語(yǔ)文的教案(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文的教案1
一、教學(xué)目標
1．引導學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強化學(xué)生的讀書(shū)意識。
2．向學(xué)生講述怎樣把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，了解課文的主要內容。
3．讓學(xué)生認識積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4．讓學(xué)生體會(huì )我國對聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5．給學(xué)生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進(jìn)行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
二、教學(xué)時(shí)間
四課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
1．讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。（與本年級要求閱讀的課外書(shū)結合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》等）
2．學(xué)生根據自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）
3．多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補充。教師相機評價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
第二課時(shí)
�。ǘ┪业陌l(fā)現
1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫(xiě)了幾部分內容，把每部分內容連起來(lái)，就是課文的主要內容。
2．初步訓練學(xué)生抓住課文的主要內容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3．抓住課文的主要內容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
�。ㄈ┤辗e月累
1．熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3．書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著(zhù)典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
�。ㄋ模┤の墩Z(yǔ)文
1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會(huì )對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱(chēng)這副對聯(lián)是絕妙的“數字對聯(lián)”）
2．“扇”是個(gè)多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí)
�。ㄎ澹┝曌�
1．充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣。習作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
2．指導習作，不拘一格，強調清楚。習作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內容后，運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內容寫(xiě)清楚。
3．全班交流，欣賞評價(jià)，討論修改。進(jìn)一步打開(kāi)思路，全班評價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學(xué)生修改自己的習作。
語(yǔ)文的教案2
教學(xué)目標：
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句來(lái)把握課文內容，學(xué)習文中的說(shuō)明方法，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一 談話(huà)導入：《太陽(yáng)》一課是一篇典型的說(shuō)明文，課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？文中運用了哪些說(shuō)明方法呢？下面和老師一起來(lái)學(xué)習。
二 學(xué)習說(shuō)明方法
1、回顧太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。
2、課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？
合作交流，匯報探究結果。
�、艑W(xué)習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時(shí)引導
如，看課件做口頭練習：“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）�！币龑W(xué)生發(fā)現通過(guò)列數字和舉例子方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，更準確，更容易理解。
�、茖W(xué)習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件說(shuō)體會(huì )：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學(xué)生發(fā)現的列數字和作比較的說(shuō)明方法。
�、� 學(xué)習“熱”的小組進(jìn)行匯報。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報后，說(shuō)得要有條理，適當引導說(shuō)出列數字的說(shuō)明的方法。
�、� 指導朗讀，深入體會(huì )太陽(yáng)特點(diǎn)及表達方法。
四、作業(yè)超市
用今天學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)月亮吧。
語(yǔ)文的教案3
（一）激發(fā)興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
（二）檢查預習，初讀課文
1、指名學(xué)生讀準下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）作者寫(xiě)出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
�。�2）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文
切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
�、偎墒笫且环N怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
�、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。
（四）拓展感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
語(yǔ)文的教案4
訓練目的
1、記事寫(xiě)人做到有詳有略、詳略得當，八年級上第二單元寫(xiě)作教案——(網(wǎng)友來(lái)稿)。
2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。
訓練題目
1、以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當。
3、課外練筆：隨時(shí)將自己對生活、對學(xué)習、對周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái)，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨立成篇。
訓練指導
第1題規定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì )生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當然，多數學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫(xiě)出新意，要好好構思。
第2題，要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對學(xué)生如何取材，寫(xiě)些什么內容已作了啟示。如何寫(xiě)好本題，要注意三點(diǎn)：
�、佟跋矚g”是貫串全文的中心，無(wú)論寫(xiě)夏季的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現對夏季的喜愛(ài)之情；
�、谑菑囊粋�(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以；
�、蹖�(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出夏季的季節特征。
第3題，引導學(xué)生用心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國主義教育基地
設計思路
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；
2、通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國感情，初中二年級語(yǔ)文教案《八年級上第二單元寫(xiě)作教案——(網(wǎng)友來(lái)稿)》。
內容闡釋
全文分為兩個(gè)部分：
第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。
第一層（1—2句），引列寧語(yǔ)錄，解釋什么是愛(ài)國主義情感，闡明這種情感的價(jià)值、地位。
第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進(jìn)一步論證愛(ài)國主義情感的重要。其中，第3句為總領(lǐng)句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價(jià)。
第三層（6），總結句。表明在這一問(wèn)題上廣大同學(xué)應當采取的做法，號召大家訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主旨。
第二部分，主要說(shuō)明“訪(fǎng)問(wèn)”的具體操作問(wèn)題。
“訪(fǎng)問(wèn)前準備”主要講了訪(fǎng)問(wèn)的計劃安排、訪(fǎng)問(wèn)的對象、訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)所要了解的內容等三方面的問(wèn)題。
“活動(dòng)問(wèn)題”是按照一般參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)所設計的程序：聽(tīng)介紹——看實(shí)驗——問(wèn)情況——察心境。
“訪(fǎng)問(wèn)小結”也從三個(gè)方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫(xiě)感受——作交流——對外報道。
教學(xué)參考提綱
組織學(xué)生進(jìn)行本次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，不應當把它搞成一個(gè)單純的思想政治教育教程，而應該體現出比較充分的語(yǔ)文味和人情味。
首先，給時(shí)間讓同學(xué)認真閱讀第一部分“導語(yǔ)”部分。在理解的基礎上，可以做一點(diǎn)擴散思維，請同學(xué)交流自己所了解的古今中外的愛(ài)國者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來(lái)的影響。
