【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心，幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎?(老師拉開(kāi)窗簾陽(yáng)光進(jìn)來(lái))看他是誰(shuí)?(陽(yáng)光)你們喜歡陽(yáng)光嗎?陽(yáng)光會(huì )帶給你什么樣的感受?你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習第5課《送陽(yáng)光》。質(zhì)疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由朗讀課文，學(xué)生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?
(設計意圖：讓學(xué)生能過(guò)多種形式的讀，從讀文中讓學(xué)生感受，苗苗對奶奶的關(guān)心。)
三、細讀，感悟課文內容
1.自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(設計意圖：體會(huì )苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因，讓學(xué)生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會(huì )：念叨的含義，說(shuō)明了什么
2.指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著(zhù)眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點(diǎn)指導①苗苗沐浴在陽(yáng)光的情景。陽(yáng)光是什么樣的?(陽(yáng)光照耀著(zhù)大地，大地沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
�、诋斆缑缈吹饺棺永锍錆M(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì )怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”說(shuō)明了什么?用“一……就……”說(shuō)句話(huà)。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(huà)(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學(xué)生閱讀第四自然段
苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢??
“嚴嚴實(shí)實(shí)”是什么意思?(生答)你會(huì )象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”指導學(xué)生擴詞。
苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎樣啊?(難過(guò)，生讀)文文一開(kāi)始多高興啊，滿(mǎn)心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是，陽(yáng)光不見(jiàn)了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會(huì )文文的心情
5.奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟?讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象
(設計意圖：體會(huì )：苗苗是一個(gè)什么樣的孩子，奶奶又是一個(gè)怎樣的人。讓學(xué)生想苗苗學(xué)習，做一個(gè)孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.回歸全文：朗讀(全體學(xué)生)
四、拓展延伸
1.通完課文后，你有什么感受
2.你以后會(huì )給別人送“陽(yáng)光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿(mǎn)世界，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)設計：
送陽(yáng)光
奶奶 ：病重 想要陽(yáng)光
苗苗：送陽(yáng)光 陽(yáng)光不見(jiàn)了 已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，
會(huì )認4個(gè)新字。
2．了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì )生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)中描繪的情景。
課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學(xué)生準備：讀背自己知道的描寫(xiě)春天景象的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
春天，萬(wàn)物復蘇，景色優(yōu)美，許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫(xiě)春天農村景致的佳作。
二、創(chuàng )設情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥(niǎo)、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來(lái)了，小鳥(niǎo)兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(cháng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著(zhù)這和煦的春風(fēng)忙著(zhù)放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫(xiě)的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？
三、自學(xué)古詩(shī)，讀準字音
1．請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
2．檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì )認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。
4．指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩(shī)。
四、進(jìn)入情境，指導朗讀
1．請同學(xué)讀古詩(shī)，提出你想問(wèn)的問(wèn)題。
2．引導看圖，體會(huì )詩(shī)境、質(zhì)疑，指導朗讀。
“草長(cháng)鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過(guò)。
“春煙”——春天里農家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“——”表示輕讀）
草長(cháng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過(guò)這大好春光，他們正忙著(zhù)干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著(zhù)在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用（時(shí)間、機會(huì )等）。
指導朗讀：（“#183;”表示重讀）
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
五、想象畫(huà)面，朗讀背誦
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩(shī)。
3．指名背、齊背。
第二課時(shí)
一、復習
1．回憶詩(shī)中描寫(xiě)了春天農村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，并寫(xiě)字
1．指名讀生字（開(kāi)火車(chē)讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙趁紙
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫(xiě)一點(diǎn)。
3．鼓勵學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，盡量多組幾個(gè)。
