關(guān)于語(yǔ)文教案集合8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。
�。�、能把故事講給他人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認識生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事，神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習２７課的兩個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。
�。�、用部首查字法查“寓”:
�、� 認讀字音。
教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
�、� 積累新詞“寓言”、“寓意”。
�、� 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
�。�、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請大家讀讀課文吧！
二、初步感知，認讀生字
�。�、教師范讀課文。
�。�、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：
�、� 讀準字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
�。�、同學(xué)預習，老師指導。
�。�、同學(xué)匯報自學(xué)情況：
�、� 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準請同學(xué)幫助。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(cháng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(cháng)》中的人的方法是什么？
�、� 檢查第二則：
方法同上。
過(guò)渡：假如大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！
三、送禮物
�。�、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
�、� 寓言 焦急 盼望 喘氣 總算 白費 一大截
�、� 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
�。�、第二份禮物是，機靈猴：我會(huì )說(shuō)。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
�、� 盼望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(cháng)
�、� 忽然 竄出來(lái) 撞倒 又肥又大 樂(lè )滋滋地 從此 丟下
�。�、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì )讀。
要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
�、� 同學(xué)練讀。
�、� 小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學(xué)協(xié)助直到讀好為止。
四、小組合作討論
�。�、默讀課文：
同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會(huì )。
�。�、朗讀課文：
學(xué)當老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì )寓意（形成擂臺賽看哪組學(xué)的好）
�。�、看圖講故事。
�。�、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想實(shí)際中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢？
第二課時(shí)
一、復習認讀生字（卡片）
二、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、寫(xiě)正確：
“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
�。�、寫(xiě)美觀(guān)：
“守”字的橫不要超越“宀”�！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(cháng)�！百M”字上邊的“弗”應盡量寫(xiě)扁。
�。�、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子：
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？
�。ㄗ屚瑢W(xué)感悟句子表達的具體性和準確性）
四、朗讀競賽
兩組競賽朗讀。
五、你想對種田人說(shuō)什么？
六、拓展運用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)謄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：1. 反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美
2.學(xué)習借景抒情、虛實(shí)結合的手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一. 播放音樂(lè )
趙薇的《離別》
二. 導入：關(guān)于離別的詩(shī)句
1.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)
2.寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤；(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)
4.孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)
5.山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
6.長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。 (李叔同《送別》
三.背景介紹
這首詞的基調格外低沉。作者當時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。
四.“雨霖鈴”詞牌名的由來(lái)
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
五.聽(tīng)錄音并正音
六.學(xué)生齊聲朗讀
七.分析詞
�。ㄒ唬┱w感知
1.問(wèn)生：同學(xué)們，你們聽(tīng)了錄音且自己讀了一遍，本詞的基調是什么？（感受是什么）
凄涼、傷感、悲涼、憂(yōu)傷、痛苦
2.本詞寫(xiě)的是什么內容？————離別
3.本詞按什么順序來(lái)寫(xiě)的？————時(shí)間順序
4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別時(shí)、離別后
5.在腦中想象別時(shí)、別后的情景，并還原成語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ǘ├蠋熀�(jiǎn)單串講詞
使學(xué)生理解詞的大意
上片：離別時(shí)的情景
下片：離別后的情景
�。ㄈ┩卣�
問(wèn)生：本詞好在哪里？哪幾句話(huà)能引起你的共鳴？
1. “執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這二句寫(xiě)：當登舟分袂之際，兩個(gè)人手拉著(zhù)手兒，含淚相視著(zhù)，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶之中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話(huà)啊，然而卻只是默然相對，誰(shuí)也再說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著(zhù)的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個(gè)“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫(xiě)他夢(mèng)見(jiàn)了死去十年的妻子：“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行�！碑惽�，也具有特別能打動(dòng)人心的藝術(shù)力量�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”“一切盡在無(wú)言中”
2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節�！薄岸嗲椤笔侵付嗲榈娜�。自古以來(lái)，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節。江淹《別賦》：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！� 李商隱《無(wú)題》詩(shī)云：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”
