關(guān)于語(yǔ)文教案范文匯總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。認識“犭”旁。
2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
認識14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，并按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
教具：教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導看圖，整體感知詞語(yǔ)的意思。
3、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累認識天安門(mén)廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
4、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，初讀課文，整體感知
1導入：
同學(xué)們，一年中我們要過(guò)好多節日，請你說(shuō)一說(shuō)下面的日期各是什么節日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我們一起來(lái)讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫(xiě)的是一個(gè)什么節日?
2根據學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
二、再讀課文，讀準字音，初識場(chǎng)景
1學(xué)生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2指名分行讀課文，師生共同正音。
3啟發(fā)學(xué)生對照畫(huà)面認識天安門(mén)“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫(xiě)的是首都北京國慶大典的場(chǎng)景。
三、細讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義
1指導學(xué)習第一行。
(1)多媒體顯示天安門(mén)城樓的畫(huà)面，學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。
2指導學(xué)習第二行。
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門(mén)升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3指導學(xué)習第三行。
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導學(xué)習第四行。
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結。
(3)出示詞語(yǔ)，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
四、復習閱讀，鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1配以相應的樂(lè )曲和畫(huà)面，引導學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。
2指導寫(xiě)字。
(1)學(xué)生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說(shuō)說(shuō)左右結構比例。
(2)教師范寫(xiě)“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導寫(xiě)字姿勢。(教室里播放適合的樂(lè )曲)
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì )寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )作者表達的對時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
4、學(xué)習作者的表達方式，體會(huì )表達效果。學(xué)習作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續的問(wèn)來(lái)表現內心的焦急，表現時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì )借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
2、通過(guò)預習，解釋課題。
3、通過(guò)預習，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設計意圖：檢查學(xué)生的預習情況，對課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習課文做鋪墊�！�
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時(shí)讀書(shū)情況，隨時(shí)正音，鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，對易錯的字音進(jìn)行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設計意圖：在預習的基礎上讀書(shū)既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時(shí)高效�！�
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文，把讀不懂的詞語(yǔ)、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機點(diǎn)撥指導。
預設：
學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：
一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��！
【設計意圖：遵循學(xué)生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書(shū)的過(guò)程，讓學(xué)生自讀自悟，實(shí)在讀不懂的再集思廣益�！�
四、理解大意，體會(huì )情感。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
預設：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學(xué)生的概括能力�！�
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
預設：時(shí)間匆匆而過(guò)，轉瞬即逝，一去不復返。
2、體會(huì )到了作者怎樣的情感？
預設：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復返，看不到，摸不著(zhù)，可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫(xiě)的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
第四段：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫(xiě)讓你體會(huì )到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫(xiě)在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書(shū)思考，按作者的寫(xiě)作順序來(lái)交流。
第一段：
1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現在又到了哪里呢？”交流。
引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設問(wèn)的
修辭體會(huì )這樣的寫(xiě)法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光流逝，一去不復返，突出了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。
2、師：作者沒(méi)有直接寫(xiě)了日子一去不復返，而是寫(xiě)這一句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋�(lái)讀一讀。作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復返作對比，強調了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設：圍繞“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！敖涣�。
引導學(xué)生體會(huì )到這句話(huà)運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過(guò)得非�？�，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓�，而且是“溜去“日子過(guò)得像滴水一樣，可見(jiàn)日子過(guò)得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì )到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預設：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！苯涣�。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì )作者談自己體會(huì )到的情感以及這樣寫(xiě)的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預設：過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、 你從這一連串描寫(xiě)時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì )到了什么？
