進(jìn)行學(xué)習，并且借鑒了謝老師的表格形式教學(xué)，讓學(xué)生完成了本課的重難點(diǎn)。
四.總結升華
這是一篇童話(huà)故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長(cháng)的故事。螞蟻隊長(cháng)下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰�！碑敶蠹引R心協(xié)力搬運一塊誘人的奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非�？释玫侥汤以�，包括螞蟻隊長(cháng)。最后螞蟻隊長(cháng)通過(guò)了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長(cháng)以身作則，嚴于律己，說(shuō)到做到的精神感動(dòng)了大家，大家的干勁更足了。
五.布置作業(yè)
1.角色扮演（改寫(xiě)成小話(huà)劇，演一演）
2.用自己的話(huà)復述故事情節
3.閱讀童話(huà)《格林童話(huà)》
三年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目標
1.運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字及組成的詞語(yǔ)。
2.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀中體會(huì )小燕子的快樂(lè )和明媚的春景。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，“燕子鬧春”掛圖或多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生：利用多種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，揭示課題
1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消滅害蟲(chóng)是能手，每年春天都來(lái)到。
2.揭示課題。
(1)板書(shū)課題，齊讀。
(2)從課題中你了解到了什么?還想了解什么?把自己的想法批注在課題旁邊。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，借助拼音拼讀生字，畫(huà)出本課新詞。
2.組內認讀生字，借助詞典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.教師用生字卡片抽讀生字，交流記字方法。
4.教師用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)，練習讀詞語(yǔ)。
5.再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：課文從哪些方面介紹了小燕子，從哪些地方可以體會(huì )到小燕子的快樂(lè )。
三、細讀課文，感悟快樂(lè )
1.讀課文，畫(huà)出自己能從中體會(huì )出小燕子快樂(lè )的句子或段落。
2.在小組內將自己畫(huà)出的句子或段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的體會(huì )。
3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì )到小燕子的快樂(lè )的。教師著(zhù)重從以下幾方面進(jìn)行引導：
第1段：借助掛圖或課件，抓住“小巧玲瓏”、“輕悠敏捷”、“清亮圓潤”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受小燕子活潑可愛(ài)的形象。
第2段：引導品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤潤”等詞語(yǔ)，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂(lè )。
第3段：引導學(xué)生在誦讀過(guò)程中，抓住“竄”、“掠”、“躍”、“射”等詞語(yǔ)，切實(shí)體會(huì )小燕子的輕悠敏捷、自由自在。
第4至11段：通過(guò)分角色朗讀，引導學(xué)生結合生活積累去聯(lián)想、想象，在多媒體課件的輔助下，鼓勵學(xué)生對“剪春”、“鬧春”提出獨特的情感體驗和創(chuàng )造性的理解。
四、感情朗讀，品味快樂(lè )
1.有感情地朗讀全文，注意讀出小燕子的快樂(lè )。
2.背誦自己喜歡的部分。
五、拓展延伸，課外閱讀
1.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有關(guān)燕子的知識。
2.師生互相推薦有關(guān)小燕子的書(shū)籍或文章，進(jìn)行課外閱讀。
六、書(shū)寫(xiě)生字，自主積累
1.指導完成生字書(shū)寫(xiě)，提醒注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形。要求把字寫(xiě)得工整、美觀(guān)。
2.完成課后“自主積累”。
板書(shū)設計：
快樂(lè )的小燕子可愛(ài)的外形
春雨中歡叫
陽(yáng)光下飛翔
靠近房梁的墻上筑窩
能消滅害蟲(chóng)保護莊稼
三年級語(yǔ)文上冊教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號內使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特征
老人的根據
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話(huà)加上合適的標點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
三年級語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)要求：
1．學(xué)習課文第一節，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。
2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦第1節。
3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進(jìn)”等詞語(yǔ)練習寫(xiě)短文。
教學(xué)過(guò)程：(實(shí)錄摘要)
師：看看課題，你想研究哪個(gè)詞?
