關(guān)于語(yǔ)文教案模板集錦8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標:

　　1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。

　　2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì )珍惜美好生活。

　　教學(xué)教程：

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入。(2分鐘)

　　朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。

　　這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠，自成一個(gè)王國。這首詩(shī)體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　《星星變奏曲》是江河寫(xiě)的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等，在本詩(shī)中，作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現實(shí)世界等，這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

　　這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是陽(yáng)光普照的光明，而是黑夜中閃現的光明，寄托了詩(shī)人在現實(shí)中執著(zhù)追求的理想.全詩(shī)由兩節組成，每節十六行，都以”如果……”的假設句起頭,具有一氣呵成的氣勢.整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設為前提來(lái)抒情寫(xiě)意,展示現實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對光明的渴求。

　　二、檢查預習，雙基訓練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評。)

　　1、重點(diǎn)字識記。

　　靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

　　m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。

　　靜謐： 憧憬： 劫難：

　　3、文學(xué)知識。

　　本詩(shī)作者是 ，作品選自 。

　　三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)

　　(一)有情感地朗讀本首詩(shī)。

　　(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問(wèn)題。

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

　　答：

　　2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

　　答：

　　3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

　　答：

　　4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等，在本詩(shī)中，作者用來(lái)象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來(lái)代表黑暗冰冷的現實(shí)世界又有哪些?這種物象的運用在寫(xiě)作中對詩(shī)歌思想感情的表達起到了什么作用?

　　答：

　　5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　答：

　　6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

　　答：

　　7、試著(zhù)在自己的理解的基礎上用自己的語(yǔ)言來(lái)總結概括這首詩(shī)的主題(結合課文學(xué)習過(guò)程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫(xiě)作背景)

　　答：

　　四、課堂小結(3分鐘)(教師或學(xué)生總結。)

　　五、反復朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內容

　　15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、識“棗、淺”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。

　　重點(diǎn)1、識“棗、淺”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　難點(diǎn)1、識“棗、淺”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　教具1、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的課件。實(shí)物投影儀。

　　2、寫(xiě)有課后練習中詞語(yǔ)的卡片、學(xué)生用的生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

　　看圖揭題

　　1、課件顯示柳樹(shù)和棗樹(shù)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)，教師板書(shū)課題。

　　2、讀課題。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。

　　初讀感知

　　1、自由朗讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學(xué)過(guò)的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準。

　　2、說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些字，已經(jīng)認識了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)是怎么認識的。（請會(huì )讀的同學(xué)當小老師領(lǐng)讀，介紹認字方法）。

　　3、哪些字在讀的時(shí)候需要注意？小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。

　　4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰(shuí)能把這些帶著(zhù)生字的句子讀好呢？（學(xué)生自己選擇句子朗讀）

　　5、選擇自己最喜愛(ài)的段落和句子大聲朗讀，注意句子讀正確，讀通順。

　　朗讀感悟

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生的什么事。

　　2、你喜歡小柳樹(shù)，還是喜歡小棗樹(shù)？為什么？

　　a.學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。

　　b.總結歸納同學(xué)們的意見(jiàn)。

　　c.從哪些地方可以看出小柳樹(shù)很漂亮？找出句子讀一讀。

　　3、課文中的哪一段話(huà)讓你記憶最深？

　　a.誰(shuí)來(lái)讀小棗樹(shù)的話(huà)？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（先指名讀，同學(xué)評議語(yǔ)氣是否恰當，悟出應用贊揚小棗樹(shù)的語(yǔ)氣讀。）

　　b.說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（讓學(xué)生悟出小棗樹(shù)最讓人喜愛(ài)的是他能看到加人的長(cháng)處。懂和每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確地看待自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。）

　　c.復習回顧“識字4”里的幾個(gè)成語(yǔ)：尺有所短，寸有所長(cháng)，以長(cháng)補短，相得益彰。

　　4、分角色朗讀課文，同學(xué)評議證據是否合適。（讓學(xué)生在討論中體會(huì )到讀小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)的話(huà)要讀出驕傲、瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣，讀第三次說(shuō)的話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀小棗樹(shù)的話(huà)要讀出溫和、贊揚的語(yǔ)氣。）

