三年級語(yǔ)文上冊教案(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
【教材分析】
《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉的感情。
課文第一部分寫(xiě)海濱的景象。由遠及近，先寫(xiě)浩瀚大海的景色，再寫(xiě)海灘的景觀(guān)。這部分突出景物色彩的描寫(xiě)，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫(xiě)小城美麗的景色。分別描寫(xiě)了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。
課文先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。
選編這篇課文的主要意圖是加強學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加強對寫(xiě)景狀物這一類(lèi)文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習抓住事物特點(diǎn)、按空間變換順序記敘的表達方法。
【教學(xué)策略】
1.觀(guān)賞法：本課目標既是觀(guān)賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀(guān)賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )文章精美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫(huà)面與語(yǔ)言中去感受小城的美麗和整潔。
2.提問(wèn)法：考慮到三年級學(xué)生的缺點(diǎn)，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著(zhù)“順承”“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到目標。
3.練習法：本課縱然是觀(guān)賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設計了兩個(gè)仿寫(xiě)練習。運用練習法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標
1．認識“濱、鷗”等11個(gè)生字，讀準多音字“臂”，會(huì )寫(xiě)“濱、灰”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“海濱、街道”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文描寫(xiě)的主要景物及其樣子。
3．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
4．能摘抄自己認為寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
教學(xué)準備
1．預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2．準備資料：多媒體課件；相關(guān)圖片。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．認識“濱、鷗”等11個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，讀準多音字“臂”。
2．正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文第1～3自然段描寫(xiě)的主要景物及其樣子。
教學(xué)過(guò)程
板塊一插圖導入，解題激趣
1．欣賞插圖。學(xué)生欣賞課文插圖，提問(wèn)：你們看到了什么？預設：民居錯落在綠樹(shù)之中，紅日襯托著(zhù)海天島嶼，海上點(diǎn)綴著(zhù)來(lái)往的各色船只，空中飛翔著(zhù)海鷗。
2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)南國小城迷人風(fēng)光的課文，課題是“海濱小城”。
3．讀題解題。
�。�1）齊讀課題。
�。�2）理解“濱”的意思。
�、佟盀I”是什么意思？請猜一猜，并說(shuō)說(shuō)猜的理由是什么。
�、诜謩e出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的地方叫“濱”？預設：“濱”的意思是水邊。
�。�3）再讀課題，質(zhì)疑。
�、偬釂�(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？
預設：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？
�、诮處熖崾荆阂肱宄@些問(wèn)題，我們就得走進(jìn)課文。
【設計意圖】本板塊的設計旨在通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“濱”是本課的生字，讓學(xué)生猜字義，能拓展學(xué)生的思維，學(xué)生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點(diǎn)猜�！安伦至x”既是學(xué)習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，有利于課文的學(xué)習。
板塊二初讀課文，趣味識字
1．初讀課文，明確要求。
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景？
2．認讀字詞，趣味識字。
�。�1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。
�、俪鍪尽岸�、腿、腳”，提問(wèn)：這些字的月字旁表示什么意思？
相機出示“胳臂”“胳膊”，提問(wèn)：這些詞是什么意思？學(xué)生手指身體相應部位。
�、谥笇ёx準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這里讀bì。
�、巯鄼C指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
�。�2）出示漢字，對比識字。
采——睬登——凳皇——凰容——榕
賓——濱區——鷗載——栽
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。預設：加點(diǎn)的字都是熟字加偏旁組成�！拜d”是用交通工具裝的意思，所以有“車(chē)”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。
相機讀詞語(yǔ)：理睬凳子鳳凰樹(shù)榕樹(shù)海濱海鷗滿(mǎn)載栽樹(shù)
�。�3）猜一猜，辨析“魚(yú)”和“漁”。
�、俪鍪尽棒~(yú)”和“漁”的甲骨文進(jìn)行對比，學(xué)生猜一猜是什么字。
�、诮處燑c(diǎn)撥：“漁”表示捕魚(yú)。相機讀“漁民”“漁翁”，學(xué)生說(shuō)意思。
【設計意圖】本課的生字很有特點(diǎn)，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點(diǎn)指導學(xué)生多途徑識字，從而提高識字效率。
板塊三整體感知，厘清脈絡(luò )
1．課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景？（根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：海上海灘庭院公園街道）
預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。
2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)句子讀一讀。
3．借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
在學(xué)生交流的基礎上小結：抓住表示地點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能很快地理解全文的主要內容。
【設計意圖】這是一篇寫(xiě)景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來(lái)沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學(xué)生抓表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，找出課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡(luò )，也能提示學(xué)法。
板塊四聚焦海濱，感受美麗
1．聚焦“海上”顏色美。
�。�1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺(jué)得它的美主要體現在哪里？
�。�2）圈出表示顏色的詞語(yǔ)，讀一讀。你的頭腦里出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）比較句子。
r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰士，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。
讀一讀，你覺(jué)得哪種說(shuō)法好？
預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫(xiě)更加生動(dòng)，更能表現朝陽(yáng)下美麗的海景。
2．聚焦“海灘”的美麗。
�。�1）遷移學(xué)法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。場(chǎng)景中什么美？怎么美？
�。�2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。
海灘上的貝殼真美��！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。
�。�3）課件相機出示出海捕魚(yú)船隊歸來(lái)的畫(huà)面，引導學(xué)生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)，你仿佛看到海灘上的人們忙著(zhù)搬運魚(yú)蝦，仿佛聽(tīng)到他們在說(shuō)笑著(zhù)、贊嘆著(zhù)。
說(shuō)后讀，讀后又說(shuō)，指導學(xué)生讀出捕魚(yú)船隊歸來(lái)時(shí)的熱鬧狀態(tài)。
�。�4）用波浪線(xiàn)畫(huà)出有新鮮感的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。�5）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見(jiàn)得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時(shí)間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。