其次，要求同學(xué)按照第二部分設計的程序逐項開(kāi)展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動(dòng)的主題或者說(shuō)終結性評價(jià)的中心工作先告訴學(xué)生，增強本項活動(dòng)的目的性；比如，明確要求具體活動(dòng)的組織、聯(lián)系工作，一律由班級同學(xué)的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關(guān)于小結工作，特別是其中的專(zhuān)題匯報會(huì )的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學(xué)作一點(diǎn)分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。
語(yǔ)文的教案5
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學(xué)習第一段，能有感情朗讀
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示課題，讀。
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣(mài)，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞�！吧膫ゴ�，死的光榮�！�
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清課文中生字和多音字血的讀法？
2、自學(xué)生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規律——齊讀
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口語(yǔ)
●字形：形近字組詞
叛（ ） 徒（ ） 犧（ ） 牲（ ） 挽（ ） 怒（ ）
判（ ） 陡（ ） 灑（ ） 姓（ ） 攙（ ） 努（ ）
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語(yǔ)，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問(wèn)題，評議提問(wèn)質(zhì)量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)？她為什么會(huì )被敵人殺害？
2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣(mài)被捕了，因為她堅決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，被敵人殺害。
3、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？
四、學(xué)習課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、質(zhì)疑問(wèn)難：為什么要描寫(xiě)天氣？
●找到有關(guān)句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺(jué)？這說(shuō)明什么？
●體會(huì )天氣的陰冷，給人帶來(lái)一種什么感覺(jué)？這樣的天氣常會(huì )發(fā)生怎樣的事？
�。y受，壓抑。）
師小結：這句話(huà)不但寫(xiě)了景（天氣陰冷），還寫(xiě)了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？用低沉緩慢的語(yǔ)調齊讀第一段。
五、復習、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料
板書(shū)：
給多音字選擇正確的讀音
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標：
1、讀懂學(xué)習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法；
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)；
3、理解叛徒、出買(mǎi)的意思；
4、體會(huì )劉胡蘭對黨無(wú)比忠誠的感情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)。
難點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)，體會(huì )劉胡蘭對黨無(wú)比忠誠的感情。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀第一段
二、學(xué)習自學(xué)提示
1、讀提示
2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求？本單元主要學(xué)習那方面的朗讀？
怎樣才能有感情讀好人物對話(huà)？（體會(huì )人物心情，讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
三、學(xué)習第二段
1、聽(tīng)錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么？
●敵人用什么手段對付劉胡蘭？圈出有關(guān)詞語(yǔ)？（收買(mǎi)、威脅、毒打）
2、第一回合的斗爭
●理解收買(mǎi)，敵人用什么收買(mǎi)劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●劉胡蘭真的不知道嗎？他為什么不說(shuō)？
●她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒(méi)有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話(huà)
3、第二回合的斗爭
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？
�。ǘ嗔藨嵟�、就是兩個(gè)詞，重復了一遍不知道。）
●她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？
�。ㄟ@次回答比前一次更堅定，語(yǔ)氣更強烈，是斬釘截鐵的。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話(huà)，感情比第一次更強烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對黨無(wú)比忠誠）
●有感情朗讀重點(diǎn)；感情比第二次更強烈
5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人？
四、作業(yè)
1、課作3、4
2、練習有感情朗讀第二段
板書(shū)：
敵人劉胡蘭
收買(mǎi)我不知道堅定
威脅不知道，就是不知道更堅定
毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖無(wú)比堅定
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、能用憤怒、光榮造句
2、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、分角色朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)劉胡蘭在敵人面前是怎樣的英勇不屈？
�。◤娜矫嬲f(shuō)：收買(mǎi)時(shí)、威脅時(shí)、毒打時(shí)）
二、學(xué)習第三段
1、從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈？劃出有關(guān)句子
2、反饋：
●語(yǔ)言：她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產(chǎn)黨，看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻身的思想準備）
有感情朗讀
●行動(dòng)：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）
有感情朗讀
3、有感情朗讀第三段動(dòng)詞重讀
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
5、讀2、3兩段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈（從四方面來(lái)說(shuō)）
三、學(xué)習第四段
1、指名讀
2、毛主席為什么親筆寫(xiě)挽詞？
3、體會(huì )“才”的意思（除了強調年紀小，還寫(xiě)出了人們悲痛惋惜的心情）
3、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
四、作業(yè)
1、用憤怒、光榮造句
語(yǔ)文的教案6
教學(xué)目標
1.通過(guò)讀記詞語(yǔ)、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語(yǔ)故事《望梅止渴》，了解成語(yǔ)的含義。
3.自主學(xué)習《塞下曲》，理解詩(shī)的含義，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
4.學(xué)習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)準備
搜集成語(yǔ)故事。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)“詞語(yǔ)超市”
1.自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2.指名讀，檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書(shū)寫(xiě)第二組詞語(yǔ)。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
5.抄寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的第二組詞語(yǔ)。
二、教學(xué)“金鑰匙”
1.自由讀題。思考：你從這段話(huà)中知道了什么？
2.指名答思考題。
3.拓展。
�。�1）回憶《昆蟲(chóng)迷》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�2）幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法和特點(diǎn)。
�、佟伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”，即文章一開(kāi)頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔，避免離題，便于自然展開(kāi)文章的內容。
�、凇敖榻B背景法”，即說(shuō)明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來(lái)龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。
�、邸疤岢鰡�(wèn)題法”，即文章一開(kāi)始就提出問(wèn)題，可以起到引人入勝的效果。
�、堋暗箶⒁敕ā�，這種方法會(huì )在讀者心中造成強烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。
�、荨肮旁�(shī)名言引入法”，開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。
�。�3）小結：開(kāi)頭是文章結構的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的開(kāi)頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習作中，我們的作品都有很精彩的開(kāi)頭。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
1.自由讀故事。
2.交流。
�。�1）故事的主要內容是什么？
�。�2）曹操采用什么辦法使部隊按時(shí)到達目的地？
�。�3）小組內講一講自己搜集的成語(yǔ)故事。
