《潘多拉魔盒》閱讀答案
在平平淡淡的日常中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，通過(guò)對照閱讀答案可以發(fā)現自己的知識盲區。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編精心整理的《潘多拉魔盒》閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《潘多拉魔盒》閱讀答案1
潘多拉魔盒
�、傥覀內嗍菍W(xué)校出了名的差班——貪玩，成績(jì)差。每個(gè)調到我們班的老師一開(kāi)始都滿(mǎn)懷信心要改變我們，但總是以失敗告終。
�、谶@不，又新來(lái)了一個(gè)范桐老師，我們給他起了個(gè)綽號叫“飯桶”。
�、鄣谝还澱n，范老師自我介紹后，忽然神秘地說(shuō)：“我和你們談個(gè)條件怎么樣?” 我們面面相qù（）。他繼續說(shuō)：“我知道你們愛(ài)玩兒。這樣，你們以后玩什么我都不管，一不通知家長(cháng)，二不報告學(xué)校。但你們不許偷偷摸摸，得讓我也參加�！薄澳窃趺葱�？我們憑什么相信您不告狀?”有人提出質(zhì)疑。范老師笑笑說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，就你們那些玩法，我還嫌沒(méi)勁呢!要是我來(lái)策劃啊，你們等著(zhù)瞧……”
�、芙淌依镯懫鹨魂嚧笮�。鬼點(diǎn)子最多的李小彬邊和大家擠眉弄眼邊說(shuō)：“既然范老師這么厲害，那以后咱們就讓范老師帶著(zhù)玩好不好?”又是一陣哄堂大笑。
�、莸诙�，范老師抱著(zhù)一個(gè)四四方方的紙盒走進(jìn)了教室。盒子包裝得流光溢彩，充滿(mǎn)神秘氣息。范老師說(shuō)：“這叫潘多拉魔盒�！薄耙粋�(gè)盒子，怎么玩啊?”我們疑惑了。范老師笑了：“不懂了吧?這在白領(lǐng)中很流行，大家聚在一起，往盒子里放入最想說(shuō)的話(huà)或者一個(gè)小秘密，不署名，然后讀給大家聽(tīng)，分享彼此內心，這是放松心靈的好辦法��！”
�、奕嘈{了這個(gè)魔盒。與其說(shuō)是想減壓，還不如說(shuō)是想看范老師的笑話(huà)。范老師把裁好的白紙發(fā)給我們，讓我們寫(xiě)好想說(shuō)的話(huà)，然后投進(jìn)盒子。范老師自己也投了一張�？ㄆ正R后，他抱著(zhù)盒子將卡片搖勻，并用膠帶封上了盒子�！艾F在上課，下課鈴聲響，潘多拉盒子就打開(kāi)�！狈独蠋熣f(shuō)，“不過(guò)，有誰(shuí)開(kāi)小差，開(kāi)盒時(shí)間就會(huì )順延。發(fā)現一個(gè)順延一天，以此類(lèi)推�！卑�，這“飯桶”可真狡猾!為了揭曉盒內的秘密，三班上了有史以來(lái)最循規蹈矩的一課。
�、呓K于，下課了。范老師叫班長(cháng)拆開(kāi)盒子，他遞卡片，班長(cháng)讀。班長(cháng)接過(guò)第一張卡片，大聲念道：“我愛(ài)你!” 教室里笑成了一鍋粥。范老師卻平靜地對班長(cháng)說(shuō)：“繼續念!”“我想你!” 哈哈哈……笑聲把教室都快掀翻了，很多人狡黠地打量老師的表情，但范老師還是很鎮定。所有卡片讀完了，范老師竟然沒(méi)有發(fā)火。我們覺(jué)得這個(gè)游戲很有意思，于是提出每天玩一次，范老師一口答應，但前提是玩之前的那些課都得認真上。