【設計意圖】海上和海灘兩個(gè)場(chǎng)景作者都對景物進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，都突出了景物的顏色美。因此教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導閱讀“海上”場(chǎng)景，教給學(xué)生通過(guò)找景物，圈畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象的方法感受大海的美�！昂辈糠謩t遷移學(xué)法，自主學(xué)習，體現了由扶到放的過(guò)程，有利于學(xué)生提高學(xué)習能力。后面適時(shí)出示圖片讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，既能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也是為落實(shí)單元語(yǔ)文要素助力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)“濱、灰”等13個(gè)字及“海濱、街道”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
3．能摘抄自己認為寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦庭院，感受美麗
1．復習導入。
上節課，我們學(xué)習了課文第1～3自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要寫(xiě)了哪些美麗的場(chǎng)景？這節課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。
2．學(xué)法回顧。
誰(shuí)還記得在第18課第5自然段的學(xué)習中，我們學(xué)會(huì )了怎樣去理解一段話(huà)的意思？
預設：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。
小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話(huà)的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫(xiě)的。
3．任務(wù)驅動(dòng)。
�。�1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話(huà)寫(xiě)什么�？梢阅贸龉P來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�、賹W(xué)生默讀，圈畫(huà)。
�、趯W(xué)生交流。
�、垭y點(diǎn)處教師適時(shí)引導。
第2句引導學(xué)生抓“有……還有……”體會(huì )這一句寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多。
“開(kāi)得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導學(xué)生聯(lián)系下文“紅云”體會(huì )到鳳凰花紅，聯(lián)系下文“一片片”體會(huì )到鳳凰花多。聯(lián)系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會(huì )到小城中到處都是鳳凰花，開(kāi)得紅艷，紅得可愛(ài)，這就是開(kāi)得“熱鬧”。這個(gè)詞語(yǔ)的運用，讓我們覺(jué)得句子具有新鮮感。我們讀書(shū)要多關(guān)注這樣有新鮮感的句子。
�、芙處熓崂恚哼@一自然段第2～4句分別是寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多、桉樹(shù)葉子的香味濃、鳳凰樹(shù)開(kāi)花熱鬧三方面的內容，都是在寫(xiě)樹(shù)，不僅寫(xiě)了樹(shù)很多，也寫(xiě)了樹(shù)很美。
�。�2）讀了這一自然段，你有什么發(fā)現？
�。�3）小結：關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們理解一段話(huà)的意思。
【設計意圖】本板塊的教學(xué)主要是鞏固落實(shí)單元語(yǔ)文要素。借助前一課的學(xué)習經(jīng)驗，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下領(lǐng)悟學(xué)習方法。
板塊二遷移學(xué)法，賞公園、街道之美
1．運用學(xué)法找關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�1）按第4自然段的學(xué)習方法，自學(xué)第5～6自然段。要求：找出每一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)上橫線(xiàn)。
�。�2）小組合作學(xué)習。在小組內交流自己畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么是這一句。
2．品讀句子，進(jìn)一步感受公園、街道之美。
�。�1）一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。
�、僮x一讀。你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
�、谶@一句寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？預設：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“遮”“擋”寫(xiě)出了榕樹(shù)的生長(cháng)茂盛、形態(tài)之美及在公園給游人帶來(lái)的方便。
�、圩髡邽槭裁茨馨验艠�(shù)寫(xiě)得這么美？
預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹(shù)寫(xiě)得生動(dòng)形象，給人以美的享受。
�、茉僮x，感受榕樹(shù)給公園帶來(lái)的美。
�。�2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。
�、僮x一讀，你感受到了怎樣的美？
�、凇翱┲ǹ┲ā敝甘裁绰曇�？你還知道哪些寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
�、墼僮x，讀出踩在街道上的獨特的感覺(jué)。
�、苄〕堑慕值莱瞬壬先ビ惺孢m的感覺(jué)，還有什么特點(diǎn)？走在這樣的街道上，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、輲е�(zhù)這種感覺(jué)，齊讀第6自然段。
3．關(guān)注自然段之間的聯(lián)系。
�。�1）課件分別出示第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句。
r小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。
r小城的公園更美。
r小城的街道也美。
�。�2）讀一讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�3）從“更”“也”二字，你體會(huì )到了什么？
�。�4）分組分別讀這三個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì )自然段之間的緊密聯(lián)系。
【設計意圖】課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”著(zhù)學(xué)生學(xué)習了第4自然段，小結了學(xué)法，本板塊的教學(xué)是實(shí)現學(xué)習的由扶到放，讓學(xué)生自主運用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法學(xué)習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實(shí)現單元語(yǔ)文要素的精準落地。教學(xué)要聚焦核心目標，也要落實(shí)一般目標，所以后面設計優(yōu)美句子的品讀和關(guān)注段落之間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生實(shí)踐強化，習得能力。
板塊三回歸整體，品優(yōu)美詞句
1．快速默讀全文，找出全文的中心句。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)：你覺(jué)得哪句話(huà)能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：中心句中哪兩個(gè)詞是中心詞？
�。�3）想一想：這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？
2．再次默讀全文，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)得特別好？為什么？
�。�1）引導關(guān)注構詞有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、兕A設：來(lái)來(lái)往往銀光閃閃
�、谔釂�(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的“來(lái)來(lái)往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？
�。�2）分享學(xué)生認為寫(xiě)得好的句子，指導品讀。
�、倨芬黄罚簽槭裁春�？
預設：有新鮮感、語(yǔ)言生動(dòng)。
�、谥笇в懈星榈乩首x。
�。�3）鼓勵學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。
【設計意圖】本板塊安排學(xué)生品優(yōu)美詞句，旨在培養學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注表達有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子的意識，養成主動(dòng)積累的好習慣。
板塊四指導書(shū)寫(xiě)，摘抄積累
1．歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示本課要求會(huì )寫(xiě)的漢字，按結構歸類(lèi)。
�。�2）左右結構的字重點(diǎn)指導有筆畫(huà)變形的“躺”“踩”和易錯的“潔”。
�、俜秾�(xiě)“躺”：左右結構，左邊的“身”最后一筆撇右邊不能出頭。
�、诜秾�(xiě)“踩”：左邊足字旁最后一筆是提。
�、鄯秾�(xiě)“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。
�。�3）上下結構的字重點(diǎn)指導橫畫(huà)較多的“靠”“夏”。
�、俜秾�(xiě)“靠”：上邊“告”字得寫(xiě)扁，“非”的橫畫(huà)間距要均勻。
�、诜秾�(xiě)“夏”：上邊部分里面有兩橫。
�。�4）半包圍結構的字兩個(gè)：“灰”“載”，重點(diǎn)指導“載”。
范寫(xiě)“載”：筆順不能錯，“十”要寫(xiě)得小，第三筆橫要寫(xiě)長(cháng)；“車(chē)”字緊靠豎中線(xiàn)，第四筆橫變提；斜鉤足夠長(cháng)，最后一點(diǎn)不能丟。
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
海濱街道交界來(lái)來(lái)往往漁民遍地遠處汽笛
船隊滿(mǎn)載銀光閃閃靠岸初夏散發(fā)除了整潔
提示格式，抄寫(xiě)時(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)空一格，注意詞語(yǔ)之間的間隔�？匆粋�(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞。
4．摘抄課文中你認為寫(xiě)得好的句子。
