四年級下冊語(yǔ)文人教版教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的四年級下冊語(yǔ)文人教版教案，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
教具準備：
課件
教學(xué)設計
一、故事激趣，課前談話(huà)
師：大家一定喜歡讀神話(huà)故事吧?今天我給大家帶來(lái)的見(jiàn)面禮就是和神話(huà)故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，這里有幾個(gè)神話(huà)故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
課件逐一出示：
(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物�！P(pán)古(課件出示2)
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)�！篝�(課件出示3)
(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海�！l
(課件出示4)
(4)她創(chuàng )造人類(lèi)，無(wú)私奉獻�！�?huà)z
(課件出示5)
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯，相信我們一起會(huì )學(xué)得很愉快的。
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》。(板書(shū)：女?huà)z補天)
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補天)為什么?
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對女?huà)z還有哪些了解?
交流，出示課件：(課件出示6)
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng )造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。
三、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)?為什么?
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。
(1)讀準“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
(課件出示9)
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?(課件出示10)
(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質(zhì)疑。(師生評議解決)
提出新的'問(wèn)題：(課件出示11)
(1)女?huà)z為什么補天?
(2)女?huà)z怎么補天?
(3)女?huà)z補好天后，將會(huì )是什么樣的情形呢?
五、學(xué)習課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補天的起因，經(jīng)過(guò)。
2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
學(xué)生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
(板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)
3.指導學(xué)生從內容去想：
如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)
六、指名讀第2自然段，體會(huì )女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人)
七、學(xué)習課文第3、4自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神。
(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。(板書(shū)：煉石補天)
(2)引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補天的經(jīng)過(guò)。
3.指導朗讀這兩段話(huà)。
八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1.后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
(板書(shū)：人們又安居樂(lè )業(yè))
2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?
九、總結全文
同學(xué)們通過(guò)這節課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。(板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢)
神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導學(xué)生議一議。)
教師小結:古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
十、拓展延伸(課件出示13)
1.在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空像帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?
2.女?huà)z如此辛苦的補天，我們現代人應該學(xué)習媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。
四年級下冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的.爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
四年級下冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生交流自己積累的成語(yǔ)故事。)
今天，我們也來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事。(板書(shū)課題：欲速則不達)你能試著(zhù)從字面上理解一下課題嗎?(生試著(zhù)從字面上解一解課題。)
二、學(xué)習課文
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧�？纯凑n文寫(xiě)一件什么事?(生自讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。)
2、這篇課文出現了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫(huà)出自己不懂的字、詞。小組試著(zhù)解一解。小組合解決不了的問(wèn)題，全班交流。)
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現。(對照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應的`段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。)
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車(chē)上或馬上?(運用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。)
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話(huà)故事完整地講一講。我們再來(lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論，全班交流。)
三、學(xué)習古文
1、其實(shí)“欲速則不達”是《論語(yǔ)》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著(zhù)對照譯文理解。)
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節奏的古文。(對照有節奏的古文讀一讀。)
3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
四年級下冊語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì )作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對西湖的獨特感受。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱(chēng)為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì )變得嫵媚多情起來(lái)�！�
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的 “綠”）
2、初讀——感知綠
請把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會(huì )讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？
生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）
過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的'風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現西湖的綠的？
3、畫(huà)句——體會(huì )綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫��！你喜歡作者哪些描寫(xiě)？為什么？請同學(xué)們再認真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì )一下。
4、學(xué)生根據自己的理解談體會(huì )。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺�。如果能抓住句中的描�?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學(xué)路隨機調控教學(xué)策略）
學(xué)情估計及教學(xué)策略：
�。�1） 靈隱
重點(diǎn)句子
a.雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著(zhù)的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴）
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)匯報？
�。�2） 蘇堤
重點(diǎn)句子
a.走著(zhù)走著(zhù)，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現綠的詞語(yǔ)）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
