【推薦】語(yǔ)文教案模板錦集6篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)生作文：給母親寫(xiě)信（2課時(shí)）
1.激趣：課前預先告訴全體學(xué)生準備一個(gè)貼足郵資的信封，宣布下堂課作文是寫(xiě)一封寄出去的信，寫(xiě)作內容留待課上宣布。故作神秘，激發(fā)興趣。
2.寫(xiě)信：取消課前例行指導，課堂上只擺放一筆、一作文本，保持安靜，然后發(fā)一打印材料，閱后按要求作文。(個(gè)別情況特殊的，可寫(xiě)給父親或其他監護人)
材料內容附下：
一個(gè)人可以沒(méi)有朋友，可以沒(méi)有妻兒，但不可沒(méi)有父母。是父母給了我們血肉之軀，是父母把我們帶到了這個(gè)世界。我們應該感恩的，首先是父母。
父母有三重恩：生我之痛，養我之辛，育我之苦。從呱呱墜地，嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、風(fēng)華正茂的的青年，十幾年的人間冷暖，十幾年的世事滄桑，是母親給了我們更多的溫情和呵護，注定我們這一輩子也很難走出母親那一雙飽含深情的眼睛。
同學(xué)們，在這5月14日母親節來(lái)臨之際，讓我們共同沉浸在與母親同行的過(guò)去歲月的回憶之中，拿起筆寫(xiě)一封給自己母親的信，作為節日特別的禮物，獻給自己的母親�；蛟S對這廣博的母愛(ài)享受太多，對此，我們已顯得漠然。那么，就讓我們從記憶的深處去搜尋最典型、最真切的感動(dòng)�；蛟S你還未曾給母親寫(xiě)過(guò)信，或許你也未曾收到過(guò)母親的信，就從這次開(kāi)始，共奏一支“母子連心曲”。
要求：①標題：給母親的一封信。
�、谡�(情真、事真)
美(文字美、心靈美)
�、鄯蠒�(shū)信格式。
�、芟葘�(xiě)在作文本上，然后抄在信紙上。
3.發(fā)信：學(xué)生作文后，將內容工整按在信紙上，連同老師《致天下平凡而偉大的母親們》的信，一起裝入信封，寫(xiě)好地址，統一寄發(fā)。
附老師的信：
致天下平凡而偉大的母親們：
朗朗睛空，悠悠慈母心。多少回含辛茹苦，多少回披星戴月，多少回夢(mèng)縈魂牽，守護的卻是共同而永恒的期盼：讓兒成龍，讓女成鳳。是你們用勤勞的雙臂，支撐起一座遮風(fēng)擋雨的家，是你們用寬廣的胸懷，呵護著(zhù)稚嫩的兒女。濃得化不開(kāi)的愛(ài)啊，讓孩子們一輩子也很難走出您那雙飽含深情的眼睛……
為了加強學(xué)校家庭的配合教育，搭起兩代人心靈溝通的橋梁，在“母親節”來(lái)臨之際，特開(kāi)展“‘母子連心”作文做人’“活動(dòng)課。孩子的信是獻給母親的一份特別的節日禮物，請在百忙中務(wù)必親筆或請他人代筆迅速給孩子回信。對此活動(dòng)有何意見(jiàn)和建議請附信告知。來(lái)信請寄637200西充縣晉城中學(xué)胡先均老師轉xxx(即您孩子的姓名)。
或許您是第一次收到孩子的信，或許也是第一次給孩子寫(xiě)信，那就從這次開(kāi)始，再奏一支“母子連心曲”吧，老師和孩子正盼著(zhù)您的回音。
語(yǔ)文教師胡先均
20xx年5月10日
4.創(chuàng )覽作文：
收信同時(shí)也將作文本收上來(lái)，迅速瀏覽一遍，對作文、做人之良莠，心中有數。不足之處突出表現在情感淡漠貧乏，形象不夠生動(dòng)，語(yǔ)言無(wú)詩(shī)意。然不動(dòng)聲色，接著(zhù)開(kāi)展第2個(gè)環(huán)節。
二、樹(shù)立作文做人典范——講解《大堰河——我的保姆》（3課時(shí)）