【設計意圖】寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的書(shū)寫(xiě)能力，但有的字不易寫(xiě)好，有的字容易寫(xiě)錯，因此，寫(xiě)字教學(xué)要針對學(xué)情，重點(diǎn)指導，有效地突破難點(diǎn)。抄寫(xiě)詞語(yǔ)、抄寫(xiě)句子是積累表達的有效手段。
板書(shū)設計
19海濱小城
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文新課標指出：在教學(xué)中要重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。因此，在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學(xué)時(shí)我在此方面下了一番工夫，具體表現如下：
一是抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙。
在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著(zhù)力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著(zhù)就讓學(xué)生運用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
二是精講巧練，抓準訓練點(diǎn)。
教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如理解第二部分課文內容后，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀文中優(yōu)美的句子；當小結第四自然段后，緊接著(zhù)讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習情況，而且體現了教學(xué)目標的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生覺(jué)得內容豐富有話(huà)可寫(xiě)。進(jìn)而體現了讀寫(xiě)結合的優(yōu)越性。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、用部首查法查下面的字。
“靠”查（
�。┎�，再查（
�。�，共（
�。┊�(huà)，組詞（
�。�。
“除”查（
�。┎�，再查（
�。�，共（
�。┊�(huà)，第13筆是（
�。�
“遍”查（
�。┎�，再查（
�。�，共（
�。┊�(huà)，第5筆是（
�。�。
二、給下面一段話(huà)加上標點(diǎn)。
早晨
機帆船
軍艦
海鷗
云朵
都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色
帆船上的漁民
軍艦上的戰士
他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
這篇課文分
、
兩部分，是按照
的順序寫(xiě)的。第一部分寫(xiě)了
、
、
的景色；第二部分描寫(xiě)了
、
的景色。
四、重點(diǎn)段落品析。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
小城的公園更美。這里栽著(zhù)許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著(zhù)石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿(mǎn)了人。
1.仔細讀第1自然段，再回答問(wèn)題：
�。�1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點(diǎn)是
。
�。�2）哪些句子具體寫(xiě)出了庭院的這個(gè)特點(diǎn)？（）
A．第1句B．只有第2句
C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句
�。�3）朗讀第3句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)要讀重音？
�。�4）第4句是個(gè)比喻句，把什么比作了“紅云”？（）
A．鳳凰樹(shù)的枝葉B．鳳凰樹(shù)的花
C．小城D．火燒云
�。�5）“開(kāi)得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花
。
2.仔細閱讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘”這句話(huà)，再回答問(wèn)題：
�。�1）把這句話(huà)縮到最簡(jiǎn)：
�。�2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？
�。�3）“撐開(kāi)的綠絨大傘”寫(xiě)出了榕樹(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，下面哪一個(gè)不是它所描寫(xiě)的特點(diǎn)？（）
A．數量多B．顏色綠
C．樹(shù)冠大D．形狀像一把撐開(kāi)的傘
思維創(chuàng )新大拓展
五、你的家鄉有什么美景？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
參考答案：
一、“靠”查（非）部，再查（7）畫(huà)，共（12）畫(huà)，組詞（依靠）。
“除”查（阝）部，再查（7）畫(huà)，共（9）畫(huà)，第9筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是（點(diǎn)）
“遍”查（辶）部，再查（9）畫(huà)，共（12）畫(huà)，第5筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是（豎）。
二、早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。
帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。
三、海濱
小城
從遠到近
海
海面
沙灘
庭院
街道
四、1.（1）花草茂盛,色彩明麗,美艷可愛(ài)
�。�2）A
�。�3）滿(mǎn)院都是
�。�4）B
�。�5）鳳凰花茂盛、繁多
2.（1）榕樹(shù)就像傘。
�。�2）不可以，因為重復可以表現出著(zhù)重的意思，有加強意思的作用，本句重在表達榕樹(shù)的多和枝葉繁多。
�。�3）A
五、略
三年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字“梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻”，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個(gè)形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、繼續鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。能聯(lián)系詩(shī)歌內容，想像眼前出現的情景。
4、在閱讀的過(guò)程中，逐步感受詩(shī)歌所反映的童真與童趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識本課4個(gè)生字，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個(gè)形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受雨后小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
1、小朋友，在夏天，常常會(huì )出現雷雨，雷雨過(guò)后，會(huì )有怎樣的場(chǎng)景呢？請你想象一下，再用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課題：雨后
今天，我們要學(xué)的是著(zhù)名作家冰心奶奶寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)的也是雷雨過(guò)后的一幕場(chǎng)景。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、范讀詩(shī)歌，整體感知。
談?wù)勀懵?tīng)了課文后的感受是什么？
2、學(xué)習字詞。
�。�1）學(xué)習生字：梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻
�、匍_(kāi)火車(chē)讀
�、诮處熣簦骸霸恪逼缴嘁�，“撅”注意字音， 讀準確。
�、鄢鍪荆壕锏墓P順
書(shū)空，重點(diǎn)指導右邊“厥”的筆順。
�。�2）比一比，再組詞。
3、深入讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受了孩子們的快樂(lè )？
�、僮约狠p聲讀詩(shī)歌，找到關(guān)鍵字句子想想意思。
�、诩w交流，教師隨即出示句子：
場(chǎng)景一
�、冽R讀句子
�、谡业疥P(guān)鍵詞語(yǔ)，談?wù)勀銖哪男┑胤礁惺芰撕⒆觽兊目鞓?lè )？
預設答案（“快樂(lè )得象神仙“，神仙沒(méi)有煩惱，說(shuō)明這些孩子也沒(méi)有煩惱，很快樂(lè )。）
�、郯鍟�(shū)：神仙 快樂(lè )
�、芾首x指導：讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
課后小結
三、復習鞏固
1、小結：這節課我們初讀了全文，掃清字詞障礙。并從關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)句所表達的思想感情。
2、讀準生字新詞。
3、指名讀課文，教師正音。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激情引入
1、先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀(guān)，多姿多彩的花草樹(shù)木，調皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解詞語(yǔ)。
4、分自然段讀課文，聽(tīng)者給予評價(jià)。
三、分步解讀、品悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
�。�1）、第一小節講的是孩子們怎樣走進(jìn)大自然�？梢砸龑W(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì )他們歡快愉悅的心情。抓住“追著(zhù)……追著(zhù)……追著(zhù)……”進(jìn)行品位，體會(huì )孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。
在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
�。�2）、第二小節講的是孩子們投身于自然。引導學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪(fǎng)問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì )在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的'，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿(mǎn)了向往與追求。
進(jìn)行感情朗讀。