3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風(fēng)（寒），殘月（冷），景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門(mén)帳飲”、“執手相看”的眷戀之情，更覺(jué)得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了。
八.藝術(shù)特色
融情于景、情景交融
鋪敘
虛實(shí)結合
1. 什么是虛，什么是實(shí)？
三種說(shuō)法：（1）現在是實(shí)，將來(lái)是虛
�。�2）眼見(jiàn)為實(shí)，想象為虛
�。�3）正面描寫(xiě)為實(shí)，側面描寫(xiě)為虛
2.分析本詞的虛實(shí)結合
上片的別時(shí)為實(shí)，下片的別后為虛
3.虛實(shí)結合的好處————設置情景，留下想象的空間，有回味余地
九.當堂背誦
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現愛(ài)國情懷這這一主題，那么在學(xué)習的過(guò)程中我們就應該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標：
知識與能力：體會(huì )古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過(guò)程與方法：體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
教法學(xué)法
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在詩(shī)歌的學(xué)習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應充分的貫徹老師作為輔導者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導學(xué)生的學(xué)習，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中的愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導入這個(gè)環(huán)節選擇介紹作者來(lái)導進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內容作總結和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2、詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì )學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析，在了解學(xué)習完字詞后先讓學(xué)生嘗試朗誦一下這首詩(shī)歌，當然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞結合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān
�。�2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線(xiàn)索。
�。�3）分析講解詩(shī)歌
A、學(xué)生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B、請一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫(huà)面
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀(guān)畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”
兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面？
花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設計：
為什么會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”；體現了什么？
為什么會(huì )“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節含蓄而又深刻的表達詩(shī)人的內心世界。
4、課堂總結
這是一首抒發(fā)（愛(ài)國情感）的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？
本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
5、課后練習
再搜索一首杜甫表現愛(ài)國情感的詩(shī)歌，并對其進(jìn)行分析，體會(huì )是怎樣表現愛(ài)國情感的。
板書(shū)設計
板書(shū)設計要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設計的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅
畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫(huà)↑↓畫(huà)→觀(guān)畫(huà)
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀(guān)畫(huà)傷情
頸聯(lián)：國事戰亂，思念親人
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習語(yǔ)文的熱情，逐步建立“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀(guān)。
2.錘煉語(yǔ)言，學(xué)習撰寫(xiě)廣告詞，幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)以致用”的學(xué)習觀(guān)。
教學(xué)設想：
首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話(huà)題——廣告語(yǔ)。其次，就幾條大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的廣告語(yǔ)與學(xué)生一起作簡(jiǎn)要評析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設計廣告語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生充當主角，真正體現新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘學(xué)生中熟悉的資源。注重開(kāi)放與生成，構建充滿(mǎn)活力的教學(xué)與學(xué)習體系。
教材分析
《漫游語(yǔ)文世界》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第二單元“綜合性學(xué)習”，也是進(jìn)入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習課。從教材的編寫(xiě)意圖看，是要讓學(xué)生通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，認識語(yǔ)文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握廣告語(yǔ)的特點(diǎn)及寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì )評析廣告詞
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生有強烈的求知欲望和創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)課能為學(xué)生展示自己個(gè)性和特長(cháng)，提供一個(gè)非常廣闊的空間。
教學(xué)過(guò)程：
導入：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。在我們的生活中處處有語(yǔ)文，今天我們就到生活中去學(xué)習語(yǔ)文，漫游奇妙的語(yǔ)文世界。
一、說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的電視廣告
師：同學(xué)們，看電視的時(shí)候是不是看廣告了?（學(xué)生回答：是）你們覺(jué)得，自己最喜歡哪個(gè)廣告呢?為什么？
學(xué)生回答，例如：
1．好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）
2．腦白金的廣告：今年過(guò)節不收禮，收禮還收腦白金（里面的動(dòng)畫(huà)很有趣）
3．胃藥斯達舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng )意）
二、說(shuō)說(shuō)精彩的廣告語(yǔ)
師：其實(shí)我們在欣賞廣告的時(shí)候，不能單單看有哪些明星，當然明星也有他的廣告效應，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關(guān)鍵是要體味一下廣告語(yǔ)言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個(gè)很重要的內容。優(yōu)秀的廣告語(yǔ)是藝術(shù)化的語(yǔ)言，其實(shí)，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語(yǔ)。你們能就印象深刻的廣告語(yǔ)來(lái)舉些例子，并說(shuō)說(shuō)理由嗎?