　　5、給畫(huà)面配音。（課件顯示，學(xué)生給畫(huà)面配音。）

　　拓展活動(dòng)

　　將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結尾，要表現出小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)會(huì )怎樣。下節課進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生學(xué)詞

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　2、拿出自己的生字卡片，說(shuō)說(shuō)你最想和誰(shuí)做朋友，為什么？（自由說(shuō)出自己對生字的理解）

　　3、你還能給它找幾個(gè)朋友嗎？（練習組詞）

　　4、（出示詞語(yǔ)卡片）他人已經(jīng)成為好朋友了，讓我們?yōu)樗麄冏ＹR吧。（讀課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)）

　　指導寫(xiě)字

　　1、看要求會(huì )寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么規律。想一想怎樣記住這些字。

　　2、學(xué)生匯報自己分類(lèi)記憶的方法，記得好記得快的獎勵進(jìn)入“聰明屋”。

　　3、教師在田字格中范寫(xiě)，注意提示容易寫(xiě)錯的地方。

　　“漂”右上是“西”字的變形，變成兩堅。

　　“淺”右邊是兩橫一撇，不要寫(xiě)成三橫。最后寫(xiě)點(diǎn)。

　　“彎”字是上下結構，下面共三筆，橫折、橫、堅折折鉤。

　　“怎、思”要注意寫(xiě)好臥鉤。

　　4、學(xué)生練習寫(xiě)字。

　　5、利用實(shí)物投影儀，評議學(xué)生寫(xiě)的字。

　　熟讀課文

　　有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道�？勺杂勺x，上臺展示讀，找伙伴讀。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　先以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演。表演之后進(jìn)行評儀。備注

　　作業(yè)布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽(tīng)。

　　板書(shū)設計

　　15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　怎么意思穿衣彎彎曲曲比一比

　　衣服深淺漂亮啦啊

　　教學(xué)后記分角色、表演讀，讓學(xué)生在讀中體文意，更能加深對課文的整體感知。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì )文章的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　2、體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊含的深刻意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

　�。ǘ�） 扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色

　　1、導入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達特色。出示三個(gè)句子：

　�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　第一種表達特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

　　指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達特色：由學(xué)生說(shuō)；指導朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

　�。ㄈ�） 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象

　　1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合句子指導朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導朗讀。）

　　3、對比著(zhù)讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

　�。�1） 引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著(zhù)老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　�。�2）你覺(jué)得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）

　�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。

　�。ㄋ模� 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心

　　1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。

　�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？

　�。�2）找出文中相應的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

　�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

　�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì )把小伙子從生命線(xiàn)上揪到死亡線(xiàn)上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話(huà)。如果老漢不揪，會(huì )是什么后果？

　�。�5）。而此時(shí)的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水--？

　�。�7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　�。�2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了。

　�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。

　�。�4）真希望小伙子能脫離危險，但--

　�。�5）是的，老漢眼看著(zhù)兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ……可是--

　�。�6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著(zhù)這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè )讀）

　�。�1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　�。�2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個(gè)人心中。

　　【拓展延伸】

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著(zhù)祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節課再一起來(lái)交流交流。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。

　　2．整體感知全文內容，理解人工馴養的馬和天然野生的馬的特性。

　　3．揣摩體會(huì )對比描寫(xiě)及作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。

　　4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　5．培養學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護動(dòng)物。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．反復誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。

　　2、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)設想】

　　1．這是一篇自瀆課文，在教法上關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，故本課先讓學(xué)生通過(guò)看圖片后閱讀全文，再通過(guò)辯論的方式，發(fā)表自己的看法，然后才質(zhì)疑，讓學(xué)生討論，從而達到理解全文的目的。

