有關(guān)語(yǔ)文教案匯編7篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《我的家》以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛(ài)，向人們勾畫(huà)出一個(gè)溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛(ài)。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實(shí)流露，富有人情味。閱讀詩(shī)歌，一種自然質(zhì)樸的親情會(huì )自由展現、升華，讓學(xué)生無(wú)形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。
教材安排了12個(gè)生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂(lè )、長(cháng)、大。寫(xiě)3個(gè)字：人、個(gè)、大。
教學(xué)目標：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家，有奉獻愛(ài)的愿望，體會(huì )幸福的核心是愛(ài)。
2、識字：認識12個(gè)字，在生活中識字。寫(xiě)字：會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；注意筆順：先撇后捺。
3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。
4、口語(yǔ)交際：按照簡(jiǎn)單的提綱介紹自己的家。
5、學(xué)法和習慣：繼續學(xué)習聽(tīng)讀識字的方法，開(kāi)始培養每天閱讀的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)，也準備付出自己的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)準備：
掛圖、錄音機（相關(guān)磁帶）、生字卡、
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家。在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)溫馨。出示卡片“家”，誰(shuí)認識這個(gè)字，大聲讀出來(lái)。（創(chuàng )設情景，讓學(xué)生進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。）
2、能介紹一下你的家嗎？（指導學(xué)生完整的句子說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說(shuō)的好的，給予表?yè)P，說(shuō)地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動(dòng)他們的積極性。）
3、揭題，板書(shū)《我的家》。
二、多種形式讀課文，讀中感悟
1、聽(tīng)錄音讀。
2、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生找出自己認識的字，在下面劃上橫線(xiàn)。
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。
4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個(gè)什么樣的家？家中都有誰(shuí)？（這是一個(gè)幸福的家，有我和爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
5、認識詞語(yǔ)：爸爸、媽媽?zhuān)ㄖ笇Ш笠粋�(gè)字讀輕聲）
6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個(gè)幸福的家？（用課文中的語(yǔ)言說(shuō)）
7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。
三、結合實(shí)際，展開(kāi)想象
小朋友們，爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)你們？你們愛(ài)不愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)吭趺磹?ài)的呢？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己實(shí)際的例子，再結合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)，圖中的小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)她的。（讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫(huà)面情景，注意回答問(wèn)題時(shí)聲音的響亮及說(shuō)完整話(huà)。）
四、有感情地朗讀課文。（讓學(xué)生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動(dòng)作。）
五、記憶生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片，指名說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字？是怎么記住的？
2、誰(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學(xué)帶領(lǐng)自己讀。）
2、認識筆畫(huà)：撇和捺。
3、以“人”為例，認識書(shū)寫(xiě)筆順：先撇后捺。
4、指導書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，同時(shí)注意觀(guān)察各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
六、總結升華
小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關(guān)心你們的學(xué)習，教給你們做人的道理，你們愛(ài)他們嗎？你們應該怎樣做呢？
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能：積累贊美京劇的四字詞語(yǔ)，練習用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句，學(xué)習名言，閱讀練習，習作《我的.研究報告》
過(guò)程與方法：以課本為主適當延伸
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：養成自由表達的良好習慣
教學(xué)難點(diǎn)：養成自由表達的良好習慣
【教學(xué)時(shí)數】
�。嫡n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標：積累贊美京劇的四字詞語(yǔ)，練習用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀一讀
