【精華】語(yǔ)文教案模板匯總9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標；
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種有趣的書(shū)的發(fā)展歷程。體會(huì )中國古代，現代人的聰明才智。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識本課11個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、了解書(shū)的發(fā)展過(guò)程的幾個(gè)階從而懂得事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
2、認識11個(gè)生字。
教學(xué)準備：插圖或課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？你們喜歡讀什么書(shū)？你認為這些書(shū)怎么樣？那你知道他們的歷史嗎？你們手中用來(lái)學(xué)知識的書(shū)，在兩千多年前可不是這么輕，用起來(lái)這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來(lái)的嗎？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂(lè )讀書(shū)屋吧！”
二、自讀自悟，整體感知。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，標出不認識的字。
2、檢查生字，練讀。
3、小組合作讀課文，把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，把有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)小組合作交流，把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題）
4、指名讀課文，標出段落。
三、結合插圖，理解課文。
1、出示課文插圖，引導學(xué)生通過(guò)讀一讀， 議一議，畫(huà)一畫(huà)的方式，理解書(shū)籍發(fā)展的幾個(gè)階段。
2、學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有疑問(wèn)的提出來(lái)，師生共同討論解決。
四、拓展延伸
你還知道什么樣的書(shū)？（交流匯報）
�。ㄍㄟ^(guò)預先留下搜集材料的作業(yè)，讓學(xué)生們自己掌握懼資料的能力并積累更多的知識。）
語(yǔ)文教案 篇2
(一)（宋）范成大
晝出耘田夜績(jì)麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
(二)（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2．背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（一）（二）；
3．能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，陶冶愛(ài)美的情趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)一起
學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容：第一首
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊讜�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導同學(xué)試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)局面和田園生活的美好。
六、安排作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3 培養同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌 2、默寫(xiě)詩(shī)歌
二、教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
�。ǘ├收b詩(shī)歌體會(huì )詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這
首詩(shī)歌表示的樂(lè )趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1、詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內容？明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）
3、三、四句寫(xiě)了什么內容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4、四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。
5、詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：1 點(diǎn)面結合
2 動(dòng)靜結合
三、練習：
1、朗讀詩(shī)歌 2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
四、小結：
1 詩(shī)歌的朗讀 2 詩(shī)歌內容的理解 3 詩(shī)歌的寫(xiě)法
五、作業(yè)：理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.認識四個(gè)聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。
3.認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、aoe的四聲的讀法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)漢語(yǔ)拼音的作用和重要性。
2、教說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、學(xué)習單韻母aoe
1、出示掛圖，指導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)。
�。�1）看圖，說(shuō)圖意。
�。�2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。
2、學(xué)習aoe的音和形。
�。�1）學(xué)習a讀音。
教師范讀，指導學(xué)生觀(guān)察口型，聽(tīng)準讀音，體會(huì )發(fā)音方法，自行試讀。
教順口溜：嘴巴張大aaa。
點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀。
�。�2）依次分別學(xué)習o和e。方法同上。
�。�3）指名讀aoe，順著(zhù)讀一遍，再倒著(zhù)讀一遍。分組讀，齊讀。
3、小結談話(huà)：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個(gè)，我們今天先學(xué)三個(gè)。
4、鞏固練習。
�。�1）出示字母卡片，學(xué)生順著(zhù)讀，再打亂順序讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、指導書(shū)寫(xiě)。掛出四線(xiàn)格小黑板。
�。�1）認識四線(xiàn)格。
�。�2）教師依次范寫(xiě)aoe。
�。�3）學(xué)生在書(shū)上描紅。
三、作業(yè)
1、自己認讀拼音卡片。
2、練習在四線(xiàn)格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、上一節課我們學(xué)習了哪幾個(gè)單韻母？
2、抽讀aoe卡片。
二、學(xué)習aoe的四聲
1、認識聲調符號和各個(gè)聲調名稱(chēng)。
2、板書(shū)聲調符號，指著(zhù)領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。
3、學(xué)習a的四聲。
�。�1）出示a的四聲。
�。�2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。
�。�3）個(gè)人練讀a的四聲。
�。�4）指名讀a的四聲，正音。
�。�5）分組讀、齊讀。
�。�6）出示oe的四聲，仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�7）出示aoe的四聲，教師范讀，學(xué)生練讀，分組讀、個(gè)人讀，體會(huì )四聲的升降。
4、看掛圖，體會(huì )四聲意義。
說(shuō)說(shuō)阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。
三、鞏固練習
1、抽讀aoe的四聲卡片。
2、聽(tīng)老師讀不同聲調的三個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。
3、看書(shū)上的情境圖和表音表形圖，練背語(yǔ)境兒歌，幫助記憶。
4、抄寫(xiě)aoe，再依次加聲調符號。
板書(shū)：
ɑāáǎà
oōóǒò
eēéěè
作業(yè):
1、抄寫(xiě)aoe.
