尊嚴死閱讀答案
11．閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）
尊嚴死
聶鑫森
一輛白色的小車(chē)，駛出了湘楚大學(xué)的校門(mén)。深秋上午的太陽(yáng)光薄而淡，透出一陣陣的涼意。從這里到江南醫院，要穿過(guò)繁華的鬧市，加上紅綠燈，堵車(chē)，滿(mǎn)打滿(mǎn)算要一個(gè)小時(shí)。
開(kāi)車(chē)的是程奮，坐在后座的是鄭波。
程奮在校辦公室當主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學(xué)，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當助手，一眨眼過(guò)去了二十多年。
兩個(gè)人久久不說(shuō)話(huà)，在去向醫院的這一路上靜得只聽(tīng)見(jiàn)車(chē)輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。
古稀之年的程篤肝癌晚期，四個(gè)月前住進(jìn)了江南醫院的腫瘤科重癥監護室。鄭波在上課、開(kāi)會(huì )之余，一個(gè)人去得很勤。重癥監護室是不能隨便讓人進(jìn)去探看的，因為里面的空氣消了毒。門(mén)上只有一個(gè)玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會(huì )把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀發(fā)，滿(mǎn)臉愁苦，時(shí)而清醒，時(shí)而昏迷；鼻子的兩孔插著(zhù)氧氣管和胃管，胳膊上插著(zhù)輸液的套管，下面還插著(zhù)輸尿管。
每當這個(gè)時(shí)候，鄭波就會(huì )喟然長(cháng)嘆。這種“生命支持系統”，無(wú)非是讓先生毫無(wú)質(zhì)量地活在限定的時(shí)間里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說(shuō)：“人活著(zhù)，要有尊嚴，人死去，也要有尊嚴�！边@種比“死別”更殘忍的“生離”，身上插著(zhù)管子，身邊沒(méi)有親人朋友，像吞幣機一樣耗費錢(qián)財，“工業(yè)化”地死去，先生一定是極不愿意的�？上熌敢虿∫讶ナ蓝嗄�，可惜程奮夫婦和兒子都太忙，來(lái)得少，來(lái)了也總是匆匆的。
鄭波讀本科時(shí)，程篤第一次上“文字學(xué)”的課，自我介紹說(shuō)：“我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來(lái)自何書(shū)？”鄭波站起來(lái)說(shuō)：“來(lái)自《說(shuō)文解字》，篤者，‘馬行頓遲’�！背毯V眼睛一亮，大聲說(shuō)：“你讀書(shū)多，記性好，孺子可教！”爾后，鄭波本科畢業(yè)，再讀程篤的碩士和博士，因成績(jì)突出，發(fā)表多篇論文，也就留校教書(shū)，并當了先生的助手。
在鄭波看來(lái)，程篤于他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學(xué)問(wèn)上對鄭波諄諄引導，生活上也極為關(guān)心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識并喜結連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他對鄭波說(shuō)：“在知識界，第一等做學(xué)問(wèn)，第二等教書(shū)，第三等做官。程奮沒(méi)有定力，只能如此了�！�
正在開(kāi)車(chē)的程奮，鳴了一聲笛，問(wèn)道：“鄭波兄，睡著(zhù)了？”
“沒(méi)有。我在想先生，他太痛苦了�！�
“是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過(guò)一次�！�
鄭波裝作一無(wú)所知，問(wèn)：“談什么呢？”
“他說(shuō)……老人肯定沒(méi)有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問(wèn)怎么個(gè)停止治療法？他說(shuō)，由家屬簽了字，再在醫生指導下拔掉輸氧管�！�
“你怎么說(shuō)？”
“我明白之所以要這樣做，是避免醫患糾紛，一切都是家屬自愿的.。但……我不同意！”
“但是只要先生活著(zhù)，你就可以照領(lǐng)他的工資？”
“絕對不是，那是人性喪盡！我、妻子、兒子，擔不起這大不孝的名聲，領(lǐng)導、長(cháng)輩、同事、學(xué)生會(huì )怎么看我們？今后還怎么做人做事？”
“你擔心將來(lái)副校長(cháng)提拔不上？擔心兒子將來(lái)不好找對象？就不擔心老爺子這么受罪！唉！”
“鄭波兄，我猜想大夫也和你談過(guò)了，你是做學(xué)問(wèn)的，沒(méi)什么顧忌，能不能想個(gè)兩全其美的法子？”
鄭波一驚，隨即平靜下來(lái)，說(shuō)：“程奮弟，我知道你想說(shuō)又不好開(kāi)口，大夫和我談話(huà)后，想得我坐臥不寧，最后才想明白，為了先生尊嚴地逝去，由我來(lái)代替家屬……簽字和拔掉管子吧�！彼暮眍^哽咽起來(lái)，淚水奔涌而出。
程奮小聲說(shuō)：“謝謝……謝謝……”
程篤安然辭世，然后是火化、開(kāi)追悼會(huì )、入土。
不斷地有人向程奮和鄭波，詢(xún)問(wèn)程篤最后的死因。
由鄭波簽字的醫院、家屬共擬的協(xié)議書(shū)復印件，程奮時(shí)刻揣在口袋里，有人問(wèn)即掏出來(lái)說(shuō)：“一切都由鄭師兄做主，我聽(tīng)他的�！�
鄭波則從容如昔，有人來(lái)和氣地詢(xún)問(wèn)或憤怒地責問(wèn)，他面不改色心不跳，平靜地說(shuō)：“是我簽的字，是我拔的管子�！�
�。�1）下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．小說(shuō)的開(kāi)頭描寫(xiě)鄭波和程奮去醫院的路上久久不說(shuō)話(huà)，表明兩人都有心事，為下文他們在對待程篤辭世問(wèn)題上的不同選擇埋下伏筆。
B．從“程奮夫婦和兒子都太忙，來(lái)得少，來(lái)了也總是匆匆的”中可以看出，程奮雖事業(yè)有成，但對親人卻冷漠無(wú)情，也反映出當今社會(huì )親情的淡漠。