生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。
師：對了，我們今天就來(lái)看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。
“神話(huà)傳說(shuō)中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清�！�
(教師用課文的語(yǔ)言做開(kāi)頭，引導孩子進(jìn)入課文)
這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。
(讓學(xué)生自學(xué))
請劃出描寫(xiě)五彩池大小、姿態(tài)的詞。
生：(自己學(xué)。教師巡視，指導困難生)
師：好多同學(xué)都劃了兩個(gè)詞，哪兩個(gè)?
生：大大小小、玲現多姿。
師：對，那么誰(shuí)能夠清楚地告訴大家，大到怎么個(gè)程度?小到怎么個(gè)樣子?請用課文里的語(yǔ)句告訴同學(xué)們。
生：大……大的不足一畝，水深不到三米；
師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?
生：不足一畝，可能是一個(gè)標準游泳池的大小。
師：你說(shuō)對了，我們再來(lái)讀讀這一句，寫(xiě)大的句子。
生：讀。
師：那你們說(shuō)，這個(gè)“大”是不是顯示出很大?
再讀讀，想想。
生：我認為“大”也并不大，從兩個(gè)詞看出，一個(gè)是“不足”，一個(gè)是“不到”。還從前面那個(gè)“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。
師：說(shuō)得對極了，你很會(huì )鉆研課文。我們再來(lái)讀讀寫(xiě)小的那一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底�！�
師：這句話(huà)可把小寫(xiě)具體了�？匆�(jiàn)過(guò)像菜碟那么小的池子嗎?�？隙ǚ浅Ｓ腥�?
師：現在我們來(lái)看看“玲瓏多姿”。一起把有關(guān)句子劃出來(lái)。
生：(讀、劃)
師：誰(shuí)能夠到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。某某，你請上來(lái)畫(huà)，其他同學(xué)就在課本上畫(huà)。
生：畫(huà)“玲現多姿”的池子。
師：請你介紹一下你畫(huà)的五彩池像什么?
生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花……
師：大家說(shuō)說(shuō)是這樣嗎?還有其他形狀嗎?
生：有的。因為
教案《北師大版三年級語(yǔ)文上冊《五彩池》教案3》，
后面是省略號。
師：那你還畫(huà)了什么呀?
生：我畫(huà)了像小船、像月亮、像火炬、像盛開(kāi)的梅花。
師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。
生：(有聲有色地背誦課文)
師：剛才我們研究了五彩池的——
生：大大小小、玲瓏多姿。
接下來(lái)，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。
請自己讀第二節，把這一節中寫(xiě)顏色的詞都找出來(lái)。
生：(自學(xué)圈詞)
師：劃好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?這樣吧，老師給你小黑板，你寫(xiě)在上頭。
生：(各自在小黑板上寫(xiě)詞)
(黑板上“貼”上了學(xué)生們寫(xiě)的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)
師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類(lèi)n
生：(討論)分成三類(lèi)。
第一類(lèi)：?jiǎn)紊旱诙?lèi)：咖啡色、湖藍色；第三類(lèi)：檸檬黃、橄欖綠。
師：你能給第二類(lèi)、第三類(lèi)補充一些顏色嗎?
生：(討論)第二類(lèi)可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；
第三類(lèi)可以加玫瑰紅、蘋(píng)果綠、草綠、血紅、漆黑。
師：可以，大家想了很多�，F在請你讀讀第二節的第一句
話(huà)、第二句話(huà)，把“五彩池像一幅巨大的彩畫(huà)”的氣勢讀出來(lái)。
生：(讀)
師：很好，同學(xué)們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來(lái)了。
現在，我們來(lái)讀一下第二段的第四句話(huà)，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?
