語(yǔ)文教案模板集合6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
3、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、介紹文體和寫(xiě)作背景
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長(cháng)句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè)；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉過(guò)來(lái)加重了議論的分量，有強大的說(shuō)服力。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
�。�3）語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(cháng)輩的口吻。
第二課時(shí)
一、朗誦課文，朗讀指導。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語(yǔ)重心長(cháng)；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語(yǔ)氣應有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(cháng)句多，一個(gè)長(cháng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
�。ㄇ懊娴膬删�，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）
又如：誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
�。ā罢\宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應該讀斷。）
3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請同學(xué)們按要求反復朗讀全文。
朗讀要求：
�、� 讀準字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調。
�。ɡ蠋煬F場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長(cháng)句，讀讀看。
然／侍衛之臣／不懈于內，忠志之士／忘身于外。
愿／陛下／托臣／以討賊興復之效，不效／則治／臣之罪
此／臣／所以／報先帝而忠陛下／之職分也。
5、小結：
同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節奏分明。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問(wèn)題
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
問(wèn)題探究
�。�1）當時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
�。�2）當時(shí)的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
�。�3）本段提出什么建議？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
�。�4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘了志士之氣�！�
�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
2、請同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？ “宮中”“府中”。
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究： 舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？
文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；
武將是向寵，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
�。�1）、本段的中心句是？第一句
�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
�。�5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
三、布置作業(yè)：熟讀全文。
第三課時(shí)
一、 研讀課文第二部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第六自然段。
1、問(wèn)題探究 ：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。 ②當時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。
1、問(wèn)題探究
�。�1）亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明
�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
�。�3）表明伐魏時(shí)機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足
2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國古代知識分子在這類(lèi)問(wèn)題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結合第7段的原文來(lái)體會(huì )
1）第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應第一段哪一句？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
4）哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心？ 第一句
4、第9段：結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說(shuō)的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂(lè )不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。
2、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應該是“親賢臣，遠小人”，還是 “報先帝，忠陛下”呢?
3、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng )建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時(shí)機，準備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且做出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(cháng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說(shuō)，又是“長(cháng)輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3）區別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見(jiàn)，能對復雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當作史實(shí)來(lái)看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
參考：一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎?
另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國行為。如果他愛(ài)國愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無(wú)能嗎？
�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的`辯駁中，學(xué)生的收獲應是最大的。）
3、就你看來(lái)，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會(huì )具有怎樣的現實(shí)意義？
諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
四、小結
1、再次強調諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現的思想感情。引導學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文，文化積累。
五、作業(yè)：
1、 背誦全文 2、 配套練習習題
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。
二、過(guò)程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書(shū)：機器人）同學(xué)們，喜歡機器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對機器人有哪些了解。
2、（板書(shū)：果園機器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會(huì )干哪些