4．指導寫(xiě)字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫(huà)要寫(xiě)得平、長(cháng)一些，“”的下面三撇要寫(xiě)正。
三、完成課后練習第2題
�。ń處熝惨�，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)）
四、背誦課文
五、完成課后練習第3題（說(shuō)完后可
以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)）
六、擴展練習
春天的農村還有哪些景象？請同學(xué)們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，辦一份手抄小報。
板書(shū)參考
村居
草長(cháng)鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是引導學(xué)生發(fā)現漢字構形規律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習伙伴說(shuō)他發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現了什么呢？可能發(fā)現了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現其他形旁所表示的意義。
二、學(xué)習目標
1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養學(xué)生的識字能力和發(fā)現事物規律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習漢字的興趣與愿望。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養學(xué)生的識字能力和發(fā)現事物規律的能力。
四、主要學(xué)習方法
小組合作探索，發(fā)現規律。
五、學(xué)習準備
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識字課件
一、設置情景、導入新課
師：小朋友們，這節復習課由老師領(lǐng)你們去生字王國看一看，和生字寶寶認識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）
二、熟讀生字、發(fā)現規律
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）
生：齊讀（教師及時(shí)糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的真準確。我們小組來(lái)比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個(gè)小組的表現都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰(shuí)的發(fā)音最準確。
生：（男生、女生比賽讀）
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學(xué)就站起來(lái)讀，讀完后你就馬上坐下�？茨膫�(gè)同學(xué)讀的準確，做的迅速。
生：（讀）
師：噓！小朋友們，你們聽(tīng)，生字寶寶好像在和我說(shuō)話(huà)呢�。◣熥龀雎�(tīng)生字寶寶說(shuō)話(huà)的樣子）小朋友，你們知道生字寶寶和老師說(shuō)什么了嗎？
生：不知道
師：它們說(shuō)阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長(cháng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們��？（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著(zhù)急。老師早就準備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著(zhù)這些生字寶寶，現在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧
生:(動(dòng)手操作)
師：（問(wèn)下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）
生：一樣
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長(cháng)的像？
生：我是按照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書(shū)：四個(gè)部首）
師：（問(wèn)前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）
師：你說(shuō)得真好，你們看太陽(yáng)公公都笑了。（板書(shū)：給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛）
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)�？梢�(jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生：（讀、動(dòng)手操作）
師：同學(xué)們表現得真不錯，你們看大樹(shù)爺爺也笑了（板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎勵阿，我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請同學(xué)們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）
師：誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……
師：有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴展知識，鞏固復習
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來(lái)了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來(lái)。（點(diǎn)擊課件）
生：讀
師：剛才老師發(fā)現有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會(huì )逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì )了。
師：小朋友們表現得都很棒，現在我們來(lái)放松一下，請你們站起來(lái)，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng )了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運動(dòng)運動(dòng)身體好！
師：我們和著(zhù)音樂(lè )，加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好？（生：好）
師：好了，小朋友們，在這節課中，你們都發(fā)現了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結果。你們知道你們的表現有多棒嗎？是你們的出色表現給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì )記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.通過(guò)訓練、列舉，讓學(xué)生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語(yǔ)。
2.積累名言警句。
3.練習寫(xiě)字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。
5.通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習（搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習作），融觀(guān)察、閱讀、交流、習作于一體，培養學(xué)生多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀欣賞與習作。
教學(xué)準備
1.課前布置搜集的資料。
2.準備“漫談星空”發(fā)言稿。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現？
2.學(xué)生匯報，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。
3.討論：怎樣區分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì )。