生：上邊、下邊、左邊、右邊。
師：好。我們來(lái)注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類(lèi)、第三類(lèi)表示顏色的詞換進(jìn)去，會(huì )嗎?先讀原文。
生：讀第四句。
師：現在各自換詞朗讀。(學(xué)生準備后指名朗讀)
生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋(píng)果綠�！�
生：……
生：……
生：……
(讓孩子在構詞上展開(kāi)想象，在句群中進(jìn)行實(shí)踐，既進(jìn)行了詞的訓練，也進(jìn)行了句段的訓練。)
三年級語(yǔ)文上冊教案10
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文，體會(huì )海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓練。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會(huì )用“普通”、“物產(chǎn)豐富”造句。
3、培養學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)的能力。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
�、骐y點(diǎn)
指導學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。
�、缃鉀Q方法
1、重點(diǎn)解決方法。
理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會(huì )到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、難點(diǎn)解決方法。
引導學(xué)生讀懂三、四自然段中每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�、遄詫W(xué)生字、詞，有感情地朗讀課文。
�、娼Y合生活實(shí)際理解“閃爍”。
�、缱詫W(xué)五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。
�、璞痴b課文。
五、教具準備
投影片、海底世界的錄像資料。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題（指出這是一篇常識性課文）。
�。ǘ┏踝x課文。
1、提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正字音。
�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽(tīng)音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對理解課文內容大有幫助）
�。�3）指名讀課文（要求讀準字音）
�。�4）試回答初讀要求第（3）題。
�。ㄈ┓治隼斫庹n文。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個(gè)問(wèn)題？（海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
�。�2）用投影出示“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪尽安炫取�，指名讀，理解它的意思。
�、谝龑W(xué)生理解“依然”（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯选耙廊弧睋Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結合生活實(shí)際理解“閃爍”）
�。�5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì )海底景色的奇異。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├斫獾谌匀欢�
1、指名讀，想一想著(zhù)一段共有幾句話(huà)，告訴了我們什么？（一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音）
2、投影出示第三自然段
�。�1）指名讀前三句，想一想從這三句話(huà)中你知道了什么。
�。�2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。
�、侔选笆欠瘛睋Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變原句的意思，這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
�、谥该x“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著(zhù)模擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì )這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。
�。�3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話(huà)中你又知道了什么？（海底有很多聲音）
�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，進(jìn)行的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？
�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號，說(shuō)明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）
�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4、聯(lián)系第二、三自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內容有什么聯(lián)系？在寧靜的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì )有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
�。ǘ├斫獾谒�、五、六自然段。
1、指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�1）學(xué)習第四自然段
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話(huà)，講的是什么？（一共有六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺热荩┲该x第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動(dòng)物）
從哪看出海底的動(dòng)物有很多？（“三萬(wàn)種”是很大的數目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
�、苤该x3——6句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
“伸縮”是什么意思？你知道什么動(dòng)物是*肌肉伸縮爬行的？
“只能”說(shuō)明什么？
“普通”是什么意思？用“普通”說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？
“反推力”怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是*反推力前進(jìn)的？
“巴”是什么意思？
�、薹配浵裣驅W(xué)生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知動(dòng)物的活動(dòng)方式）
�、咝〗Y3——6句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有個(gè)的活動(dòng)方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習第三自然段的方法，引導學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）
�、诤５子心男┑V物？“稀有”是什么意思？說(shuō)明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì )到海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
�。ㄈ┌�2——6自然段連起來(lái)讀。思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包括著(zhù)物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
�。ㄋ模┲该懈星榈乩首x課文。
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結尾各寫(xiě)了什么？
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┳x全文（找出課文中的重點(diǎn)段）。
�。ǘ┚毩暲首x（以訓練中差生為主）。
�。ㄈ┲笇П痴b課文第三自然段。
�。ㄋ模┓治鲎中�，學(xué)習寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)指導的字：
“卻”的右半部是，不要寫(xiě)成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。
2、寫(xiě)出下面字的偏旁。
卻（）否（）普（）類(lèi)（）免（）絲（）
3、先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（）私（）類(lèi)（）異（）
抱（）積（）糞（）導（）
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第4題。
三年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)要求
1.朗讀課文,感受我們充滿(mǎn)快樂(lè )的美好生活。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,了解課文內容,背誦第四、五自然段。
3.體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體會(huì )冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。
2.認真閱讀第三自然段,體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
吹 泡 泡
小時(shí)候,我玩兒過(guò)很多游戲,其中最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)作者小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡的游戲。
陰雨時(shí)節,不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說(shuō)陰雨時(shí)節,天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點(diǎn)明了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn),以及玩兒吹泡泡游戲的原因。][②陰雨時(shí)節吹泡泡有什么好處?]
