【精品】幼兒園說(shuō)課稿范文集合十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,幼師和兒童為實(shí)現教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我本活動(dòng)中主要運用的教學(xué)方法有:音樂(lè )視頻啟示法、游戲情境體驗法、重點(diǎn)分解法、示范講解法。
音樂(lè )視頻啟示法:小班兒童思維的特點(diǎn)決定了認識事物必須依賴(lài)于具體形象的物體,為此在活動(dòng)中我采取了視頻課件重點(diǎn)觀(guān)察了熊貓走路的姿勢(相對于人們的手腳著(zhù)地屈膝爬)、生活習性以及它的本領(lǐng),以期完成教學(xué)目標。
游戲情境體驗法:這是活動(dòng)的主要方法。興趣是兒童學(xué)習的內動(dòng)力,最好的老師,它能調動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習的愿望,產(chǎn)生強烈的求知欲。游戲是對兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的'重要形式。角色扮演是小班兒童最感興趣的游戲,在活動(dòng)中運用具體形象的熊貓頭飾,通過(guò)讓兒童扮演熊貓來(lái)完成熊貓走、站立走、鉆等動(dòng)作,增加了活動(dòng)的情趣,兒童活動(dòng)積極性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動(dòng)創(chuàng )設了良好的環(huán)境,有助于引起兒童活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)分解法:手腳著(zhù)地屈膝爬是活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓孩子一次性掌握是不可能的,因為孩子們已經(jīng)非常習慣于雙手雙膝著(zhù)地爬。為讓孩子掌握這個(gè)動(dòng)作,觀(guān)看錄像后,對這一動(dòng)作進(jìn)行了重點(diǎn)練習;在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固,這樣重難點(diǎn)被分解在各個(gè)環(huán)節來(lái)突破,使孩子比較熟練地掌握了這個(gè)動(dòng)作。
示范講解法:在一個(gè)游戲中連續完成幾個(gè)動(dòng)作,對小班兒童來(lái)說(shuō)難度比較大,‘小橋’怎么走,‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進(jìn)行示范講解,以幫助兒童按要求完成連續的動(dòng)作。因此,在活動(dòng)中,采用了幼師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。
說(shuō)學(xué)法指導:
體育活動(dòng)重要的特點(diǎn)就是要‘動(dòng)’,為了讓兒童樂(lè )動(dòng)、善動(dòng),主要通過(guò)情境體驗法完成教學(xué)目標。啟發(fā)兒童聽(tīng),感受音樂(lè )節奏的“動(dòng)”;引導兒童看,觀(guān)察熊貓走的‘動(dòng)’;鼓勵兒童學(xué),親身體驗走、爬的‘動(dòng)’;指導兒童做,鞏固走、鉆、爬等的‘動(dòng)’。在情境中學(xué)習,在游戲中運動(dòng),是我指導兒童活動(dòng)的主要學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
(一)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué),熊貓走路的動(dòng)作。(2分鐘)
1.通過(guò)聽(tīng)音樂(lè ),啟示兒童想象音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象,從音樂(lè )的節奏的感受上,體會(huì )熊貓慢吞吞走路的樣子。
引導語(yǔ):小朋友仔細聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?兒童自由說(shuō)出他們對音樂(lè )的感受,幼師啟發(fā)引導。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖
我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè )意識，為了培養孩子學(xué)會(huì )與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節活動(dòng)。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)情節講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感，同時(shí)培養幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習幫助他人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。同時(shí)，《綱要》中提出："創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。（體現在教學(xué)環(huán)節一）
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？（體現在教學(xué)環(huán)節二）
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂(lè )的情感。（體現在教學(xué)環(huán)節三）
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
難點(diǎn)：能看懂畫(huà)面的'主要內容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
課件、動(dòng)物頭飾、字卡"幫忙"
五、說(shuō)教法：
直觀(guān)法、提問(wèn)法、情境表演法等。
六、說(shuō)學(xué)法：
在觀(guān)察圖片時(shí)采用的是觀(guān)察法；在了解故事內容時(shí)所采用的是教師提問(wèn)、幼兒回答的談話(huà)法；在詞語(yǔ)的認識和理解采用的是游戲法。
七、說(shuō)活動(dòng)程序：
整個(gè)活動(dòng)共分為三大環(huán)節：
�。ㄒ唬┱故尽段蚁霂兔Α氛n件，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認讀詞語(yǔ)：幫忙。
1、談話(huà)導入：
�。ń處熒衩氐卣f(shuō)）正值豐收的季節，一群小動(dòng)物正在忙，他們之間發(fā)生了一個(gè)小故事，你們想知道嗎？可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來(lái)試試吧！
�。ǔ鍪净脽粢唬┨釂�(wèn)：好多可愛(ài)的小動(dòng)物��！快瞧瞧它們都是誰(shuí)，在干什么呢？
�。ǔ鍪净脽舳┎虏�"河馬會(huì )怎么幫忙呢？"
�。ㄟ@樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，利用幼兒觀(guān)察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。）
2、（出示幻燈三--六）引導幼兒認真觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話(huà)講述畫(huà)面內容。
圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4：小雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5：河馬看見(jiàn)小羊們在吵架，走過(guò)去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6：小動(dòng)物們開(kāi)心地圍著(zhù)河馬，向它道謝，說(shuō)："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開(kāi)心。"河馬也高興地說(shuō)："我也很高興能幫忙！"
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為目標1設計的，在展示畫(huà)面的過(guò)程中，引導幼兒認真觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，并使幼兒養成注意傾聽(tīng)的好習慣。）
3、認讀詞語(yǔ)：幫忙。利用字卡和情境畫(huà)面幫助幼兒直觀(guān)形象地去了解、認識詞語(yǔ)，再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┮龑в變呵榫持v述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
為了進(jìn)一步加深幼兒對畫(huà)面內容的理解，我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰(shuí)？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話(huà)說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的，用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。ù谁h(huán)節專(zhuān)門(mén)為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問(wèn)，再說(shuō)故事，突破了重難點(diǎn)。）
�。ㄈ﹪L試表演，感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
教師出示河馬等小動(dòng)物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問(wèn)：
大家都喜歡愛(ài)幫忙的河馬，如果你是河馬，你會(huì )怎么幫助這些小動(dòng)物們呢？我們一起來(lái)表演一下吧！
�。ù谁h(huán)節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂(lè )，又體現了目標3。）
活動(dòng)延伸：
小朋友，你們在平時(shí)的生活中幫助過(guò)別人嗎？幫助了別人，你的心情怎么樣呢？（本環(huán)節是將活動(dòng)延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學(xué)會(huì )與別人友好相處、互相幫助，做一個(gè)愛(ài)幫忙的人。）
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話(huà)題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗跟視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據社會(huì )教育的目標要求,十二生肖社會(huì )活動(dòng)的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)跟形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序跟輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學(xué)習興趣跟熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì )活動(dòng)內容對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結合課件充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱(chēng)跟排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個(gè)數字，知道12個(gè)數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀(guān)性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的.輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習者跟探索者，幼兒帶著(zhù)對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習的引導著(zhù)、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、教具的準備：十二生肖動(dòng)物課件、根據本班學(xué)生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗準備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認識鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據大班幼兒學(xué)習經(jīng)驗跟年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動(dòng)的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì )集中注意力，并樂(lè )此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問(wèn)題的學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節，老師對小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學(xué)生屬相在回答完問(wèn)題后獎一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節老師通過(guò)提問(wèn)導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學(xué)習十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來(lái)了，大家認真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強化幼兒的認知。
本活動(dòng)環(huán)節，教師將事先準備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節老師采用問(wèn)題導學(xué)法、直觀(guān)視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀(guān)看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀(guān)看具有目的性、直觀(guān)性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實(shí)現本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀(guān)看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認知。