�。�3）、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對大自然深切的愛(ài)。
4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
三年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，導入新課
1、同學(xué)們我們在日常生活中見(jiàn)過(guò)了許多鳥(niǎo)，可是你們有沒(méi)有觀(guān)察到不同種類(lèi)的鳥(niǎo)，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來(lái)學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇課文，了解鳥(niǎo)兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥(niǎo)?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥(niǎo)學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫(huà)結合，理解課文內容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號提出來(lái)。
(2)、你從哪句話(huà)中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請提出來(lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導朗讀：
(1)、有哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過(guò)渡句：我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
5、認為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習這篇課文，你懂得了什么?
答：無(wú)論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認認真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內容。
3、你們認為誰(shuí)表演最精彩，為什么?
五、總結、擴展延伸;
1、指導看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(cháng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?
板書(shū)設計：
群鳥(niǎo)學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì )
老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了
烏鴉 我也會(huì ) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉身
小燕子 認認真真 漂亮 結實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設計是本學(xué)期我在某實(shí)習生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設計過(guò)的，其中體現了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應該說(shuō)是個(gè)不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng )設了一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。第三個(gè)對比環(huán)節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達提供了一個(gè)平臺，提供了一個(gè)展現自己、鍛煉自己的機會(huì )，實(shí)現了讀者和文本的對話(huà)。
這堂課的設計充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可是，教師在努力創(chuàng )設童話(huà)般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習的人時(shí)還應多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥(niǎo)棲息的問(wèn)題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話(huà)夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽(tīng)課的孩子，也許我會(huì )想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習呢，現在老師說(shuō)那些鳥(niǎo)本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創(chuàng )設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì )搭窩的鳥(niǎo)住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學(xué)知識，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問(wèn)題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話(huà)的情趣呢?讓它自然地出現并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后，一位一同聽(tīng)課的老教師說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)直一針見(jiàn)血：為什么要破壞這么好的童話(huà)情境呢?教師可來(lái)個(gè)順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學(xué)習，搭的窩又暖和又結實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒(méi)有學(xué)會(huì )搭窩，至今還沒(méi)有窩呢!你知道他們現在住在哪里嗎?你見(jiàn)到他們會(huì )對他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥(niǎo)的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥(niǎo)是用不著(zhù)搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話(huà)一轉，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識，照樣能告訴孩子多看書(shū)能掌握更多知識的道理。聽(tīng)了老教師的點(diǎn)評，我暗暗叫絕!
新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過(guò)程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
三年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識文中的生字，會(huì )寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識文中的生字，會(huì )寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、簡(jiǎn)介教育家陶行知：他是中國偉大的人民教育家，他抱著(zhù)救國救民之心，推行平民教育、鄉村教育和普及教育運動(dòng)，是為世界所知曉的中國教育家。愛(ài)滿(mǎn)天下，是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
2、談話(huà)過(guò)渡：這節課我們一起來(lái)學(xué)習這位偉大的教育家當校長(cháng)時(shí)巧用詩(shī)歌教育孩子們的故事，板書(shū)課題：《愛(ài)滿(mǎn)天下》。
二、自主預習，認讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習工具(字典)，讀通課文，讀準生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會(huì )認，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯?
(教師相機出示生字，指導讀，重點(diǎn)引導讀準“免、評、訓、兇”。
(2)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
(1)“畢”的部首是比，上下結構。
(2)“免”與“兔”的區分。
(3)“兇”的偏旁是凵，半包圍結構。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里后外。
(4)同是左右結構的字，“批、評、訓”左邊要寫(xiě)窄一些，而“朗”以豎中線(xiàn)為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機指導范寫(xiě)。
(6)請學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢。(教師巡視)
(7)評一評，反饋，交流學(xué)生寫(xiě)的字。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
陶校長(cháng)用愛(ài)——“小詩(shī)”代替訓斥教育孩子們要相親相愛(ài)的故事。
三、作業(yè)布置。
閱讀課文，抄寫(xiě)生字。
【課堂作業(yè)新設計】
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bì yè nán miǎn pī píng
xùn chì xiōng hěn lǎng song
2、把詞語(yǔ)補充完整。
�。�1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細雨
�。�2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難免——（）兇狠——（）批評——（）
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
畢業(yè)難免批評訓斥兇狠朗誦
2、把詞語(yǔ)補充完整。
�。�1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細雨
�。�2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難免——（未免）兇狠——（狠毒）批評——（責備）
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1、2自然段。
1、自由輕讀，注意正確，讀流利。
2、指名讀，引導學(xué)生根據人物的情緒讀出不同的語(yǔ)氣。
從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì )陶校長(cháng)對學(xué)生的愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3—6自然段課文。
1、指名讀。
�。�1）發(fā)生爭吵后，陶校長(cháng)是怎么做的?