�、鄠髡f(shuō)中潘多拉魔盒給人類(lèi)帶來(lái)不幸和災難，而范老師的魔盒卻似乎有股神奇的力量。一周周過(guò)去，“我愛(ài)你”之類(lèi)的話(huà)越來(lái)越少，各種秘密漸漸多起來(lái)：訴說(shuō)自己遭遇失敗的痛苦；交代自己欺負低年級學(xué)生的劣跡；表示不想念書(shū)的心灰意冷……其中有一份寫(xiě)得驚天動(dòng)地，連續幾周深深吸引著(zhù)三班的每一個(gè)人：
�、帷拔覍W(xué)習成績(jì)不好，假期里被父母剝奪了玩樂(lè )的權利，我想盡辦法擺脫束縛，于是我決定離家出走！”
�、狻翱墒俏覜](méi)有路費!我想利用課余去打工，可體力活我干不了，腦力活人家又嫌我文化低。無(wú)奈之下，我只好從家中‘偷’路費�！�
�。�11） “正當我拉開(kāi)抽屜時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)房間鑰匙插進(jìn)鎖孔的聲音，驚惶失措的我本能地想從窗戶(hù)爬到陽(yáng)臺上去，結果腳下一滑，我的身子掛在了窗臺外花架的鐵鉤上……”
�。�12 ）“醒來(lái)時(shí)我躺在醫院的病床上，媽媽流著(zhù)淚說(shuō)：‘孩子，你真傻！什么事不能和我們說(shuō)呢？家才是最安全的��！’我心里痛極了…… ”
�。�13）。幾天來(lái)一直沒(méi)吭聲的范老師打破了寂靜：“同學(xué)們，你們知道嗎？寫(xiě)這幾張卡片的就是我！”大家呆住了，“我那時(shí)成績(jì)不好，沉迷于打牌、看電視……父母限制我玩樂(lè )，于是我選擇了逃，差點(diǎn)……其實(shí)我不懂��！難道我們可以為了玩樂(lè )辜負父母、荒廢前程嗎？”
14那是三班最后一次玩潘多拉魔盒游戲。那個(gè)五彩繽紛的美麗魔盒，在那堂課后被靜靜地放在了講臺的一角。三班不再瘋玩了，范老師從作業(yè)本和卡片上對照筆跡，與寫(xiě)過(guò)秘密的同學(xué)一一談心，解開(kāi)心結。一年后，三班的大部分同學(xué)都考上了大學(xué)，全校師生一片嘩然�？墒侨嗟拿總�(gè)人都知道，這個(gè)成績(jì)絕不是出自運氣，而是范老師用心良苦地以潘多拉魔盒創(chuàng )造出的奇跡。
�。�、請你根據第③節給出的拼音寫(xiě)漢字。
我們面面相qù（覷）。
�。�、填入第13節橫線(xiàn)處最恰當的一句是（B）
A.教室里議論紛紛，大家交頭接耳地猜測著(zhù)這些卡片的主人。
B.教室里靜極了，大家一時(shí)都被卡片上所傳達的悔恨情緒感染了。
C.教室里響起了一陣哭聲，大家都被卡片上的故事感動(dòng)了。
D.教室里發(fā)出了一陣笑聲，原來(lái)故事的結尾如此簡(jiǎn)單。
�。�、文中多處寫(xiě)到三班的笑，請你對畫(huà)線(xiàn)的兩處進(jìn)行簡(jiǎn)析，說(shuō)說(shuō)不同的“笑”表達了三班同學(xué)怎樣的心情。
�。�、文中范老師在教育學(xué)生方面有什么特點(diǎn)？（請寫(xiě)出兩點(diǎn)）
�。�、請你說(shuō)說(shuō)上文為何以“潘多拉魔盒”為題？
參考答案
1.覷
2.B
3.⑴第④節中“又是一陣哄堂大笑”：既表現出和老師玩的新鮮感，同時(shí)又包含著(zhù)看老師笑話(huà)的惡作劇心理。
�、频冖吖澲小靶β暟呀淌叶伎煜品恕保嚎ㄆ夏切┢饺赵诶蠋熝壑袑儆诔龈竦脑�(huà)語(yǔ)讓學(xué)生覺(jué)得異常刺激和興奮，完全沉浸在游戲之中。
4.⑴針對學(xué)生心理尋找溝通方法⑵現身說(shuō)法平等交流（“能夠捕捉到最佳的教育機會(huì )”、“巧妙引導學(xué)生正確面對人生”等）