本環(huán)節采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習的機制。本環(huán)節有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第三個(gè)環(huán)節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序將對應的動(dòng)物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節設計有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標達成。
第四個(gè)環(huán)節：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著(zhù)學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習方法，從而突破難點(diǎn)，達成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標。本環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力跟抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動(dòng)的高潮。
三、結束部分。通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《識字７》是對反義詞的對子的一課歸類(lèi)識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統蒙書(shū)的結構和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導學(xué)生識字，還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說(shuō)目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
�。�、認識“虛、驕”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“短、對”等６個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語(yǔ)。
�。�、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說(shuō)學(xué)生
本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生們積累了《弟子規》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語(yǔ)言結構的學(xué)習打好了良好的基墊。
我班的學(xué)生，通過(guò)一年的的學(xué)習，養成了良好的學(xué)習習慣，會(huì )借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習。
畢竟是小學(xué)幼兒園的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習較困難的學(xué)生對朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字還有一定的難度。
四、說(shuō)策略
針對班上學(xué)生的現狀和我制定的學(xué)習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。
�。�、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養有全面的提高。即使是幼兒園，學(xué)生只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現。我由此引入，讓學(xué)生發(fā)現在文言中常用相對的詞來(lái)突出對比，“對子”更是古詩(shī)文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng )作，古為今用，提升語(yǔ)感。
�。�、“讀”：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節。古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的`詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著(zhù)不同的意思，它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒(méi)讀通的學(xué)生串起句子，讀通了的學(xué)生有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
�。B透品德教育）
丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐�！痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，學(xué)習表達。
�。�、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認字環(huán)節，依照學(xué)生的認知規律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節：
�、� 認讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。
�、� 詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識字，豐富詞匯、語(yǔ)言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性表達。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì )靈活運用。本文的詞語(yǔ)抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著(zhù)。我必須設計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過(guò)程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)热�。最后結合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對幼兒園學(xué)生提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語(yǔ)文的概念去理解，去思考。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞，既創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀(guān)的教具，現代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！睂W(xué)習生字的最后，把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
�。�、“寫(xiě)”：
重視寫(xiě)字指導，強調寫(xiě)字姿勢。