學(xué)生回答：（多煤體顯示）
1雪碧：晶晶亮，透心涼。
賞析：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔押韻，給人印象深刻，說(shuō)明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適。
2感冒?用“白加黑”呀。
賞析：簡(jiǎn)短的一句話(huà)道出了該藥的服用方法和特點(diǎn)，白天晚上結合使用，前面一個(gè)問(wèn)句能引起人的注意，體現了一種人文關(guān)懷。
3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
賞析：該廣告語(yǔ)一語(yǔ)雙關(guān)，既說(shuō)明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。
4芙蓉王實(shí)業(yè)：小時(shí)侯父親是山，成長(cháng)中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實(shí)業(yè)傳遞價(jià)值，成就你我。
賞析：以“山”為主線(xiàn)貫穿始終，形成了一個(gè)印象深刻的記憶點(diǎn)。山一樣的厚實(shí)，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個(gè)真理：任何人的成功，都離不開(kāi)他人的支持。而且，以“山”為主線(xiàn)的一系列創(chuàng )意表現都最終沉淀在“傳遞價(jià)值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動(dòng)作，更是共同價(jià)值觀(guān)的互動(dòng)型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個(gè)人的成功，擴展為追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個(gè)人英雄式的成功，而是團隊的成功。沒(méi)有華麗浮躁的語(yǔ)言，卻一字一句深入目標群體的內心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。
5背后的故事：似水流年中/每一朵花見(jiàn)證著(zhù)那些揮之不去的感動(dòng)/如歌歲月里/它執著(zhù)的容顏讓我們熱愛(ài)并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風(fēng)雨，見(jiàn)證人生。
6公共廁所里：來(lái)也沖沖，去也沖沖。
三、廣告語(yǔ)的特點(diǎn)
教師小結：其實(shí)，我們喜歡的理由也就是這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)潔凝練
廣告語(yǔ)應簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，沒(méi)有多余的話(huà)。不簡(jiǎn)短就不便于重復、記憶和流傳。廣告語(yǔ)在形式上沒(méi)有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來(lái)說(shuō)，廣告語(yǔ)的字數以6——12個(gè)字（詞）為宜，一般不超過(guò)12個(gè)。
2、明白易懂
廣告文字必須清楚簡(jiǎn)單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內容又不太抽象，使受過(guò)普通教育的人都能接受。
3、朗朗上口
廣告語(yǔ)要流暢，朗朗上口，適當講求語(yǔ)音、語(yǔ)調、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現，許多廣告語(yǔ)都是講求押韻的，比如“農夫山泉，有點(diǎn)甜”，“好空調，格力造”“頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。
4、新穎獨特，富有情趣
要選擇最能為人們提供最信息的廣告語(yǔ)，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設計、新款式等廣告語(yǔ)的表現形式要獨特，句勢、表達方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當的警句和雙關(guān)語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽?zhuān)夷軒湍苫盍恕奔扰c產(chǎn)品功能相符又體現了母子間的深情，不知感動(dòng)了多少人。
5、主題突出
廣告的標題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語(yǔ)可以選擇不同訴求點(diǎn)，即強調的東西不同，但總要突出某一方面。
四、欣賞、領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)
廣告的目的究竟是什么呢?我們在設計廣告語(yǔ)的時(shí)候又要注意些什么呢?請同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說(shuō)。
師：廣告語(yǔ)就是廣告者為了達到長(cháng)遠的經(jīng)濟利益，在一定時(shí)間內反復使用的特定的宣傳語(yǔ)句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個(gè)性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無(wú)形中成為人們購買(mǎi)商品時(shí)的依據。
點(diǎn)撥：我們來(lái)看這些一夜之間就曉喻千家萬(wàn)戶(hù)的廣告語(yǔ)，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語(yǔ)言魅力它與我們語(yǔ)文中的文采有什么關(guān)系？
出示課件：
1、義務(wù)獻血：我不認識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語(yǔ)，對感情的訴求使廣告語(yǔ)有很強的感染力。
2、中國移動(dòng)：“溝通從心開(kāi)始”這是一句口號，但用在移動(dòng)公司的廣告語(yǔ)上，既體現了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！
3、李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個(gè)性，才能吸引他們，這句廣告語(yǔ)正切合年青人渴望表現自己，渴望精彩的心理。
4、黃山等景區廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。
5、環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類(lèi)自己的眼淚。
6、某打字機廣告：“不打不相識！”
7、某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車(chē)準備了備件，而人沒(méi)有。
學(xué)生有的說(shuō)好記，讀起來(lái)順口，有的說(shuō)生動(dòng)有趣，有的說(shuō)其中用了夸張，打比方，有的說(shuō)用了俗語(yǔ)。
教師小結：寫(xiě)廣告語(yǔ)可以借用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭。
五、學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)
