《宛如英雄》閱讀題及答案
讀《宛如英雄》一文，回答文后問(wèn)題。
宛如英雄
上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè )欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專(zhuān)注地看著(zhù)他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導我們去觸摸古典音樂(lè )的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達，當音樂(lè )實(shí)在精彩而話(huà)語(yǔ)又無(wú)從繼續時(shí)，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因為太激動(dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè )又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂(lè )章時(shí)，在最初的幾個(gè)強音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò )白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō)，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著(zhù)憤怒和杭爭。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。
“聽(tīng)！仿佛險惡巨測的命運在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi)，變成向上托著(zhù)的手掌，語(yǔ)調也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�！�
聽(tīng)著(zhù)貝多芬的音樂(lè )，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會(huì )，這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——（Ｂ）午后的陽(yáng)光映著(zhù)老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向導。
多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè )中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè )，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè )的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�！�
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄！
�。ㄟx自《揚子晚報》，有改動(dòng)）
注：①［休止］這里指樂(lè )曲演奏中的停頓。
1．文中的音樂(lè )老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3分)
2．在《音樂(lè )巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！”本文的音樂(lè )老師從《命運》第一樂(lè )章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè )？（用本文中的語(yǔ)句回答）(3分)
音樂(lè )老師聽(tīng)出了貝多芬心里“ ”的音樂(lè )。
3．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。(3分)
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄！
含義： （2分）
作用： (1分)
4．文章對老師有多處精彩的描寫(xiě)。請從本文兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)句中任選一句，結合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。(3分)
�。� ）句賞析：
5.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂(lè )中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項是（ ）（3分）
A．麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)�！蹲詈笠徽n》
B．著(zhù)父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)�！侗秤啊�
C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)�！短僖跋壬�
D．時(shí)近初冬，店里沒(méi)有一個(gè)顧客，我靠著(zhù)火，合了眼坐著(zhù)�！犊滓壹骸�
6．文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫(xiě)了音樂(lè )老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?(3分)
�。� 二） 宛如英雄
【答題點(diǎn)撥】
第1題，本題考查對小說(shuō)中人物形象特點(diǎn)的概括。概括人物的性格特點(diǎn)要做到：讀懂全文的情感傾向，理解文章的主題，抓住對人物進(jìn)行的描寫(xiě)方法和關(guān)鍵語(yǔ)句概括。答案：寡言少語(yǔ)，平凡樸實(shí)有較高的音樂(lè )欣賞水平。（意同即可）
第2題，本題考查對文中大意的理解�；卮鸫祟}要求“用文中的語(yǔ)句回答”，考生首先要在文中找到與“老師從《命運》第一樂(lè )章”相關(guān)的段落，再從這些段落中提取信息。答案：飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著(zhù)憤怒和抗爭。
第3題，本題是考查文中句子的含義和作用�；卮鹁渥拥暮x時(shí)，要從這句話(huà)提到“最卑微的人”作為答題的切入點(diǎn)，他們聽(tīng)到貝多芬的音樂(lè )，也能“宛如英雄”，可以想到貝多芬音樂(lè )的魅力無(wú)限�；卮疬@段話(huà)在文中的作用，一般來(lái)說(shuō)，最后一段文字的作用在文中起到點(diǎn)題、揭示中心、照應開(kāi)頭、深化主題等作用。答案：含義：貝多芬的音樂(lè )能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的`自己，得到提升；作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。
第4題，本題考查的是對文中精彩句子的賞析。這類(lèi)題目在近年的中考題中經(jīng)常出現，并且比重越來(lái)越大。品味語(yǔ)句時(shí)，要注意結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系文中的中心，以及句子在上下文中的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞析。本題賞析的是對人物的描寫(xiě)。答案示例：A句以“驟然”寫(xiě)動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫(xiě)力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫(xiě)激動(dòng)的外表，寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）；B句通過(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè )老師沉浸在音樂(lè )中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染�；颍阂跃皩�(xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著(zhù)老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向導”的比喻揭示他對學(xué)生的巨大影響。（意同即可）
第5題，本題是一道延伸題。理解選擇項中的選文表達的含義，要求考生在列舉的四個(gè)選擇項中選出一個(gè)錯誤的選項，抓住“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”來(lái)做出判斷。答案：D。
第6題，本題考查的是對本文主題的理解與感悟，屬于語(yǔ)言的實(shí)際運用。答題時(shí)要在描述中形象地寫(xiě)出對音樂(lè )的感受即可。答案示例：當我聽(tīng)到滿(mǎn)文軍唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”的時(shí)候，我被深深打動(dòng)了，字字充滿(mǎn)真情，讓我感受偉大的母愛(ài)。
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