《課程標準》對幼兒園的寫(xiě)字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！苯虒W(xué)設計中，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先指名讀準這六個(gè)字，然后請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著(zhù)，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)前，我先提醒寫(xiě)字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊�！睂�(xiě)完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后再練寫(xiě)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
目標：
1、引導幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學(xué)習初步的人際交往技能，樂(lè )意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂(lè )趣。
準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質(zhì)準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫(huà)。
3、經(jīng)驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗。
過(guò)程：
一、 幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。
�、�、 分小組分任務(wù)。
�、�、 和同伴一起搬桌子，放教具。
二、 共同討論。
�、�、 你剛才和誰(shuí)合作？為什么和他合作？
�、�、 你知道和你合作的人你叫他什么嗎？
�、�、 什么叫同伴？
�、�、 那自己和同伴有什么區別？關(guān)系又是怎樣的？
�、�、 什么樣的人能稱(chēng)為同伴？
三、 自由結伴講述。
�、�、 我的同伴是誰(shuí)？
�、�、 我們怎樣成為同伴的？
�、�、 我們在一起發(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？
四、 個(gè)別講述“我的同伴”
教師總結。
五、 觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？
�。ǚ乓恍┬∑�，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
六、 游戲體驗。
游戲：找朋友。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以此次活動(dòng)教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。
七、 延伸活動(dòng)
共同品嘗幼兒帶來(lái)的'食品，可相互交換分享，在輕松的環(huán)境中結束活動(dòng)。
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是大班活動(dòng)《我的同伴》。
一、 說(shuō)教材。
此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn)，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實(shí)際情況，我設計了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。
二、說(shuō)目標。
根據目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用；并根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標。
1、引導幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學(xué)習初步的人際交往技能，樂(lè )意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂(lè )趣。
根據目標，我們的重點(diǎn)定位于：幼兒能積極參加各種集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：側重幼兒自由結伴講述部分。初步學(xué)習人際交往技能，體驗同伴交往的樂(lè )趣。通過(guò)小組討論，集體評價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理，使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。
為了目標更和襖的達成，我做了3點(diǎn)準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質(zhì)準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫(huà)。
3、經(jīng)驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、 游戲體驗法：游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯加深�！蓖ㄟ^(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng)，參加游戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂(lè )趣。
2、 討論法：通過(guò)不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。
3、 情境教學(xué)法：通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能。
4、 多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達，交流過(guò)程和結果�！币虼�，活動(dòng)中引導幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺(jué)體驗同伴的樂(lè )趣。
四、說(shuō)過(guò)程。
參加各種集體活動(dòng)——共同討論——自由結伴討論——個(gè)別講述——情境教學(xué)——游戲體驗——品嘗交流。
1、 開(kāi)始部分：參加加集體活動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng)，體現目標一。時(shí)間為5—10分鐘。
2、 基本部分：分三環(huán)節。
�。�1）、共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作？為什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么嗎？什么叫同伴？那自己和同伴有什么區別？關(guān)系又是怎樣的？什么樣的人能稱(chēng)為同伴？等問(wèn)題。
�。�2）、自由結伴討論。我的同伴是誰(shuí)？我們怎樣成為同伴的？我們在一起發(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？
�。�3）、請個(gè)別幼兒講述“我的同伴”，教師總結。體現了目標一、二。時(shí)間為十五分鐘。
3、 高潮部分：分兩環(huán)節。