5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區分它們。
如：惱——腦決——絕在——再?lài)L——常
二、詞語(yǔ)搭配
1.學(xué)生獨立完成。
2.針對個(gè)別現象由同學(xué)互幫互助解決。
三、名言警句
1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類(lèi)三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類(lèi)。
4.引導學(xué)生繼續積累這類(lèi)名言。
5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。
6.選擇或收集一則寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。
四、作業(yè)
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板
1.讓學(xué)生仔細觀(guān)察對比2個(gè)左右結構的字或4個(gè)上下結構的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。
2.學(xué)生交流。
3.教師重點(diǎn)指導寫(xiě)其中的一兩個(gè)字。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.小組內評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考，文章講了什么？
2.學(xué)生交流。
3.默讀：用“”畫(huà)出你不懂的地方。
用“”畫(huà)出你認為精彩的詞句。
4.學(xué)生匯報。
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜：墜——落下的意思。
5.再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。（充實(shí)“詞語(yǔ)庫”）
第三課時(shí)
一、學(xué)習準備
1.讓學(xué)生觀(guān)察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關(guān)星空的叢書(shū)，了解一些有關(guān)星星的傳說(shuō)，搜集一些有關(guān)資料和圖片。
二、組織教學(xué)
檢查學(xué)生的學(xué)習準備及完成作業(yè)情況等。
三、活動(dòng)程序
1.小組交流有關(guān)星空的資料。
2.小組報選代表準備在班級匯報。
3.小組代表逐一匯報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會(huì )，也可以接受同學(xué)的提問(wèn)。
4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。
第四課時(shí)
一、習作指導
1.說(shuō)一說(shuō)：參加“漫談星空”活動(dòng)，你又學(xué)到了哪些新的知識，還聽(tīng)到了哪些美麗動(dòng)人的故事？
2.你印象最深的是什么？應該選擇哪些資料？
3.討論：開(kāi)頭可寫(xiě)些什么？怎么結尾？
二、習作練習
1.將發(fā)言的內容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。
2.學(xué)生修改習作，教師巡視指導。
3.學(xué)生謄寫(xiě)作文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
一 教養：
1認識“萬(wàn)、復”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。
2認識“欠字旁”。
3能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
二 教育：
通過(guò)學(xué)習課文和感情朗讀課文，感受春天帶給我們的快樂(lè )，從而熱愛(ài)春天。養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
三 發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習課文，培養觀(guān)察能力及朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2能正確地寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
教學(xué)教程 （第一課時(shí)）
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
通過(guò)看圖感受春天的美并學(xué)詞識字。根據說(shuō)話(huà)內容相機引出詞語(yǔ)。一 導入、揭題同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節呢？為什么？用一句話(huà)與大家分享一下，好嗎？二 看圖感受春天美的特點(diǎn)并學(xué)詞識字1看圖認識并朗讀詞語(yǔ)（1）在春天的樂(lè )園里你們都看到了什么？能用“春天到了”作為開(kāi)頭，把你看到的聽(tīng)到的告訴大家。（2）你們從課外書(shū)上收集到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？放課件：《春天在哪里》的音樂(lè )和圖片。
教學(xué)教程
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
小組討論動(dòng)作記“舞”字簡(jiǎn)筆畫(huà)記“柳”字，相機擴詞。偏旁分析“復”字。記“歌”時(shí)，引導認識“欠字旁”。（3）趕緊把你們喜歡的詞語(yǔ)在小組內與伙伴們交流一下，讀一讀，記下來(lái)好嗎？（4）讀詞小結2學(xué)習生字在這八個(gè)詞語(yǔ)里有今天要學(xué)習的13個(gè)生字。（1）自由讀字，你覺(jué)得哪些字的音要特別注意？（2）交流（3）從字型上看，你覺(jué)得哪些字的筆畫(huà)多，難記？（4）引導著(zhù)重記“舞、柳”（5）分小組記憶其他字。（6）交流（7）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。三 書(shū)寫(xiě)生字讀小標題1讀一讀，口頭擴詞。2觀(guān)察字在田字格里的位置，你認為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵？3師范寫(xiě)，生評價(jià)。4生練寫(xiě)，師巡視。5展示，評價(jià)。貼生字卡片于黑板上實(shí)物投影上展示
教學(xué)教程（第二課時(shí)）
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
指名上臺說(shuō)說(shuō)你最滿(mǎn)意的字或你在寫(xiě)字過(guò)程中體味最深的'。教師指導：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？對春天有何希望和向往？給畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。一 檢查復習1抽讀生字詞卡片——生字擴詞練習2重溫詞語(yǔ)：指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀二 分析字型，指導寫(xiě)字1生觀(guān)察字的結構及在田字格中的位置。2臨寫(xiě)。3對照。4評議。三 小結老師發(fā)現你們不但長(cháng)了見(jiàn)識，而且還長(cháng)大了不少，變得更細心，更懂得去幫助和鼓勵我們身邊的人了。四 畫(huà)春天1小組內商量可以畫(huà)些什么？2播放《春天在哪里》錄音帶，學(xué)生在輕快、愉悅的音樂(lè )聲中，描繪心中的春天。3展示自己的畫(huà)：小組內交流——上臺展示五 總結春天真是太棒了！所有的植物又重新開(kāi)始生長(cháng)，所有的動(dòng)物都開(kāi)始了新的生活，所有的孩子也都長(cháng)大了。多神奇的春天呀！六 作業(yè)1完成課后“我會(huì )寫(xiě)”2把你的畫(huà)給爸爸、媽媽看，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？讓他們也來(lái)評一評。示生字詞卡片實(shí)物投影字在田字格中的位置錄音帶
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的含義是本課的學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學(xué)準備：
給學(xué)生發(fā)放導學(xué)單。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?