二、教學(xué)“古詩(shī)誦讀”
1.導入：
今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫(xiě)的是塞外守邊將士出擊前的情景。
2.讀詩(shī)題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類(lèi)作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰斗生活的。
3.介紹詩(shī)人盧綸和他的《塞下曲》組詩(shī)。
盧綸，唐代詩(shī)人。大歷十大才子之一，邊塞詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢。
盧綸寫(xiě)的《塞下曲》一組共六首，分別寫(xiě)發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營(yíng)生活。此為第三首，描寫(xiě)匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現時(shí)追擊的情形。
4.初讀古詩(shī)。
5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩(shī)意。
6.說(shuō)說(shuō)你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。
月黑：沒(méi)有月光。
單于（chányú）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統帥。
遁：逃走。
將（ｊｉàｎg）：率領(lǐng)。
輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。
逐：追趕。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《語(yǔ)文A版六年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文樂(lè )園五》教案》，
宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚揚的大雪下來(lái)，剎那間弓刀上落滿(mǎn)了雪花。
7.再讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)境。你從詩(shī)中讀出了什么？帶著(zhù)你的感受讀古詩(shī)。
8.分小組賽讀。
9.背誦古詩(shī)。
10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
第三課時(shí)
一、讀題，明確習作要求
這次習作的任務(wù)是學(xué)習寫(xiě)讀后感。
二、習作指導
�。ㄒ唬┝私庾x后感。
1.什么是讀后感？（讀完一本書(shū)或一篇文章，將自己的感想和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，就是讀后感，也叫讀書(shū)筆記——讀后感是讀書(shū)筆記的一種。）
2.寫(xiě)讀后感有什么作用？（寫(xiě)讀后感，可以對某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評。寫(xiě)讀后感還可以加深自己對原文的理解。）
3.小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會(huì )到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì )，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。
�。ǘ┲笇�(xiě)讀后感。
1.以讀《昆蟲(chóng)迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導。
�。�1）回憶課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）結合課文中的內容說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、僮x了文章你得到了哪些知識？
�、谖恼率裁吹胤阶罡腥�？原因是什么？
�、畚恼轮惺裁醋钪档脤W(xué)習？怎樣學(xué)習？
�、茏x了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？
2.小結讀后感的一般寫(xiě)法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結合，以“感”為主。
讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫(xiě)原文，沒(méi)有什么體會(huì )，也不能只“感”不“讀”，離開(kāi)文章漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，應在“讀”的基礎上側重于寫(xiě)自己的感受，所談的感受和體會(huì )不但對自己有意義，對別人也應該有啟迪。
三、欣賞例文
四、相互交流，開(kāi)啟思路
五、學(xué)生練寫(xiě)讀后感
第四課時(shí)
一、回憶本次作文的要求
二、出示有代表性的文章進(jìn)行講評
講評要點(diǎn)：
1.緊扣原文，抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì )，集中到自己感受最深的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2.聯(lián)系實(shí)際，具有真情實(shí)感，不說(shuō)大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
3.敘議結合，以“感”為主。
三、引導學(xué)生修改自己的作文
四、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機指導
五、謄寫(xiě)作文
語(yǔ)文的教案7
學(xué)習目標：
1、流暢地朗讀課文。
2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。
3、分析人物形象，明確故事寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、明確故事寓意。
2、生動(dòng)的人物對話(huà)描寫(xiě)的作用。
3、“愚公移山”的現實(shí)意義。
教學(xué)設想：
通過(guò)朗讀和思維訓練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學(xué)目標。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
教師導語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進(jìn)行了疏通，下面檢查字詞學(xué)習情況。教師出示小黑板：
解釋下列句子中加點(diǎn)的字
(1)一厝朔東。()
(2)箕畚運于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()
(4)且焉置土石。()
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、學(xué)生分小組朗讀。
三、教讀新課
(一)初步理清“人”和“事”。
教師導語(yǔ)：現在由老師提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1、提問(wèn)：這則寓言一共寫(xiě)了哪些人物?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
2、提問(wèn)：老愚公有多大年紀了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?
教師引導明確下列詞語(yǔ)的含義，學(xué)生討論回答：
年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”�！斑z男”是生下來(lái)以前就死了父親的孩子。
3、提問(wèn)：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人?
教師引導，學(xué)生討論回答：
“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔者三夫”即“三個(gè)能挑擔的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。
語(yǔ)文的教案8
教學(xué)要求：
1、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續學(xué)習默讀課文，指導讀出問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣;
難點(diǎn)：開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
一、課題導入
今天我們將繼續學(xué)習課文——貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現在我們再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開(kāi)書(shū)讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
用推薦、調查說(shuō)一句話(huà)理解詞義。
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀品味
師：小動(dòng)物們認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)
師：小鳥(niǎo)認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀�！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評：捕鼠能手，田園衛士，真能干。
師：就讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調查的?
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
師：能不能讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢?
師：大家看，這句話(huà)后邊是什么號?(隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)問(wèn)號變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思?指名說(shuō)，師注意評價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢，不能當勞動(dòng)模范。
師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng )設情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當勞動(dòng)模范，會(huì )損害我們鳥(niǎo)國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著(zhù)填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調查的。它們在樹(shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能為人類(lèi)保護許多糧食，我們認為它能當勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結構，你有什么發(fā)現?
生先描，體會(huì )(擺好寫(xiě)字姿勢)
師：板書(shū)(范)
生展示，再寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí)，在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo)，它們也能當勞動(dòng)模范，還有誰(shuí)能當勞動(dòng)模范，說(shuō)一說(shuō)理由�？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動(dòng)模范呢?