2、讀漢語(yǔ)拼音第一課。
教學(xué)后記:
在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第2課iuü
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )iuü三個(gè)單韻母，要求讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )iuü的音、形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握iuü的四聲。
四、教學(xué)難點(diǎn)
i在標調時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標調時(shí)頭上有點(diǎn)。[s1]
五、教學(xué)準備
1.本課的教學(xué)掛圖
2.拼音卡片
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習新的字母iuü。（教師在黑板上板書(shū)iuü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
一、學(xué)習字母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習字母的音
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借衣的音學(xué)習i）
講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。教師范讀i
學(xué)生學(xué)讀i
�。ń處熥⒁庖嘟袔孜粚W(xué)生單獨讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
�。ǘ┯^(guān)察掛圖學(xué)習字母的形
問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
講：i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿(mǎn)格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線(xiàn)的地方寫(xiě)小點(diǎn)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）
二、學(xué)習字母u
�。ㄒ唬┏鍪緢D2學(xué)習字母的音。
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的`“烏”，學(xué)習u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。
教師范讀u
學(xué)生學(xué)讀u
�。R讀，個(gè)人讀，分行讀等）
�。ǘ┯^(guān)察掛圖學(xué)習字母的形
問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
講：u的筆順是先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，要寫(xiě)在中格。課中休息：方法同第一課。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語(yǔ)：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、濫竽充數。
2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識字。
�。�20’）
1.仔細聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1.聽(tīng)故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�15’）
1.出示寫(xiě)字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫(xiě)字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞，并選詞造句。
3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習引入。
1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2.開(kāi)火車(chē)認讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
二、細讀勾畫(huà)， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2.這句話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3.既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì )拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導：魏王見(jiàn)更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝�，F在你就是魏王，你該如何讀？
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12.課件出示填空練習：
�。�1）大雁因為 ，所以飛得 。
�。�2）它因為 ，所以叫得 。
�。�3）它一聽(tīng)到弦響，因為 ，所以 。
�。�4）因為 ，所以傷口 。
�。�5）因為傷口 ，所以 。
13.現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學(xué)習，對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話(huà)，你想對他說(shuō)些什么？
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。
12.完成填空，并練習用“因為……所以……”說(shuō)句子。
13.會(huì )，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì )害怕，就會(huì )掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀(guān)察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂(lè )廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂(lè )廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著(zhù)頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天，樂(lè )廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè )廣很想念他，于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心�；氐郊依镆院�，他感到全身都不舒服，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂(lè )廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè )廣指著(zhù)墻上掛著(zhù)的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè )廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀(guān)察、動(dòng)腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會(huì )本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3．理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構形式。
教學(xué)設想
1．安排一教時(shí)。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
3．預習要求：
�。�1）認真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習的兩個(gè)重點(diǎn)。
�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì )讀、會(huì )解釋?zhuān)?/p>
�。�3）朗讀課文，注明段的序號。
教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬┙忸}
問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識別陰晴風(fēng)雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）
�。ㄈ┱�、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規則）暈（還有一個(gè)音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》
解釋詞語(yǔ)：
姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y觀(guān)全文，了解結構
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結構；《我國的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構。
將課文劃分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問(wèn)：課文第一段是怎樣的結構形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；
“變化無(wú)�！笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)�！�。
最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
�。╨）為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結合課后練習二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)�！�。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對比。
�。�2）用詞非常準確、生動(dòng)。
例：各種云運動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著(zhù)，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說(shuō)明光彩現象和天氣的關(guān)系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類(lèi)云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類(lèi)│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì )帶來(lái)雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著(zhù)溫和的陽(yáng)光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿(mǎn)天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì )下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。
問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
�。�3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
�。�4）用詞準確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫│日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽(yáng)照著(zhù)對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報�！f(shuō)明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�
提示：最后兩句話(huà)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
語(yǔ)文教案 篇6
五年級語(yǔ)文人教版上冊第5課預習教案第一課時(shí)
《鄉村四月》
《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
五年級語(yǔ)文人教版上冊第5課預習教案第二課時(shí)
《漁歌子》
一、激情導趣，理解課題。
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著(zhù)背一背。
二、反復吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇7
〖教材簡(jiǎn)析 這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱(chēng)為空中花朵，就會(huì )使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿(mǎn)眼都是在空中飛舞的花朵。文章內容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會(huì )有的現象，這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。另外，描寫(xiě)盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì )使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上�！币蚨�，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導，本文一定會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析 本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開(kāi)闊，富有想像力，搜集資料的能力較強，但是，他們缺少探險的機會(huì )和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì )有一些難度。
〖教學(xué)目標 1.認識本課新出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后田字格中的12個(gè)生字。 2.熟讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試飛成功的故事。 3.受故事的啟發(fā)，培養學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。 4.引導學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。 5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準備 師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過(guò)程
(一)資料交流 1.談話(huà)：同學(xué)們，知道降落傘嗎?現在，請大家根據自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎? 2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。 3.談話(huà)：1)(肯定學(xué)生獲取知識的方式，贊賞他們樂(lè )于學(xué)習的態(tài)度。) 2)提問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢? [A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿(mǎn)足課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會(huì )。B、培養學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個(gè)平臺上展示他課外的學(xué)習成果，只會(huì )使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿(mǎn)足感，只會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。鑒于以上三點(diǎn)，組織學(xué)生交流資料，我們何樂(lè )而不為呢?]