5.⑴潘多拉魔盒是全文的線(xiàn)索，是游戲的載體，情節由此展開(kāi)；⑵范老師正是以潘多拉魔盒創(chuàng )造奇跡，潘多拉魔盒象征著(zhù)范老師改變三班的神奇力量。
《潘多拉魔盒》閱讀答案2
�、傥覀內嗍菍W(xué)校出了名的差班——貪玩，成績(jì)差。每個(gè)調到我們班的老師一開(kāi)始都滿(mǎn)懷信心要改變我們，但總是以失敗告終。
�、谶@不，又新來(lái)了一個(gè)范桐老師，我們給他起了個(gè)綽號叫飯桶。
�、鄣谝还澱n，范老師自我介紹后，忽然神秘地說(shuō)：我和你們談個(gè)條件怎么樣？ 我們面面相覷（）。他繼續說(shuō)：我知道你們愛(ài)玩兒。這樣，你們以后玩什么我都不管，一不通知家長(cháng)，二不報告學(xué)校。但你們不許偷偷摸摸，得讓我也參加。那怎么行？我們憑什么相信您不告狀？有人提出質(zhì)疑。范老師笑笑說(shuō)：說(shuō)實(shí)話(huà)，就你們那些玩法，我還嫌沒(méi)勁呢！要是我來(lái)策劃啊，你們等著(zhù)瞧……
�、芙淌依镯懫鹨魂嚧笮�。鬼點(diǎn)子最多的李小彬邊和大家擠眉弄眼邊說(shuō)：既然范老師這么厲害，那以后咱們就讓范老師帶著(zhù)玩好不好？又是一陣哄堂大笑。
�、莸诙�，范老師抱著(zhù)一個(gè)四四方方的紙盒走進(jìn)了教室。盒子包裝得流光溢彩，充滿(mǎn)神秘氣息。范老師說(shuō)：這叫潘多拉魔盒。一個(gè)盒子，怎么玩��？我們疑惑了。范老師笑了：不懂了吧？這在白領(lǐng)中很流行，大家聚在一起，往盒子里放入最想說(shuō)的話(huà)或者一個(gè)小秘密，不署名，然后讀給大家聽(tīng)，分享彼此內心，這是放松心靈的好辦法��！
�、奕嘈{了這個(gè)魔盒。與其說(shuō)是想減壓，還不如說(shuō)是想看范老師的笑話(huà)。范老師把裁好的白紙發(fā)給我們，讓我們寫(xiě)好想說(shuō)的話(huà)，然后投進(jìn)盒子。范老師自己也投了一張�？ㄆ正R后，他抱著(zhù)盒子將卡片搖勻，并用膠帶封上了盒子�，F在上課，下課鈴聲響，潘多拉盒子就打開(kāi)。范老師說(shuō)，不過(guò)，有誰(shuí)開(kāi)小差，開(kāi)盒時(shí)間就會(huì )順延。發(fā)現一個(gè)順延一天，以此類(lèi)推。啊，這飯桶可真狡猾！為了揭曉盒內的秘密，三班上了有史以來(lái)最循規蹈矩的一課。
�、呓K于，下課了。范老師叫班長(cháng)拆開(kāi)盒子，他遞卡片，班長(cháng)讀。班長(cháng)接過(guò)第一張卡片，大聲念道：我愛(ài)你！ 教室里笑成了一鍋粥。范老師卻平靜地對班長(cháng)說(shuō)：繼續念！我想你！ 哈哈哈……笑聲把教室都快掀翻了，很多人狡黠地打量老師的表情，但范老師還是很鎮定。所有卡片讀完了，范老師竟然沒(méi)有發(fā)火。我們覺(jué)得這個(gè)游戲很有意思，于是提出每天玩一次，范老師一口答應，但前提是玩之前的那些課都得認真上。
�、鄠髡f(shuō)中潘多拉魔盒給人類(lèi)帶來(lái)不幸和災難，而范老師的魔盒卻似乎有股神奇的力量。一周周過(guò)去，我愛(ài)你之類(lèi)的.話(huà)越來(lái)越少，各種秘密漸漸多起來(lái)：訴說(shuō)自己遭遇失敗的痛苦；交代自己欺負低年級學(xué)生的劣跡；表示不想念書(shū)的心灰意冷……其中有一份寫(xiě)得驚天動(dòng)地，連續幾周深深吸引著(zhù)三班的每一個(gè)人：
