【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文集合8篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì )用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導學(xué)生在生活中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：劉章?tīng)敔數募亦l有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，并齊讀
相機板書(shū)：一道風(fēng)景
3、引導質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？
請大家帶著(zhù)問(wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養語(yǔ)感，同時(shí)培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現的美，師引導感悟美
.(指導學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會(huì )老人擺搭石為人著(zhù)想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路只要發(fā)現哪塊搭石不平衡，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（引導抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì )作者的留心觀(guān)察和老人的細心、為人著(zhù)想）
這是一道為人著(zhù)想的風(fēng)景。
相機板書(shū)：為人著(zhù)想
�、谥笇Ю首x：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
�。�2）體會(huì )一行人協(xié)調有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì )到這幅畫(huà)面的美？
理解“協(xié)調有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調有序”？師生配合著(zhù)讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節奏要跟上、要讀得“協(xié)調有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著(zhù)，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。
�、谶@句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì )到畫(huà)面的美的？
“像輕快的音樂(lè )”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）
師小結：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機板書(shū)：和諧
�、叟錁�(lè )朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）
�。ǚ磸屠首x，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì )謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對這畫(huà)面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團結）
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美，請男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒�(dòng)加深理解：現在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^(guò)“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著(zhù)尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū)：尊老敬老
小結：這里有淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅�(lái)走搭石，＿＿總會(huì )＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)
(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的)
四、總結升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著(zhù)劉章?tīng)敔數男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì )到這些？（聯(lián)系上文）
相機板書(shū)：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現美的心
回家后把你在生活中發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設計：
為人著(zhù)想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
【教學(xué)準備】
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
3、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
1、齊讀課題，提問(wèn)：
課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內容，進(jìn)入采訪(fǎng)角色做準備。
2、如果你要采訪(fǎng)這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題呢?
3、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、過(guò)渡：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪(fǎng)這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對讀書(shū)的見(jiàn)解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。
三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫(xiě)出自己的感悟。
3、根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。
過(guò)渡：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?
交流預設：
�、� 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：
�、� 季老主張看閑書(shū)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
�、� 同學(xué)們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
�、� 什么樣的書(shū)是閑書(shū)?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?
�、� 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
�、� 同學(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?
�、� 小組討論，交流偏科的危害。
�、� 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：
�、� “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
�、� 交流：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想?
四、品位人物，分角色朗讀
1、過(guò)渡激趣：
此時(shí)此刻，進(jìn)行“現場(chǎng)再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰(shuí)把人物的對話(huà)內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點(diǎn)。
3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?
4、自由讀課文，對話(huà)的內容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題，體會(huì )寓意
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么?