段導讀:寫(xiě)了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn)。
我們把用剩的肥皂頭兒,放在一只小木碗(wǎn)里,加點(diǎn)兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來(lái),吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來(lái),慢悠悠地在空中飄游。 [③上面的文字寫(xiě)出了吹泡泡共分幾個(gè)步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時(shí)能飛得很高很高。
段導讀:寫(xiě)出了“我們”吹泡泡的過(guò)程。
這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一個(gè)大球,還會(huì )裂成兩三個(gè)玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時(shí)吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會(huì )扯(chě)得又長(cháng)又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?]這時(shí),大家都懸(xuán)著(zhù)心,仰著(zhù)頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無(wú)聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來(lái),水珠灑到我們眼睛里。[句導讀:“懸著(zhù)心”“仰著(zhù)頭”“屏住呼吸”細致入微地刻畫(huà)了孩子們聚精會(huì )神地看泡泡飛的神態(tài)。] [⑥“屏住呼吸”這個(gè)細節說(shuō)明了什么?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。
段導讀:寫(xiě)出了肥皂泡的神奇、美麗。
那一個(gè)個(gè)球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來(lái)的。 [⑦為什么強調是“我們自己”吹出來(lái)的?]它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。借著(zhù)扇子的輕風(fēng),它們一個(gè)個(gè)飛到天上,輕輕地挨著(zhù)明月,渡(dù)過(guò)天河,跟著(zhù)夕(xī)陽(yáng)西去�；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海,飛越山巔(diān)……目送著(zhù)它們,我們心里充滿(mǎn)了快樂(lè )、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那么高、那么遠。這些都是作者美好的想象,寄托著(zhù)自己的夢(mèng)想和希望。] [⑧作者通過(guò)豐富的想象表達了什么樣的愿望?]
段導讀:寫(xiě)“我們”喜歡吹肥皂泡。
第二部分(第2~5自然段):寫(xiě)作者回憶自己小時(shí)候是怎樣玩兒吹泡泡游戲的,以及在玩兒中感受到的無(wú)窮樂(lè )趣。
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.指導學(xué)生規范、正確地書(shū)寫(xiě)生字。
3.初讀課文,了解大致內容。
生字卡片。
一 導入新課
同學(xué)們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學(xué)習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫(xiě)的。我想,學(xué)了這篇課文后,你們也一定會(huì )喜歡上吹泡泡的。
二 學(xué)習生字
1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.自學(xué)生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。
3.小組交流。
4.學(xué)習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。
脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。
(4)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導:“若”,不要寫(xiě)成“苦”。 “夕”,“點(diǎn)”不要出頭。
三 朗讀課文,了解大致內容
1.朗讀全文,讀準字音,看誰(shuí)讀得流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個(gè)游戲的過(guò)程。)
1.教師采用多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節課認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。教師可在課堂上開(kāi)展領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強的活動(dòng),讓學(xué)生輕松愉快地認識漢字,真正做到寓教于樂(lè )。
2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點(diǎn)講解。教師可先講解字面意思再創(chuàng )設情境,通過(guò)表演來(lái)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)還懂得了怎樣運用。
1.了解課文內容,感受吹泡泡給我們的生活帶來(lái)的歡樂(lè )。
2.體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。
課文插圖,投影。
一 出示插圖,導入新課
1.觀(guān)察畫(huà)面。圖上畫(huà)的小朋友在干什么?觀(guān)察他們的表情,你覺(jué)得他們的心情怎么樣?
2.談話(huà)導入。
(1)你玩兒過(guò)吹泡泡嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣吹泡泡的嗎?當時(shí)心情怎么樣?