預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著(zhù)急、很無(wú)奈。
4、 修改后對比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。這樣一天很快就過(guò)去了。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者用一系列排比句描寫(xiě)人們日常生活的細節突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫(xiě)，體現時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。
第四段：
1、預設：圍繞“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！苯涣�。
引導學(xué)生體會(huì )“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。
2、師：面對著(zhù)如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”六個(gè)問(wèn)句體會(huì )作者對過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿(mǎn)、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿(mǎn)、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問(wèn)：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的`問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？
預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
【設計意圖：在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì )作者通過(guò)想象把時(shí)間形象化的手法來(lái)表現時(shí)間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過(guò)程中，順勢學(xué)習體會(huì )排比、連續問(wèn)等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì )、積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂(lè )分行讀課文（能背的可以背）。
【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，另外是達到熟讀成誦的目的�！�
四、拓展閱讀，體會(huì )朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設計意圖：一節語(yǔ)文課的結束，從某種意義上說(shuō)，應該是另一種學(xué)習的開(kāi)始。語(yǔ)文課堂，應該為學(xué)生打開(kāi)一扇通往閱讀的大門(mén)。學(xué)生初步體會(huì )到朱自清散文的特點(diǎn)，教師借此契機激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，將語(yǔ)文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養�！�
語(yǔ)文教案 篇3
課 題
學(xué)生猜測花名、花開(kāi)放的時(shí)間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫(xiě)哪些內容？
可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……
把自己的準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3．學(xué)生起草。
4．寫(xiě)好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文。
作業(yè)設計
練習寫(xiě)習作。
板書(shū)設計
口語(yǔ)交際、習作
細心觀(guān)察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
課后反思
學(xué)生對身邊的人和事觀(guān)察不夠仔細，因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．初步了解課文的內容。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：錄音機、投影機、投影片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1．觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2．教學(xué)“盲、婆”。
3、解釋“盲婆婆”，做實(shí)驗體會(huì )“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛(ài)護自己的眼睛。
4．質(zhì)疑�？戳诉@個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文。
過(guò)渡：課文是一首敘事詩(shī)�，F在我們來(lái)讀課文，想一想，文中有沒(méi)有把大家想知道的事情，告訴我們？
1．看圖聽(tīng)課文錄音朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)了錄音朗讀你知道了什么？
2．交流。（1）蟈蟈是誰(shuí)送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3．檢查自學(xué)情況：（1）指4．名5．讀生字詞。（2）齊讀生字詞。
6．試讀課文，7．理清文章結構。
�。�1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。
�。� ）“我”的心意。（ ）“我”送蟈蟈。
�。� ）“我”的愿望。（ ）“我”的信心。
�。�2）小結。
三、教學(xué)生字。
1．出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問(wèn)：你覺(jué)得“綠”字哪兒最容易寫(xiě)錯？
用“綠”組詞并說(shuō)話(huà)。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠（ ）_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂(lè )、喜”。大屏幕出示：
樂(lè )呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。（2）讀詞語(yǔ)。
四、練讀課文。
過(guò)渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1．學(xué)生先自由讀，同桌互相聽(tīng)。
2．指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來(lái)。
五、寫(xiě)字指導。
過(guò)渡：請大家翻開(kāi)《習字冊》，觀(guān)察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫(xiě)得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1．分析字形。
2．范寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅。
4．評價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．練習有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標:
知識：
學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，認識4個(gè)字；理解本課新詞。
能力：
理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
情感教育：
懂得愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時(shí)要幫助她（他）
重難點(diǎn)
理解課文告訴我們的道理。
課前準備：
電腦課件
師生活動(dòng)過(guò)程
一、審題質(zhì)疑，引出課文。
說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的項鏈都是什么樣的？項鏈的共同特征是什么？
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)心可以做項鏈嗎？
二、檢查預習情況
1、出示本課詞語(yǔ)，指名認讀。
2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準字音。
三、再讀課文，理解主要內容。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己從中悟到了什么.