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采訪(fǎng)過(guò)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對話(huà)全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習。
�、� 調查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、� 采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、� 辯論：
看閑書(shū)是否影響學(xué)習?
【板書(shū)設計】
2*、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū) 多看書(shū)
偏科 三貫通
學(xué)習外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文
〖課后訓練設計
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
( ) ( ) ( )
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
( ) ( ) ( )
2、在正確的讀音下面打“—”
爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)侯，最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書(shū)，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、你最喜歡看的課外書(shū)是什么?把他推薦給大家。
語(yǔ)文教案 篇3
1、教學(xué)目標
�、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識；理解課文內容，領(lǐng)略傳統民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會(huì )、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ)，體會(huì )文中描摹音響的詞語(yǔ)（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
�、茖W(xué)習本文層次清楚、首尾照應、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表現手法；揣摩語(yǔ)言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
�、歉惺芪覈糯耖g藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情，培養弘揚民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對“口技”表演條理井然、細膩生動(dòng)的記敘與描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多方面表現口技表演者高超技藝的寫(xiě)法。
3、教學(xué)方法
根據本文敘述流暢描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識，反復誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導語(yǔ)激趣
�。ㄤ浺魴C播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評）是啊，陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的百?lài)是�，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動(dòng)人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧，借助簡(jiǎn)單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，透過(guò)生動(dòng)的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會(huì )有身臨其境之感，你會(huì )領(lǐng)略到這種傳統技藝的無(wú)比美妙。
2、走進(jìn)文本
�、蓬A習檢查，反饋自學(xué)情況。
�、俣嗝襟w顯示，給加點(diǎn)字注音。
少頃（shǎo）囈語(yǔ)（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字及詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、初步把握本課所介紹的各種紙的特點(diǎn)和作用，體會(huì )到人類(lèi)社會(huì )在進(jìn)步科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的對話(huà)中體會(huì )紙的不同特點(diǎn)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！”的意思。
教具準備：
多媒體課件、頭飾、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入
新課
1、播放《生日歌》，學(xué)生拍手跟唱。
�。◣煷黝^飾）：今天是我——紙奶奶1898歲的生日。我生于東漢時(shí)期，公元105年，蔡倫發(fā)明了我。我的誕生結束了龜板、竹簡(jiǎn)、絲帛等笨重、昂貴的用紙年代。從此，我的名字在世界上無(wú)人不知，無(wú)人不曉，誰(shuí)都知道我是中國古代四大發(fā)明之一。
今天，我的子孫們都會(huì )來(lái)為我祝壽，可我不要蛋糕，也不要禮物，你們猜猜我要什么？（要他們匯報自己學(xué)到的本領(lǐng)）
2、（摘下頭飾）：你們想去參加紙奶奶這個(gè)特殊的生日會(huì )嗎？（點(diǎn)擊出示：11*
紙奶奶的生日）齊讀課題。
3、不過(guò)，紙奶奶有一個(gè)要求，要通過(guò)了兩關(guān)考試，才能去。
二、實(shí)踐體驗，闖關(guān)感悟
�。ㄒ唬�、詞語(yǔ)關(guān)
讀下面的詞語(yǔ)。（齊讀、小組開(kāi)火車(chē)讀）
蔡倫
水煮
恭恭敬敬
消毒
書(shū)刊
紙壺
速溶紙
攪拌
手帕
祝賀大家順利通過(guò)第一關(guān)，現在進(jìn)入第二關(guān)。點(diǎn)擊出示：
�。ǘ�、填表關(guān)
認真讀課文，按要求填表。
1、你們會(huì )填嗎？（會(huì )或不會(huì )，如果“會(huì )！”可讓會(huì )的試填，發(fā)現問(wèn)題后師指導填表。）
�、僬埻瑢W(xué)們翻開(kāi)P51，齊讀第三自然段，這段介紹什么紙？（點(diǎn)擊出示避水紙）
�、谒心男┨攸c(diǎn)和作用呢？請劃出最能反映它特點(diǎn)和作用的句子或詞語(yǔ)回答。（不怕水、浸、泡、煮）
�。ㄓ暌�、游泳衣）師點(diǎn)擊。
�、坌〗Y學(xué)法。
剛才用先讀課文，看介紹什么紙，再劃出最能體現它特點(diǎn)和作用的句子或詞語(yǔ)的方法填表。
2、自主閱讀，感悟體驗
�、佻F在請你們用剛才的方法選自己最喜歡的內容去讀，邊讀邊想邊劃，找出紙的特點(diǎn)和作用，然后與同學(xué)議一議，再有感情地讀一讀。
�、趯W(xué)生匯報，師點(diǎn)擊出示表格內容。
你喜歡什么紙？請有感情地讀出有關(guān)段落，再說(shuō)出最能體現它特點(diǎn)和作用的句子或重點(diǎn)詞。
�。◣熥⒁獗�?yè)P：并從學(xué)生回答中引導、歸納、升華）
�、酆⒆觽�，你們看，紙奶奶的子孫各自有各自的特點(diǎn)，各自有各自的作用，紙奶奶和它的子孫比，誰(shuí)的本領(lǐng)大？點(diǎn)擊出示：在比中理解青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！的意思。
再次祝賀你們順利過(guò)關(guān)，走！咱們一起去參加紙奶奶的生日聚會(huì )吧。（點(diǎn)擊，播放生日歌）同學(xué)們，你們愿意上來(lái)演一演嗎？
三、角色體驗，升華情感
1、請幾位同學(xué)分別扮演各種紙和紙奶奶，其余同學(xué)當評委。
演得真棒（帶頭鼓掌）
2、同學(xué)評議誰(shuí)演得好，好在哪？
四、大膽想象，激發(fā)創(chuàng )新
1、（師戴上頭飾）：今天的生日，奶奶太高興了。剛才我的子孫還說(shuō)明年要學(xué)到更大的本領(lǐng)來(lái)向我匯報呢！你們說(shuō)他們的愿望能實(shí)現嗎？（能）（點(diǎn)擊課件）出示：那么請大家展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象：你們還能發(fā)明什么紙呢？仿照《紙奶奶的生日》一文，把它的特點(diǎn)和作用講清楚！
2、學(xué)生匯報。
3、小結：還有這么多人要說(shuō)，真是一個(gè)比一個(gè)棒，一代比一代強。奶奶太高興了，這真是（點(diǎn)擊課件）：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。