語(yǔ)文的教案9
教學(xué)目的：
1。能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。
2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個(gè)自然段。
3。了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
是第4自然段，找出重點(diǎn)句，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。
教學(xué)模式：
1。主體模式：有感情地朗讀課文。
2。輔助模式：課后練習1、2、3。
教學(xué)用具：
電腦課件。
教學(xué)對象分析：
本課是為四年級學(xué)生所設計。海底世界對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除引導學(xué)生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美。
教學(xué)策略及教法：
為了促進(jìn)教學(xué)目標的全面實(shí)現，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可采用談話(huà)、激趣、演示、活動(dòng)、練習朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習課文。
1。充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。海底世界，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，所以對于海底世界有著(zhù)強烈的好奇心。制作課件，通過(guò)計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，請學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下生動(dòng)形象的表象基礎。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2。簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，從而引導學(xué)生自主探究學(xué)習課文。
3。充分朗讀課文，在讀中感情的語(yǔ)言的'美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，要充分引導學(xué)生朗讀、背誦，請學(xué)生感悟到語(yǔ)言中的優(yōu)美。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海ù蠛�、海底的畫(huà)面。）
我們賴(lài)以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著(zhù)，大海是生命的搖籃，有時(shí)波濤澎湃，有時(shí)風(fēng)平浪靜。你可知道，大海深處時(shí)怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。（出示課題：海底世界。）生動(dòng)形象，絢麗多彩的畫(huà)面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂(lè )，老師充滿(mǎn)深情的導言，一下吸引住學(xué)生，把學(xué)生帶到一個(gè)神秘的海底世界。
�。ǘ┱w感知課文
指名朗讀課文，其他同學(xué)想：海底是一個(gè)怎樣的世界？指名分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。讀完后指名發(fā)言。師板書(shū)：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過(guò)渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？
�。ㄈ┘氉x課文
1。學(xué)習第2自然段：按照下面的方法學(xué)習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。
�。�1）默讀，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）結合所畫(huà)的句子談出自己的體會(huì )。
�。�3）有感情地練習朗讀。學(xué)生自學(xué)，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會(huì )。（出示深水中閃爍的星星畫(huà)面。）再次朗讀體會(huì )。深水中的閃爍畫(huà)面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常神奇，展示給學(xué)生這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生會(huì )感到十分驚訝。過(guò)渡：寧靜的海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
2。學(xué)習第3自然段
�。�1）兩個(gè)人對讀第3自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣？注意讀的時(shí)候聲音要小一點(diǎn)，不要打攏其他組的同學(xué)。
�。�2）指名朗讀，根據你對這個(gè)自然段的理解，談?wù)勊x的怎么樣？（重點(diǎn)體會(huì )竊竊私語(yǔ)）
�。�3）師生合作朗讀課文，師讀，學(xué)生模擬各種聲音。讀完以后追問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
�。�4）激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎？按照書(shū)上的句式有感情地說(shuō)一說(shuō)：有的像（）一樣（）。過(guò)渡：沒(méi)想到動(dòng)物們還能用語(yǔ)言交流呢！焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢？
3。學(xué)習第4自然段
�。�1）按照第二自然段的方法來(lái)學(xué)習第四自然段。
�。�2）指名匯報，師板書(shū)。海參請一名學(xué)生走一走4米的距離，大家對比一下。
�。�3）放其它幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式課件。烏賊和章魚(yú)的活動(dòng)方式，很有趣。展示給學(xué)生的實(shí)景畫(huà)面，讓學(xué)生看到它們活動(dòng)的方式，學(xué)生同樣興味盎然。
�。�4）這幾句話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？各有各的活動(dòng)方法爬行游反推力巴
�。�5）老師讀第一句，再請四位同學(xué)每人讀一種動(dòng)物的活動(dòng)方式，讀完請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的和同學(xué)們讀的句子有什么關(guān)系。
�。�6）試背這個(gè)自然段。指一名同學(xué)背。
�。�7）你還搜集了海底的動(dòng)物有哪些活動(dòng)方式，能給大家用簡(jiǎn)短的句子有感情地說(shuō)一說(shuō)嗎？
4。還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。
5。小結：（放課件）正象同學(xué)們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動(dòng)物說(shuō)也說(shuō)不完，數也數不清�？吹竭@些，你們想說(shuō)些什么？一起讀最后一個(gè)自然段。伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)人的畫(huà)面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學(xué)生充分朗讀的基礎上，更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學(xué)生此時(shí)朗讀更會(huì )有深刻的感受。
�。ㄋ模┓藕Ｋ廴镜恼n件
現在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時(shí)，你又有什么想法呢？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
為了保護美麗的海底世界，請同不們設計一份環(huán)保方案，為我們保護海洋環(huán)境出一份力。
語(yǔ)文的教案10
教學(xué)目標：
1、認知目標：認真讀讀課文，學(xué)習生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”�！俺眮�(lái)時(shí)”�！俺蓖撕蟆钡牟煌跋蠹疤攸c(diǎn)，從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
2、情感目標：使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮。乃至祖國的大好河山。錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
3、技能目標：引導學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3。4小節。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀(guān)。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀(guān)。
2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3。4。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對錢(qián)塘江大潮留下了什么印象？
