語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、課前預習：
1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料
2、辨明字音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）
3、辨明詞義：
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導游D．欣賞者
特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林
二、速讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
2、文章怎樣分項說(shuō)明蘇州園林的特征？
a.亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng),講求自然之趣.
b.假山池沼的配合講求自然美.
c.花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美.
d.近景遠景的層次給人景致美.
e.每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美.
f.門(mén)和窗是高度的圖案美.
g.極少用彩繪給人色彩美.
從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)總體特征.
3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結全文
文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
4、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣�！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
第二課時(shí)
1、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？請同學(xué)們在課文中找出除說(shuō)明之外其他表達方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達效果。
本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。
記敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間�！睂�(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的景象。
2.“古老的藤蘿……珠光寶氣�！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。
3.游覽者看“‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。描繪了游人觀(guān)魚(yú)的動(dòng)人情景。
議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本�！痹u價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。
2.“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對稱(chēng)的。評論不講究對稱(chēng)的美學(xué)原理。
3.“開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！痹u論這樣栽種的藝術(shù)效果。
2、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�。ㄗ饔么痤}思路：對什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�。ù痤}思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對象的什么特點(diǎn)。）
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�。ù痤}思路：使說(shuō)明內容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性）
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�。ù痤}思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
�。ù痤}思路：列舉具體數字科學(xué)、準確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）
3、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問(wèn)題。（上年調研試題）
A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________。
C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類(lèi)，一類(lèi)_____________，另一類(lèi)是：_______________兩類(lèi)的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。
6、用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
3、學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、介紹作者：
葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、理清全文結構：
1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
�。ㄑ矍翱偸且环昝赖膱D畫(huà)）
2、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”
3、作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
這里，作者又從園林的細部著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每一個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)�？�
亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美�；▔茸拥膶哟蚊�。分
講究每個(gè)角落的構圖美。
細處門(mén)窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文�？�
五、把握作者的說(shuō)明順序。
�。�1）選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。
�。�2）其余同學(xué)補充評價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
六、分析全文，理解文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹的特點(diǎn)。
1、請在第一段中找出一個(gè)最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)作分析。
明確：標本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
2、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應
3、精讀4、5兩節：
第四節：（1）這一節說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性
第五節：（1）結構形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
4、精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
�、俑爬ù硕蔚恼f(shuō)明要點(diǎn)。
這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
�、凇案舳桓�，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。
�、蹐@林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
5、（10自然段）這段文字是否多余？
明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
七、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立分析。
�。�2）小組內交流看法，求同存異。
�。�3）全班交流，教師引導學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”�！坝斡[者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
�、薮虮确剑�
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
�、吣蠲玻�
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
八、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的'內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）
不能，原句突出了“蘇州園林”
�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）
這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
�。�7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
九、小結：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標
(一)了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
(二)理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
(三)運用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀(guān)感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng )造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著(zhù)深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們好好學(xué)習。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求
1正字正音
軒榭 對稱(chēng) 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干
學(xué)生注音、朗讀。
2解釋詞語(yǔ)
標本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑
學(xué)生解釋?zhuān)瑥娬{語(yǔ)境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構。
(三)引導討論、分析
1這篇課文中被說(shuō)明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構?
第1段：結合“標本”(文中指為人們愿意觀(guān)摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現在四個(gè)“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫(huà)美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論：第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn)，故作詳細說(shuō)明。
5課文第7、8、9段說(shuō)明的內容是什么?與中心有何關(guān)系?
討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
6末段結尾有何特點(diǎn)?
討論：用寥寥數語(yǔ)作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術(shù)美。
(四)課文核心部分結構提綱
1(投影顯示)
布局
大部講究配合
3-6段映襯
層次
總說(shuō)(圖畫(huà)美)——分說(shuō) 每個(gè)角落
2段 3-9段 細部講究 門(mén)窗雕鏤
7-9段 色彩淡雅
2討論本文說(shuō)明的順序：
從全文看：整體——局部
從部分看：主——次大——小
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。
(六)布置作業(yè)
1繼續找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。
2抄寫(xiě)字詞。
3完成課后“思考與練習一、二、三”。
第二課時(shí)
(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫(xiě)字、釋義、組詞)
(二)檢查預習說(shuō)明方法的情況，由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序
1打比方：如第3段“對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3作比較，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。
歸納：多種說(shuō)明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準確鮮明又生動(dòng)形象，體現了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。
(三)重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
提示：可從以下幾方面來(lái)歸納
(1)多種表達方式的綜合運用
(2)用詞準確、精當、周密
(3)多種修辭方法的運用
1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。
第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
提示學(xué)生再舉出課文運用多種表達方式的例子進(jìn)行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫(xiě)等，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
2課文語(yǔ)言準確、精當、嚴密，請學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
(1)準確運用副詞、動(dòng)詞、數詞及附加語(yǔ)：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現出來(lái)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄翱傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”�！驗橐蟮谩巴昝馈�，所以用了“務(wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準確的詞語(yǔ)，因為要構成“完美”的圖畫(huà)，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，接著(zhù)用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機之巧，化靜為動(dòng)，化單調為多彩，又緊扣“圖畫(huà)美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫(huà)，美不勝收的特征。
(3)用詞精當，概括性強：
第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫(huà)”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領(lǐng)起下文的作用。
3提示學(xué)生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學(xué)生說(shuō)出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設問(wèn)(第3段)比喻(第3段)
有人說(shuō)本文具有散文特色，正是因為作者在說(shuō)明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結：本文的語(yǔ)言準確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現力，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿(mǎn)情趣的。
(四)總結全文
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面、解說(shuō))配樂(lè )欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì )本文兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識與美感。
【語(yǔ)文蘇州園林教學(xué)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文蘇州園林教案08-03
蘇州園林語(yǔ)文教案07-03
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典08-26
蘇州園林的語(yǔ)文教案08-25
《蘇州園林》教學(xué)教案04-01
《蘇州園林》教學(xué)教案08-26
初中語(yǔ)文《蘇州園林》教案05-28
初中語(yǔ)文蘇州園林教案08-07
蘇州園林 教案教學(xué)設計12-06