明確：文學(xué)作品能感動(dòng)我們無(wú)非一是內容，二是形式。本詩(shī)在內容上寫(xiě)苦難、凄苦的人生，這比喜劇更能打動(dòng)人，其次大堰河的愛(ài)從本質(zhì)上講是一種母愛(ài)，讀者較易引起共鳴，最后，最重要的是把握大堰河的形象：低微凄苦的人生和高貴偉大的愛(ài)之強烈反差。在形式上本詩(shī)運用了對比、反復、排比、細節展現，背景烘托，人格意義升華(大堰河——大堰河一家——整個(gè)天下勞動(dòng)人民)等修辭手法和敘述手法。
以上講課為下面學(xué)生評改作文樹(shù)立典范。
三、作文點(diǎn)評及自改（2課時(shí)）
l.老師點(diǎn)評上次作文《給母親的一封信》：
《大堰河——我的保姆》也可以說(shuō)是一封寄給母親的信。我們大家都為這強烈而深沉的母子情感動(dòng)了。要想感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己。面對自己的母親，體味十多年享受的母愛(ài)，同學(xué)們感動(dòng)了幾分?自己的作文又能打動(dòng)別人幾分?母親節給母親的一封信，有幾點(diǎn)不足：
�、偾楦猩n白貧乏。有的同學(xué)只寫(xiě)很少一點(diǎn)，似乎就無(wú)話(huà)可說(shuō)。很多同學(xué)來(lái)自農村，而此時(shí)正是搶收搶種季節，一半以上的同學(xué)問(wèn)都沒(méi)問(wèn)父母割麥插秧如何辛勞。個(gè)別同學(xué)父母都下崗了，卻無(wú)一句慰藉之言。
�、谌狈Φ湫筒牧�，具體形象不夠。多概括敘述，少有細節描寫(xiě)。難道在我們的記憶中，攝取不出讓你感動(dòng)的細節?真的是享受太多，情感麻木了?
�、壅Z(yǔ)言無(wú)味，無(wú)詩(shī)意。
這些作文的不足之處也反映了同學(xué)平時(shí)作文中的弊病。平時(shí)作文多靠假大空之套話(huà)堆積而成。一旦寫(xiě)真實(shí)的生活，反而覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的又不知如何去提煉。要想寫(xiě)好本次作文，除了你自己要用心去搜尋最深的感動(dòng)外，還要有一定的寫(xiě)作技巧。
2.學(xué)生自改：
經(jīng)過(guò)一番耐心細致地批評與指點(diǎn)，多數同學(xué)有所領(lǐng)悟，紛紛拿起筆認真批改。不僅是對個(gè)別字詞的修改，而是內容上的大幅度修改。改后收上來(lái)再看，自然比前次大有改觀(guān)，不乏佳作。90%的作文升格上了層次。選擇幾篇優(yōu)秀作文備用。
四、“‘母子連心’作文做人活動(dòng)體驗課”（2課時(shí)）
母親節后三天，家長(cháng)就陸續回信，一周后，經(jīng)我手發(fā)給同學(xué)的信越來(lái)越多，10天后，再次體驗時(shí)機已成熟。于是又利用兩節課，90分鐘作文，鞏固并擴大成果：
55分鐘快速作文：或以“媽媽來(lái)信”作標題寫(xiě)一篇記敘文，或以“我看‘母子連心’作文做人活動(dòng)課”為題寫(xiě)一篇議論文。寫(xiě)好就交上來(lái)供老師瀏覽。(最快的同學(xué)36分鐘寫(xiě)成，文章見(jiàn)后)
10分鐘講評：根據測覽結果，略講要點(diǎn)�！秼寢寔�(lái)信》重點(diǎn)寫(xiě)感受，將信的內容與自己的感受緊扣起來(lái)，來(lái)前之盼，來(lái)時(shí)之喜，讀時(shí)之感，讀后之悟。重點(diǎn)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)及對母愛(ài)的再認識。議論文，要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字眼：作文、做人，就談在這兩方面的收獲與意義或成敗得失。議論方式即采取就事論事法，切忌跑題去大寫(xiě)母愛(ài)大寫(xiě)“代溝”等等。