2、請同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序寫(xiě)的，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復讀讀，推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書(shū)：“潮來(lái)前”�！俺眮�(lái)時(shí)”�！俺蓖撕蟆�。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。（并板書(shū)）我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書(shū)：江面平靜，人山人海。昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著(zhù)。盼著(zhù)。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè )，學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀，引導學(xué)生抓住“橫臥�；\罩。屹立”等詞把當時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
5、師生對讀，請學(xué)生體會(huì )朗讀成功的原因，總結學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂(lè )。
6、自由讀讀3。4小節，在學(xué)習小組中按學(xué)習方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書(shū)：悶雷滾動(dòng)，出現一條白線(xiàn)，人聲鼎沸。沸騰。
9、重點(diǎn)交流“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩。山崩地裂”等詞
10、體會(huì )人們的心情。板書(shū)。配樂(lè )誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè )，組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習課文最后一節師生對讀。
四、拓展、探究
1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮，你還想了解些什么，引導學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習。并試著(zhù)向外國游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮�！辈炎约旱挠^(guān)點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話(huà)練習：“錢(qián)塘江有著(zhù)（）的大潮。（）。
2、仿寫(xiě)《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運用恰當的語(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢。
五、回家作業(yè)：
1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文寫(xiě)完整。
2、收集世界奇特景觀(guān)的資料。圖片。
板書(shū)設計：
觀(guān)潮
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后
江面平靜出現白線(xiàn)兩丈多高的白色城墻余波西去�；謴推届o
�。ǹ矗┖坪剖幨�
�。�(tīng)）山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸。沸騰深深震撼回味。贊嘆“天下奇觀(guān)！”
語(yǔ)文的教案11
教學(xué)要求：
1、了解我國著(zhù)名的黃山風(fēng)景區有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、找出各節中概括節意的句子，了解并體會(huì )各節是如何圍繞概括句寫(xiě)具體的。
3、掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)10個(gè)。
4、學(xué)習用每當就的句式造句。
5、正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話(huà)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：認識先概括后具體的結構段式
教具準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示小黑板：
聞名中外的黃山風(fēng)景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2、師用曲線(xiàn)劃出黃山風(fēng)景區。
同學(xué)們，你們去過(guò)黃山風(fēng)景區嗎？請你來(lái)談?wù)劇?/p>
3、師介紹：
五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳，是明代著(zhù)名地理學(xué)家徐霞客對黃山的精辟評價(jià)。古人還有天下名景集黃山之說(shuō)。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化和自然遺產(chǎn)，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）聞名是什么意思？聞名中外是什么意思？
�。�2）除了黃山風(fēng)景區聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區或成就聞名中外？
3、理解奇特
奇特什么意思？黃山風(fēng)景區什么很奇特？（石頭）
板書(shū)：奇特
這篇課文寫(xiě)的就是黃山風(fēng)景區奇特的石頭。
4、板書(shū)課題：
*15、黃山奇石
�。ㄆ嫣兀�
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用劃出，交流
板書(shū)：
仙桃石
猴子觀(guān)海
15、黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
三、自學(xué)課文
1、自學(xué)生字；
2、標序號，讀通課文；
3、完成課后2、3題。
檢查自學(xué)：
1、注意狀和琴的寫(xiě)法。
2、形和雄的部首（右邊）
3、指名分節朗讀課文。
4、交流課后2、3題。
每當時(shí)候就的上半句表示時(shí)間，后半句是說(shuō)在這樣的時(shí)候，誰(shuí)（或者什么）會(huì )產(chǎn)生什么情況。就是連接詞，并且還有必然性的意思。
四、熟讀課文，理解第一節
1、小組朗讀課文，理解第一節兩句話(huà)分別寫(xiě)了什么？在全文中起什么作用？
2、交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫(xiě)山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過(guò)想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有啟下的作用，同時(shí)又是全文的總起。
3、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄詞并家默；
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2、交流板書(shū)：
仙桃石
猴子觀(guān)海
15、黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑诙澫商沂�
讓我們來(lái)讀懂這一節的意思。
1、請同學(xué)們自由朗讀第二節，弄清每句話(huà)的意思。
2、指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線(xiàn)劃出有關(guān)詞句。
歸納板書(shū)：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的；④險，只有底部一小塊挨著(zhù)下面的石盤(pán)子；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是牢牢地站在那里。
3、在引讀和提問(wèn)中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì )使人想象到（它似乎落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以（只有石盤(pán)子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過(guò)想象將仙桃石神化的兩個(gè)詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。
�。ɡ^續讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉折）進(jìn)一步寫(xiě)出了仙桃石之奇。其中的這樣就是指（只有石盤(pán)子）。
4、齊讀并小結：我們通過(guò)讀懂每句話(huà)的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�
過(guò)渡：猴子觀(guān)海是塊怎樣的石頭呢？
1、自由朗讀第三節，找出寫(xiě)這一節的主要意思的句子用劃出。
交流板書(shū)：形象逼真
2、再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把猴子觀(guān)海寫(xiě)具體的。
�。ㄒ粍�(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀(guān)看）擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�
過(guò)渡：我們用學(xué)習第三節的方法學(xué)第四節。
1、首先請自讀，找出寫(xiě)這一節的主要意思的句子用劃出。交流。
板書(shū)：特別有趣
2、再讀，請你用曲線(xiàn)劃出金雞叫天都和五老奔天都特別有趣在哪兒的句子。交流。
3、這寫(xiě)冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫(xiě)活了，讓人覺(jué)得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫(xiě)金雞姿態(tài)、動(dòng)作的詞和五老神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì )。
