紅螞蟻短文閱讀答案
閱讀是運用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動(dòng)。它是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。下面是小編整理的紅螞蟻短文閱讀答案，歡迎來(lái)參考！
在一塊廢墟上，有一處地方是紅螞蟻的山寨。紅螞蟻是一種既不會(huì )撫育兒女也不會(huì )出去尋找食物的螞蟻，它們?yōu)榱松�，只好用不道德的辦法去掠奪黑螞蟻的兒女，把它們養在自己家里，將來(lái)這些被它們占為己有的螞蟻就永遠淪為了奴隸。
夏天的下午，我時(shí)�？匆�(jiàn)紅螞蟻出征的隊伍，這隊伍大約有五六碼長(cháng)。當它們看見(jiàn)有黑螞蟻的巢穴時(shí)，前面的隊伍出現一陣忙亂。幾只間諜似的螞蟻先離開(kāi)了隊伍往前走。一隊的螞蟻仍舊列著(zhù)隊伍蜿蜒不停地前進(jìn)，有時(shí)候有條不紊地穿過(guò)小徑，有時(shí)在荒草的枯葉中若隱若現。
最后，它們終于找到了黑螞蟻的巢穴，就長(cháng)驅直入地進(jìn)入到小螞蟻的臥室里，把它們抱出了巢。在巢內，紅螞蟻和黑螞蟻有過(guò)一番激烈的廝殺，最終黑螞蟻敗下陣來(lái)，無(wú)可奈何地讓強盜們把自己的孩子搶走。
我再講一下它們一路上怎樣回去的情形吧。
有一天我看見(jiàn)一隊出征的螞蟻沿著(zhù)池邊前進(jìn)，那時(shí)天刮著(zhù)大風(fēng)，許多螞蟻被吹落了，白白地做了魚(yú)的美餐。這一次魚(yú)又多吃了一批意外的食物——黑螞蟻的嬰兒。顯然螞蟻不會(huì )像蜜蜂那樣，會(huì )選擇另一條路回家，它們只會(huì )沿著(zhù)原路回家。
我不能把整個(gè)下午都消耗在螞蟻身上，所以我叫小孫女拉茜幫我監視它們。她喜歡聽(tīng)螞蟻的故事，也曾親眼看到紅螞蟻的戰爭，她很高興接受我的囑托。凡是天氣不錯的日子里，小拉茜總是蹲在園子里，瞪著(zhù)小眼睛往地上張望。
有一天，我在書(shū)房里聽(tīng)到拉茜的聲音：“快來(lái)快來(lái)！紅螞蟻已經(jīng)走到黑螞蟻的家里去了！”
“你知道它們走的是哪條路嗎？”
“是的，我已經(jīng)做了記號�！�
“什么記號？你怎么做的？”
“我沿路撒了小石子�！�
我急忙跑到園子里，拉茜說(shuō)得沒(méi)錯。紅螞蟻們正沿著(zhù)那一條白色的石子路凱旋呢！我取了一張葉子，截走幾只螞蟻，放到別處。這幾只就這樣迷了路，其他的，憑著(zhù)它們的'記憶力順著(zhù)原路回去了。這證明它們并不是像蜂那樣，直接辨認回家的方向，而是憑著(zhù)對沿途景物的記憶找到回家的路的。所以即使它們出征的路程很長(cháng)，需要幾天幾夜，但只要沿途不發(fā)生變化，它們也照舊回得來(lái)。
�。ㄟx自《昆蟲(chóng)記》）
1、紅螞蟻有哪些特性？
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2、作者通過(guò)觀(guān)察紅螞蟻回家的情形得出了什么結論？
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3、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第二、第三段的主要內容。
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答案：
解析：
1、紅螞蟻不會(huì )撫育兒女也不會(huì )尋找食物，靠俘獲的小黑螞蟻供養它們。（用原文中的句子回答也可以）
2、紅螞蟻不能直接辨認回家的方向，而是憑著(zhù)對沿途景物的記憶找到回家的路的。
3、描述了紅螞蟻出征黑螞蟻并俘獲其幼蟻的過(guò)程。
拓展：迷人的螞蟻閱讀答案
坐在這間破舊的鄉村小學(xué)教室，可以看清窗外黛綠的遠山——視線(xiàn)之所以清晰，是因為窗戶(hù)沒(méi)有玻璃。清涼的山風(fēng)從左邊的窗戶(hù)吹進(jìn)來(lái)，又從右邊的窗戶(hù)蕩出去，了無(wú)障礙。
來(lái)山村小學(xué)，是為搞一次教育調研。教室里的孩子，對我們的到來(lái)，感到新鮮又好奇。
上課鈴響了，這是一堂一年級的數學(xué)課。一群孩子響亮地吸著(zhù)鼻涕，喊“老師好”。
年輕的女教師，說(shuō)話(huà)的聲音像云雀一樣清脆。這堂課，她要教學(xué)生加減法。
她招呼學(xué)生聚攏到講臺。學(xué)生呼啦圍成了一圈。老師說(shuō)，同學(xué)們注意，老師要取出教具啦。手勢和表情，猶如稔熟的魔術(shù)師。她取出兩只盒子，然后用粉筆在講臺上畫(huà)出大大的一個(gè)圓圈。
其中一只盒蓋打開(kāi)了。是一群大而黑的螞蟻。頓時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著(zhù)神秘的笑，糾正說(shuō)，不對，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術(shù)。