五、拓展訓練，體驗創(chuàng )造
孩子們，請回去把你們的想法模仿書(shū)上的介紹方法寫(xiě)下來(lái)，明天再寄給紙奶奶好嗎？（點(diǎn)擊音樂(lè )《難忘今宵》，在歌聲中下課）
板書(shū)設計： 避水紙 耐熱紙
語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明：
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥(niǎo)請他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
設計意圖：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的——把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學(xué)中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理。
預設目標：
1、能正確認讀本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、初步理解寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《坐井觀(guān)天》板書(shū)：13、坐井觀(guān)天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個(gè)題目，讀懂了什么？（觀(guān)—看）
3、那你還想知道什么呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個(gè)自然段標上序號，在文中圈出生字讀準字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語(yǔ)、難讀的句子多讀幾次，看誰(shuí)把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的問(wèn)題，想想課文說(shuō)了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）檢查生字
A指名帶音節讀生字。
B指名不帶音節讀生字。
C說(shuō)說(shuō)記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
�。�2）這篇課文說(shuō)了一件什么事？（小鳥(niǎo)和青蛙爭論天到底有多大。）
板書(shū)小鳥(niǎo)青蛙天有多大？（田字格中范寫(xiě)，記住“蛙”，學(xué)生練寫(xiě)。）
過(guò)渡：青蛙坐在井里看天，怎么會(huì )和小鳥(niǎo)發(fā)生爭論呢？請小朋友找一找，是怎么回事。
三、學(xué)習第1小節
1、指名讀：明白了什么？請你邊說(shuō)邊在圖上指一指給同桌看。（結合插圖理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作�？凑l(shuí)圈得最快�。ò鍟�(shū)：坐落）引導體會(huì )“落”。
3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥(niǎo)的位置不同，看誰(shuí)能把這個(gè)消息準確地告訴同桌�；ハ嘧x一讀，對對話(huà)。
過(guò)渡：我們來(lái)看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥(niǎo)是怎么對話(huà)的？
四、學(xué)習第一次對話(huà)
1、自由讀，找找他們對了幾次話(huà)，用不同的標記劃出他們的話(huà)。
2、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。�1）請兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節。
�。�2）你知道了什么？（“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解，說(shuō)明天無(wú)邊無(wú)際，大得很；“渴”方法同上）誰(shuí)試試讀讀這句話(huà)，讀出天很大很大的感覺(jué)。
�。�3）當時(shí)青蛙覺(jué)得怎么樣，表情怎么樣？誰(shuí)來(lái)當青蛙也奇怪地問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)呢？
�。�4）同桌對話(huà)
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們都知道了青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節課繼續學(xué)習。
五、寫(xiě)字指導
1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫(xiě)過(guò)）
2、仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（左右結構）該注意什么呢？
3、寫(xiě)字。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)或2個(gè)。
4、評議，指導
板書(shū)：
13、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)落
天有多大？
青蛙坐
第二課時(shí)
一、復習導入
1、引讀1-3節
2、語(yǔ)境復習生字詞：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，它們爭論了起來(lái)。
3、過(guò)渡：他們?yōu)榱耸裁礌幷撈饋?lái)呢？繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習4、5小節
1、青蛙和小鳥(niǎo)各有各的看法。說(shuō)說(shuō)，有哪兩個(gè)不同的看法？（青蛙說(shuō)，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。板書(shū)）
2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的這些話(huà)都是大話(huà)。（出示課件）你知道什么是大話(huà)嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭論起來(lái)肯定很激烈是吧？同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著(zhù)爭論一下�。ǔ鍪菊n件）
4、請兩位小朋友讀，一個(gè)當小鳥(niǎo)，一個(gè)當青蛙，大家聽(tīng)聽(tīng)他倆的爭論。
5、學(xué)生評議，誰(shuí)讀得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、全班小朋友來(lái)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學(xué)習6、7小節）
（一）給小鳥(niǎo)找原因
1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰(shuí)的看法是對的？（小鳥(niǎo)）
2、小鳥(niǎo)對了，那青蛙的看法肯定是——錯的。青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯呢？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對呢？我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，同桌互相討論一下，小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對！
3、誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找找說(shuō)對的原因？根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥(niǎo)說(shuō)的對是因為它飛的地方多，見(jiàn)多識廣。誒，它都見(jiàn)過(guò)什么呢？請你看看（出示課件）
4、小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，見(jiàn)到了什么？
5、學(xué)生反饋
6、小結：是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無(wú)邊無(wú)際。（拓展說(shuō)話(huà)，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？）
（二）給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實(shí)驗，再讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)，想想它的話(huà)錯在哪？做實(shí)驗，把書(shū)卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話(huà)里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線(xiàn)。你還能從青蛙說(shuō)話(huà)的表情和他的話(huà)里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄錯了。