25分鐘同桌互改：根據先前所講要點(diǎn)及一般文體要求去評改。允許同桌互相討論。
五、尾聲：總結深（1課時(shí)）
準備：征得同學(xué)同意，從收上來(lái)的母親來(lái)信和同學(xué)們兩次作文中選擇兩三篇備用。
總結：講組織本次活動(dòng)的動(dòng)機、過(guò)程及意義，給同學(xué)們講明這是有目的的精心策劃的一場(chǎng)愛(ài)心大行動(dòng)。
讀文章：讀3篇《給母親的一封信》(王麗君、趙長(cháng)吉、何宴秋)、2篇家長(cháng)來(lái)信(趙長(cháng)吉同學(xué)母親，蒲小玲同學(xué)母親)、l篇杜超同學(xué)評論文。
小結：母愛(ài)深深。從傳說(shuō)中的摶土造人煉五色石補蒼天的女?huà)z到一心為兒提供良好的教育環(huán)境而三遷其家的孟母再到仁厚博愛(ài)的朱德母親，這種延綿不絕、深沉而單純、執著(zhù)而癡情的母愛(ài)，早已成了我們人類(lèi)生命的文化家園。同學(xué)們，誰(shuí)不渴求著(zhù)愛(ài)與被愛(ài)呢?一個(gè)人對生養自己的父母情感淡漠甚至泯滅，怎談得上對朋友盡誠，對家庭盡責，對祖國盡忠呢?
本次活動(dòng)可告一段落，但“母子連心”愛(ài)的活動(dòng)才剛剛開(kāi)始。
后記：執教多年，我時(shí)時(shí)嘆息一些學(xué)生情感淡漠，社會(huì )上“有欲望而無(wú)情感，有情感而無(wú)思想的空心人”越來(lái)越多，師生間那種同悲同喜心心相印之共鳴越來(lái)越少，而舊的教育內容及方式越來(lái)越難以感動(dòng)學(xué)生包括執教者本人。如何在應試教育中突出重圍，真正切實(shí)開(kāi)展以科學(xué)人文兩大精神為魂的素質(zhì)教育，這正是我們站在教育第一線(xiàn)的工作者不可回避的問(wèn)題。
這次活動(dòng)在這方面作了一次嘗試，得到了廣大同學(xué)家長(cháng)的贊賞。中國人在情感上一向拙于表達，即使是親人之間也是如此，而這次活動(dòng)無(wú)疑提供了父母和子女兩代人交流的橋梁，絕大部分同學(xué)與家長(cháng)都是第一次通信，那份投入與驚喜非同一般。
最大收益者是學(xué)生，活動(dòng)之初，個(gè)別同學(xué)不理解，認為老師“做作”。隨著(zhù)活動(dòng)的深入，同學(xué)們逐漸理解、感動(dòng)了。伏案寫(xiě)信的凝重，讀文聽(tīng)講的專(zhuān)注，感動(dòng)與眼淚時(shí)現。尤其感人的是總結課上讀同學(xué)和家長(cháng)的信時(shí)，師生們都沉浸在愛(ài)的`激流中。當我讀趙長(cháng)吉同學(xué)的信時(shí)已泣不成聲，而另一封何宴秋同學(xué)的信，我只好請一位同學(xué)代讀，當他語(yǔ)不成聲地讀完時(shí)，已淚掛雙腮。令人高興的是同學(xué)們像經(jīng)過(guò)洗禮似的，懂事多了，勤奮多了，學(xué)習上自覺(jué)性明顯增強了。
作為策劃者的我和學(xué)生家長(cháng)何嘗不是受益良多，許多家長(cháng)來(lái)信盛贊這樣的活動(dòng)，說(shuō)它就是素質(zhì)教育，希望這樣的活動(dòng)多開(kāi)展，我也是第一次收到如此多的熱情洋溢的家長(cháng)來(lái)信，也更感肩上的責任重大。
“一石激起千層浪”，我一直在思考，我們該選擇什么樣的石子投入那貌似平靜的心潮，讓激情與感動(dòng)這神秘的小精靈隨時(shí)走進(jìn)我們的語(yǔ)文大課堂呢?