�。�1）、情境教學(xué)。觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
�。�2）、游戲體驗。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現了目標二、三。時(shí)間為十五分鐘。
4、延伸活動(dòng)：
品嘗交流。在品嘗交流中結束活動(dòng)。符合滿(mǎn)足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn)，讓幼兒在交往中體會(huì )同伴交往的樂(lè )趣。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、活動(dòng)來(lái)源
為了充分利用我園的現有資源，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，我們在日常教育活動(dòng)中十分注意孩子們對各種事物的興趣點(diǎn)及其所表現出來(lái)的動(dòng)作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動(dòng)會(huì )家長(cháng)隊和教師隊比賽時(shí)所購置的，孩子們對這一根又粗又長(cháng)的繩子很好奇，經(jīng)常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場(chǎng)上，孩子圍繞著(zhù)繩子便開(kāi)始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創(chuàng )造了不同的奇思妙想，孩子的自創(chuàng )的一些方法，也就產(chǎn)生了一系列的活動(dòng)。根據中班孩子活潑、好動(dòng)，對事物充滿(mǎn)好奇，樂(lè )意遵守體育活動(dòng)的規則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動(dòng)意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點(diǎn)和運動(dòng)能力基礎設計了一系列玩繩子的活動(dòng)。本次《過(guò)河》就是根據孩子圍著(zhù)繩子跳來(lái)跳去所產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。
二、設計意圖
新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。常州市教研室20xx年下發(fā)的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學(xué)期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動(dòng)作，因此本次活動(dòng)選用大繩作為主要教學(xué)用具，以《過(guò)河》游戲方式來(lái)發(fā)展中班幼兒的跳躍能力。本活動(dòng)主要是充分利用我園現有活動(dòng)資源，創(chuàng )設活動(dòng)情景，利用游戲的方式組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，活動(dòng)中我們注重孩子的個(gè)性發(fā)展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動(dòng)作發(fā)展的不同層次。通過(guò)活動(dòng)中難度的不同實(shí)現不同發(fā)展目標，使每個(gè)孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發(fā)展，讓每個(gè)孩子都有成功的感覺(jué)。
三、目標分析
1、認知目標：通過(guò)游戲，使幼兒能夠熟練進(jìn)行立定跳遠的動(dòng)作練習，基本掌握助跑跨跳的動(dòng)作方法。
2、技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使每個(gè)孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過(guò)一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發(fā)展基本活動(dòng)能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，使孩子們喜歡參與體育活動(dòng)，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。
四、過(guò)程分析
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：收心熱身階段 5—6分鐘。通過(guò)建構活動(dòng)場(chǎng)地——"池塘",賦予幼兒特定的游戲角色，通過(guò)角色的變化——"蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程"的游戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動(dòng)作好鋪墊�；顒�(dòng)步驟：幼兒跟隨教師進(jìn)入場(chǎng)地，做熱身運動(dòng)游戲"小蝌蚪變變變".游戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在"池塘"中游動(dòng)（慢跑）——蝌蚪長(cháng)出兩條后腿（伏地后蹬）——蝌蚪長(cháng)出兩條前腿（伏地做蛙泳動(dòng)作）——變成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳躍動(dòng)作）—— 一串青蛙跳跳跳（集體排隊練習）。
�。ǘ�、基本部分：增智促技-育心強體階段15-20分鐘本階段分為兩個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)一、跳田埂本環(huán)節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動(dòng)作技能，學(xué)習助跑跨跳的動(dòng)作方法，通過(guò)場(chǎng)地難度的循序漸進(jìn)，使幼兒由立定跳遠自然過(guò)渡到助跑跨跳的動(dòng)作練習。本環(huán)節為活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)本環(huán)節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動(dòng)作概念，并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動(dòng)極限。從而為后續的活動(dòng)作好動(dòng)作經(jīng)驗的準備。在場(chǎng)地設置上為回環(huán)形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動(dòng)作練習方向，避免幼兒活動(dòng)中的碰撞，從而減少傷害的發(fā)生，減少不必要的講解和維持秩序的時(shí)間浪費。本環(huán)節預設目標分為三個(gè)層次：第一層次為人人都可以完成的動(dòng)作目標，既活動(dòng)的開(kāi)始部分，每個(gè)孩子都能夠達到的活動(dòng)難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個(gè)幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動(dòng)目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動(dòng)作概念才能突破提高的目標難度�；顒�(dòng)過(guò)程：教師用平衡布道做田埂，并通過(guò)調整田埂的高度和寬度增加活動(dòng)練習的難度，幼兒在教師設置好的場(chǎng)地上，()集體巡回練習，游戲難度達到大部分幼兒無(wú)法進(jìn)行繼續游戲時(shí)，教師組織幼兒思考、實(shí)踐，并邀請個(gè)別幼兒展示助跑跨跳動(dòng)作，激發(fā)幼兒嘗試練習動(dòng)作。幼兒根據自己的活動(dòng)能力和挑戰目標選擇不同的難度場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習，教師巡回觀(guān)察，并適時(shí)的調整場(chǎng)地，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