4、引讀：
金雞叫天都和五老奔天都特別有趣，（每當啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那金雞時(shí)（那只走來(lái)）。原來(lái)金雞和五老是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會(huì )有兩個(gè)有趣的名字？書(shū)上哪句話(huà)中哪一個(gè)字告訴我們？（板書(shū)：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5、齊讀第4節
�。ㄋ模┑谖骞�
1、讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀(guān)海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒(méi)有具體寫(xiě)？為什么？
2、作者怎樣簡(jiǎn)單寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)內容。
三、總結
四、布置作業(yè)
1、背誦第四節；
2、仿照課文寫(xiě)法，從天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
板書(shū)設計：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀(guān)海：形象逼真
15、黃山奇石
金雞叫天都↘
�。ㄆ嫣兀�
變
特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
語(yǔ)文的教案12
教學(xué)目標
知識與能力
初步了解泰戈爾及其作品；體會(huì )本文生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
把握課文內容，體會(huì )本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現兒童童真稚趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)注重朗讀，體會(huì )本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想；體會(huì )本文生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言。
難點(diǎn)體會(huì )本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現兒童童真稚趣的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
迄今為止，只有兩個(gè)亞洲人獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎，印度的泰戈爾是其中之一（《雪國》該書(shū)19xx年獲諾貝爾文學(xué)獎。作者川端康成是第一位獲此殊榮的日本人，也是第二位榮膺此獎的亞洲人。），他和圣雄甘地被稱(chēng)為印度二十世紀的兩大偉人，泰戈爾不但是印度文學(xué)史上罕見(jiàn)的巨匠，也是世界文學(xué)史上少有的大師。今天，我們就共同走進(jìn)他為我們營(yíng)造的充滿(mǎn)奇思妙想的兒童世界。（板書(shū)標題作者）
�。ǘ⿲W(xué)習過(guò)程：引—讀—析—品—較—伸“引”
1簡(jiǎn)單了解泰戈爾及其代表作品。
泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習詩(shī)，在漫長(cháng)的60余年的創(chuàng )作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩(shī)篇。
2教師介紹《新月集》。這是一部以?xún)和纳顬轭}材的兒童詩(shī)集，共收入詩(shī)歌40首。詩(shī)人依照兒童的邏輯，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。主題是歌頌兒童，表達詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。這部?jì)和?shī)集被認為是世界文學(xué)中無(wú)與倫比的藝術(shù)珍品，也深受我國數代讀者的鐘愛(ài)。而《紙船》就是其中別致的一篇。
3“讀”采用多種形式有感情地讀詩(shī)。
�。�1）《寂靜之聲》音樂(lè )升起，教師配樂(lè )范讀。
�。�2）在音樂(lè )中，學(xué)生自由放聲朗讀。
�。�3）指定學(xué)生朗讀。
�。�4）師生就音調、語(yǔ)速、感情等方面共同評議該生朗讀過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�5）齊讀。
4“析”賞析詩(shī)歌
�。�1）人們常說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，此時(shí)此刻，你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？
點(diǎn)撥：一個(gè)可愛(ài)的兒童在小河邊投放著(zhù)一只只紙船，他把他的夢(mèng)想都裝在紙船里。
�。�2）同學(xué)們，你們小時(shí)候折過(guò)紙船么？你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文中的小孩兒在折紙船、投放紙船時(shí)，心里在想些什么？
生：作者想象天上的云和他的小船比賽，想象睡仙坐在他的船上。
生：還會(huì )想到用這船載著(zhù)秀麗花平安得到達岸上；“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；
生：“睡仙坐在船里，帶著(zhù)滿(mǎn)載著(zhù)夢(mèng)的籃子”。
�。�3）詩(shī)人對此還進(jìn)行了那些想象？
點(diǎn)撥：希望“住在異地的人會(huì )得到這紙船，知道我是誰(shuí)”；還會(huì )想到用這船載著(zhù)秀麗花平安得到達岸上；“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，帶著(zhù)滿(mǎn)載著(zhù)夢(mèng)的籃子”。
�。�4）詩(shī)人為什么要贊美這樣的場(chǎng)景？
點(diǎn)撥：贊美童心童趣。本詩(shī)正是以奇特的想象為我們展現了一個(gè)孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢(mèng)幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng )作這首時(shí)，正是表達對這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。
5“品”品味語(yǔ)言。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，最喜歡那一句？并簡(jiǎn)述理由。
�。�1）“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見(jiàn)孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。
�。�2）我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
�。�3）我希望住在異地的人會(huì )得到紙船，知道我是誰(shuí)�！�
“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執著(zhù)地放紙船，就為了這個(gè)呀！
�。�4）我把園中長(cháng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì )得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì )給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
6“較”比較閱讀：將泰戈爾的《紙船》與冰心的《紙船——寄母親》比較欣賞。
冰心是深受泰戈而影響的詩(shī)人，兩首詩(shī)又都以《紙船》命名，它們還是有很多相似之處的。圍繞以下三個(gè)問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：
�。�1）兩首詩(shī)圍繞紙船各自展開(kāi)了怎樣的想象？（略）
�。�2）兩首詩(shī)都選用了“紙船”這個(gè)意象，它們的涵義有什么不同？
點(diǎn)撥：前一個(gè)是童心的象征；后一個(gè)是對母親的眷戀和思念的寄托。
�。�3）試比較一下兩首詩(shī)的感情基調？
點(diǎn)撥：前一個(gè)是明快、活潑的，后一個(gè)是深沉而哀痛的。
兩首詩(shī)雖感情基調不同，但相似之處還是顯而易見(jiàn)的，這也足以證明泰戈爾對中國新詩(shī)的影響。
7“伸”能力拓展：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┙Y語(yǔ)
兒時(shí)的我們曾編織過(guò)多少色彩斑斕的夢(mèng)，今天的我們又該怎樣去實(shí)現昨日的理想和誓言？真誠祝愿同學(xué)們以信念為舟，以?shī)^斗為槳，在青春的長(cháng)河里乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
語(yǔ)文的教案13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)本文出現的生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能根據語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛(ài)。并摘抄相關(guān)句段。
3、了解文章寫(xiě)作方法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì )季羨林思念祖國的情感，感悟其愛(ài)國之情。
【教具準備】
多媒體課件、季羨林成長(cháng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
創(chuàng )設情境
“人人為我，我為人人”這句話(huà)來(lái)自誰(shuí)的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡(jiǎn)介季羨林。今天我們再來(lái)品味季老的一篇有關(guān)母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫(xiě)母親的文章中的幾個(gè)片段。