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明
本課由三部分組成。
第一部分是帶有“木”字旁的12個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都與樹(shù)木有關(guān)。學(xué)生根據已有的知識儲備，可以很輕松地理解這些詞語(yǔ)與“木”的關(guān)系。龍龍的話(huà)點(diǎn)出了本組識字內容的特點(diǎn)。
第二部分是要求學(xué)生認識的“柳、榆”等字和學(xué)寫(xiě)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”7個(gè)字。借助龍龍的話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“木”字旁在左邊和在上邊、下邊寫(xiě)法不一樣，了解偏旁的變化規律。
第三部分是擴展練習。引導學(xué)生寫(xiě)出帶“木”字旁的字，意在培養學(xué)生運用規律自主識字。
教學(xué)建議
(一)讓學(xué)生通過(guò)各種形式認讀書(shū)中的12個(gè)詞語(yǔ)�？勺宰x、同桌互讀、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等，充分激發(fā)學(xué)生自主認讀漢字的興趣。
(二)在認讀的基礎上，讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)是表示樹(shù)木的名稱(chēng)，對書(shū)中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)了解，并讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些字為什么都有“木”字旁。
(三)通過(guò)分類(lèi)比較的方法指導學(xué)生寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。首先引導學(xué)生按照“木”字旁所在位置的不同，給生字分類(lèi)；然后在分類(lèi)的基礎上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：“木”字旁在左邊，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，最后一筆捺要變成點(diǎn)；“木”字旁在下邊，要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，托住上面的部件。重點(diǎn)指導“樹(shù)”字�！皹�(shù)”，左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，每一部分起筆位置要做到高低避讓?zhuān)笥覂刹糠指叩鸵獙R，中間的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
(四)利用本課所學(xué)的知識，鼓勵兒童再寫(xiě)出帶有“木”字旁的其他字，寫(xiě)時(shí)注意“木”字旁在不同位置的變化。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
教案
識字一2
教學(xué)目標
1繃私獗咀櫬視鋃加搿澳盡庇泄兀并利用這一特點(diǎn)識記這些詞語(yǔ)。
2痹詼鏈視鎦腥鮮丁傲、榆”等5個(gè)字，并學(xué)寫(xiě)“樹(shù)”“松”等7個(gè)字，引導學(xué)生積累帶有“木”字旁的字。
3敝傅佳生正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，了解“木”字旁在不同位置書(shū)寫(xiě)時(shí)的變化。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
樹(shù)木是我們人類(lèi)的好朋友，這節課我們要認識的詞語(yǔ)都和樹(shù)木有關(guān)系，讓我們一一看。
(二)認讀字詞
1毖生看書(shū)自讀12個(gè)注音詞語(yǔ)。
學(xué)生自由認讀、同桌互讀，要求讀準字音。
2比糇⒁舫鍪12個(gè)詞語(yǔ)。
(1)請你找一找哪些詞語(yǔ)是表示樹(shù)木名字的。
(2)你還知道哪些樹(shù)木的名字。
3卑汛視鎦幸求識寫(xiě)的9個(gè)生字加點(diǎn)。
(1)你知道這些字為什么都有“木”字旁嗎?
(2)打亂順序“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
(三)指導寫(xiě)字
1狽擲啾冉希學(xué)習寫(xiě)字。
按照“木”字旁所在位置的不同，給這7個(gè)字分類(lèi)。
(1)“木”字旁在左邊：樹(shù)、松、柏、楊、枝、材。
(2)“木”字旁在下邊：梨。
(3)本課詞語(yǔ)中還有木字旁在上邊的，你找到了嗎?
仔細觀(guān)察這兩類(lèi)字，能發(fā)現什么?