（三）幫青蛙治病
1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開(kāi)個(gè)藥方，或者給它提提增長(cháng)見(jiàn)識的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥(niǎo)帶著(zhù)小青蛙去環(huán)游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呀！會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個(gè)當見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，一個(gè)當見(jiàn)識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
3、上節課，老師講過(guò)，這是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個(gè)道理。請小朋友再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)要批評有什么錯誤的人呢？
4、總結：
�。�1）學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
�。�2）老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看，多用耳朵去聽(tīng)，多用心去感受，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將會(huì )成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！
五、寫(xiě)字
1、出示：（還、答）注意什么？練寫(xiě)、同桌互評
2、出示：小鳥(niǎo)青蛙朋友坐井觀(guān)天
看見(jiàn)井沿抬頭無(wú)邊無(wú)際
4、學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
板書(shū)：13、坐井觀(guān)天
√小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
×青蛙只有井口大自以為是
語(yǔ)文教案 篇6
一、學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的游覽過(guò)程，重點(diǎn)了解內洞的景象。
3、培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內容，了解作者的游覽過(guò)程，重點(diǎn)了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教具準備：
教學(xué)掛圖
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課文
同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準字音，對其中筆畫(huà)較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫(huà)出課文中的新詞并根據上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物
思考：作者見(jiàn)到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的春色。
2.隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。
引導發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1.引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）
著(zhù)重感悟下列句子：
1.我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀(guān)賞。
著(zhù)重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當的點(diǎn)撥。
三、復述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進(jìn)行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話(huà)中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫(xiě)段訓練
1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達的意思分別寫(xiě)具體。
�。�1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。
�。�2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書(shū)設計：
3、記金華的雙龍洞
�。樞颍�
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內洞 奇特 石鐘乳 石筍
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《風(fēng)箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級上冊第五單元。這個(gè)單元的文章都是文情并茂蘊涵濃濃親情的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手。本單元的學(xué)習要求是在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)會(huì )朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！讹L(fēng)箏》是本單元的第一篇文章，所以就承擔著(zhù)這個(gè)責任。
課文敘述了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)歷。我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并不準自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件當年毫不在意的小事，時(shí)隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此劇烈地啃噓著(zhù)自己的心，以致渴望得到補救，卻已經(jīng)無(wú)濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種無(wú)可把握的悲哀。探究這篇散文的內涵：有兄弟之情，有游戲對于兒童的意義，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的感慨。這正是多角度有創(chuàng )意閱讀的理想教材。
【學(xué)生分析】
七年級的學(xué)生對魯迅并不陌生了，他們已經(jīng)略知魯迅的有關(guān)生平情況，但是他們對魯迅的思想以及那個(gè)時(shí)代的文化背景的了解是微乎其微的。當然，另一方面七年級學(xué)生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下完全有能力學(xué)好這篇散文。
【設計理念】
1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
4、逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標】
1、掌握憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多角度有創(chuàng )意地理解課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作品的批判性。
【教學(xué)方法】
朗讀感悟法;啟發(fā)疏導法。
【課前準備】
學(xué)生預習課文：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習一。
教師應準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【預設過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開(kāi)時(shí)節，當你們看到滿(mǎn)天的風(fēng)箏，會(huì )有什么感受嗎?(學(xué)生談感受)
是啊，當看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時(shí)，我們會(huì )暫時(shí)忘掉難堪的往事、憂(yōu)傷的情懷，可是有一個(gè)人，他看到風(fēng)箏反而會(huì )想起傷痛的往事，他是誰(shuí)呢?