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出陶校長(cháng)的辦法好?
�。�3）陶校長(cháng)的做法受到了什么樣的效果?
2、全班交流反饋。
�。�1）陶校長(cháng)的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手來(lái)打自己。
師小結：從這首小詩(shī)中，同學(xué)們認識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己。
�。�2）學(xué)生和的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手打自己。
師小結：這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩(shī)在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師同學(xué)和工友相親相愛(ài)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7自然段。
1、齊讀最后一段。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)會(huì )讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)想像)
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩(shī)。
擴展延伸，創(chuàng )造思維。
四、作業(yè)設置。
結合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來(lái)和一首類(lèi)似的小詩(shī)。如：踢、畫(huà)、瞪……
【課堂作業(yè)新設計】
1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子
�。�1）陶校長(cháng)不訓斥，也不責怪，他自有好辦法。
�。�2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）不動(dòng)聲色：
�。�2）愛(ài)滿(mǎn)天下：
3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子
�。�1）陶校長(cháng)不訓斥，也不責怪，他自有好辦法。
她不漂亮也不聰明，可她很善良。
�。�2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”
這個(gè)女孩既年輕又漂亮。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）不動(dòng)聲色：形容非常鎮靜，一點(diǎn)也不著(zhù)急。
�。�2）愛(ài)滿(mǎn)天下：到處充滿(mǎn)了愛(ài)。
3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？
陶行知是偉大的教育家，他不僅善良，而且有愛(ài)心。
板書(shū)設計：
《罵人》——雙方都被罵
愛(ài)滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
《打人》——雙方都被打
課后反思：
這是一篇自讀課文，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。我想這是加強了對學(xué)生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強調學(xué)生的自讀理解的能力，這一課，我結合學(xué)生身邊的小故事來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習課文以前就有一個(gè)具體的了解，這樣，學(xué)生在課文分析時(shí)就能結合自己腦海里的小故事來(lái)感悟文章的主題。
今后改進(jìn)的方案：
在今后教學(xué)中要根據課堂交流的需要，預先布置學(xué)生收集相應的資料，培養學(xué)生收集資料、整理資料、運用資料的良好習慣和能力。
三年級語(yǔ)文上冊教案6
教學(xué)目標：
1.會(huì )認5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè ))
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學(xué)生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由讀古詩(shī)，讀準字音，結合注釋?zhuān)x通古詩(shī)。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3.多種形式認讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學(xué)生說(shuō)出大意即可。
師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！笔痉蹲x第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì )到了什么?小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學(xué)習《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!
板書(shū)設計：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
三年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺，交流讀書(shū)和積累的方法。培養積累能力。
2．通過(guò)詞句段的運用，學(xué)習帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運用。
3．會(huì )用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4．掌握書(shū)寫(xiě)提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)漂亮。
5．積累古詩(shī)，體會(huì )中國詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)詞句段的運用，學(xué)習帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運用。
2．會(huì )用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
課前準備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．全班交流介紹自己的讀書(shū)、積累的方法。
2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。
1．（出示第一組句子）
讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c．仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
2．（出示第二組句子）
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
a．小組交流發(fā)現。
b．全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫(xiě)句子。
c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d．小組合作說(shuō)句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)美觀(guān)就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。（出示漢字）
1．觀(guān)察漢字，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？
都有撇捺。
2．你覺(jué)得怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀(guān)？
撇捺要寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)，注意撇捺的特點(diǎn)。
4．學(xué)生字形書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
5．展示、交流、評價(jià)。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？
a．小組交流。
b．匯報
3．生誦讀古詩(shī)。
4．嘗試背誦。
五、總結。
這節課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
因為提前讓學(xué)生做了預習，這節課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達到了較好的教學(xué)效果。
三年級語(yǔ)文上冊教案8
教材內容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫(xiě)了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)葦可畛�，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，教學(xué)時(shí)要通過(guò)自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標：
1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感變化。
2．能力目標：理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊敬和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3.情感目標：懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn)：學(xué)習用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
聯(lián)系舊知，導入新課。
初讀課文，快樂(lè )識字。
整體感知，學(xué)習第1-3自然段。
第二課時(shí)
一、回顧導入，帶入情境。
1．數量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛(ài)
2．談話(huà)：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著(zhù)中國人的驕傲、中國人的感動(dòng)、中國人的自尊，也承載著(zhù)很多感人的故事。今天讓我們再來(lái)感受其中一個(gè)發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計，先是數量詞的學(xué)習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，并采用課件引入，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，自然引入課文。）
二、從三次選擇中，悟愛(ài)國之情。
當“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會(huì )的句子，寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報，教師相機品讀句子。
▲饑寒交迫，首次選擇。
1．品“我”首次選擇的句子。
2．體會(huì )當時(shí)“我”的饑餓。（相機減少板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無(wú)法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時(shí)的饑餓和無(wú)奈。）
▲面對國旗，取舍兩難。
1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
�、倮斫狻蔼q豫”，結合動(dòng)作詞，感受內心的掙扎。
�、谥笇Ц星槔首x。
2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
�、倮斫狻般丁�、“久久地凝視”。
�、诖Α拔摇钡膬刃氖澜纾骸拔摇毕氲搅薩________________。
�、鄯磸推纷x。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生與文本的對話(huà)，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）
▲最終選擇，令人敬佩。