�。�3）花港
重點(diǎn)句子
a.那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機，跳躍滿(mǎn)池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現綠的詞語(yǔ)）
b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著(zhù)腳告訴你，春天來(lái)了。（引導：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達了作者對綠喜愛(ài)的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀(guān)察？（板書(shū)，荷葉）
教師要引導學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì )在花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿(mǎn)生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？
�。ㄉ偨Y寫(xiě)法：細心觀(guān)察，用心體會(huì )）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì )到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語(yǔ)言文字的功夫！
4、總結
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客��！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
四年級下冊語(yǔ)文教案 5
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò )，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì )“雙龍洞”內孔隙的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀(guān)。你們去過(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學(xué)習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這神奇的溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序寫(xiě)的，在文中畫(huà)出判斷依據。
3.教師引導學(xué)生找出本文的行文線(xiàn)索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫(xiě)）
5.學(xué)生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點(diǎn)學(xué)習作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
�。�1）抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì )。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強體會(huì )，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
�。�3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險、自我感覺(jué)”三者相結合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。
�。�3）從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）
�。�5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的`情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著(zhù)作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)，你有什么感受？
三、整體回歸，學(xué)習寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：一直緊跟著(zhù)作者的腳步，起著(zhù)指引路線(xiàn)的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀(guān)看游外洞內洞的視頻。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如讓你當一個(gè)小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺表演。）
�。劢虒W(xué)反思］
這是一篇典型的游記類(lèi)散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復體會(huì )。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì )。通過(guò)“船小，孔隙險，自我感覺(jué)”三者相結合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內容回到語(yǔ)言，對語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。
四年級下冊語(yǔ)文教案 6
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對天山不了解，只能通過(guò)圖片向學(xué)生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的`熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設計：
4七月的天山
走進(jìn)天山：雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛(ài)祖國壯麗河山
再往前走：野花
四年級下冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標
1、了解鯨的大小、種類(lèi)和生活習性等有關(guān)知識。
2、給課文分段，歸納段落大意。
3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。
4、學(xué)習本課生字新詞。
5、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第四段寫(xiě)鯨的生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第二自然段寫(xiě)鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準備：
課文掛圖；生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。
激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺(jué)，鯨吃什么，鯨有些什么種類(lèi)……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問(wèn)題都能得到解決。
2、讀“學(xué)習要求”與“自學(xué)程序與方法”。
3、明確本課時(shí)學(xué)習內容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內容。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一
1、讀自學(xué)程序與方法一。
自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫(xiě)的什么；
�、谡n文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識；
2、學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導
三、知一
1、指名逐段朗讀課文，述說(shuō)每自然段段意。
2、引導學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法二
1、朗讀自學(xué)程序與方法二。
自學(xué)提示：
�、俨樽值�，讀準字音，掌握方法，理解字義；
�、谕ㄟ^(guò)查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語(yǔ)：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過(guò)查詞典，理解兩個(gè)詞語(yǔ)：垂直、傾斜。
�、弁瓿烧n后習題一、二。
2、學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導。
五、知二
1、檢查生字自學(xué)的情況。
�、僮x準字音：
鯨、獲、肢、噸
�、谡莆兆中危�
肢（肢體）濾（過(guò)濾）肺（肺部）胎（胎生）
枝（樹(shù)枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治�。�
2，檢查生自學(xué)的情況。
�、俳處熃忉寧讉�(gè)詞語(yǔ)：退化、進(jìn)化
�、跈z查生詞學(xué)習情況。
�、塾喺n后習題一、二。參考答案。
第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直
第二題：見(jiàn)前。
六、結
小結本課學(xué)習情況。
第二課時(shí)
一、啟
1、明確本課時(shí)的學(xué)習內容；
2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。
必要的方法提示：讀、想、劃、批、說(shuō)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）
學(xué)生讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第一自然段
教師巡回輔導。
三、知一
學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點(diǎn)撥。
1、朗讀第一自然段，引導其余學(xué)生評議。
2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采用數字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(cháng)的鯨。
師小結：舉數字說(shuō)明方法，讓人覺(jué)得真實(shí)可信。
3、為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運用了比較的說(shuō)明方法：
�、儆闽L和人們熟悉的認為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；
�、谝粭l舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；