(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫(xiě)的,課文把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來(lái)讀讀課文,體會(huì )冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒吹泡泡。
二 朗讀課文,理解內容
1.自由讀課文。
(1)邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的句子,并寫(xiě)出你的體會(huì )。 (2)朗讀自己喜歡的句子。
2.請學(xué)生分自然段讀課文,并說(shuō)出每個(gè)自然段的主要內容。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
3.組織討論。
(1)朗讀自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
4.理解句子。
它們輕輕地飛起,那么圓潤,那么自由,那么透明,那么美麗。
�、佟皥A潤”是什么意思?(飽滿(mǎn)而潤澤。)
�、谟懈星榈乩首x這句話(huà),體會(huì )四個(gè)“那么”。
�、劬毩曈谩澳敲础敲础敲础敲础闭f(shuō)話(huà)。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鮮艷,那么美麗,那么神奇。)
5.學(xué)習第三自然段。
(1)朗讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這段共有幾句話(huà),每句話(huà)寫(xiě)了什么。
(2)請學(xué)生分句讀這段話(huà),體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
(3)請你用上“先……然后……再……”說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程。
(4)有感情地朗讀第三自然段,體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體的。
三 有感情地朗讀課文,感悟情感
1.有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡。(因為肥皂水是冰心奶奶自己制作的,看著(zhù)美麗的泡泡飛上天空,她心里充滿(mǎn)快樂(lè ),所以冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡。)
3.練習背誦第四、五自然段。
1.在教學(xué)時(shí),教師可先安排吹泡泡這個(gè)活動(dòng)。課前,教師讓學(xué)生從家里帶來(lái)肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時(shí)安排15分鐘時(shí)間讓學(xué)生玩兒吹泡泡的游戲,讓學(xué)生體驗吹泡泡的樂(lè )趣。
2.教師在學(xué)生吹泡泡的過(guò)程中,讓學(xué)生觀(guān)察泡泡的形狀、顏色,體會(huì )泡泡的美麗神奇,引導學(xué)生觀(guān)察想象,再把自己玩兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
3.整節課下來(lái),學(xué)生在玩兒當中得到了樂(lè )趣,體會(huì )到生活中處處有學(xué)問(wèn),知道知識來(lái)源于生活,在觀(guān)察中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。同時(shí),學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內涵。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
yóu xì(游戲) xī yáng(夕陽(yáng)) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)
2.比一比,再組詞。
3.寫(xiě)出下列詞的反義詞。
驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)
潮濕―(干燥) 分散―(集中)
容易―(困難) 美麗―(丑陋)
4.你嘗試過(guò)用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的細管吹泡泡,吹出來(lái)的泡泡都是圓的嗎?
提示:不論用什么形狀的管,吹出來(lái)的泡泡都是圓的。
一 冰心簡(jiǎn)介
冰心(1900~1999),中國女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(cháng)樂(lè )人。崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài)、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)預科,積極參加五四運動(dòng)。1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結集為《繁星》和《春水》出版,這種詩(shī)體被人們稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì )。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得的成就更高。這種獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術(shù)上仍保持著(zhù)她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng )作評獎中獲榮譽(yù)獎。還出版有小說(shuō)集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說(shuō)散文集《往事》《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著(zhù)譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
二 冰心語(yǔ)錄
假如生命是無(wú)趣的,我怕有來(lái)生;假如生命是有趣的,今生已是滿(mǎn)足的了。
一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國,有一顆愛(ài)國之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。
成功之花,人們往往驚羨它現時(shí)的明艷,然而當初,它的芽?jì)簠s浸透了奮斗的淚泉,灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。
愛(ài)在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(cháng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著(zhù)荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。
世界上若沒(méi)有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
三年級語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學(xué)生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛(ài)中國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個(gè)地方比瑤池還美，這節課老師就帶領(lǐng)你們一起去游覽欣賞五彩池。
�。ò鍟�(shū)課題：五彩池；放課文錄象）
�。◣熃庹f(shuō)配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(cháng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個(gè)村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱(chēng)之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話(huà)廣為流傳：“九寨歸來(lái)不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著(zhù)淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結為三個(gè)大問(wèn)題：
�。�1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書(shū)：成因）
�。�2）為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢？（學(xué)生也可能會(huì )問(wèn)：瑤池是怎么一回事？）（板書(shū)：傳說(shuō)）
�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書(shū)：美麗神奇）
3、好，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）匯報
�。▽W(xué)生先說(shuō)到這三個(gè)方面的任意一個(gè)方面都可以。）
A美麗神奇（實(shí)物投影出示課文2、3自然段）
a無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有的大有的小，有的深有的淺�？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿�。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（我從這句話(huà)可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（神奇）
以上內容由學(xué)生隨意找出匯報。在匯報時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡(jiǎn)單，學(xué)習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學(xué)生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實(shí)物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
�。�1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
C傳說(shuō)
此部分也許會(huì )出現兩種情況：
�。�1）學(xué)生不感興趣，沒(méi)有提及此處。
�。�2）學(xué)生有興趣，愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。
如果出現第一種情況，教師可略過(guò)不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)？
b作者為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個(gè)朋友曾經(jīng)去看過(guò)五彩池，但他卻沒(méi)作者幸運，并沒(méi)有看到五彩池的美麗與神奇，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么呢？