【設計意圖】
這節課的導入，我從學(xué)生的舊知入手，直接引入，貼近作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題的開(kāi)篇方法。這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠，對于作者與母親和祖國的深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，我給學(xué)生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個(gè)片段，讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，體會(huì )“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！钡倪z憾，為理解本課起到輔助的作用。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知
1、指名讀課文，正音。
2、檢查預習
�。�1）生字注音組詞（重點(diǎn)指導寢、聘、朦、凄的寫(xiě)法）
�。�2）認讀重點(diǎn)詞語(yǔ)（提醒學(xué)生注意喪的寫(xiě)法，理解寢不安席思潮起伏、頻來(lái)入夢(mèng)、可見(jiàn)一斑的意思）
�。�3）質(zhì)疑解疑（重點(diǎn)理解棄養、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語(yǔ)的意思，有些詞語(yǔ)最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理解）。
3、教：
介紹引用較多文章的另一種格式：以冒號標注開(kāi)始，另段用不同字體表示。指導學(xué)生標出自然段。（把引用內容和提示語(yǔ)看成一個(gè)自然段）
4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話(huà)概括文章的主要內容。（預設：、生答：“我對這兩位母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！被颉皩@兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年�！保�
【設計意圖】
讓學(xué)生把課文讀成一句話(huà)，整體把握了課文內容，從而增強課堂學(xué)習的針對性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，培養學(xué)生自己邏輯思維的能力。
追問(wèn)：這兩位母親指的是誰(shuí)？
指名讀第一段，了解文章寫(xiě)作方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。
指名讀最后一段，體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
三、理清課文脈絡(luò )，給課文分段。
再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫(xiě)懷念生身母親？哪部分是寫(xiě)作者對生母的懷念時(shí)刻伴隨著(zhù)對祖國母親的懷念？
四、學(xué)習第二自然段。
語(yǔ)文的教案14
教學(xué)目標：
1、了解賈誼，整理歸納文中的實(shí)詞、虛詞及句式等文言知識點(diǎn)。
2、學(xué)習本文對比論證和借古諷今的方法。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國歷史上第一個(gè)統一的封建國家是哪個(gè)朝代？（秦朝）秦朝是很強盛的，李白說(shuō)“秦王掃六合，虎勢何宏哉”。秦朝統一天下時(shí)，勢不可擋，所向披靡。然而，它卻是一個(gè)短命的王朝，它治理天下時(shí)天怒人怨。為什么統一天下時(shí)秦王朝勢不可擋，而治理天下時(shí)卻天怒人怨呢？歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨，為自己的統治提供借鑒�！哆^(guò)秦論》就是一個(gè)非常有見(jiàn)解的闡釋。
【作者介紹】
賈誼是西漢初期著(zhù)名的辭賦家、政論家，年輕時(shí)就很有才名，二十多歲就被漢武帝召為博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力，加強中央政府的權力；對外主張全力抗擊匈奴，對內主張發(fā)展農業(yè)以增強國力。由于他直言敢諫，在朝廷上極力主張革除政治弊端，因而觸犯了當時(shí)權貴們的利益，于是遭到眾多權貴的攻擊和排擠，終于被貶為長(cháng)沙王太傅。四年后，又被召為梁懷王太傅。懷王年輕，喜歡縱馬奔馳，不慎墜馬身亡。賈誼自慚失職，郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》、《治安策》、《過(guò)秦論》等，分析形勢，切中時(shí)弊，有深刻的獨到見(jiàn)解，被魯迅評為“西漢鴻文”，“疏直激切，盡所欲言”。他的辭賦也很有名，以《鵩鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》為代表。
【解題】
漢文帝是一位很有作為的帝王，賈誼因此寫(xiě)了這篇政論文來(lái)為他提供政治上的鑒戒�！斑^(guò)”：動(dòng)詞，指出過(guò)失，過(guò)秦，指出秦的過(guò)失；論是一種論文文體。文章共由三部分組成，分別總結評論了秦始皇、二世、三世子嬰三代治秦的過(guò)失，既總結了秦亡的教訓，也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分。在中國散文史上，《過(guò)秦論》首創(chuàng )了“史論”這一體裁，對漢以后的散文創(chuàng )作產(chǎn)生了重要影響。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢，文中列舉的論據與史實(shí)或許有出入的地方。
【字詞、文言知識點(diǎn)和內容】
1、秦的過(guò)錯究竟是什么？課文中有一句話(huà)最能體現作者觀(guān)點(diǎn)，哪一句？
明確：仁義不施，攻守之勢異也。
2、作者說(shuō)“攻守之勢異也“，那么秦攻和秦守時(shí)形勢是怎樣的呢？請同學(xué)們根據秦如何攻而一步步強大，如何守而一步步敗落的發(fā)展過(guò)程，為文章歸納各段落大意。
崛起：地利、人和、內政、外交
發(fā)展
秦：南取，西舉、東割、北收—宰割、分裂反襯
諸侯：統帥之堅、陣容之整齊、文臣武將之多、軍隊數量之眾—請服、請朝（對比）
前期：奮余烈、履至尊、取百越、卻匈奴
過(guò)秦論
極盛后期：焚百家、殺豪杰、弱人民、嚴控制
設想：據高城、臨深淵、守要害、傳萬(wàn)世
始皇：余威震于殊俗
滅亡陳涉：出身、才能、兵力、武器
結果：天下響應，并起亡秦
陳涉：平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠慮成敗
地位裝備軍隊素質(zhì)能力異變仁義不施，
析因九國：君王鉤戟長(cháng)鎩九國之師向時(shí)之士（對比）攻守之勢
前期秦：致萬(wàn)乘之勢、百又余年、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也
后期秦：一夫作難而七廟隳、身死人手、為天下笑反（對比）
【本文特點(diǎn)】
1、用敘事來(lái)說(shuō)理（提示：題目為“過(guò)秦論”，即指出秦的過(guò)失，按常規的邏輯推理，似乎該一點(diǎn)點(diǎn)的羅列出秦的過(guò)錯。因此從題目來(lái)看，它是一篇論說(shuō)道理的說(shuō)理文。但從文本內容來(lái)看，是不是全部都在說(shuō)理呢）用敘事來(lái)說(shuō)理，是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來(lái)的歷史，概括地說(shuō)明了秦之由盛而衰的全過(guò)程和主要現象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認識。
2、用賦的手法來(lái)寫(xiě)說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫(xiě)這篇文章可以說(shuō)通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內”、“四�！焙汀鞍嘶摹�，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫(xiě)賦的夸張手法。下面幾段中，都有類(lèi)似的句子。這樣，氣勢充沛，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來(lái)有勁頭，有說(shuō)服力，而且有欲罷不能之感。
3、作者用全篇對比到底的手法寫(xiě)出了他的論點(diǎn)。作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話(huà)也顯得更有分量。
【“請君入甕”的故事】
武則天命令來(lái)俊臣審問(wèn)周興，周興還不知道。來(lái)俊臣假意問(wèn)周興：“犯人不肯認罪怎么辦？”周興說(shuō)：“拿個(gè)大甕，周?chē)锰炕鹂�，把犯人裝進(jìn)去，什么事他會(huì )不承認呢？”來(lái)俊臣叫人搬來(lái)一個(gè)大甕，四面加火，對周興說(shuō)：“奉令審問(wèn)老兄，請老兄入甕！”周興嚇得連忙磕頭認罪。比喻拿某人整治別人的法子來(lái)整治他自己
《過(guò)秦論》文言知識歸納
下列加橫線(xiàn)的字注音全對的一項是：（）
A。膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）籬躡（shè）足
B。遷徙（xǐ）崤（yáo）函鞭笞（tāi）鋒鏑（zhé）
C。甕牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隸勁弩（nǔ）
D。萬(wàn)乘（shèng）铦（gu�。├^戟（jǐ）阡（xiān）陌
詞類(lèi)活用之形容詞作名詞
�。�1）崤函之固
�。�2）因利乘便，宰割天下
詞類(lèi)活用之名詞作狀語(yǔ)
�。�1）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，……