師：我們今天對幾則廣告語(yǔ)進(jìn)行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語(yǔ)言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來(lái)學(xué)寫(xiě)一則廣告呢?請以“愛(ài)護校園的花草”為主題為擬一條廣告。
各小組在兩分鐘內討論、創(chuàng )作一條廣告用語(yǔ)�？梢詡�(gè)人創(chuàng )作，也可集體創(chuàng )作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設計小組頒發(fā)喜報。
請每組派一名代表把本的最佳廣告語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，全班評議
a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
d、保護樹(shù)木，就是保護自己
e、芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護
f、花草叢中笑，園外賞其貌
g、我為你美麗的心靈綻放
h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠
i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
k、草兒可愛(ài)，大家愛(ài)
l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
m、繞行三五步，留得芳草綠。
六、布置作業(yè)：
1、我們學(xué)校是一所農民工子女的就讀學(xué)校，下面就讓我們來(lái)當一回設計師，為它設計幾條廣告語(yǔ)，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評選出最佳廣告語(yǔ)，好不好?
2、請為“節約用水”擬一條公益廣告。
示例：a如果人類(lèi)不從現在節約水源，保護環(huán)境，人類(lèi)看到的最后一滴水將是自己的眼淚。
b、保護水資源，生命真永遠。
c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì )污染你，把純凈的水留給下一代吧！
d、節約用水，從點(diǎn)滴開(kāi)始。
e、現在，人類(lèi)渴了有水喝；將來(lái)，地球渴了會(huì )怎樣？
f、愛(ài)惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點(diǎn)點(diǎn)。
3、收集你感興趣的廣告用語(yǔ)，并能作出初步賞析。
語(yǔ)文教案 篇5
第十一課《長(cháng)城》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內容。
2．學(xué)習生字，新詞。
3．交換資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4．了解各段主要內容，學(xué)習1、2自然段。
教學(xué)日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文
1．導入：
世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著(zhù)名的要數中國的長(cháng)城和埃及的金字塔了。我國的長(cháng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著(zhù)中外游客，長(cháng)城到底是什么樣呢？讓我們通過(guò)學(xué)習《長(cháng)城》這一課，具體了解一下。（板書(shū)：長(cháng)城）
2．讀文，初步了解長(cháng)城的樣子和作者站在長(cháng)城上的聯(lián)想。
3．檢查預習生字詞情況：
�。� 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫(huà)、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫(xiě)錯。以上諸項可做為本年級學(xué)習各課之前的預習作業(yè)，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。� 2）說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 氣魄 凝結
二、學(xué)習第一自然段
1、自然段，看看這一段寫(xiě)的是書(shū)中哪一幅圖的內容？作者的觀(guān)察點(diǎn)在哪里？長(cháng)城的特點(diǎn)是什么？
圖 1 遠看 氣勢雄偉
�。ㄍ队皶�(shū)上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2．看圖，圖中有哪些景物？書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？
起伏的高山，依山而建的長(cháng)城，遠遠望去，長(cháng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋的一條長(cháng)龍。再加上作者后面用具體數據的說(shuō)明，使我們更能想象到長(cháng)城之長(cháng)，山嶺之險，我國古代建筑——長(cháng)城的氣勢如此磅礴！
出示板書(shū)：
�。ù颂幗處熯�可以引導學(xué)生進(jìn)行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會(huì )長(cháng)城之長(cháng)。）
三、學(xué)習第二自然段
1．學(xué)習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺(jué)是什么？作者是怎樣觀(guān)察的？
�。ǔ鍪緢D像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
出示板書(shū)：
2．指名讀1、2自然段，體會(huì )作者的觀(guān)察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。
四、作業(yè)
1．朗讀1、2自然段。
2．熟讀3、4自然段。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文三、四自然段，體會(huì )作者是怎樣在觀(guān)察時(shí)展開(kāi)聯(lián)想的。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
3．總結作者的觀(guān)察方法和表達的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達的感情。
教學(xué)日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶上節課的學(xué)習內容。
小組討論：說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到作者是怎樣觀(guān)察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀(guān)察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點(diǎn)
二、學(xué)習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長(cháng)城上想到了什么？
長(cháng)城→古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
2．默讀第二自然段，為什么作者“會(huì )很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。