明確：魯迅(出示其照片并由學(xué)生來(lái)介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來(lái)傾聽(tīng)魯迅給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書(shū)課題。
導語(yǔ)的設計既能深入學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的興趣，切入課題，又以對比的手法為本文定下情感的基調，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
二、整體感知
過(guò)渡：同學(xué)們想聽(tīng)魯迅給我們講故事嗎?(學(xué)生：想!)我們還是先做好聽(tīng)懂故事的準備吧!
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞;
2、同桌校對;
3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;
4、讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)把文章的內容復述出來(lái);
5、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會(huì )感到驚異和悲哀?你能從結構或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉?
明確：因為故鄉的風(fēng)箏時(shí)節是春二月，而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以感到驚異;我看見(jiàn)風(fēng)箏就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無(wú)法補過(guò)，心頭不禁悲哀。(學(xué)生談感受略)
通過(guò)這一環(huán)節的落實(shí)，學(xué)生既會(huì )寫(xiě)字詞、會(huì )用字詞又對文本有了一個(gè)整體的感知與真實(shí)的情感體驗，為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng )意的閱讀打下了基礎。
三、布置作業(yè)
課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、多角度有創(chuàng )意地閱讀
過(guò)渡：上一節課我們聽(tīng)了魯迅給我們講了一遍《風(fēng)箏》的故事，今天再和魯迅一起去回憶他二十年前悲哀的事吧。請同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。
1、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段：
�、� 聽(tīng)讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)到作者呼吸的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。
�、� 學(xué)生品讀，教師引導學(xué)生朗讀，從讀中去領(lǐng)悟我和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度及蘊涵的感情。
明確：我對風(fēng)箏的態(tài)度是：嫌惡 撕毀(板書(shū))
弟弟對風(fēng)箏的態(tài)度是：癡迷 偷做(板書(shū))
朗讀指導：
�、� 神態(tài)朗讀法，如他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。
�、� 換詞朗讀法，如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
�、� 留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。魯迅不知道小兄弟后來(lái)是怎樣，但你們想知道嗎?(學(xué)生：想!)那就發(fā)揮你們的想像吧。(學(xué)生暢所欲言)
�、� 教師導讀：我為什么要這樣心狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫(huà)成心狠手辣的形象?
明確：因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，這流露出我對弟弟的愛(ài)，又是體現魯迅嚴于解剖自己的精神。
�、� 教師導讀：就因為這個(gè)標準我和我的弟弟在矛盾中沖突了，在沖突中卻流露出我對弟弟的愛(ài)啊!但在成年后的魯迅看來(lái)在種愛(ài)的方式是對還是錯?
明確：是錯的，因為游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
�、� 你們對游戲和玩具又有什么新體驗?結合你的生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、� 教師導讀：當愛(ài)變成了傷害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來(lái)嗎?
明確：我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)。
此環(huán)節的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從多角度去理解作品的內涵，并且有創(chuàng )意地去填補文本留下的空白。
2、品讀小兄弟的回答：
過(guò)渡：但墮下去又不至于斷絕，那說(shuō)明我還想去彌補，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么說(shuō)的呢?