�。�2）內立法度，……外連橫而斗諸侯。
�。�3）南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
�。�4）南取百越之地，以為桂林、象郡。
�。�5）乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，……
�。�6）天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。
詞類(lèi)活用之名詞作動(dòng)詞
陳涉甕牖繩樞之子，
詞類(lèi)活用之形容詞作動(dòng)詞
且夫天下非小弱也
使動(dòng)用法
外連橫而斗諸侯
伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓
諸侯恐懼，會(huì )盟而謀弱秦，
吞二周而亡諸侯
焚百家之言，以愚黔首
序八州而朝同列
特殊句式
�。�1）判斷句
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士
然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
�。�2）被動(dòng)句
謫戍之眾，非抗于九國之師也
身死人手，為天下笑者
�。�3）賓語(yǔ)前置句
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。
一詞多義
�。�1）制
王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵
秦有余力而制其弊
乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制（《岳陽(yáng)樓記》）
�。�2）亡
追亡逐北，伏尸百萬(wàn)
秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣
吞二周而亡諸侯
河曲智叟亡以應（《愚公移山》）
�。�3）利
木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）
因利乘便，宰割天下，分裂山河
信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何
�。�4）固
秦孝公據崤函之固
固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）
汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）
卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣（《陳涉世家》）
�。�5）遺
秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣
蒙故業(yè)，因遺策
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（《出師表》）
�。�6）度
內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具
試使山東之國與陳涉度長(cháng)挈大
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛（《木蘭詩(shī)》）
�。�7）以為
鑄以為金人十二
以為桂林、象郡
……，以為固
二、譯句
1、當是時(shí)也，商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
2、于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
3、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。
4、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
5、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
6、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
7、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。
8、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也
教學(xué)反思
《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來(lái)看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時(shí)期杰出的政論
家和辭賦家，作為一個(gè)偉大政論家，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見(jiàn)用者稀，于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(cháng)嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒(méi)辦法真正地實(shí)現自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注，進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞。無(wú)疑，賈誼也是如此。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。從《昭明文選》到《古文觀(guān)止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的，獨見(jiàn)古代文人的社會(huì )責任感。他對秦王朝的統一過(guò)程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲樸以鞭笞天下，威振四�！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說(shuō)出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的私欲，標榜自己是個(gè)賢明的君主。
我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫(xiě)傳記時(shí)，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來(lái)，屈原和賈誼是同一類(lèi)人，雖然他們的人生是個(gè)悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無(wú)論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫(xiě)得很壯美
語(yǔ)文的教案15
【教學(xué)內容】
選自人教版語(yǔ)文第六冊積累運用六。習作要求選取生活中的幾種音響，再根據這些音響編一個(gè)故事。編的時(shí)候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現實(shí)生活中的故事，也可以編童話(huà)故事。
【設計理念】
1.快樂(lè )習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生樂(lè )于表達。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自由表達。
3.扎實(shí)訓練，對學(xué)生進(jìn)行思維的訓練、詞句訓練、標點(diǎn)符號的訓練，讓學(xué)生能夠準確表達。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
指 導 課
一、猜謎語(yǔ)引聲音
1.談話(huà)：
今天，老師給大家請來(lái)一位老朋友，它看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰(shuí)？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個(gè)聲音都有自己的故事，咱們今天就來(lái)選聲音，編故事。
2.點(diǎn)擊課件，出示題目：選聲音編故事
�。鄄轮i激趣，切入主題。］
二、聽(tīng)聲音學(xué)表達
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
�。塾捎诓シ诺氖菍W(xué)生熟悉的各種聲音，學(xué)生們很快就沉浸在聽(tīng)聲音的喜悅中，激發(fā)了學(xué)習興趣。此時(shí)，教師通過(guò)示范要求學(xué)生用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，訓練學(xué)生在習作中如何表現聽(tīng)到的聲音，豐富學(xué)生的習作語(yǔ)言。］
三、聽(tīng)聲音說(shuō)畫(huà)面
過(guò)渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個(gè)聲音，不同的人聽(tīng)，也會(huì )有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到鈴聲想象到的畫(huà)面，并逐步引導學(xué)生說(shuō)出各種不同的畫(huà)面，說(shuō)清楚，爭取說(shuō)具體。
�。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦�(lián)系的，所以選聲音編故事必須要喚起學(xué)生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶，而且要激發(fā)學(xué)生的想象，由一種聲音想開(kāi)去，想象各種不同的畫(huà)面，為后面能編出各種不同的故事奠定基礎。］
四、聽(tīng)聲音編故事
過(guò)渡：一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音就激發(fā)了同學(xué)們不同的想象，如果把幾種聲音連起來(lái)聽(tīng)，可不可以編成一個(gè)精彩的故事呢？
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
�。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到哪些聲音。
�。叟迓�(tīng)到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。