這首兒童詩(shī)用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和( )的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長(cháng)教讀三遍
2號領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長(cháng)教讀三遍
3號4號交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學(xué)習成果。
1、展示生字詞，重點(diǎn)指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學(xué)單中的一至三題。
第二課時(shí)
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問(wèn)題
1、太陽(yáng)都做了哪些好事?太陽(yáng)還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫(xiě)?這第二小節用了什么修辭手法?
3、太陽(yáng)在其他國家都會(huì )干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的?
5、你想對別的國家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽(yáng)都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫(xiě)?
3、太陽(yáng)在其他國家都會(huì )干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的國家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎?小組內自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及感悟。
五、完成導學(xué)單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進(jìn)行答案交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì )言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習斑羚沉著(zhù)冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設想：
本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入
，創(chuàng )設一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹(shù)，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著(zhù)你，多保重��！”還沒(méi)等當校長(cháng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類(lèi)的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復述一遍
�。ü适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著(zhù)用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨�！币驗檫@句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）
四、探討主題（分組討論）
你說(shuō)得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會(huì )慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì )慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
�。ò鍟�(shū)）保護動(dòng)物
生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書(shū)）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設計的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì )兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )、多么幸福的事��！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導，然后指生評價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七、深化主題
師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話(huà)，也許你的這句話(huà)將會(huì )成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長(cháng)輩對下一代的深沉的愛(ài)。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛(ài)。
生：人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話(huà)結束這節課吧�！叭藗儼�，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護動(dòng)物就是保護人類(lèi)賴(lài)以生存的地球.”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個(gè)頗有創(chuàng )意的教學(xué)內容，給我們每位實(shí)驗操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。為此，在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么，讓學(xué)生在體會(huì )發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，在課的結尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè )的歌聲里結束一堂課的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復習舊知入手，表?yè)P學(xué)生取得的成績(jì)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎勵，講個(gè)故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀(guān)察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
�。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？
生：日出時(shí)
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因為樹(shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對，這就是樹(shù)枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
【對剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率�！�
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習語(yǔ)境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌（配樂(lè )）
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè )于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
�。�1）小組學(xué)習
�、傩∨笥炎x得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？
�、谧寣W(xué)生以小組為單位，根據以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現了什么？
【這部分的學(xué)習，體現了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣�！�
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結：對，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�、勐�(tīng)老師范讀。
�、苤该x（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
�、倮蠋熥x一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰(shuí)記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì )讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來(lái)記住它們呢？
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮�。
【讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對已有些識記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機會(huì )，他們都會(huì )欲欲試試�！�
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰(shuí)會(huì )來(lái)當小老師讀？試一試
�。�4）小結：這叫整體認讀音節，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(cháng)一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
�。�1）老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認出來(lái)？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
【讓學(xué)生跟著(zhù)琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習的快樂(lè )�！�
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。
抄寫(xiě)音節各一遍。
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