先做減法。兩只螞蟻被放置到圓圈的中間。一只螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺巨大的裂縫擋住了去路，噓聲、尖叫聲、拍打座椅之聲，給螞蟻提了個(gè) 醒，螞蟻改變了行進(jìn)的方向，還是爬出了圈外。圈中只剩下一只，這只螞蟻誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著(zhù)它問(wèn)，現在 還剩幾只？“一只！”“二減一等于幾？”“一！”這瞬間爆發(fā)出來(lái)的童音，響徹了整個(gè)山村。
于是，三只、五只、七只，被放置圈中。它們一只只地逃逸，正是為學(xué)生演示減法的運算。
加法開(kāi)始了。另一只盒子被打開(kāi)，幾只瓢蟲(chóng)在盒子里仰面朝天，努力地向空中劃著(zhù)細腿。它們在老師的教棍下，一一走進(jìn)圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態(tài)可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂(lè )之源。
這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè )時(shí)光中游弋的魚(yú)。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒(méi)有電腦而感到遺憾，現在卻為他們擁有如此生動(dòng)的教具而感到幸運。上帝給每個(gè)孩子都不會(huì )太多，也不會(huì )太少。
窗欞上停著(zhù)兩只蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一只，這是減法，再飛走一只，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著(zhù)一聲，這是加法，另一只鳥(niǎo)參與進(jìn)來(lái)，還是加法。甚至，風(fēng)，也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧。
幾只螞蟻、幾只蝴蝶、甚至幾聲?shū)B(niǎo)叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會(huì )了鄉村孩子天真爛漫。鄉村是貧瘠的——低矮破舊的教室，窗戶(hù)上沒(méi)有玻璃——然而，貧瘠中又蘊含無(wú)限博大的豐富。
�。ㄟx自《散文》2008第11期，作者查一路，題目原創(chuàng )）
11、“上帝給每個(gè)孩子都不會(huì )太多，也不會(huì )太少�！闭埛謩e指出句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的具體內容。（2分）
答：
12、下列句子中加點(diǎn)的文字生動(dòng)形象，富有表現力。請加以賞析。（4分）
�、兕D時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！
�、谶@有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè )時(shí)光中游弋的魚(yú)。
13、文中劃線(xiàn)句子兩次寫(xiě)到山風(fēng)，這樣寫(xiě)有何作用？（4分）
答：
14、結尾句寫(xiě)到“然而，貧瘠中又蘊含無(wú)限博大的豐富”，這句話(huà)有含義和作用？（6分）
【參考答案】
11、不會(huì )太多是指山村孩子沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備（或城鎮孩子相對缺失“自然”的教具）；不會(huì )太少是指山村孩子擁有螞蟻、瓢蟲(chóng)、等生動(dòng)的教學(xué)工具及天真爛漫的個(gè)性（或城鎮孩子擁有先進(jìn)的教學(xué)設備）。
12、①“虛張聲勢”，貶詞褒用，表現出孩子見(jiàn)到新教具夸張、驚喜、得意的神情，也反映出師生關(guān)系的和諧融洽。
�、谶\用比喻，表現出孩子沉浸在課堂的自由與快樂(lè )之中，也表達作者的肯定之態(tài)、欣慰之情。
13、開(kāi)頭運用環(huán)境描寫(xiě)，以山風(fēng)吹過(guò)教室，“了無(wú)障礙”，表現鄉村的貧瘠，教室的破舊；結尾處運用擬人的手法，以風(fēng)“也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧”，表現出教具的迷人，教學(xué)的生動(dòng)。首尾呼應，結構完整。
l4、鄉村是貧瘠的，教室是破舊的，教具是簡(jiǎn)陋的，但學(xué)習天地是博大寬廣的，教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，師生情感是淳樸和諧的，這是物質(zhì)所不能取代的。作用：點(diǎn)明主旨，表達作者對順應孩子天性的教學(xué)的贊賞。
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