　　2．教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　一、新課導入

　　1．臧克家的《老馬》：總是叫大車(chē)裝個(gè)夠/它橫豎不說(shuō)一句話(huà)/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來(lái)一道鞭影/它抬起頭望望前面。

　　老馬形象塑造：舍其形而傳其神。詩(shī)人沒(méi)有詳細描寫(xiě)老馬衰弱病殘的外形，而是著(zhù)重寫(xiě)它的命運、感受和心境，增強了老馬悲劇的感染力。老馬在這里可以理解為舊中國受苦受難的農民的象征。詩(shī)人越是寫(xiě)出老馬的忍辱負重、善良忠厚，就越能激發(fā)讀者對被壓迫而不深情農民的同情，激起對舊制度和剝削階級的憤怒和詛咒。

　　2．含有馬的成語(yǔ)，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂(lè )相馬……

　　3、馬在人類(lèi)的歷程中永遠是人類(lèi)的朋友；引出布封的《馬》

　　布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。從小愛(ài)好自然科學(xué)。1933年他26歲時(shí)進(jìn)入法國科學(xué)院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他1748年開(kāi)始寫(xiě)作36卷巨冊的《自然史》。

　　《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的，是他對動(dòng)物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，。布封還往往把動(dòng)物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰士，狗是忠心耿耿的義仆，……語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪

　　二、有情朗讀，整體感知（課后練習一）

　　1．你認為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬。

　　2．被征服之后的馬具有怎樣的品格?

　�、儆乱�。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　�、隈Z良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì )迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

　�。�馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123

　　3．馬原本（天然野生的馬）是什么樣的動(dòng)物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著(zhù)清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們群居行動(dòng)，團結和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭斗。

　　美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　4．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。

　　課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。

　　5．全文可分兩部分，第1、2節寫(xiě)人類(lèi)馴養的馬，第3、4、5節寫(xiě)天然野生的馬。通過(guò)對比表現了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。

　　三、問(wèn)題探究

　　1．如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?

　　首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。

　　這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　2．“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

　　討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

　　3．找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。

　　就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

　　4．文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　運用對比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀(guān)的，因為動(dòng)物的外形是它們在漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中為適應環(huán)境自行演變的結果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。

　　5．寫(xiě)作方法

　�、俦疚倪\用擬人的手法來(lái)表現馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來(lái)馬在戰場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫(xiě)道它“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱(chēng)之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

　�、诒疚亩嗵庍\用了對比的手法。如將人工馴養的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。

　　四、拓展小結

　　1．同學(xué)們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說(shuō)作者贊美野馬，不如說(shuō)作者贊美有著(zhù)野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫(xiě)得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個(gè)做像馬一樣的`人。

　　自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫(xiě)過(guò)《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話(huà)“是的，我如果在對生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由�！�

　　2．漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好

　　3．收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語(yǔ)或詩(shī)歌。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)教后記

　　一、激情引趣，復習導入。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?

　　李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　師：孩子，你的記憶力真好!下面請同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，荷花一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”)。

　　師：同學(xué)們反應真快!誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�(同學(xué)們一起跟著(zhù)背了起來(lái)。)

　　師：同學(xué)們記得也很好!其實(shí)，從古代起，荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū)：7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。

　　二、自學(xué)探究，學(xué)習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，荷花是什么樣的呢?請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內容?并畫(huà)出課文中自己認為好的詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。

　　5、繼續讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內容?