1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著(zhù)鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
�、偻ㄟ^(guò)“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動(dòng)作詞，感受“我”身體的虛弱。
�、谧屑毱纷x，領(lǐng)悟作者選擇時(shí)態(tài)度的堅定，愛(ài)國情感的深厚。（相機減少板書(shū)）
�、垠w會(huì )用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作手法。
�。ㄔO計意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過(guò)幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導學(xué)生在反復誦讀這句話(huà)，從中體會(huì )“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作手法。）
�。ǘ┗貧w整體，配樂(lè )深情引讀關(guān)于描寫(xiě)紅旗的三段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使朗讀更有效。）
三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。
1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會(huì )。
2．小組交流，品老板的態(tài)度。
�。ㄔO計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養學(xué)生合作意識。通過(guò)品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。）
3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。
4．小記者采訪(fǎng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，努力創(chuàng )設扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，突顯語(yǔ)文的工具性和人文性原則）
四、總結提升。
�。ㄔO計意圖：總結談話(huà)，文情交融，感悟升華）
五、拓展延伸，升華情感。
1．同學(xué)們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？
2．課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂(lè )《紅旗飄飄》）
3．小練筆。
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細無(wú)聲”的教育。隨筆練習，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛(ài)國之情后，從而生成自己的愛(ài)國情，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫(xiě)的能力。）
六、作業(yè)。
1．練習講述這個(gè)故事。
2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
�。ㄔO計意圖：課后的習題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步滲透愛(ài)國之情。）
七、板書(shū)設計。
�。ㄔO計意圖：板書(shū)呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內容愈來(lái)愈少，突現課文中震撼心靈的愛(ài)國之情。我力求突出課文重點(diǎn)，用國旗和心形圖案形象地展示“愛(ài)國”的主題。）
三年級語(yǔ)文上冊教案9
知識與能力：
1.認識“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì )“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認識三個(gè)多音字“答、應、幾”，理解“悲哀”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語(yǔ)言表達。
4.懂得當遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )真心幫助朋友，同時(shí)從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險時(shí)具體表現的幾處描寫(xiě)，從它的動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)中體會(huì )其對于朋友最無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助;同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對友誼內涵的感知。
難點(diǎn)：體會(huì )遇到危險時(shí)要冷靜機智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師一要引導學(xué)生從青頭在紅頭遇險時(shí)仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準確地根據牛的習性指導紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現，體會(huì )冷靜機智的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )遇事能夠冷靜思考對策對于解決問(wèn)題的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話(huà)、角色朗讀等多樣化學(xué)習形式創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內涵;在品讀感悟的過(guò)程中有機引入語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語(yǔ)言的想象體驗、說(shuō)話(huà)訓練中學(xué)會(huì )不斷提升運用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習始終，通過(guò)自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養感悟語(yǔ)言文字的自主學(xué)習能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養語(yǔ)感等學(xué)習目標;聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對生活真實(shí)經(jīng)歷的認知，進(jìn)一步體會(huì )遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養戰勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準生字詞。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì )“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內容，了解牛的習性。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺(jué)就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過(guò)和結局嗎?(想)那好，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事《在牛肚子里旅行》。
2.板書(shū)課題，引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)并注意生字“旅”的寫(xiě)法，同時(shí)讀準字音(聲母是邊音“I”)。
3.引導學(xué)生由題質(zhì)疑(誰(shuí)在牛肚子里旅行?怎么會(huì )在牛肚子里旅行……)，教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導他們從故事中尋找答案。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過(guò)和結果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學(xué)習。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想想自己從聽(tīng)讀過(guò)程中對故事都有了哪些了解。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流聽(tīng)讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……)，教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。
3.引導學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯的生字或詞語(yǔ)做上標記。
5.檢查生字識寫(xiě)情況。
(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據大家的匯報適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準。另外“答、應、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字，引導學(xué)生認真觀(guān)察生字的特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導他們根據字形結構特點(diǎn)進(jìn)行生字識記(結合形聲字構字規律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認為特別難寫(xiě)的生字，難寫(xiě)的地方都在哪兒。教師根據學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫(xiě)指導，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫(huà)部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內收以保證字整體的穩定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫(huà)要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫(huà)之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫(huà)略長(cháng)。學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)強調。
6.指名輪讀課文，教師根據學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導學(xué)生再讀課文，試著(zhù)根據對課文內容的了解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，教師適時(shí)板書(shū)故事中的兩個(gè)人物(紅頭青頭)，同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果說(shuō)清楚。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習與交流鞏固相結合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行了字詞識寫(xiě)認知的自主構建，也讓他們在交流學(xué)習的過(guò)程中更好地鞏固了認知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習性
1.過(guò)渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話(huà)，不僅故事內容本身非常精彩，還藏著(zhù)一個(gè)關(guān)于牛生活習性的科學(xué)小知識。孩子們，認真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。
2.學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫(xiě)內容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。
生：我想為他補充關(guān)于牛胃的知識，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢?