1．自由讀讀這些詞語(yǔ)
想一想這些詞語(yǔ)中都在講什么？
2．交流：這些詞語(yǔ)都是贊美京劇的詞語(yǔ)，且概括京劇的幾個(gè)方面特點(diǎn)。
3．讀一讀，記一記。
4．你還能試著(zhù)用四字詞來(lái)描述自己熟悉的特點(diǎn)？
二、讀一讀
1．自由讀句子
先讀逗號前的句子，思考這一部分說(shuō)什么，再讀后面的，再思考。
2．再連起來(lái)讀句子。
3．講解“要么……要么……”表選擇一項。
4．自學(xué)二、三句。
5．你能用這些詞再造幾個(gè)句子嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：積累名言，閱讀練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀、記一記
1．自由讀句子
2．教師簡(jiǎn)單介紹含義
3．練習背誦
二、讀一讀
1．自由讀故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2．全班交流
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際 請幫幫我
教學(xué)目標：交流求助的方法，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一． 導入
師創(chuàng )設情境，引出話(huà)題。
二． 交流
1． 哪些情況下我們要向人求助，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2． 分組表演，小組交流。
3． 全班展示交流。
三． 評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。
第四課時(shí)
習作：我的研究報告
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能寫(xiě)清楚研究的問(wèn)題。
2、能講述清楚研究的過(guò)程和基本情況。
3、表達具體通順，得出研究結果。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
觀(guān)察、體驗生活法、合作探究法等。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生觀(guān)察能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫(xiě)出研究的過(guò)程和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
在我們的學(xué)習和生活中，經(jīng)常會(huì )遇到一些值得研究的問(wèn)題，我們可以通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，調查與搜集來(lái)研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！
導出課題。
二、指導寫(xiě)作
1．引導學(xué)生學(xué)習習作范例，認清研究報告的結構，打消學(xué)生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
2．學(xué)生交流：研究報告該寫(xiě)什么
3．學(xué)生將自己想研究的問(wèn)題列舉出來(lái)，越多越好
4．想一想：這些題目中，哪個(gè)問(wèn)題我最想研究，最有研究?jì)r(jià)值，開(kāi)展研究。
三．練習寫(xiě)作
師巡視輔導
同時(shí)選擇典型習作隨堂講評
注意從以下方面引導：你想研究什么，用什么方法，得到什么結果。
第五課時(shí)
生自由習作、修改謄寫(xiě)作文。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇3
�。ò鍟�(shū)課題：阿房宮賦。行書(shū)如行云流水，給學(xué)生強烈的視覺(jué)美感。）
師：今天我們要學(xué)習的是——
生（齊）：阿——房——宮——賦！
師（指一生）：你剛才讀什么？
生1：啊防宮賦。（讀音）
師：對么？
生2：不對，應該讀E1PANG2。
師：你怎么知道這正確讀音的？
生2：初中學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時(shí)候，其中“護官符”里有“阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史”。老師是教我們這樣讀的。
師：聽(tīng)話(huà)的孩子才能學(xué)到真本領(lǐng)啊。我今天再教你一招：阿房宮這命名稱(chēng)除了因為其選址在阿房村，我想還與“阿”“房”這兩個(gè)字意義有關(guān)。讀E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。讀PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，這里作為建筑的名稱(chēng)，自然十分妥當。
生2：哦。
師：上篇文章我們根據題目《師說(shuō)》知道它的體裁是？
生：說(shuō)。
師：這篇文章的體裁是什么？
生：賦。
師：誰(shuí)講講“賦”是怎樣的東東？
生3：詩(shī)經(jīng)六義中有風(fēng)雅頌賦比興。那個(gè)賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應該大段大段記敘和描寫(xiě)。
師：不錯。
生4：你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)這種文體“勸百諷一”的內容上的特點(diǎn)。
師：冒昧打斷一下，請你把你說(shuō)的這句話(huà)重新組織一下，因為你說(shuō)出的是病句。
生4：恩……你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)到這種文體內容上有“勸百諷一”的的特點(diǎn)。
師：（點(diǎn)頭）
生4：就是說(shuō)它內容上有許多關(guān)于豪華園林、打獵陣勢的描寫(xiě)，最后才往往來(lái)一句“請皇帝注意身體”或“請皇帝愛(ài)護百姓”之類(lèi)有勸戒意義的話(huà)。
師：你的記性真好，我自己都忘記了。呵呵。
生5：課本注釋上也有杜牧的賦有“氣勢雄渾”的特點(diǎn)，也可以來(lái)說(shuō)明它的特點(diǎn)吧。
�。◣燑c(diǎn)頭表示默許）
生6：我摘抄本上抄過(guò)蘇軾的前后赤壁賦。應該也算賦吧？
師：當然算了。你還能記得其中什么句子吧？
生6：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。山高月小，水落石出。劃然長(cháng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應，風(fēng)起水涌。（其他學(xué)生做驚奇狀）
師：不錯，不錯。關(guān)于賦，我想說(shuō)幾句，這種文體經(jīng)歷了騷賦—大賦—駢賦—文賦四個(gè)階段（板書(shū)）。騷賦的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大賦我們知道了，漢代的，主要是西漢的時(shí)尚文體。駢賦在漢末興起，篇幅短小了一些，形式上多用四六駢句。我們在初中好象學(xué)過(guò)一篇《與朱元思書(shū)》的，是吧？