活動(dòng)二："跳過(guò)小河"本環(huán)節通過(guò)游戲活動(dòng)的三個(gè)難度層次的遞進(jìn)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動(dòng)作概念，并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的'運動(dòng)極限�；顒�(dòng)過(guò)程：首先教師用繩子對折放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個(gè)體差異性，幼兒進(jìn)行第一次嘗試：自由跳過(guò)小河，引導幼兒看看自己能跳過(guò)多寬的河面，用什么方法跳過(guò)去的。
要求：注意安全，避免沖撞。在幼兒自由活動(dòng)的過(guò)程中，教師巡回觀(guān)察，注意指導個(gè)別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個(gè)別幼兒展示動(dòng)作，幼兒集體跟隨練習。第二次嘗試：增加難度，通過(guò)下雨了，河水變寬的情景，提高跳過(guò)小河的難度，幼兒自主活動(dòng)，嘗試用不同的方法跳過(guò)小河。教師在幼兒分散嘗試的過(guò)程中，根據幼兒的活動(dòng)量表現，適時(shí)集中幼兒觀(guān)看個(gè)別能力較強的幼兒展示動(dòng)作，一可以加強動(dòng)作概念，二是調節活動(dòng)密度，避免過(guò)度疲勞。目的：培養幼兒自主學(xué)習能力和敢于挑戰自我的意識。第三次游戲：增加游戲色彩：河里游來(lái)了鱷魚(yú)、對面田里出現害蟲(chóng)，小青蛙要躲過(guò)鱷魚(yú)的捕殺過(guò)河幫農民伯伯捉害蟲(chóng)，幼兒依次進(jìn)行游戲。目的：鞏固幼兒學(xué)習的成果，提高鍛煉效果。幼兒的活動(dòng)情緒會(huì )因為鱷魚(yú)的出現達到高潮，興奮點(diǎn)比較高，因此在這一環(huán)節組織過(guò)程中，游戲開(kāi)始階段教師必須講清楚來(lái)去活動(dòng)路線(xiàn)，避免出現面對面的碰撞事故。
�。ㄈ�、結束部分：放松整理階段：3—5分鐘目的：使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。
步驟：1、放松游戲：青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動(dòng)作等等。
2、幫助教師收拾場(chǎng)地，結束活動(dòng)�；顒�(dòng)結果預測：預計活動(dòng)的目標基本實(shí)現，活動(dòng)中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%.基本達到預計的認知目標和動(dòng)作技能目標�；顒�(dòng)中，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動(dòng)的意識是主動(dòng)的，參與活動(dòng)的難度可選擇的，每個(gè)人都能夠在自身的原有能力上得到發(fā)展，同時(shí)在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為"終身體育"打下扎實(shí)的基礎。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
以下是我自己寫(xiě)的說(shuō)課稿，如果有不正確的地方，請各位同行提出寶貴的意見(jiàn)和建議！
尊敬的評委老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內容是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì )影響幼兒對人和社會(huì )的態(tài)度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解�！罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對調查的興趣，并通過(guò)調查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭的了解，幫助幼兒樹(shù)立對家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對以上內容的分析，特制定以下目標：
1.知識目標：激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解。
2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。
3.情感目標：培養幼兒對家人的愛(ài)。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。
為了使活動(dòng)呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調查的結果。
2.教具準備：
�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
�。�2）提供擺放照片的版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：
�。�1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調查興趣。
�。�2）討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目標。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊子，來(lái)增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)家庭的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標，主要運用的方法有：
�。�1）調查法：通過(guò)對家人的調查，激發(fā)幼兒了解家人的積極性。
�。�2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀(guān)形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊子，能進(jìn)一步鞏固對家人的了解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.導入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀(guān)形象的，幼兒通過(guò)對照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。
2.介紹家人。