3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
這里的“才”字既表達出建造長(cháng)城的不容易，又飽含著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
�。〞�(shū)：長(cháng)、險、多、重、難、才、凝結）
三、學(xué)習第四自然段。
討論：為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長(cháng)城之長(cháng)，這在世界建筑史上是沒(méi)有的，
長(cháng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒(méi)有的，
長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無(wú)不贊嘆，
長(cháng)城顯示出我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量，
長(cháng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，
長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇6
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
�。�1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。
�。�2）你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
�。�1）回聲是指聲音在向遠處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
�。�2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現回聲測距。在計算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)設想
1、課文內容分析
《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì )給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓同學(xué)讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)同學(xué)對于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶生長(cháng)，直到文章結尾得出結論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中，讓他終身難忘。
2、要達到的課標要求
通過(guò)學(xué)習這一課，我們的目的是：
�、偌ぐl(fā)同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養同學(xué)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�、谂囵B同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
�、坼憻捦瑢W(xué)無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間，培養同學(xué)自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
（一）導入新課
可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導入。
例如：
謎語(yǔ)
千層寶典一翻開(kāi)，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒(méi)它傳不開(kāi)。
名言：
1、書(shū)是傳達知識的工具。
2、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1、請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動(dòng)目的：
讓同學(xué)了解文章內容，在最短的時(shí)間內接受最大的信息量。培養同學(xué)快速閱讀的能力。
2、問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予褒揚）
�。�1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì )是什么？
�。�2）哪些內容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？
設計說(shuō)明：此環(huán)節可以培養同學(xué)的團隊精神，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，鍛煉同學(xué)快速篩選信息的能力。
參考答案：
�。�1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
�。�2）
�、僮x書(shū)可以獲得美的享受。
�、谧x書(shū)可以擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的協(xié)助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德。
（三）師生座談
設計說(shuō)明：（因為這是一個(gè)比較輕松的話(huà)題，課堂形式可以采用圓桌會(huì )議來(lái)安排，這樣不只有利于同學(xué)陳說(shuō)自身的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互的親近感）
1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的`讀書(shū)體會(huì )。
2、同學(xué)之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當引導）
和課堂發(fā)言實(shí)例：
同學(xué)1：看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后，我也有了自身看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)�？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。
同學(xué)2：我也認為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節，在電視中是無(wú)法表示出來(lái)的。只有自身體會(huì )。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼�(xiě)呀！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。
同學(xué)3：就是，多讀書(shū)對寫(xiě)作也有很大的協(xié)助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍，比方：《安徒生童話(huà)》，《格林童話(huà)》，還有《小同學(xué)作文》，各種報紙雜志，我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級時(shí)，我的作文還獲得全國小同學(xué)征文競賽優(yōu)秀獎呢。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)設想:
把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)歌情感。
教學(xué)步驟:
一、導入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什麼?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語(yǔ)言傳神地表達，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”的大名我們早已聽(tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據學(xué)生回答總結:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨�(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三，詩(shī)歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè )朗誦。
2、欣賞完了這首詩(shī)，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麼，你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長(cháng)什麼模樣，穿什麼衣服?(生安靜)
無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
3、從文本中，我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。（板書(shū)：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)？
丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì )是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？
生1：應該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應該是憂(yōu)郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長(cháng)什麼模樣呢？
我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因為，姑娘打著(zhù)一把油紙傘。我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書(shū)：油紙傘）大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里？
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，不知不覺(jué)當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？
生：肯定更美！
油紙傘的出現是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征？
生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結一下，詩(shī)歌表達了怎樣的情感？
生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實(shí)，對美的追憶和留戀是人類(lèi)共同的情結，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然�！保ń處燑c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對著(zhù)多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開(kāi)�！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì )只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(cháng)漫長(cháng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會(huì )作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對某件往事、某人某物的回憶。
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1、《雨巷》在藝術(shù)上有何特色?
《雨巷》運用了象征的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應該說(shuō)有三個(gè)主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著(zhù)一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系，不僅使整首詩(shī)所營(yíng)造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對詩(shī)的意義的理解也有了含混復雜的多義性，三個(gè)意象具有某種程度上的一致性，它們統一于一個(gè)空間畫(huà)面內，而且有著(zhù)同樣的情感底色：“獨自”、“彷徨”的“我”、“悠長(cháng)”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷�！钡摹肮媚铩惫餐瑯嫵闪艘粋�(gè)黯淡、低沉，迷離而幽長(cháng)的空間，給人們帶來(lái)一種孤獨、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動(dòng)態(tài)的，三個(gè)意象在移動(dòng)中彼此襯托相互呈現：移動(dòng)是隨著(zhù)“姑娘”的“飄過(guò)”展開(kāi)的，在這種輕緩的“飄過(guò)”中，“姑娘”展演著(zhù)她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因為不斷綿延的“悠長(cháng)”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢(mèng)想、失望和迷茫隨著(zhù)“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內的空間關(guān)系同樣也構成了一種回復，開(kāi)始“姑娘”離我像夢(mèng)一樣遙遠，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著(zhù)她又遠了散了，這種回復的審美功能和音韻及語(yǔ)法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復雜的關(guān)系，以及由這些復雜關(guān)系帶來(lái)的虛幻迷離的色彩，使得詩(shī)中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩(shī)意的理解，如果從“我”的角度來(lái)看這首詩(shī)，這似乎是一個(gè)朦朧夢(mèng)境的再現;如果從“雨巷”的角度去理解詩(shī)歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對一段逝去的愛(ài)的夢(mèng)中回憶與追訴，總之，正因為詩(shī)人沒(méi)有把詩(shī)的意義限定在一個(gè)層面上，我們從中領(lǐng)會(huì )的東西才更多了。
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