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細嚼慢咽。
教師適時(shí)引導他們隨文理解“細嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時(shí)補充有關(guān)牛的四個(gè)胃的知識(牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內有大量的細菌和纖毛蟲(chóng)，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內再細細咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化)。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)重在引導學(xué)生初步了解故事中蘊藏著(zhù)的科學(xué)知識，既讓他們獲得了科學(xué)認知，又激發(fā)了學(xué)生對故事中紅頭的旅行過(guò)程的探究興趣。
四、課堂小結
孩子們，這節課我們不僅了解了故事的主要內容，還懂得了關(guān)于牛的習性的科學(xué)小知識。這個(gè)童話(huà)故事確實(shí)太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的旅行呢?下節課我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )真心幫助朋友，同時(shí)從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)習，了解故事起因
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補充，重點(diǎn)引導他們說(shuō)清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過(guò)和結果等。
2.質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì )到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進(jìn)了肚子里)教師適時(shí)引導學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導他們用簡(jiǎn)潔的話(huà)進(jìn)行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里)。
3.指導學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫(huà)面。
【設計意圖】此環(huán)節主要由對故事內容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節課的精讀“旅行”經(jīng)過(guò)提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過(guò)程
1.認真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過(guò)程，試著(zhù)根據課文中的描述簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的“旅行”路線(xiàn)。
2.學(xué)生交流。教師適時(shí)引導他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過(guò)的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書(shū)：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導學(xué)生再次認真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)紅頭表現的句子，想一想自己體會(huì )到了它怎樣的心情變化過(guò)程。
(1)學(xué)生交流對紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導他們找出紅頭說(shuō)的話(huà)，抓住第1、2句話(huà)(重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號)體會(huì )“拼命求救”的強烈欲望，抓住第3、4句話(huà)以及“哭起來(lái)”“悲哀地說(shuō)”體會(huì )其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話(huà)以及“紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著(zhù)牙不讓自己失去知覺(jué)”體會(huì )它雖然失去了掙扎的力氣但卻開(kāi)始變得頑強、勇敢起來(lái)。同時(shí)引導學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準確體會(huì )它的情感變化過(guò)程。
(2)指名學(xué)生分別朗讀紅頭說(shuō)的話(huà)，注意讀出它當時(shí)的心情。
4.過(guò)渡：當紅頭遇到危險時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來(lái)營(yíng)救紅頭(師板書(shū)：救助)。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢?
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來(lái)。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去”等詞句體會(huì )青頭為了救助好朋友所表現出來(lái)的奮不顧身的精神。指導學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過(guò)強調詞語(yǔ)朗讀重音的方式體會(huì )青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開(kāi)始感到害怕、絕望，但后來(lái)卻變得勇敢起來(lái)了呢?
生：我覺(jué)得是因為青頭對它的鼓勵(板書(shū)：鼓勵)。
師：青頭是如何鼓勵紅頭的?
生：青頭對紅頭說(shuō)牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛吃草的特點(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結，一下子就說(shuō)出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話(huà)的重要意義。
5.引導學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì )到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們抓住各自的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰(板書(shū)：安慰)。
6.指導學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對話(huà)，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語(yǔ)氣。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)抓住了“旅行”引導學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著(zhù)故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過(guò)渡：紅頭終于脫險了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺(jué)得紅頭成功脫險，青頭在此過(guò)程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……)教師適時(shí)引導他們簡(jiǎn)單評價(jià)青頭，同時(shí)根據他們的評價(jià)歸納板書(shū)：遇事冷靜、團結互助。
2.拓展延伸：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都從這個(gè)童話(huà)故事中受到了哪些有益的啟示。
(1)學(xué)生思考、交流，教師引導學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導他們再次回歸到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對困難時(shí)的具體表現。
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對的，教師適時(shí)引導他們再次感受故事中青頭的美好品質(zhì)。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)借助人物評價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊含的主旨的體悟，實(shí)現了價(jià)值觀(guān)的提升。
四、課堂小結
同學(xué)們，跟隨著(zhù)小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺(jué)得是不是非常刺激、有趣?回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)喲，比一比，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
板書(shū)設計
10.在牛肚子里旅行
紅頭青頭
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓勵、安慰)
(遇事冷靜、團結互助)
三年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個(gè)。
3、理解課文內容，讓學(xué)生了解創(chuàng )造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學(xué)準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)方法：
討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀(guān)察。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》（學(xué)生齊讀兩遍）。
二、新授：
1、初讀課文。
�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。
�。�2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。
�。�3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。
�。�4）指名接讀課文，并指名評價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
�。�1）自由讀課文第1、2自然段。
1、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
�。�2）小組合作學(xué)習：第3——5自然段。
1、選擇喜歡的方式讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
3、指名說(shuō)說(shuō)。
4、想讀的起立讀3——5自然段。
�。�3）齊讀課文。
1、討論：有哪些不用文字的書(shū)和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
�。�4）小組學(xué)習：朗讀課文正確地朗讀課文；正確、流利地朗讀課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設計：
11、通訊。
不用文字的書(shū)和信。
聰明才智。
三年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)新詞和6個(gè)生字。
3、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行適當的小練筆。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
�。�1）引入：同學(xué)們，作者小時(shí)侯聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時(shí)是哄著(zhù)作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著(zhù)神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒(méi)想到他長(cháng)大了來(lái)到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了——（生齊答：現實(shí)。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。
�。�2）揭題：我們一起來(lái)讀課題。這個(gè)題目給了大家什么想象呢？
�。ㄟ@么一個(gè)簡(jiǎn)單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學(xué)們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）
二、初讀課文。
�。�1）根據要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來(lái)認讀生字。
3、誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)斡[之后的感受？
�。�2）交流：
A：這篇課文的詞語(yǔ)很美，我們先來(lái)積累詞語(yǔ)。讀給同桌聽(tīng)，同桌覺(jué)得他讀得挺好的，請推薦他來(lái)讀給大家聽(tīng)。（叫3個(gè)學(xué)生）相信同學(xué)們都已經(jīng)會(huì )讀了是嗎？那就用朗讀來(lái)告訴老師。讀的時(shí)候想想哪個(gè)字型難記，可你卻有絕招記住他。
B：學(xué)生自由談?wù)�。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經(jīng)裝入同學(xué)們的腦袋了。
C：同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結：五彩池的確神奇，（板書(shū)：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動(dòng)的語(yǔ)言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來(lái)。讓我們來(lái)學(xué)習課文。
三、進(jìn)入情境，自讀自悟
1、你覺(jué)得要想了解五彩池的神奇要先學(xué)習哪些段落？（1、2）
2、自學(xué)1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫(huà)出自己覺(jué)得能體會(huì )出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學(xué)生朗讀情況）
學(xué)生自主學(xué)習。
3、交流學(xué)習第一自然段。
�。�1）請特別喜歡這一段的同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)看能否聽(tīng)出他為什么喜歡。
學(xué)生評價(jià)。
�。�2）讀讀說(shuō)你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。
生讀讀，說(shuō)說(shuō)。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒(méi)有這么美。