活？
二、自讀自悟。
1、打開(kāi)課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設計得非
�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會(huì )將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農在大片密密的果
樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）
O 六、交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說(shuō)說(shuō)機器人還能干什么。
語(yǔ)文教案 篇3
【習作內容】
如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì )做些什么，大家會(huì )不假思索地回答，會(huì )畫(huà)畫(huà)、會(huì )游泳、會(huì )滑冰、會(huì )照相、會(huì )做飯、會(huì )干農活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )。選一樣寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
【設計理念】
本著(zhù)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”的語(yǔ)文教學(xué)理念，本設計著(zhù)重從以下幾方面思考：
1．讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開(kāi)心地說(shuō)和寫(xiě)，大膽地與老師、同學(xué)交流。
2．讓學(xué)生們有話(huà)可寫(xiě)�！坝袆�(chuàng )意的表達”需要有內容，要啟發(fā)學(xué)生從容易忽略的“小事”中發(fā)現“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。
【教學(xué)目標】
1．能把自己學(xué)會(huì )做一件事的過(guò)程寫(xiě)完整，表達出從不會(huì )到會(huì )的喜悅之情。
2．在寫(xiě)作的過(guò)程中，能用上自己喜歡的詞語(yǔ)，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫(xiě)得完整些、具體些。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激起表達欲望
師：我們每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)愛(ài)好，都會(huì )一種甚至好幾種本領(lǐng)，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來(lái)交流一下自己的本領(lǐng)，讓同學(xué)們也分享自己的快樂(lè )，好嗎？
(設計意圖：鼓勵學(xué)生人人都參加介紹，同時(shí)要求把話(huà)說(shuō)完整。引導學(xué)生大膽說(shuō)，自由說(shuō)，讓學(xué)生思想放開(kāi)，情緒活躍起來(lái)。)
師：據我了解，這些本領(lǐng)，有些是同學(xué)們自己琢磨著(zhù)學(xué)會(huì )的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會(huì )的，有些是在老師和家長(cháng)的指導下學(xué)會(huì )的，還有的是通過(guò)“拜師學(xué)藝”才學(xué)會(huì )的。請大家仔細看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學(xué)習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學(xué)習游泳的經(jīng)過(guò)錄像。)
師：大家都看得很仔細�，F在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說(shuō)說(shuō)他學(xué)習燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)吧！
(張亮和王成剛說(shuō)說(shuō)自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)。)
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得比較完整，把學(xué)習本領(lǐng)的主要過(guò)程都說(shuō)了，也說(shuō)了自己的內心體會(huì )，這很好。大家也很想說(shuō)吧！現在請大家選一樣自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，把學(xué)習的經(jīng)過(guò)和體會(huì )跟學(xué)習小組的同伴交流一下。
(學(xué)生交流，要求人人都說(shuō)。教師巡回了解，指導部分學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)
二、圍繞話(huà)題，正確表達
師：如果大家把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會(huì )有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)中，選出一次自己感到最快樂(lè )的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫(xiě)下來(lái)。
1．重點(diǎn)引導學(xué)生明確這次習作具體要求。
寫(xiě)之前，要求學(xué)生仔細想一想，并相互交流。如果要寫(xiě)好學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，有哪些需要寫(xiě)得詳細些呢？哪些問(wèn)題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學(xué)生思考。)
教師根據本次作文的要求，把需要學(xué)生注意的問(wèn)題進(jìn)行整理，以下面形式出現：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫(xiě)清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。
(2)學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)要注意一步一步寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。
(3)用上自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)或喜歡的詞語(yǔ)，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫(xiě)得生動(dòng)些、詳細些。
(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學(xué)生在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的提示中明白：寫(xiě)作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)變化，而且體現了教師對學(xué)生學(xué)習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫(xiě)作的時(shí)候還有哪些困難，比如開(kāi)頭難，寫(xiě)不具體等等，教師將給幫助。
根據同學(xué)們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學(xué)習舞蹈的經(jīng)過(guò)……
●去年暑假，我參加了學(xué)校里組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學(xué)會(huì )了炒青菜……
2．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文。
3．學(xué)生交流習作，師生根據“友情提示”的要求互相點(diǎn)評。
點(diǎn)評時(shí)，可采用“答記者問(wèn)”的方式。一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其余幾位同學(xué)對習作中印象最深的、特別感動(dòng)的地方發(fā)表賞識意見(jiàn)，或者就寫(xiě)得不夠清楚、完整的地方進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)，尤其要注意引導學(xué)生通過(guò)賞識、討論，把學(xué)習本領(lǐng)過(guò)程中一些重要的環(huán)節說(shuō)清楚，說(shuō)完整，能表達出自己的情感和體驗。
4．指導學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改。
(設計意圖：在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)學(xué)本領(lǐng)經(jīng)歷的內容時(shí)，力求引導每一個(gè)學(xué)生大膽、不拘一格地說(shuō)出、寫(xiě)出自己與眾不同的學(xué)習本領(lǐng)的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表現出童真童趣。)
三、賞析交流，展現自我
鼓勵學(xué)生把修改后的習作拿出來(lái)與同學(xué)交流。