生：是。
師：風(fēng)煙俱凈——
生：風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬——
師：唉，浙江真是個(gè)好地方��！至于文賦，那是受了“古文運動(dòng)”的影響，現實(shí)意義得以強化，名篇有這《阿房宮賦》，還有歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，蘇軾的《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。到了宋代，賦的諷諫意義近乎沒(méi)有了，個(gè)人化色彩增強了，那是散文自覺(jué)的時(shí)代。好了，下面我們專(zhuān)題說(shuō)說(shuō)杜牧。先把注釋齊讀一遍，選自12——
生：選自〈樊川文集〉。杜牧，字牧之……
師：杜牧，字——
生：牧之！
師：韓愈，字——
生：退之！
師：XX，字——
生：潤之。
師：程老師，字——
生：
師：混之！
生：哈哈！
師：注釋上說(shuō)杜牧的詩(shī)清新自然，你還記得杜牧的什么詩(shī)？
生7：過(guò)華清宮。長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
師：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。寫(xiě)的是什么？
生7：封建統治者窮奢極欲，勞民傷財。
師：勞民傷財的勞和傷屬于什么活用？
生7（思考，有學(xué)生說(shuō)“使動(dòng)”）使動(dòng)。
師：好。還有誰(shuí)知道杜牧的其他詩(shī)篇？
生8：〈清明〉。清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
師：這首詩(shī)好象很哀傷，是不是��？
生8：是的。清明節是上文祭奠祖先的節日，所以作者抒發(fā)了一種悼念先人的哀痛之情？
師：不是吧？
生8：是的。
師：依我看，第一句寫(xiě)到雨，即是寫(xiě)到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何況是清明那細細密密的小雨呢。第二句中有“路人”一詞，什么意思？（學(xué)生說(shuō)“路上的人”）我看是出門(mén)在外的人，離家的游子。還有那么一種思家思親之情呢。怎樣撫慰這愁苦的飄離之情？喝酒！但是酒家卻又找不到，沒(méi)關(guān)系，問(wèn)人吧，牧童隨手一指，酒店在黃色或白色的杏花中時(shí)隱時(shí)現。至于酒喝了多少，感情有沒(méi)有得到慰藉，還是交給讀者去想象吧。我說(shuō)的有道理吧？
生：恩。
生9：我們初中的時(shí)候學(xué)過(guò)他的〈赤壁〉。折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。我覺(jué)得他是站在曹操那邊諷刺周瑜的？
師：何以見(jiàn)得？
生9：他說(shuō)，如果不是東風(fēng)的功勞，周瑜和孫權的夫人就要被俘虜。好象周瑜成功是老天幫助他的，自己倒沒(méi)什么能耐一樣。
師：恩。杜牧只是評價(jià)周瑜，而沒(méi)有和自己命運情感建立聯(lián)系嗎？據說(shuō)杜牧自詡精通軍事五項全能的！
生10：我記得老師是這樣理解的，杜牧所關(guān)心的已不再是赤壁之戰這段歷史，他只是借之抒寫(xiě)自己懷才不遇的身世感慨�！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，周郎尚有東風(fēng)之便，成就功名，自己滿(mǎn)腹才華，卻沒(méi)機會(huì )�？梢�(jiàn)壯志難酬。
師：VERYGOOD！
生11：泊秦淮。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
師：什么是后庭花？
生11：陳后主的〈玉樹(shù)后庭花〉，指沉于享樂(lè )的亡國之音。
師：作者寫(xiě)這詩(shī)的目的是——
生11：借古諷今，勸戒當朝統治者不要花天酒地，應該勤于政務(wù)。
師：說(shuō)的很好，每當我來(lái)到南京秦淮河邊看到大紅燈籠高高掛的卡拉并不OK時(shí)候，我就想起了這兩句：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。還有什么要推薦？
生12：江南春絕句。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：初中學(xué)過(guò)吧？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？
生12：我的一本書(shū)〈古代小詩(shī)選讀〉里有。
師：哦——談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
生12：很多人都注意后兩句，因為那是名句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。我想第一句寫(xiě)得真好，千里，寫(xiě)江南的廣闊的空間，鶯啼，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)江南之美，美在音樂(lè )，綠映紅，從視覺(jué)角度寫(xiě)江南的美景，我們可以想象一下，大片大片的紅花綠草，給人視覺(jué)上強烈的沖擊，像公園一樣美麗。
師：想象得好。不過(guò)，我們常州也是江南名城，好象與這詩(shī)句的美景毫不相關(guān)��？
生（亂）：我們的運河污染嚴重。城市高樓太多了，很壓抑。到處是水泥路面，沒(méi)有植物。公園最有名就算恐龍園了吸引人的已經(jīng)不是自然，而是一些人工的恐龍造型�！�
師：悲哀啊，我的城市！不提也罷，接著(zhù)說(shuō)杜牧的詩(shī)。
生14：〈秋夕〉銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
師：是“坐看”還是“臥看”？
生（齊）：坐看！課本上這么寫(xiě)的？
師：我想請你們想想那個(gè)詞好？
生14：臥看好，自由自在，閑適的樣子。
生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身體，不，是坐直身體數星星的樣子，天真無(wú)邪。
生：臥看好！
生：坐看好！
師：學(xué)術(shù)問(wèn)題可以爭辯，不要吵架，有理不在聲高。你們這一吵，我也不知道說(shuō)哪個(gè)好了。這樣吧，民意表決，認為“坐看”好的，舉手！
師（數）坐看16人支持。不到三分之一，還是臥看的支持者多。其實(shí)我心里也認為“臥”形象些。還有要推薦的嗎？
生16：〈山行〉遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。我認為它寫(xiě)景寫(xiě)得很好。
師：好在什么地方？
生16：色彩多樣，青色、白色、紅色搭配得好。
師：恩，白云深處還有人家，是什么人家？
生（亂）：隱士、道士、仙人！
師：我想說(shuō)那就是普通的山里人家，你說(shuō)可以嗎？
生17：（思考），可以，更好一些，更能表現民風(fēng)淳樸。
師：我說(shuō)那就是我的家，好不好？
生：哈，好！