C．小說(shuō)中鄭波在重癥監護室門(mén)前時(shí)的心情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，“工業(yè)化”地毫無(wú)尊嚴地死去；又擔心亦師亦父的老教授這么早離開(kāi)自己。
D．這篇小說(shuō)運用了插敘的手法，進(jìn)一步介紹了老教授與鄭波之間的關(guān)系，使小說(shuō)更加豐滿(mǎn)，同時(shí)又為后文做了鋪墊，使故事發(fā)展更為合情合理。
E．這篇小說(shuō)敘述平實(shí)。作者運用語(yǔ)言、心理等多種人物描寫(xiě)方法塑造了兩個(gè)晚輩。他們在面對已經(jīng)走到生命盡頭的老人時(shí)的不同表現令人深思。
�。�2）小說(shuō)首段在全文中起什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
�。�3）小說(shuō)在刻畫(huà)鄭波這一形象時(shí)，突出他的哪些特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
�。�4）這篇小說(shuō)的主人公，有人認為是鄭波，有人認為是程奮。請結合全文，說(shuō)說(shuō)你的看法。（8分）
答案：
11.（1）（5分）答給A給3分，答D給2分，答C給1分；答E、B不給分。（B項“程奮一家雖事業(yè)有成，但對親人卻冷漠無(wú)情”理解有誤；C項屬于主觀(guān)臆斷，鄭波在重癥監控室門(mén)前時(shí)心里更多的是想老教授能“尊嚴地死去”，照應本文的題目“尊嚴死”。E項“心理描寫(xiě)”有誤，應為外貌。）
�。�2）（6分）①通過(guò)對薄而淡的陽(yáng)光、深秋的涼意等環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的季節，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。②通過(guò)介紹到醫院的時(shí)長(cháng)，為后文兩人在車(chē)上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學(xué)到醫院，交代了故事發(fā)生的背景與人物的社會(huì )環(huán)境。④設置了懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可）
�。�3）（6分）①學(xué)術(shù)精湛（博學(xué)多才、學(xué)識淵博等亦可）：讀書(shū)多，記性好；成績(jì)突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書(shū)。②重情重義（懂得感恩、知恩圖報等亦可）：受到老教授的教誨與關(guān)心，時(shí)刻不忘，并像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢于擔當（有責任心、責任感亦可）：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽(yù)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴。④從容淡定：面對別人的詢(xún)問(wèn)或責問(wèn)都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。（每點(diǎn)概括和分析各1分，答出3點(diǎn)即可）
�。�4）觀(guān)點(diǎn)一：我認為這篇小說(shuō)的主人公是鄭波。結合文本：①從人物關(guān)系上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說(shuō)中的核心人物。②從情節安排上看，鄭波占主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說(shuō)的結局部分寫(xiě)鄭波最終以家屬的身份在醫院“簽的字”“拔的管子”，又在尾聲部分寫(xiě)他面對別人的詢(xún)問(wèn)時(shí)“從容如昔”，都在凸顯他是小說(shuō)的主人公。③從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現鄭波的人物形象，因此鄭波是小說(shuō)的主人公。④從主題表現上看，鄭波性格與品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接體現了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱(chēng)擔當，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴，這種品質(zhì)值得彰顯。所以從作者的創(chuàng )作意圖中可以體會(huì )到主人公是鄭波。通過(guò)他突出小說(shuō)的主題，也豐富了小說(shuō)的內涵。
觀(guān)點(diǎn)二：我認為這篇小說(shuō)的主人公是程奮。結合文本：①從人物關(guān)系上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權，故為小說(shuō)的關(guān)鍵人物。②從情節安排上看，程奮占主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。③從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦蕩與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比，更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現上看，兒子程奮面對選擇時(shí)遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任，這種品性正是小說(shuō)要探討的核心。所以從作者的創(chuàng )作意圖中可以體會(huì )到主人公是程奮。通過(guò)他來(lái)突出了小說(shuō)的主題，也豐富了小說(shuō)的內涵。（每條2分）
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