(1)“木”字旁在左邊，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。
(2)“木”字旁在下邊，要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，托住上面的部件。
2敝氐闃傅枷鋁懈髯幀
樹(shù)：左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，每一部分起筆位置要做到高低避讓。左右兩部分高低要對齊、中間的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
梨：“木”字旁的“丨”不要穿進(jìn)上部分。
松：右邊“公”的第一筆收筆要落在“木”字旁點(diǎn)的上邊。
楊：右邊“”要一筆寫(xiě)成。
(四)擴展延伸
你還能寫(xiě)出帶有“木”字旁的字嗎?寫(xiě)時(shí)要注意“木”字旁在不同位置的變化。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、導語(yǔ)：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽(tīng)！是誰(shuí)在講故事呀？”
2、畫(huà)面展示：
畫(huà)外音：在茂密的樹(shù)林里，有一只可愛(ài)的小松鼠，它正翹著(zhù)蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著(zhù)準備工作呢！看！它在認真地觀(guān)察，準備挑選一些茂密的松樹(shù)，因為它認為這樣的松樹(shù)上結的松果一定最多，最好吃！
小松鼠對大家說(shuō)：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”
3、展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂(lè )。
二、學(xué)習第1、2自然段。
1、畫(huà)面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問(wèn)：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子�！澳隳茏x出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？”指名讀一讀�！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
2、看畫(huà)面，同桌讀一讀它們之間的對話(huà)。
3、“再來(lái)看看花生長(cháng)得怎么樣？”觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時(shí)出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）
提示：兩個(gè)詞分開(kāi)來(lái)講，即講過(guò)綠油油意思后就接著(zhù)填空綠油油的（ ），講完綠油油，再講黃燦燦。
4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎？
啟發(fā)引導說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞。
5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞�！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞。
“多么好看的花生呀！誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。
三、學(xué)習二、三自然段。
1、過(guò)渡：我們大家都知道，植物的生長(cháng)規律一般先是種子、發(fā)芽，再開(kāi)花，最后結果�？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫(huà)面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問(wèn)號。
2、小組合作學(xué)習。
想象、討論：小松鼠會(huì )想些什么？交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高興）就畫(huà)面展示：小松鼠開(kāi)心地跑去，失望地回來(lái)，反復幾次。
啟發(fā)思考：看了畫(huà)面，你發(fā)現了小松鼠來(lái)回的動(dòng)作有什么不同？
發(fā)揮想象：每次在來(lái)的路上，小松鼠會(huì )想些什么？在回去的路上，它又會(huì )想些什么？小組合作，討論交流
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒(méi)有�！边@一句。
5、“可是，找的結果怎樣呢？”
畫(huà)面展示：一只望著(zhù)花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果�！�
此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習第四、五自然段。
1、過(guò)渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫(huà)面，出示句子，練習朗讀。
2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫(huà)面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話(huà)
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
4、畫(huà)外音：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(cháng)在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答
5、看畫(huà)面，啟發(fā)想象；
今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長(cháng)在地面上，而是長(cháng)在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì )怎么告訴媽媽呢？
老師做媽媽?zhuān)骸昂⒆�，其�?shí)還有許多植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來(lái)就去問(wèn)問(wèn)小蚯蚓吧！”
誰(shuí)已經(jīng)想好了？交流回答。（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實(shí)，從童話(huà)故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)成為我們最好的朋友�！�
五、指導寫(xiě)字。
“最后，來(lái)看看今天要寫(xiě)的三個(gè)字�！�
1、出示“結、語(yǔ)、誰(shuí)”。
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫(huà)。
指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點(diǎn)指導：“誰(shuí)”最重要的是寫(xiě)好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫(xiě)緊湊。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。（時(shí)刻提醒寫(xiě)字姿勢。）
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這次“口語(yǔ)交際·習作”是本組教材的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。是對綜合性學(xué)習中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請他們談讀書(shū)的體會(huì )；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目；做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習本組課文所獲得的讀寫(xiě)知識和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面表達能力。
交流平臺要求學(xué)生結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，就課內和課外的學(xué)習與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)習理性地分析、總結自己的學(xué)習，并進(jìn)行改進(jìn)。
“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書(shū)的名句，展現了古人關(guān)于讀書(shū)的體驗和方法。這些句子千百年來(lái)歷久不衰，一直被人們傳誦著(zhù)，作為勸學(xué)的名句引用著(zhù)，激勵著(zhù)一代又一代人。
展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段的學(xué)習收獲。
學(xué)習目標
1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
2、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
3、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法。
4、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來(lái)交流一下。