明確：有過(guò)這樣的事嗎?
�、� 提問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的含義?
憑你的經(jīng)驗來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
追問(wèn)：假設小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?
�、� 教師補充：我的.看法是小兄弟也許是忘了，因為當時(shí)受封建思想的影響，對孩子管教非常的嚴格，像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生，處處存在，小兄弟也習慣了，他認為是理所當然的，他已經(jīng)麻木了，他怎能不忘呢!也正因為如此，魯迅感到悲哀，他更是對那個(gè)時(shí)代感到悲哀，對那個(gè)民族感到悲哀，因為還有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫(xiě)到：沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有?救救孩子
過(guò)渡：是啊，當愛(ài)成為一種傷害時(shí)，可能是一種悲哀;當這種傷害無(wú)法得到彌補的時(shí)候，則是一種更大的悲哀。
�、� 集體朗讀課文結尾三段。
有過(guò)這樣的事嗎?這句話(huà)情感豐富，意蘊無(wú)窮，是培養學(xué)生多元解讀能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)在學(xué)生解讀過(guò)程中自然而然地體驗到兄弟手足情深的美感。
二、體驗與反思
一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，牽動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身上又學(xué)到什么呢?
此環(huán)節的目的是讓學(xué)生去歸納本文構思和主題。
三、布置作業(yè)
在你的家里，有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎?你有沒(méi)有傷害過(guò)的親人，或你誤解了你親人的關(guān)愛(ài)?試著(zhù)用一件事寫(xiě)一寫(xiě)。
布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗后能反思自己的人生，達到語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活材料語(yǔ)文化的效果。
【課后反思】
我覺(jué)得這節課的成功關(guān)鍵是：
1、教學(xué)目標定位準確，使預設與生成達到和諧統一。要解讀這篇思想深邃的散文，關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學(xué)目標的核心確定為多角度有創(chuàng )意地解讀文本。首先是通過(guò)重點(diǎn)品讀文章第三、四自然段讓學(xué)生多角度有創(chuàng )意地去解讀文本的主題──感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神等。其次是通過(guò)多元解讀小兄弟的回答：有過(guò)這樣的事嗎?這一句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課學(xué)生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。
2、教師的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)富有感染力，有語(yǔ)文味。如一開(kāi)始我就用優(yōu)美感人的語(yǔ)言導入新課，學(xué)生在美的語(yǔ)言的感染下也把握住作者的感情基調，為進(jìn)一步尋求作者的感受，與作品中的人物共休戚、同悲歡，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中打下了基礎。又如在重點(diǎn)品讀第三、四段這一環(huán)節中教師講了這樣能觸動(dòng)了學(xué)生心靈的話(huà)：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)到作者呼吸的語(yǔ)句，直接就激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望，以感情贏(yíng)得了感情。
3、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注就是尊重、關(guān)心與牽掛關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文的情感體驗就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程。在課堂中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，一笑一顰，注意捕捉細節，以心靈感受心靈，評價(jià)到位多樣，這樣的師生關(guān)系和諧，學(xué)生也感受到溫馨與親切，這是教師、學(xué)生、文本之間做好交流的關(guān)鍵所在。
當然本節課也給我留下一些遺憾，如沒(méi)有為學(xué)生提供一些魯迅那個(gè)時(shí)代有關(guān)封建文化的背景材料，從而影響了學(xué)生對作品的批判性的深刻挖掘等等。也許這種遺憾是美麗的，因為只有遺憾的課堂教學(xué)才是真實(shí)的，更何況我們的水平是有限的。也因為遺憾，我們才會(huì )去反思，去追求。著(zhù)名的特級語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：我上了一萬(wàn)兩千多節課，但沒(méi)有一節是我自己滿(mǎn)意的，更談不上是示范課。這也許是名家的謙虛，但更是她對藝術(shù)追求的真實(shí)表達。
語(yǔ)文教案 篇8
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習的積極性還是很高的。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教案08-30
語(yǔ)文《鶯》教案02-19
語(yǔ)文將心比心教案06-19
語(yǔ)文天地教案01-18