�、塾萌伺e起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。
師小結：鯨對于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的`事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。
4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）
教師巡回輔導。
五、知二
學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點(diǎn)撥。
1、朗讀第三自然段，并引導其余學(xué)生評議
2、鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
3、表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：很遠的古代、后來(lái)／良長(cháng)很長(cháng)的年代；表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。
4、完成表格
六、結
第三課時(shí)
一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）
學(xué)生根據旁批，讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第三自然段。
二、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、朗讀第二自然段并引導評議。
2、鯨有兩類(lèi)，它們的區別是須鯨沒(méi)有牙齒；齒鯨有牙齒。
三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）
出示表格
學(xué)生根據課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。
教師巡回輔導。
四、知四
學(xué)生匯報自學(xué)情況。教師相機點(diǎn)撥。
1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內容。
�、倮首x第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話(huà)，可分為三層。第一層（第一句話(huà)）：提出疑問(wèn)：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫(xiě)須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫(xiě)齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線(xiàn)部分運用舉數字的說(shuō)明方法。
�、诶首x第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次�！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
�、劾首x第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。
�、芾首x第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長(cháng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(cháng)大；生長(cháng)快，壽命長(cháng)。
用數字說(shuō)明的部分：長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(cháng)，7刪公斤重，一天能長(cháng)30公斤，兩三年就可以長(cháng)成大鯨，鯨的壽命很長(cháng)，一般可以活幾十年到一百年。
�、莸谒牟糠挚偟闹v鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長(cháng)特點(diǎn)。
2、根據自學(xué)情況，完成表格占
五、練知
學(xué)生獨立完成課后練習題三、四、五。
六、結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲，特別強調說(shuō)明方法的認識：
2、總結本課時(shí)學(xué)習情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表?yè)P。
板書(shū)：
特點(diǎn)：大
類(lèi)屬：哺乳動(dòng)物
鯨 種類(lèi)：須鯨 齒鯨（虎鯨）……
吃食
生活習性 呼吸
睡覺(jué)
生長(cháng)
四年級下冊語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習本課生字詞，初步感知課文內容。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。
4、調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣、
教學(xué)重點(diǎn)：
知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的
教學(xué)準備：
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng )作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內容的理解。
課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(cháng)大，是這些故事給了我們無(wú)數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚(yú)》。
2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國名著(zhù)。關(guān)于普希金，大家了解些什么？
3、（板書(shū)課題）本課是一首童話(huà)詩(shī)，又是外國文學(xué)作品，在表現形式和語(yǔ)言習慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩(shī)句上的重疊表現；有括號內的'注解說(shuō)明等。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線(xiàn)索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線(xiàn)索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚(yú)一一答應。）
第10、11節：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩啊睒顺隼咸盘岢鲆蟮脑�(shī)句；用“﹏”標出老太婆態(tài)度變化的詞句。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著(zhù)老頭兒就罵——罵得更厲害——指著(zhù)丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著(zhù)重點(diǎn)標出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大�！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話(huà)，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼�(ài)憎情感，隨著(zhù)老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著(zhù)金魚(yú)姑娘，也代表著(zhù)人世間一切正義人們的共同心聲。）
五、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、 老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？
3、師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè )劇，為了讓觀(guān)眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內表演。
�、壑该硌�，評議。
六、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
課外實(shí)踐
1、朗讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。
2、把課文改成課本劇演一演。
3、課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著(zhù)。
板書(shū)設計：
貪
當女霸王
貪
當貴婦
貪貪得無(wú)厭
貪要木房一無(wú)所有
要木盆
四年級下冊語(yǔ)文教案 9
知識目標：
1、學(xué)習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。
2、學(xué)習用“……也許……也許……也許……”說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
能力目標：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標：
1、學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的”。
教學(xué)準備：
學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每當陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習矛盾的散文《天窗》(板書(shū)課題)
認識矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預習
1、認讀本課生字、詞、句子。
2、小組內每人讀一段，循環(huán)讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說(shuō)說(shuō)課文內容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內容，班內討論。
四、初步理解課文內容
默讀課文，同時(shí)批注：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫(xiě)出感受來(lái)。
學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內容。結合學(xué)生的交流出示畫(huà)面1，觀(guān)看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書(shū)：來(lái)歷
預設：
(1)學(xué)生會(huì )讀懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì )表面理解。教師可適時(shí)引導深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
3、交流匯報。
預設學(xué)生提出的問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉。?