動(dòng)作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語(yǔ)圈出來(lái)，我們一起用手比劃比劃這些動(dòng)作，同學(xué)們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會(huì )到了什么？（神奇）你來(lái)讀一讀。
找：同學(xué)們我們再到課文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來(lái)讀讀，
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
B、而且這些池子的池邊像是誰(shuí)用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動(dòng)地描繪出來(lái)，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會(huì )有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書(shū)：形狀奇異）
師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說(shuō)不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括五彩池形狀的特點(diǎn)？
配樂(lè )讀、記憶：師：你覺(jué)得怎么讀可以表現出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂(lè )。
�。�3）（學(xué)生在美妙的音樂(lè )中練習朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫(xiě)作文就不愁沒(méi)有詞匯了。請試著(zhù)背一背。
�。ㄉ毩暠痴b，然后同座互背，最后背給大家聽(tīng)。）
�。�4）在第一節中除了體會(huì )到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會(huì )到他的神奇呢？
學(xué)生可能會(huì )抓住這些句子來(lái)談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會(huì )，朗讀出奇異的感覺(jué)。
師：從這里體會(huì )到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇��！
分角色讀：咱們一起來(lái)讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
�。�5）現在大家一定非常清楚這段話(huà)是緊緊圍繞哪句話(huà)來(lái)講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
�。◣煟┻@些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
4、學(xué)習第二自然段
�。�1）同學(xué)們池子的形狀的美麗神奇我們已經(jīng)領(lǐng)略了。那么池水的神奇又表現在哪里呢？聽(tīng)錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽(tīng)邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
�。ㄉ吙磿�(shū)邊聽(tīng)）（學(xué)生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學(xué)生加深感受。）
A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前�！�
體會(huì )：可見(jiàn)水池不是一兩個(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿(mǎn)了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會(huì )到了什么？）
誰(shuí)能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）
�。�2）我們來(lái)看看本段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：（板書(shū)：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語(yǔ)都是一種事物加一種顏色，讓人聽(tīng)起來(lái)十分生動(dòng)、鮮活。描寫(xiě)顏色既準確又生動(dòng)，你還能通過(guò)這些色彩的詞語(yǔ)聯(lián)想到其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（蘋(píng)果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）
�。ㄉ杂烧f(shuō)出）
�。�3）多么美的色彩��！五彩池還會(huì )有怎樣斑斕的色彩呢？請展開(kāi)想象，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進(jìn)右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機會(huì )到五彩池去看看，說(shuō)不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學(xué)習第四自然段
面對這一派起義的自然風(fēng)光，我們一定會(huì )不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維
播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說(shuō)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來(lái)編寫(xiě)廣告詞。
參考：（1）瑤池瑤池來(lái)到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡(jiǎn)直是______________！
�。�2）五彩池
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見(jiàn)。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個(gè)活像那。
�。�3）展開(kāi)想象的翅膀自由發(fā)揮。
三年級語(yǔ)文上冊教案12
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀(guān)察，認真思考，發(fā)現駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書(shū)設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著(zhù)蜜和米順著(zhù)腳印找
啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒
用心觀(guān)察，認真思考
三年級語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位隊員趴在石頭上看什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
�。�1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導朗讀。
�、怖首x學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
點(diǎn)撥：從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么“不禁笑了起來(lái)”？“不禁”是什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、取芭俑鶈�(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？這是根據什么來(lái)推斷的？
3分角色朗讀課文。
二、總結全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
�、步處熜〗Y
三、作業(yè)：完成練習冊
板書(shū)設計：
外形：一一層一層
石頭書(shū)
內容：有字有畫(huà)
三年級語(yǔ)文上冊教案14
學(xué)習目標：
★培養學(xué)生的交流意識。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話(huà)引題。
教師結合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(cháng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎到。④全班交流。
四、填寫(xiě)“成長(cháng)卡”。
成長(cháng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(cháng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項。
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★能發(fā)現ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節選，大致了解意思。
★培養學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現”中的列出的詞語(yǔ)。引導學(xué)生認真讀讀，再仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇Ю首x，通過(guò)讀體會(huì )這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
�、僬垖W(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
【第三課時(shí)】
學(xué)習目標：
★培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
★培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸�(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
�、僮屑毧纯粗i面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
�、壅埻瑢W(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍�(zhù)編一個(gè)字謎。獨立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)準備課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導預習
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話(huà)吧，說(shuō)出你學(xué)習過(guò)的一篇童話(huà)的題目。
�。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話(huà)。讀讀課文，想想
“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查。
二、指名認讀詞語(yǔ)卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳凰 選 好樹(shù) 杈壘 起
wěn yán tu shù
安 穩房 檐唾 沫舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽(tīng)課文錄音，思考預習題2
四、讀懂課文內容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì )搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì )搭窩，沒(méi)有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì )搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì )了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說(shuō)出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì )搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實(shí)又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正
七、小結.
提問(wèn)：這篇童話(huà)講的是一個(gè)什么故事
這篇童話(huà)講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)，結果有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：
練習朗讀課文
板書(shū)（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習了這篇童話(huà)，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J真學(xué)習，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認真、耐心地學(xué)習，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認真地教，它的話(huà)要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習，只讀鳳凰說(shuō)的話(huà)，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂�(wèn)：讀貓頭鷹的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話(huà)。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì )了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話(huà)時(shí)，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話(huà)還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話(huà)，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話(huà)，要和鳳凰的話(huà)緊緊接上。
練習這三段朗讀時(shí)，只讀對話(huà)，不必讀提示語(yǔ)。對話(huà)的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話(huà)，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話(huà)，注意語(yǔ)氣和對話(huà)的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
【三年級語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
三年級語(yǔ)文上冊教案06-16
語(yǔ)文三年級上冊教案02-22
三年級語(yǔ)文上冊教案07-15
三年級語(yǔ)文上冊教案04-15
語(yǔ)文三年級上冊教案02-22
人教版語(yǔ)文上冊教案06-16
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案09-02