師：我記得我家在上世紀80年代初，中堂上就掛著(zhù)一幅以〈山行〉立意的山水畫(huà)。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，楓葉火紅。不過(guò)現在的我還是覺(jué)得缺少一種精神在里面，大概是畫(huà)家沒(méi)有表現出“霜葉”燦爛中彰顯的旺盛恣肆的生命力吧。
生：（默許狀）
師：看來(lái)，無(wú)論繪畫(huà)還是為文，我們要在精神的底子上認真打磨才成。還有補充的嗎？
生18：我記得杜牧有兩句：十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄倖名。好象是說(shuō)他很那個(gè)的？
師：哪個(gè)？
生18：風(fēng)流，西西。
師：風(fēng)流不是罪過(guò)，罪過(guò)的是在風(fēng)流中喪失方向。
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師：不過(guò)，杜牧還算是反省過(guò)來(lái)了。在煙花盛開(kāi)的大都市揚州，他只是呆了十年，十年之后，他還是去考自己的進(jìn)士去了，雖然沒(méi)有擔任過(guò)要職，實(shí)現過(guò)自己偉大抱負，但在文學(xué)上卻開(kāi)創(chuàng )了另一方天地，給我們留下了這么多清新自然卻又關(guān)心時(shí)政的作品。也算是憂(yōu)國憂(yōu)民了。課外還請同學(xué)們多讀讀他的詩(shī)。下面我來(lái)深情朗讀《阿房宮賦》，請同學(xué)們在注意字音的同時(shí)，注意我對其語(yǔ)氣的處理。
�。◣熇首x全文。幾名學(xué)生鼓掌，因符合者少，掌聲漸�。�
師：怎么樣？
生19：很有激情！
師：你說(shuō)。
生20：把杜牧的文采讀出來(lái)了！
師：評價(jià)得好！下面我們就自由朗讀，看誰(shuí)也能把杜牧的文采讀出來(lái)！
�。ㄉx書(shū)）
師：整體上我們感受到了作者寫(xiě)了什么，接著(zhù)我們看課后練習一中關(guān)于理解文章內容提示背誦技巧的問(wèn)題。1、阿房宮的來(lái)歷——
生21：六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。
師：2、阿房宮的外觀(guān)——
生22：覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。
師：3、阿房宮的構筑——
生23：五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落！長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
師：從“長(cháng)橋”開(kāi)始，已經(jīng)不是建筑的內容了吧？應該是作者由此生發(fā)的想象和宮殿生活吧？
生：是的。（鈴響）
師：課后再結合注釋仔細讀讀，下節課檢查背誦第一段。
語(yǔ)文教案 篇4
一、探究學(xué)法
1、前面我們已經(jīng)共同學(xué)習了幾個(gè)語(yǔ)文園地，同學(xué)們一定有了自己的經(jīng)驗，今天我們請大家自己來(lái)想想《語(yǔ)文園地五》可以怎樣來(lái)學(xué)。
學(xué)生建議：
�。�1）先做自己喜歡的題目。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）可以讀一讀再演一演。
�。�4）請小組長(cháng)抽查。
�。�5）先自己學(xué)，再小組討論。
2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，說(shuō)說(shuō)你們打算怎么來(lái)學(xué)。
�。�1）小組討論。
�。�2）提出建議。
�。�3）老師建議。
�、倜總�(gè)小組可以選自己喜歡的題目先做。
�、谠谟懻撘坏李}目之前每個(gè)小組成員要自己先思考，遇到困難的時(shí)候提出來(lái)。
�、勖總�(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、芸梢愿鶕约旱睦斫鈦�(lái)學(xué)習，如：寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背、演一演等。
二、自主學(xué)習
分小組討論。
小組長(cháng)組織學(xué)習，教師巡回指導。
三、重點(diǎn)指導
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）小組匯報，你們是怎樣學(xué)習這一題的。
�。�2）讀一讀你填的句子。
�。�3）老師指導。
�、倮斫忸}目意思
�、谧x句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�、弁ㄟ^(guò)仔細聽(tīng)來(lái)判斷他說(shuō)得對不對。
�、芘袛啵哼@樣填對不對。
2、我會(huì )認。
�。�1）小組匯報，你們是怎么學(xué)的。
�。�2）出示生字卡片，檢查學(xué)習情況。
�。�3）拓展：
�、倌阒烙羞@些偏旁的字還有哪些？
�、谀氵�知道哪些偏旁？你能說(shuō)出有這些偏旁的字嗎？
3、我會(huì )讀。
�。�1）有感情地朗讀這首兒歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)的。
�。�3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
�。�4）配樂(lè )朗讀，在讀的過(guò)程中有所感悟。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計一,一下語(yǔ)文園地五，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:1。引導學(xué)生理解詩(shī)句的意 2。合理想象，體會(huì )貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。 3。有感情地朗讀背誦。
教具準備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣導入
同學(xué)們，今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)請翻開(kāi)課本110面(出示掛圖)誰(shuí)能按照從遠到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(cháng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節課就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)
1、詩(shī)人簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的，是現在的河北河間人，劉長(cháng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(cháng)卿被人們傳送的名作。
2、解題：逢雪宿芙蓉山主人 （生讀一遍、正音、全班再讀一遍）；逢：遇 意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家
3、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì )兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，