�、嵛覍W(xué)習成績(jì)不好，假期里被父母剝奪了玩樂(lè )的權利，我想盡辦法擺脫束縛，于是我決定離家出走！
�、饪墒俏覜](méi)有路費！我想利用課余去打工，可體力活我干不了，腦力活人家又嫌我文化低。無(wú)奈之下，我只好從家中‘偷’路費。
11、正當我拉開(kāi)抽屜時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)房間鑰匙插進(jìn)鎖孔的聲音，驚惶失措的我本能地想從窗戶(hù)爬到陽(yáng)臺上去，結果腳下一滑，我的身子掛在了窗臺外花架的鐵鉤上……
12、 醒來(lái)時(shí)我躺在醫院的病床上，媽媽流著(zhù)淚說(shuō)：‘孩子，你真傻！什么事不能和我們說(shuō)呢？家才是最安全的��！’我心里痛極了……
13、幾天來(lái)一直沒(méi)吭聲的范老師打破了寂靜：同學(xué)們，你們知道嗎？寫(xiě)這幾張卡片的就是我！大家呆住了，我那時(shí)成績(jì)不好，沉迷于打牌、看電視……父母限制我玩樂(lè )，于是我選擇了逃，差點(diǎn)……其實(shí)我不懂��！難道我們可以為了玩樂(lè )辜負父母、荒廢前程嗎？
14、那是三班最后一次玩潘多拉魔盒游戲。那個(gè)五彩繽紛的美麗魔盒，在那堂課后被靜靜地放在了講臺的一角。三班不再瘋玩了，范老師從作業(yè)本和卡片上對照筆跡，與寫(xiě)過(guò)秘密的同學(xué)一一談心，解開(kāi)心結。一年后，三班的大部分同學(xué)都考上了大學(xué)，全校師生一片嘩然�？墒侨嗟拿總�(gè)人都知道，這個(gè)成績(jì)絕不是出自運氣，而是范老師用心良苦地以潘多拉魔盒創(chuàng )造出的奇跡。
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我們面面相覷。
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A。教室里議論紛紛，大家交頭接耳地猜測著(zhù)這些卡片的主人。
B。教室里靜極了，大家一時(shí)都被卡片上所傳達的悔恨情緒感染了。
C。教室里響起了一陣哭聲，大家都被卡片上的故事感動(dòng)了。
D。教室里發(fā)出了一陣笑聲，原來(lái)故事的結尾如此簡(jiǎn)單。
�。�、文中多處寫(xiě)到三班的笑，請你對畫(huà)線(xiàn)的兩處進(jìn)行簡(jiǎn)析，說(shuō)說(shuō)不同的笑表達了三班同學(xué)怎樣的心情。
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�、频冖吖澲行β暟呀淌叶伎煜品耍� 卡片上那些平日在老師眼中屬于出格的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生覺(jué)得異常刺激和興奮，完全沉浸在游戲之中。
�。�、文中范老師在教育學(xué)生方面有什么特點(diǎn)？（請寫(xiě)出兩點(diǎn)）
答：⑴針對學(xué)生心理尋找溝通方法
�、片F身說(shuō)法平等交流（能夠捕捉到最佳的教育機會(huì )、巧妙引導學(xué)生正確面對人生等）
�。�、請你說(shuō)說(shuō)上文為何以潘多拉魔盒為題？
答：⑴潘多拉魔盒是全文的線(xiàn)索，是游戲的載體，情節由此展開(kāi)；⑵范老師正是以潘多拉魔盒創(chuàng )造奇跡，潘多拉魔盒象征著(zhù)范老師改變三班的神奇力量。
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