二、組內討論，人人參與
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2、學(xué)生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
3、互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、提示互動(dòng)內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè )，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。
2、全班互動(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論，啟迪思維
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
3、師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
第二、三課時(shí)習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，劃出習作內容。
2、投影出示習作內容：讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫(xiě)作文，制作小報
1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報。
第四課時(shí)
一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫(xiě)競賽。
二、交流平臺
1、“溫故而知新�！睂W(xué)完一單元后， 我們應當對自己的學(xué)習進(jìn)行小結， 看看有哪些收獲和體會(huì )。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習， 你對讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣是否有了更深的體會(huì )？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論， 也可以多方面交流各自的體會(huì )。
2、小組內交流。
3、全班交流。
賞析佳句。
賞讀美文。
研討讀書(shū)方法。
交流收獲、體會(huì )。
三、 日積月累
1、激情導入。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習吧！
2、出示日積月累中的句子。
學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言， 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。──（英）莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張潮
5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評。
6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
課后反思：
語(yǔ)文園地部分，以學(xué)生自主、合作活動(dòng)、總結為主。主要教給學(xué)生活動(dòng)的方法，引導學(xué)生打開(kāi)口語(yǔ)交際和習作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調，語(yǔ)言表達還不到位，但是其興趣卻是盎然的，課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷摸索經(jīng)驗，讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1．知識與技能：
�。�1）會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）摘抄、積累好詞。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，體會(huì )人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3．感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．了解非洲人民對中國人民的友誼。
2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)。
3．積累并學(xué)會(huì )正確使用四字詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
課前準備：
課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
第一課時(shí)
一．談話(huà)導入
1．投影大瀑布圖片
生觀(guān)看，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡(jiǎn)介這兒游人、景色。重點(diǎn)詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)。
2．在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，發(fā)現了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
3．板題，讀題。
二．初讀課文，學(xué)習生字﹑新詞。
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀文。
�。�2）畫(huà)出生字，拼讀。
�。�3）運用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
�。�4）標出不理解的地方準備提出來(lái)討論。
2．生根據提示自學(xué)。
3．匯報、交流。
�。�1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）
字旁：琳瑯（láng）滿(mǎn)目沉甸（diān）甸
誠懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫(xiě)成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽(tīng)說(shuō)的相符，一點(diǎn)兒也不假。
琳瑯滿(mǎn)目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛(ài)不釋手：很喜歡，舍不得放開(kāi)手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
�。�2）指出逐節讀文，正音。
�。�3）匯報課文的主要內容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時(shí)，本想買(mǎi)件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買(mǎi)。后來(lái)，賣(mài)木雕的少年特意為我送來(lái)一個(gè)體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢(qián)。因為他說(shuō)：“中國人是我們的朋友�！�
三．再讀課文，理清脈絡(luò )
1．默讀思考：課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習。
2．討論交流。
3．匯報。
分成三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個(gè)大象坐愛(ài)不釋手，但由于擔心行李超重而沒(méi)買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來(lái)一個(gè)小象墩，堅決不肯要錢(qián)，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動(dòng)。
四．小結
賣(mài)木雕的少年真的可愛(ài)，讓我們來(lái)朗讀課文，讀出對他的喜愛(ài)。
五、齊讀課文
第二課時(shí)
一．設置情景、探究導入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問(wèn)題：
作者來(lái)到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著(zhù)新奇與購買(mǎi)非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買(mǎi)，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒(méi)有收錢(qián)，送她禮物的呢？帶著(zhù)我們共同的疑問(wèn)，一起繼續學(xué)習課文。
二．深入學(xué)習課文，揣摩人物的內心活動(dòng)。
1．學(xué)習挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購買(mǎi)的欲望。
填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
�。�1）根據課文內容，恰當填空，體會(huì )所填詞語(yǔ)的意思。
�。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實(shí)壯觀(guān)雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名�！坝稳巳缈棥边@時(shí)是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機一樣穿梭�！傲宅槤M(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多�！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦�(dòng)活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）