4、 學(xué)習生字:這一課當中總共有6個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們，分別要注意什么（逢:第三筆要寫(xiě)成長(cháng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě)）大家都說(shuō)得好，俗話(huà)說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現”，現在請你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）
5、自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思。
相信大家讀了古詩(shī)后對它有了大致的了解，請把你對這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現在前后桌四個(gè)人一組，結合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。
6、匯報自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來(lái)講述）
日暮蒼山遠: 太陽(yáng)快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧
把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、小組討論，回答問(wèn)題。
相信根據剛才的解釋?zhuān)蠹覍@首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）
�。�1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì )感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)
(2)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門(mén)）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面。(可以從主人的穿著(zhù)、飲食、家具陳設等考慮。)
(2)在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對芙蓉山主人有什么感想？
�。ㄖ魅丝赡艹鋈ザ銈�，借債，為生活奔波勞作了吧！表現了詩(shī)人對主人的同情，在當時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢，其實(shí)人民的生活都是很痛苦的，哪像我們現在這樣能坐在這寬敞的教室里上課，所以我們要珍惜現在的生活，每一分錢(qián)都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應該亂花錢(qián)浪費糧食，像上星期六年級的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)
8、匯報討論結果
9、練習有感情地朗讀古詩(shī)
<1>、聽(tīng)朗讀帶：現在我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)<2>。學(xué)生自由練讀:現在你們自已試著(zhù)讀讀待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)<3>。表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完）剛才你們都讀得不錯，那能不能在這節課之內就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們試著(zhù)把它背下來(lái)，看誰(shuí)背得最快。
板書(shū): 日暮 蒼山 天寒 白屋
風(fēng)雪夜歸圖
柴門(mén) 犬吠 風(fēng)雪 歸人
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì )a o e三個(gè)單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個(gè)單韻母。
4、會(huì )在四線(xiàn)格內抄寫(xiě)a o e三個(gè)單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)：
a o e的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。
教學(xué)過(guò)程：
1、 音樂(lè )準備，小朋友，從今天起我們要學(xué)習漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書(shū)，還會(huì )說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習拼音用處大，識字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！
2、 看圖說(shuō)話(huà)引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？
3、 你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。教師示范發(fā)音，幼兒聽(tīng)音，看口形。幼兒模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
4、 學(xué)習四個(gè)聲調：?jiǎn)雾嵞竌的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話(huà)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì )問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”我們一起來(lái)做汽車(chē)爬山坡的游戲。練習a的四個(gè)聲調。
5、 指導看書(shū)。今天我們學(xué)習的內容在書(shū)上什么地方？（翻開(kāi)課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1．以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導入
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。）同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng )造出來(lái)。（再次聆聽(tīng)，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂(lè )巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）
2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
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