　　李文青：這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)

　　師：嗯，同學(xué)們理解的真好!下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

　　生：默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯。)

　　三：布置作業(yè)。

　　1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、 通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個(gè)自然段的意思。

　　3、 繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì )怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥(niǎo)》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學(xué)習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄗ⒁庾プ∫�點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準：

　　zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

　　樹(shù)枝豐滿(mǎn)覓食傾聽(tīng)撣子跌了下來(lái)仰望

　　cháo ling xián xì zhōu jiū

　　鳥(niǎo)巢翎毛銜著(zhù)縫隙啁啾

　　多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

　　4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫(xiě)法

　　仰字沒(méi)有一撇

　　5、 學(xué)生記住字形，當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫(xiě)生字詞

　　朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、 讀課題，導入 新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥(niǎo)：它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。

　　一只快樂(lè )的有父母保護的小鳥(niǎo)：和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒，她們都覺(jué)得非�？鞓�(lè )。

　　一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)：它的腦袋里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè )，讀出畫(huà)面的和諧美。

　　三、 鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問(wèn)題。

　　2、抓住重點(diǎn)句理解：斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？

　　體會(huì )孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì )怎么想？

　�。ㄊ箤W(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）

　　過(guò)了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說(shuō)

　　那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺說(shuō)。

　　板書(shū)設計 ： 一只

　　快樂(lè ) 可愛(ài)唱歌

　　跌下來(lái)流血

　　歌聲永遠消失

　　教學(xué)后記：

　　以這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？為線(xiàn)索指導全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)這是一只可憐的小鳥(niǎo)這是一只幸福的小鳥(niǎo)，抓住學(xué)生的回答繼續提問(wèn)：你為什么這樣認為的？讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內容。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理

　　2、學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度

　　3、理解象征與比喻的區別

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解象征與比喻的區別

　　課前準備

　　查找兩首詩(shī)的相關(guān)資料，準備錄音磁帶

　　教學(xué)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。

　　教師補充：俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�

　　但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

　　三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　四、整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節拍

　　2、自由朗讀，注意重音及停頓

　　五、研讀賞析

　　1、提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。

　　2、提問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？小組討論交流。

　　明確：詩(shī)人在這里要強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　六、拓展延伸

　　1、提問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。

　　2、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、仿句練習

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。

　　假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！

　　七、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課

　　背誦《假如生活欺騙了你》

　　二、導入新課

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。

　　三、整體感知

　　1、聽(tīng)錄音，注意重音、節奏。

　　2、朗讀詩(shī)篇，初步理解這首詩(shī)的寓意。

　　3、全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。

　　明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

　　四、研讀賞析

　　1、請同學(xué)們反復朗誦全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

　　明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么區別？

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　五、拓展延伸

　　1、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

　　明確：人生的道路千條萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過(guò)自己的思考做出獨立自主的選擇。

　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　3、積累聯(lián)想

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。

　　魯迅：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

　　六、布置作業(yè)

　　以“路”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。

　　教學(xué)反思

　　1、以讀促講。這兩首詩(shī)寓意深刻，節奏感強，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導學(xué)生學(xué)習朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意的空間。初一的學(xué)生表現欲望較強烈，在老師的帶動(dòng)下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開(kāi)了朗誦小競賽。聲情并茂朗誦對深刻理解這兩首詩(shī)地寓意起到了關(guān)鍵作用。

　　2、給問(wèn)題創(chuàng )設真實(shí)的生活背景。學(xué)習這兩首詩(shī)要學(xué)習詩(shī)人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。

　　3、關(guān)注全員參與，培養學(xué)生的多種學(xué)習方式。教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會(huì )使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，以達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權威的課堂氛圍，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又能有效地培養學(xué)生的想象力和思維的靈活性。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　(一)了解中國加入WTO的重要意義。

　　(二)認識在全球經(jīng)濟一體化的今天樹(shù)立規則意識的必要性。

　　(三)理解類(lèi)比手法在本文中的作用。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)介紹中國WTO首席代表龍永圖及中國入世背景

　　1敝泄入世背景簡(jiǎn)介：

　　20xx年11月11日，在經(jīng)過(guò)15年的艱苦談判之后，我國終于完成了加入世貿組織的所有法律程序，根據世貿組織的規定，在20xx年12月11日正式成為世貿組織成員。