4、小組討論，理清課文的結構層次，給課文分段。
四、精讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。
自讀課文第一段。思考下列問(wèn)題：
1、克雷斯遇到了怎樣的困難？
2、畫(huà)出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句說(shuō)明了什么？
3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求？對此你怎樣理解？
快速默讀其余內容，解決以下問(wèn)題：
1、克雷斯以后是怎樣做的？
2、最終克雷斯收獲了什么？這說(shuō)明了什么？
3、現在請你說(shuō)說(shuō)對“愛(ài)心項鏈”的理解。
五、進(jìn)行小練筆。
根據課文第4自然段的內容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫(xiě)下來(lái)。
指導時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)法，注意：
4、把事情寫(xiě)完整，有頭有尾，重點(diǎn)是寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
5、加上環(huán)境描寫(xiě)，并使之起到突出中心的作用。
6、要與課文內容緊密聯(lián)系。
六、全文
引導學(xué)生自己課文的主要內容和中心。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．默讀課文。
2．理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據閱讀提示的要求自學(xué)課文
�。ǘ┱w感知
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
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1．全班交流
�。�1）閱讀提示中的問(wèn)題。
�。�2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)”體會(huì )作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�。�3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
自然界中有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
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閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
�。� 板書(shū)設計
26* 蜜蜂
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能理解生字組成的詞語(yǔ)，動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)。
2、 在正確、流利、感情朗讀課文的基礎上，了解課文中介紹動(dòng)物睡覺(jué)的知識。
3、 通過(guò)課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動(dòng)物、喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物以及收集信息、整理信息的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
教學(xué)準備：1、在上課之前，布置教室，創(chuàng )設動(dòng)物園的情境。
2、在學(xué)課文之前，要求學(xué)生獨立或自由組合查閱、積累有關(guān)動(dòng)物生活習性方面的知識，包括文字介紹、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：見(jiàn)總目標1—2
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們你們都到過(guò)動(dòng)物園吧？可是有誰(shuí)晚上去過(guò)？想了解晚上的動(dòng)物園嗎？今天老師就帶你們去看看，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)》。
二、讀通課文，整體感知。
1、自讀課文，選擇自己喜愛(ài)的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀。要求：把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況：（1）出示課文中的生字詞，正音。
�。�2）用自己喜歡的方式識記生字。（3）抽查生字識記情況。（4）指名朗讀課文，正音，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、鼓勵。
3、讀讀議議：課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡覺(jué)知識？（5種）
4、指導理清課文線(xiàn)索：板書(shū) 一（1—2）狗
二（3—5）長(cháng)頸鹿
三（6—9）蝙蝠
四（10）大猩猩
五（11—12）大象
六（13）小明的話(huà)
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)習字冊。
四、作業(yè)：收集各種動(dòng)物睡覺(jué)的知識以及喜愛(ài)動(dòng)物的生活習性。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內容。
2. 感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。
一、導入新課
導入：同學(xué)們，你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天我們就一起走進(jìn)課文第25課（學(xué)生齊讀課題）——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
二、自讀全文，整體感知
1. 自讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了些什么。
2. 集體交流閱讀情況。
3. 默讀課文，概括出課文主要寫(xiě)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事。
三、細讀課文，理解課文
1. 學(xué)生再讀課文，提出不理解的問(wèn)題。
2. 教師根據學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，大概有以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
�。�2） 娃麗為什么能管信箱了？
3. 學(xué)生默讀課文，解答問(wèn)題。
學(xué)生找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師指導朗讀）。在這個(gè)過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生分析并體會(huì )人物的性格特征及思想品格。
四、總結全文，談感受
1．給每個(gè)部分概括一個(gè)小標題。
2．根據小標題復述課文。
3．學(xué)習了本課你有什么感受？用自己的話(huà)贊美娃麗。
4．結合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？
五、課后作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)�！罴男呕境ＷR
1. 掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會(huì )比平信還慢個(gè)2～3天；
2. 郵編的含義：
我們常常說(shuō)郵編是對一個(gè)地區的編碼，就算寫(xiě)錯了也無(wú)大礙。這種認識是很不確切的。其實(shí)一個(gè)郵編對應于一個(gè)郵局，也就是說(shuō)，可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1，遠處的是xxxxx2，你把郵編寫(xiě)成xxxxx2，信件有可能就寄到遠處的郵局了。(當然郵局也會(huì )自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應的處理，但是我們自己最好寫(xiě)清楚。)
3. 電話(huà)查詢(xún)。
如果郵編和地址寫(xiě)對了，那么你就可以通過(guò)電話(huà)向某一具體郵局咨詢(xún)。當然規定是掛號信允許寄件人查詢(xún)，但是不允許收件人查詢(xún)，但是咨詢(xún)一下、協(xié)商一下是可以的；EMS可以在網(wǎng)上或者打電話(huà)查詢(xún)。
4. 辦理注意事項。
�。�1）郵件于每日下午4時(shí)前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時(shí)30分至郵局寄發(fā)。
�。�2）單位公務(wù)用信件，以20封或總金額300元為限，超過(guò)者需請各單位自行處理。
�。�3）單位若有大批信件需郵寄時(shí)，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。