�。�1）陰天，沒(méi)有陽(yáng)光的折射。
�。�2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周?chē)臉?shù)木花草不茂盛，沒(méi)有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美�，幊刂挥幸粋�(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。
�。�2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說(shuō)。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來(lái)表達自己的感受呢？
�。ó�(huà)畫(huà)、作詩(shī)、朗讀、寫(xiě)廣告語(yǔ)……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng )作。
5、學(xué)生匯報。
6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書(shū)設計：
傳說(shuō)
13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異
�。利�、神奇）顏色多樣 變化多端
作業(yè)設計：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線(xiàn)恰當地連接詞語(yǔ)。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫(huà)一畫(huà)：
1、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會(huì )出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
�。ㄍ瑢W(xué)們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫(xiě)一寫(xiě)：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據自己上題設計的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現其神奇的特點(diǎn))。
三年級語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目標
1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1。板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？
補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語(yǔ)。
2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書(shū)：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2。畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
3。學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：
�。�1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書(shū)。
�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。
小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。
書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。
書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫(xiě)其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復習導入
1。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。
1。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節課學(xué)習1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？
�。�2）學(xué)生小組交流體會(huì )。
�。�3）學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(cháng)輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書(shū)：熱愛(ài)）
C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？
2。引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：
�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
�。�3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？
3。指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)
過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。
2。嘗試續寫(xiě)。
3。交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。
五、作業(yè)
1。接著(zhù)續寫(xiě)故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書(shū)
設
計
6 小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
三年級語(yǔ)文上冊教案14
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標：1.引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．主動(dòng)認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說(shuō)的話(huà)，感受理解文中、生活中的父親表達愛(ài)的方式。
2. 學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
3. 積累并在口語(yǔ)、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、直接導入新課，板書(shū)文題。
二、初讀課文，感知內容。
1. 學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂課文。
1學(xué)生默讀課文，標記出文中關(guān)鍵的詞句。
2.聯(lián)系上下文利用語(yǔ)境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3.聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。
4.延伸課文，適當拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
板書(shū)設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸：簡(jiǎn)單說(shuō)幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時(shí)
日 期：
教學(xué)流程：
一、積累內化：
1、自選詞語(yǔ)學(xué)生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。
二、遷移練習：
1、認讀生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
把這篇課文讀給爸爸聽(tīng)。
教學(xué)反思：
三年級語(yǔ)文上冊教案15
【教材分析】
這篇課文節選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準確，特別是細致地描寫(xiě)了刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛(ài)之情。
【本課教學(xué)目標】
1.從整體把握課文內容，理清課文脈絡(luò )。
2.抓住作者情感變化這條主線(xiàn)，從“我”對刺猬不同的稱(chēng)呼切入，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì )“我”對刺猬的喜愛(ài)之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
4．借助板書(shū)，練習簡(jiǎn)要地復述課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò )
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫(xiě)了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？
交流明確：爬樹(shù)、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
1.課文的標題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當作是自己的朋友，可在文中，作者對小刺猬是怎樣稱(chēng)呼的呢？
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì )用不同的稱(chēng)謂來(lái)稱(chēng)呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節，想想作者為什稱(chēng)呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì )，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
第二次：自由朗讀6-9節，作者為什么改稱(chēng)它為“那個(gè)家伙”？“那個(gè)東西”比較，情感有了什么變化？
提示：引導學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì )到作者對它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(cháng)大了一圈”去體會(huì )轉化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來(lái)介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書(shū)，練習簡(jiǎn)要復述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書(shū)
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