　　(有條件的可指導學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)關(guān)于WTO的有關(guān)資料，并相互交流)

　　資料介紹：

　　(1)WTO，世界貿易組織(Ｗｏｒｌｄ Ｔｒａｄｅ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ)的英文縮寫(xiě)。世界貿易組織是一個(gè)獨立于聯(lián)合國的永久性國際組織。該組織的基本原則和宗旨是通過(guò)實(shí)施市場(chǎng)開(kāi)放、非歧視和公平貿易等原則，來(lái)達到推動(dòng)實(shí)現世界貿易自由化的目標。1995年1月1日正式開(kāi)始運作，負責管理世界經(jīng)濟和貿易秩序，總部設在日內瓦萊蒙湖畔的關(guān)貿總協(xié)定總部大樓內。1996年1月1日，它正式取代關(guān)貿總協(xié)定臨時(shí)機構。

　　(2)中國“入世”談判15年的艱難歷程，見(jiàn)教參“有關(guān)資料”。

　　(3)WTO互惠原則：一是通過(guò)舉行多邊貿易談判進(jìn)行關(guān)稅或非關(guān)稅措施的削減，對等地向其他長(cháng)遠成員開(kāi)放本國市場(chǎng)，以獲得本國產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)入其他成員市場(chǎng)的機會(huì )；二是在現實(shí)中，一國或地區加入WTO后，其對外經(jīng)貿體制在符合《1994年關(guān)貿總協(xié)定》、《服務(wù)貿易總協(xié)定》、及《知識產(chǎn)權協(xié)定》規定的同時(shí)，還要開(kāi)放本國的商品和服務(wù)市場(chǎng)；三，互惠貿易是多邊貿易談判及一長(cháng)遠成員貿易自由化過(guò)程中與其他長(cháng)遠成員實(shí)現經(jīng)貿合作的主要工具。任何一個(gè)成員在WTO體系內不可能在所有領(lǐng)域都是最大的獲益者，也不可能在所有領(lǐng)域都是最大的受害者。

　　(4)WTO法律的基本原則：

　　第一，非歧視原則；第二，公平競爭原則；第三，透明度原則；第四，貿易自由化原則。

　　(5)WTO成員國承擔的權利和義務(wù)，見(jiàn)教參“有關(guān)資料”。

　　2敝泄鶺TO首席代表龍永圖簡(jiǎn)介：

　　龍永圖，湖南長(cháng)沙人，從小愛(ài)好文學(xué)。1965年畢業(yè)于貴州大學(xué)英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)，被分配到外貿部工作。七十年代初期，作為中國向西方國家派出的第一批留學(xué)生中的一員，到英國倫敦經(jīng)濟學(xué)院深造，攻讀國際經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)。后在中國駐聯(lián)合國代表團、聯(lián)合國開(kāi)發(fā)計劃署、中國國際經(jīng)濟技術(shù)交流中心工作。1997年晉升為外經(jīng)貿部副部長(cháng)，也是中國入世第四任首席談判代表。龍永圖是一個(gè)深受記者歡迎的人物，不僅僅因為他的特殊身份，更因為他的旗幟鮮明，他的言之有物，他的快言快語(yǔ)。他的講話(huà)經(jīng)常妙語(yǔ)連珠，妙喻生輝，聽(tīng)龍永圖講話(huà)是一種享受。

　　(二)整體感知

　　1敝傅佳生通過(guò)查閱關(guān)于WTO的有關(guān)資料，知道中國加入WTO走過(guò)了一段艱難的歷程。

　　2背醪攪炻粵永圖的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　我國為什么要加入WTO以及加入WTO后我們要做些什么，這其中的道理本是十分復雜而深奧的，而作為中國加入WTO談判的首席代表龍永圖則在一次與記者的談話(huà)中用“趣說(shuō)”的方式，以形象生動(dòng)的比喻、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對這些復雜的道理作了深入淺出的解說(shuō)，使每個(gè)中國人明白了為什么我國要加入WTO，從中得到許多啟示。