1．提醒學(xué)生在朗讀自己習作的時(shí)候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語(yǔ)，在語(yǔ)氣、語(yǔ)速上加以強調，以吸引同學(xué)的注意。
2．引導學(xué)生認真地聽(tīng)同學(xué)的朗讀，要求能聽(tīng)完整、聽(tīng)得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。
3．鼓勵學(xué)生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學(xué)習園地”上張貼交流。
4．布置“學(xué)習園地”。師生共同為本期“學(xué)習園地”命名一個(gè)交流的主題，如：“教你學(xué)一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂(lè )”等。
5．指導學(xué)生認真地修改并抄寫(xiě)好自己的習作，鼓勵學(xué)會(huì )文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學(xué)習園地”圖文并茂，生動(dòng)有趣。
(設計意圖：這一環(huán)節目的是通過(guò)指導學(xué)生展示賞讀，創(chuàng )造讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我展示的機會(huì )和空間，引導學(xué)生賞析自己的習作和同學(xué)的作文，能發(fā)現其中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習成果。)
【設計評點(diǎn)】
學(xué)生在寫(xiě)“自己的故事”的時(shí)候，先是怕寫(xiě)不好，不怎么愿意寫(xiě)。開(kāi)始寫(xiě)了，雖然很想寫(xiě)得生動(dòng)些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學(xué)生的這些寫(xiě)作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來(lái)看自己的成長(cháng)經(jīng)歷，使自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)的過(guò)程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現”的感動(dòng)，使作文從被動(dòng)到積極。同時(shí)，通過(guò)“友情提示”、“記者訪(fǎng)談”等學(xué)生易于接受的形式、方法和過(guò)程，使學(xué)生明白：寫(xiě)作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規范的語(yǔ)言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)賞的心態(tài)”來(lái)賞析自己或同伴的作文，通過(guò)師生共同對“學(xué)習園地”的設計和布置，促使學(xué)生的習作活動(dòng)從課內向課外延續，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的快樂(lè )，增強了寫(xiě)好作文的信心。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《畫(huà)雞》是明代著(zhù)名畫(huà)家唐寅為表達自己對雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對于寫(xiě)雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，體會(huì )感情。
3、會(huì )認寫(xiě)本課生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：品讀詩(shī)，理解意，感悟情。
課前準備：搜集有關(guān)動(dòng)物的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎勵給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜是什么?(出示謎語(yǔ)，打動(dòng)物名字。)
紅冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人們早早起。
2、你見(jiàn)過(guò)大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?
3、我國明代杰出的大畫(huà)家大詩(shī)人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫(huà)了一幅畫(huà)，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》。
4、說(shuō)到這老師突然想起前幾天我們也認識了一位了不起的大詩(shī)人駱賓王，他也寫(xiě)了一首描寫(xiě)小動(dòng)物的詩(shī)是什么?齊誦《詠鵝》
5、我們接著(zhù)來(lái)了解一下今天走入我們課堂的大詩(shī)人唐寅，課件出示。
6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請小朋友認真觀(guān)察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)
共學(xué)：
一、讀詩(shī)，整體感悟。
1、指名讀。學(xué)生互相評價(jià)。
2、讀給同桌聽(tīng)。
3、教讀
4、齊讀詩(shī)歌。
5、再次聽(tīng)讀畫(huà)出詩(shī)的停頓，課件出示對照齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，讀出了古詩(shī)的韻味。讓我們再細細品讀詩(shī)
句，感受唐寅對公雞的喜愛(ài)。
二、品讀詩(shī)，感悟情。
1、出示前兩句。
(1)指名讀前兩句詩(shī)。思考：讀了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板書(shū)(紅冠)�？吹郊t冠你想到了什么?觀(guān)察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。
(3)第二句詩(shī)人又告訴了我們什么?板書(shū)(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?
( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語(yǔ)就是表示什么的詞語(yǔ)(顏色的詞語(yǔ))用波浪線(xiàn)畫(huà)出，你還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
師：大公雞頭上長(cháng)著(zhù)紅紅的冠子，滿(mǎn)身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來(lái)，我們一起來(lái)夸夸它。這真是一只( )大公雞。來(lái)，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)
過(guò)渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會(huì )叫。
(1)誰(shuí)知道公雞怎樣叫?(模仿做動(dòng)作)全班模仿
(2)公雞什么時(shí)候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時(shí)公雞亂叫嗎?所以詩(shī)人說(shuō)——
2、出示后兩句
(1)朗讀后兩句。
(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門(mén)怎么了?
(3)大家知道農民伯伯很勤快，但公雞比農民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空
(引導學(xué)生體會(huì )公雞的可愛(ài)、勤快。板書(shū)：勤快)
(4)指導朗讀后兩句。(讀出勤快)
三、探究識字寫(xiě)字。
1、出示生字自由認讀擴詞。
2、檢出認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
3、說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住了哪個(gè)字?
4、學(xué)寫(xiě)字(先觀(guān)察再動(dòng)筆)平和開(kāi)。板書(shū)演示。
5、學(xué)生描寫(xiě)。
四、整體感知，齊背古詩(shī)。
五、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確順利，有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”、“合壁”等詞語(yǔ)。
4、通過(guò)朗讀感悟課文內容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國海疆的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句朗讀感悟南沙群島的美麗與富饒。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
前置性學(xué)習綱要
一、讀一讀
要求正確流利地朗讀課文。
二、查一查
要求查出不明白詞語(yǔ)的意思并抄在書(shū)上。
三、說(shuō)一說(shuō)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文內容。
四、畫(huà)一畫(huà)
1、畫(huà)出打動(dòng)自己心靈的句子，并說(shuō)明理由。
2、畫(huà)出不理解的句子打上“?”