(二)觀(guān)看錄像，激趣導入 1.談話(huà)：同學(xué)們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。 2.播放跳傘表演的錄像，請學(xué)生欣賞。 3.提問(wèn)：這段錄像留給你的印象是什么? 4.多媒體出示文字：(課文第一自然段)“觀(guān)看跳傘……特別美麗�！闭垖W(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著(zhù)感情讀好這句話(huà)。 5.談話(huà)：是啊，當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開(kāi)的花朵嗎?請大家一起讀一遍課題，(注意引導學(xué)生讀出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話(huà)，并引導學(xué)生齊讀。 [不用刻意提示文章的寫(xiě)法，只是在老師看似無(wú)意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。]
(三)初讀課文，認識生字 1.談話(huà)：想知道這個(gè)故事嗎?請大家自由閱讀課文。 2.談話(huà)交流，大家說(shuō)一說(shuō)，文章講了一個(gè)什么故事?(指名回答) 3.談話(huà)：(先對學(xué)生的讀書(shū)效果給予評價(jià))，請學(xué)生再讀課文，將文中不認識、不理解字詞畫(huà)出來(lái)，并想辦法解決。 4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。 1)全屏出示所有生字。 2)請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。 3)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。 4)交流對“不可思議”等詞語(yǔ)的理解。 5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。 [認識生字是讀通課文的前提，但三年級學(xué)生應以自學(xué)為主，教師應以了解學(xué)生的學(xué)習方法和效果為主，時(shí)間安排要適可而止。]
(四)熟讀課文，賞析人物特點(diǎn) 1.談話(huà)：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，(根據班級孩子的實(shí)際表現，給學(xué)生以鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是啊?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?(此時(shí)注意引導學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對課文內容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡(jiǎn)單、籠統一些沒(méi)關(guān)系。如：學(xué)生說(shuō)：他愛(ài)幻想，他膽子大，他細心等，都可以。) 2.請學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分，反復讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么? 3.組織全班性交流。老師在黑板上板書(shū)：“我喜歡盧諾爾曼，因為他(……)” 請學(xué)生根據黑板上的提示，先補充句子，再結合所選擇的內容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。 (在學(xué)生賞析文章的過(guò)程中，老師要注意評價(jià)，通過(guò)評價(jià)引起學(xué)生對發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續發(fā)言者的興趣。) (在學(xué)生賞析文章每一部分的過(guò)程中，老師也要充分地準備，一邊做組織者，一邊當聽(tīng)眾，還要在適當的時(shí)候給他們以引導。 如： A、關(guān)于盧諾爾曼愛(ài)幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái)，以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。 B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書(shū)受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。 C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì )人物的品質(zhì)。) 4.看板書(shū)小結：由于盧諾爾曼“愛(ài)幻想，有目標，能大膽實(shí)踐”，(此處的板書(shū)內容會(huì )根據課堂的具體情況有所調整。)所以他的幻想最終變成了現實(shí)。請大家齊讀最后一段。 [賞析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學(xué)生一些機會(huì )，他們就有可能得到很大的提高]
(五)回歸整體，拓展延伸 1.提問(wèn)：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)? 2.誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么?(可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。)
語(yǔ)文教案 篇8
一、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
2、板書(shū)課題，學(xué)習“陽(yáng)”字，認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。）
三、識字
這些生字娃娃排著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落�，F在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
A、讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學(xué)習2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習、討論、交流。
C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
● 小組派代表說(shuō)說(shuō)對句子的理解，其他同學(xué)可以補充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
● 指導朗讀。
河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
● 小組代表說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺(jué)得它（小河）還像什么？
● 匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
● 指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。（著(zhù)重理解“跳進(jìn)”一詞）
● 觀(guān)察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
● 指導朗讀。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”
● 指導朗讀。
3、學(xué)習最后一自然段。
A、學(xué)生朗讀、評議。
B、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè )）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B、想像畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”。學(xué)生觀(guān)察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補充。教師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評。
七、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、開(kāi)火車(chē)讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。
八、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
陽(yáng)光可以幫人類(lèi)做些什么事？如果地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì )怎樣？
2、畫(huà)一幅圖，表現陽(yáng)光的美好
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習目標
1．會(huì )認“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4．懂得與人交往時(shí)，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實(shí)際情況。
學(xué)習重難點(diǎn)
朗讀課文，正確認讀“會(huì )認”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾
教導過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗揭示課題
1．談話(huà)導入
師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自身的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話(huà)題，好嗎?(自由說(shuō))
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質(zhì)疑
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內容?