　　3毖生自讀課文，

　　教案《語(yǔ)文版九年級語(yǔ)文上冊《龍永圖趣說(shuō)WTO》教案》，

　　概述全文說(shuō)明的主要內容和運用的主要說(shuō)明方法。

　　學(xué)習小組交流，互相補充，教師點(diǎn)撥。

　　基本明確各部分主要內容及說(shuō)明方法：

　　第一部分：說(shuō)明中國加入WTO的好處。

　　第二部分：說(shuō)明中國必須加入世界經(jīng)濟主流，并且要遵守國際通行規則。

　　第三部分：說(shuō)明遵守國際通行規則的必要性。

　　第四部分：說(shuō)明樹(shù)立規則意識是一種社會(huì )責任，中國要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力。

　　第五部分：說(shuō)明在全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程中，中國應逐步進(jìn)入世界跨國公司的生產(chǎn)環(huán)節和銷(xiāo)售渠道，進(jìn)而爭取有所作為。

　　從五個(gè)部分的小標題可以看出，龍永圖主要是運用類(lèi)比的方法“趣說(shuō)”中國加入WTO的復雜道理的。

　　(三)布置作業(yè)

　　課后思考：題目中的“趣說(shuō)”文中主要體現在哪些地方?閱讀這樣的文章你有怎樣的感受?

　　第二課時(shí)

　　(一)查閱工具書(shū)，了解什么是“類(lèi)比”，并思考“類(lèi)比”法在文中的作用

　　(二)小組討論交流

　　文中如何運用類(lèi)比的方法說(shuō)明復雜道理的?舉例說(shuō)明。

　　討論后交流，明確：

　　第一部分：WTO與兩個(gè)人打架類(lèi)比，說(shuō)明使用WTO機制解決多邊爭端對目前處于經(jīng)濟劣勢的我國來(lái)說(shuō)，具有一定的好處。

　　第二部分：WTO與籃球比賽類(lèi)比，說(shuō)明要進(jìn)入世界經(jīng)濟主流，首先要遵守規則，而不是去改變規則。

　　第三部分：WTO與賣(mài)菜的小販類(lèi)比，說(shuō)明中國想進(jìn)入世界經(jīng)濟主流，不遵守規則是行不通的。

　　第四部分：WTO與小孩沖馬桶類(lèi)比，說(shuō)明樹(shù)立規則意識是十分必要的，這是一種社會(huì )責任感，一種可貴的品質(zhì)。

　　第五部分：WTO與打工仔類(lèi)比，說(shuō)明要有“韜光養晦”的精神，要敢于給世界大跨國公司打工，逐步進(jìn)入其生產(chǎn)環(huán)節和銷(xiāo)售渠道，最后才能有所作為。這是中國走向世界的一條捷徑。

　　教師點(diǎn)撥：

　　龍永圖運用類(lèi)比的方法，以生動(dòng)形象的比喻，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，深入淺出、透辟深刻地解說(shuō)了中國“入世”的重要意義，表現出他對有關(guān)政策的熟稔，也表現了他高超的語(yǔ)言技巧。學(xué)習本文，也讓我們感受到他深深的愛(ài)國之情。閱讀本文，我們還能從中得到許多啟示，如樹(shù)立規則意識等。

　　(三)課內練筆：

　　有識之士認為：規則的普遍程度和完善程度是社會(huì )進(jìn)步的重要標志，遵守規則的自覺(jué)程度是社會(huì )個(gè)體文明程度的重要標志。請以“規則”為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，談?wù)勛约簩��?shù)立規則意識的見(jiàn)解。

　　(四)布置作業(yè)

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位，調查采訪(fǎng)某一企業(yè)或某個(gè)公司，了解進(jìn)入WTO后的經(jīng)濟運行和獲益情況，并進(jìn)行書(shū)面整理，在班級舉辦一次交流活動(dòng)。

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