(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
(3)“它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情�！笔鞘裁匆馑�?
(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什么說(shuō)天窗是神奇的.呢?
〔設計意圖：學(xué)貴有疑，教師引導學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，順學(xué)而導，引導學(xué)生深入細致地體會(huì )課文內容，為學(xué)習和悟情奠定良好基礎�！�
(二)深入研讀，體會(huì )課文
1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應該重點(diǎn)學(xué)習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問(wèn)題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報出來(lái)，教師不用引導)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉�！边@句話(huà)在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(結合反饋，板書(shū)：陣雨來(lái)臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復閱讀，體會(huì )為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰藉?板書(shū)：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。
(5)引導學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
〔設計意圖：反復讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)�！�
(6)交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復誦讀適時(shí)滲透寫(xiě)法指導，體會(huì )文章中的想象：通過(guò)“看到的”(仔細觀(guān)察到的)，在相關(guān)事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數星”、“無(wú)數云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……
再次引導學(xué)生讀下面一段話(huà)：
你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。
(教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)
〔設計意圖：讀中悟寫(xiě)法，即時(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來(lái)�！�
(7)進(jìn)而讓學(xué)生結合課文內容體會(huì )孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì )孩子們當時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì )大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì )孩子當時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象則應讀得激動(dòng)、神往而又快樂(lè )。
(老師引讀第4、6小節，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)
2、讀中悟“神奇”
(1)根據這些內容，我們再來(lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題
為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
(2)出示：它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情。
練習有感情地朗讀、背誦。
〔設計意圖：在理解過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法�！�
3、讀中悟文理
學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)
(寂寞也是好事給想像以空間電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力作者的語(yǔ)言和寫(xiě)作順序)
九、板書(shū)設計
(本人原創(chuàng )加上網(wǎng)上借鑒，繼續修改中——)
反思與評價(jià)：設計上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評價(jià)是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點(diǎn)“名著(zhù)”應該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺(jué)得說(shuō)的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過(guò)于全面，就丟失了語(yǔ)文本來(lái)的面目，找準重點(diǎn)，不用面面俱到。
還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預想，本來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來(lái)了，看來(lái)相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。
四年級下冊語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標：
1. 讓學(xué)生掌握本課的生字新詞，理解課文內容，提高閱讀能力。
2. 通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主題思想。
3. 培養學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)內容：
本課主要學(xué)習《課文標題》這篇文章，主要內容是……（此處根據具體課文內容進(jìn)行描述）。
三、教學(xué)步驟：
1. 導入新課：
通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習內容。
2. 學(xué)習新課：
教師講解課文內容，學(xué)生跟讀，教師指導學(xué)生理解課文內容。
3. 學(xué)習生字新詞：
教師講解生字新詞的讀音、寫(xiě)法和含義，學(xué)生進(jìn)行記憶和練習。
4. 深入理解課文：
教師引導學(xué)生深入理解課文內容，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主題思想。
5. 課堂小結：
教師對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，強化學(xué)生的記憶。
6. 布置作業(yè)：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，布置適當的作業(yè)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)方法：
采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導下，自主地探索和學(xué)習，培養他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
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