五、主題探究
南沙群島美麗在哪里?
六、拓展
查找有關(guān)南沙群島的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復述課文
今天我們繼續學(xué)習《美麗的南沙群島》。誰(shuí)能復述一下這篇文章講了一件什么事情?
二、 小組合作探究問(wèn)題
出示問(wèn)題：南沙群島美麗在哪里?
三、小組匯報
我們合作學(xué)習的能力越來(lái)越強了，下面我們就來(lái)交流一下各個(gè)小組合作學(xué)習的方法和成果。都準備好了么?
思考
1、你用什么方法打開(kāi)"寶庫"? 在"寶庫"里你發(fā)現了什么?
(組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內容。 結合句子理解"蘊藏"和"用之
不竭"的意思。)
2、為什么說(shuō)南沙群島是一座寶庫? 請你通過(guò)朗讀告訴我們。
3、為什么說(shuō)南沙群島是一座藍色寶庫?
4、你知道南沙群島有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力?
5、結合課外搜集的文字和圖片資料，請學(xué)生以總分的句式說(shuō)說(shuō)。
南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有( )，有( )，有( )。
南沙群島蘊藏著(zhù)極為豐富的礦產(chǎn)資源，有( )，有( )，有( )。
南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有( )，有( )，有( )。
四、拓展
請同學(xué)們展示一下你搜集到的有關(guān)南沙群島的圖片或文字。
五、總結
南沙群島有著(zhù)豐富的礦產(chǎn)資源，水產(chǎn)資源和海洋資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。
六、布置作業(yè)
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習第2、3自然的寫(xiě)法以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養的寶庫”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
3、摘抄課文中的妙詞佳句。
板書(shū)設計：
美麗的南沙群島
地理位置
物產(chǎn)豐富
景色優(yōu)美
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1. 品讀《燕子》，通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2. 略讀《古詩(shī)兩首》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春大自然的感情，感悟大自然的美好
3. 品讀《荷花》，通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
4. 略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙ёx課
一、出示“單元導讀”（讓學(xué)生明白這單元的主題）。
二、課例展示：
（一）、導入談話(huà)
同學(xué)們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著(zhù)自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學(xué)習中留心觀(guān)察家鄉的景物，記下自己的感受和發(fā)現。
（二）、感知課文
1、今天我們一起來(lái)走進(jìn)課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？
2、小結：孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們一起來(lái)感受大自然的美麗景物。
�。ㄈ┱J讀課文生字詞
1、認讀課文1-4課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減??）,相機引入“語(yǔ)文園地一”的“讀讀背背”,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
2、出示課文1-4課生詞，學(xué)生認讀，相機引入“語(yǔ)文園地一”的“我的發(fā)現”（解決單元的反義詞）
第二課時(shí) 品讀《燕子》和《古詩(shī)兩首》
一、品讀《燕子》
�。ㄒ唬┗貞浻嘘P(guān)春天的古詩(shī)、名句
師：在這萬(wàn)物復蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
2．配樂(lè )讀詩(shī)句和朱自清《春》節選。
這種寫(xiě)法是多么奇特��！
�。ǘ├首x、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
1．出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
2．通過(guò)教師范讀，指導朗讀長(cháng)句。
師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳�！边@句話(huà)是長(cháng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。 學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
3．借助圖片，記誦語(yǔ)段。
男女生分別讀這段話(huà)。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們試著(zhù)背一背。
出示春天的圖畫(huà)，師借助圖畫(huà)上的景物引導學(xué)生背誦這一段話(huà)。
4．通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。
師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是集會(huì )，包括廟會(huì )、燈會(huì )、集市等。（隨機出示相關(guān)的圖片） 看看圖片，聯(lián)系文章內容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
（三）梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。
1．出示詩(shī)句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě)，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪�(lái)描寫(xiě)，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě)，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！倍覈F代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書(shū)：燕子）來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得（出示文字：“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭艷的盛會(huì )，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。） 板書(shū)：添趣。
2．引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會(huì )呢？引背“陽(yáng)春三月~春天�！�
（四）學(xué)習作者對燕子的描寫(xiě)。
1．朗讀1、3、4小節，理清脈絡(luò )。
師：這就是我們今天學(xué)習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來(lái)讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節，請你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？ 分別請三名學(xué)生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。
板書(shū)：外形飛行飛倦
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