�。�1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對自己的.家人的調查結果。此環(huán)節體現了幼兒對家人的初步了解。
�。�2）請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導幼兒觀(guān)察討論并得出結果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像；生日可用數字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái)；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫(huà)出來(lái)；職業(yè)可以畫(huà)相應的標志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂(lè )，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習的真正主人。
3.制作家庭小檔案
�。�1）請幼兒通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補充對其他家人的調查結果。本環(huán)節通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對家人的了解。
�。�2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4.課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評。
5.延伸活動(dòng)
�。�1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
�。�2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)內容。
延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達能力及新知識新經(jīng)驗的獲得。
以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗，又有新經(jīng)驗的獲得。
我說(shuō)課的內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說(shuō)課時(shí)要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進(jìn)行眼神交流，要在半脫稿的情況下完成說(shuō)課。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
一、 活動(dòng)內容的形成與依據
每天放學(xué)后，總會(huì )聽(tīng)到好些小朋友央求自己的父母買(mǎi)糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后，我們便開(kāi)始有目的地觀(guān)察孩子的反應。有的小朋友從家里帶來(lái)了有糖葫蘆的識物卡片，有的小朋友用現有的木珠穿起了糖葫蘆，有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買(mǎi)賣(mài)，一邊吆喝，一邊指著(zhù)某樣東西問(wèn)“你要不要買(mǎi)呀？”在后來(lái)的活動(dòng)中，雖然，孩子們對于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限，但興趣依舊濃厚。在一次晨間談話(huà)中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問(wèn)到“還有什么東西也可以做糖葫蘆？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說(shuō)可以用橡皮泥做；有的說(shuō)可以用泥土做；有的說(shuō)可以用面粉做，最后，他們比較了一下，發(fā)現用面粉做比較衛生，而且，做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發(fā)現做出來(lái)的糖葫蘆都是白色的，有些孩子不禁發(fā)出感嘆：哎，要是糖葫蘆有顏色就更好了！于是，孩子們便通過(guò)討論，回家問(wèn)家長(cháng)，得出的結論是用色素調出七彩的面團，以此來(lái)制作七彩的糖葫蘆，于是，這一活動(dòng)內容便產(chǎn)生了。
二、 本班幼兒的情況
我們�。�3）班的孩子有些已經(jīng)上過(guò)小托班，有些未上過(guò)小托班，所以，幼兒的思維、動(dòng)手能力各不相同，且操作時(shí)間都不能持續過(guò)久。我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現他們對情境游戲情有獨鐘，于是我們把情境游戲貫穿始終，并在其中加入制作糖葫蘆的內容，讓幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中得到鍛煉。這一內容適合小班上學(xué)期末進(jìn)行。
三、 活動(dòng)目標與依據
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據本班幼兒的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)目標：
1、 幼兒探索糖葫蘆的制作方法（團圓、壓扁），發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作。
2、 引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，進(jìn)一步培養幼兒大膽嘗試、探索以?xún)煞N顏色按規律排序的能力，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
《綱要》中明確指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。以上制定的具體活動(dòng)目標是為教育總目標（注重能力培養，通過(guò)自主學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。）服務(wù)的。而教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的。其中，目標從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神，即目標注重全面性。
四、 活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)，不錯的幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、 各色面團、草把每組各一份；小棒若干。
2、 各色木珠；已做好的各色糖葫蘆。
3、 用桌子圍成的一個(gè)制作作坊，墻上帖有草把及各色糖葫蘆。
4、 錄有哭聲的磁帶，錄音機。
5、 幼兒已有使用小棒的經(jīng)驗。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于小班幼兒手部肌肉發(fā)展不均衡，能初步做一些較精細的動(dòng)作，因此，探索制作糖葫蘆的'方法（團圓、壓扁）就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)是根據幼兒的不同情況，培養他們探索和嘗試以?xún)煞N顏色按規律穿的能力。
對于突破重點(diǎn)采用的方法：
1、豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒對各種糖葫蘆有進(jìn)一步的認識；