(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題!讀書(shū)時(shí)要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子，小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內推薦，對學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師協(xié)助、指導。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)
4．師范讀
�、偃Ξ�(huà)生字。
�、谠u一評，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養成傾聽(tīng)的好習慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì )聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)也是會(huì )學(xué)習的表示。)
三、再讀課文巧識生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2．出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、征友、陪同、耕田、�?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團長(cháng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3．游戲中識字
�、俪鍪旧�(可寫(xiě)在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內推薦反饋)
�、谧杂烧J讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、壅ㄓ螒�。
(請一名同學(xué)上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。)
4．推薦識字方法
(此活動(dòng)在小組內進(jìn)行，相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著(zhù)字去掉草字頭就是者，窗戶(hù)下面一個(gè)口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹�，開(kāi)啟，啟發(fā)，啟迪……)
四、指導寫(xiě)字
1．出示本節課要寫(xiě)的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。
2．讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結構。
(教師可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨體字，重點(diǎn)指導“狗”字，左右結構，要寫(xiě)得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫(xiě)好?自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。)
4．師范寫(xiě)。
5．生臨寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢)
6．練寫(xiě)，互相評價(jià)。(教師引導學(xué)生從字形、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)姿勢等方面互相評價(jià)。)
第二課時(shí)
一、復習生字激趣導入
1．教師讀生字，學(xué)生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰(shuí)出得又快又準。
2．提問(wèn)：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學(xué)生自由表達，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內化
1．自由讀，標出自然段。
2．學(xué)習第一段，理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候感到孤單，把自身當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì )小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學(xué)習2—4段
�、僮杂衫首x，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內容，引導學(xué)生提問(wèn)題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話(huà)可以看出來(lái)?
�、诤献鲗W(xué)習，解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，一起解決。教師巡回指導。(教師重點(diǎn)指導學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)
�、劢處熞龑В杭偃缒闶�(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著(zhù)頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
(同桌推薦，指名說(shuō)。)
�、苄〗M扮演讀。學(xué)生戴著(zhù)頭飾扮演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、扮演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著(zhù)頭離開(kāi)”等詞句。
4．學(xué)習5—6段
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀5．6段，讀出小�！霸V苦”的樣子，體會(huì )小牛的心情。
�、賻熒R讀。
�、谕阑プx。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。)
5．小組合作學(xué)習7—14段
�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話(huà)的不同。用自身話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?(小組推薦，指名說(shuō)。)
�、谛〗M內分角色讀。邊讀邊體會(huì )小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。(理解“熱鬧”的含義)
�、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認真聽(tīng)，評一評誰(shuí)讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�、艽髦�(zhù)頭飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內涵。
教師引導：怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說(shuō)的一番話(huà)，想想看，老牛會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)
教師總結：我們交朋友的時(shí)候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導寫(xiě)字
1．認讀，組詞。(認讀此節課要寫(xiě)的五個(gè)生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。)
2．觀(guān)察。(這幾個(gè)字在四線(xiàn)格中的位置和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)
3．師范寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)筆順和注意事項，生觀(guān)察。)
4．臨寫(xiě)。
5．練寫(xiě)，互相評價(jià)。
四、拓展訓練自由表達
1．你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事?
2．課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
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