�。�2）帶感情朗讀，體會(huì )作者被吸引的程度之深。
�。�3）請同學(xué)們再想一想，是否還可以利用其他詞語(yǔ)代替嗎？
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了作者強大的購買(mǎi)欲望，但她的什么又放棄了呢？
2．個(gè)人朗讀第五至第九自然段。
�。�1）出示學(xué)習要求。
A．“我”為什么選擇放棄買(mǎi)木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？
找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
B．賣(mài)木雕的少年什么樣？他說(shuō)了什么，想象他會(huì )有什么想法？
�。�2）分小組學(xué)習討論。
�。�3）匯報交流。
小組一：
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛(ài)不釋手--猶豫--語(yǔ)無(wú)倫次--遺憾。
點(diǎn)撥：你從哪些語(yǔ)句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個(gè)太重......”“我”有些語(yǔ)無(wú)倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個(gè)小想墩自己都愛(ài)不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見(jiàn)作者猶豫，他誠懇地勸作者買(mǎi)，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“您是中國人吧？”少年望著(zhù)作者，眼神也流露出遺憾。
點(diǎn)撥：通過(guò)對男孩的語(yǔ)句描寫(xiě)，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)男孩很善良，開(kāi)始“買(mǎi)一個(gè)吧！”表現出不僅是推銷(xiāo)，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來(lái)男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）
�。�4）同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過(guò)程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
現在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說(shuō)“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）
�。�5）教師指導學(xué)生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓學(xué)生上臺來(lái)表演。
3．學(xué)習贈送木雕部分
�。�1）朗讀第十至第十五自然段，體會(huì )發(fā)生了什么微妙的變化？
�。泻⒃诎韥�(lái)等“我”，并交給“我”一個(gè)沉甸甸的小象墩。）
�。�2）這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì )出什么？
�。ㄟ@個(gè)木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說(shuō)明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會(huì )少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）
�。�3）“我”和少年說(shuō)了什么？表現了少年怎樣的內心世界？
�。ā拔乙o他錢(qián)，他說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖�，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
�。�4）讀一讀少年質(zhì)樸的語(yǔ)言和動(dòng)作。
三．總結全文，展開(kāi)想象
1．學(xué)到這里，我們才解開(kāi)初學(xué)的疑問(wèn)，正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無(wú)私的援助。
2．（結合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個(gè)非洲少年？
�。ㄕ归_(kāi)討論，激發(fā)興趣）
四．板書(shū)
27、賣(mài)木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買(mǎi)木雕
↓
贈送木雕
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3.能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣，導入課文
學(xué)習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì )了竊讀的滋味——很快樂(lè )，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請大家隨著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季爺爺的家，靜心聆聽(tīng)他對讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà))
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的?
生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹(shù)是誰(shuí)?他們在對話(huà)中都談了些什么等等。
師總結：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。
(二)、初讀課文，感知內容 接下來(lái)，請大家帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專(zhuān)心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。
生回答。(師板書(shū)：苗苗 季羨林)
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理
接下來(lái)，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來(lái)，待會(huì )咱們一起解決。
(屏幕出示)：在對話(huà)中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見(jiàn)解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見(jiàn)解
我的感受
季先生的見(jiàn)解
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)
(四)、深入淺出，辯論交流。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
師總結：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，對我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”和“苗苗與季羨林的對話(huà)”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”為題?
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會(huì )留下來(lái)，并影響后來(lái)人。
(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)
(六)、寫(xiě)作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同?結合課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
讓學(xué)生了解這是一篇訪(fǎng)談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪(fǎng)談錄在課文前一般都要標明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪(fǎng)的對象等等。
(七)、總結
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結：通過(guò)本堂課的學(xué)習，我們得出了這樣一個(gè)結論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
五、作業(yè)：
1、調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
2、制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
《語(yǔ)文樂(lè )園》教案06-20
語(yǔ)文《秋游》教案06-22
語(yǔ)文《春筍》教案06-21
語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教案08-30