2、幼兒分組討論，讓幼兒自己大膽地去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；
3、建構積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
對于突破難點(diǎn)采用的方法：
1、創(chuàng )設寬松的活動(dòng)氛圍；
2、運用適當的指導，如：鼓勵表?yè)P；榜樣示范；個(gè)別指導。
六、 活動(dòng)流程
情境游戲“賣(mài)糖葫蘆”故事“誰(shuí)在哭”討論，想辦法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲“賣(mài)糖葫蘆”，幼兒品嘗糖葫蘆。
七、 活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬耙杂螒颉百I(mǎi)糖葫蘆”形式導入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
�。ㄖ饕谭ǎ航虒W(xué)活動(dòng)情景化）
教師：“哦買(mǎi)糖葫蘆嘍！好吃的糖葫蘆哦！快來(lái)買(mǎi)哦”
活動(dòng)中幼兒的情況及評析
在活動(dòng)的開(kāi)始，教師圍上圍裙，扛起草把，一邊吆喝，一邊招手，儼然像一個(gè)賣(mài)糖葫蘆的人，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景，幼兒很自然地進(jìn)入了活動(dòng)，幼兒一邊買(mǎi)糖葫蘆，一邊付錢(qián)，玩的很起勁，一下子調動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┮龑в變河懻撊绾沃谱魈呛J，同時(shí)引出故事“誰(shuí)在哭”。
�。ㄖ饕谭ǎ汗适陆虒W(xué)法）
教師：“瞧，糖葫蘆長(cháng)什么樣？”
教師：“他們排的隊伍可整齊了，是怎樣排的？”
教師：“咦，誰(shuí)在哭呀？”
教師：“小動(dòng)物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味，你們幫幫他們，好嗎？”
教師：“你有什么好辦法，讓小動(dòng)物們吃到糖葫蘆？”
活動(dòng)中幼兒的情況及評析
在討論糖葫蘆長(cháng)什么樣的時(shí)候，有的幼兒能很好地說(shuō)出糖葫蘆的顏色、形狀，通過(guò)教師啟發(fā)性的提問(wèn)，
不錯的幼兒又知道了糖葫蘆是按規律排列的。
怎樣過(guò)度到幼兒制作糖葫蘆呢？這時(shí)，教師恰當的運用了“誰(shuí)在哭”這個(gè)故事，引導幼兒想象如何幫助小動(dòng)物嘗到好吃的糖葫蘆。引發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。
活動(dòng)中，教師始終一幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節中，貫穿了《綱要》對語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，即“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！�
�。ㄈ┯變禾剿魈呛J的制作方法。（主要教法：操作法）
教師：這個(gè)圓圓的糖葫蘆是怎么做出來(lái)的？（幼兒議論操作）
教師：這個(gè)扁扁的糖葫蘆又是怎么做出來(lái)的？
�。ㄓ變鹤h論并操作，教師一一比較幼兒自己想出的辦法，選擇一個(gè)大家公認的好辦法，并請這一幼兒示范。）
教師：要求幼兒自由分組，遇到困難，會(huì )動(dòng)腦或向同伴尋求幫助。
活動(dòng)中幼兒的情況及評析
由于幼兒各方面的能力不同，所以在制作的時(shí)候，教師提供了兩種不同的材料。能力較弱的幼兒可以選擇半成品或直接用木珠來(lái)穿；能力相對較強的幼兒就可以用七彩的面團來(lái)探索制作糖葫蘆。
有些幼兒在活動(dòng)中遇到了困難，很自然地會(huì )尋求教師的幫助，這時(shí)，教師適時(shí)地引導幼兒與同伴討論，建構了積極有效的生生互動(dòng)。
面對在操作活動(dòng)中確實(shí)有困難的幼兒，教師手把手地示范，并肯定和接納他們的做法。通過(guò)榜樣示范、個(gè)別指導等方法鼓勵幼兒嘗試按規律排列。
在幼兒探索怎樣做扁的糖葫蘆時(shí)，教師不是直接把做法告訴幼兒，而是讓幼兒充分探索、發(fā)現怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來(lái)很平整，最后討論，總結出答案。倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式。
�。ㄋ模┯螒颉百u(mài)糖葫蘆”，品嘗并結束活動(dòng)。（主要教法：示范引導）
教師：賣(mài)糖葫蘆嘍！今天，小朋友做的糖葫蘆都很漂亮，快來(lái)買(mǎi)嘍！幼兒學(xué)小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)糖葫蘆，品嘗糖葫蘆。
活動(dòng)中幼兒的情況及評析
幼兒在這一環(huán)節的情緒非常高漲，顯然，次此活動(dòng)還未滿(mǎn)足幼兒的興趣，為幼兒進(jìn)一步建構有關(guān)知識能力打下了基礎。
活動(dòng)延伸
引導幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西，設計這一延伸活動(dòng)是為了擴展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因為，孩子的發(fā)展是一個(gè)延續的、有階段性的發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，“七彩的糖葫蘆”這個(gè)活動(dòng)設計，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，糖葫蘆也是幼兒所熟知的，并且，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)。從以往的機械學(xué)習強調自主探索發(fā)現，從重視教的方法重視學(xué)的過(guò)程，在積極、活動(dòng)的氛圍中探索到了團圓、壓扁的技能。從中，我體會(huì )到只有創(chuàng )設適合兒童成長(cháng)的環(huán)境，以適合兒童的方式教育兒童，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
活動(dòng)目標： 托兒嘗試用自己的方法把火車(chē)連接起來(lái)，體驗成功的快樂(lè )。
設計思路：
《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調能力�！毙』疖�(chē)這個(gè)材料來(lái)源于孩子的生活，是孩子在玩汽車(chē)城的游戲時(shí)產(chǎn)生的。為了滿(mǎn)足孩子的需求，我提供了小火車(chē)，但發(fā)現幼兒玩火車(chē)的方法和汽車(chē)沒(méi)有區別，，正好幼兒園組織親子一日游，利用這個(gè)機會(huì )，我對家長(cháng)提出帶孩子去坐坐小火車(chē)，感受火車(chē)和汽車(chē)的不同。之后我充分挖掘了小火車(chē)的功能，對小火車(chē)進(jìn)行了改造，把《方案》中的一些目標和觀(guān)察要點(diǎn)隱含在火車(chē)這個(gè)材料中，讓孩子在操作擺弄中發(fā)展各種能力。
此次活動(dòng)中的小火車(chē)我選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉，使火車(chē)更有童趣，更激起了孩子的游戲興趣。同時(shí)在活動(dòng)中注重孩子的活動(dòng)過(guò)程，留給孩子更多的操作機會(huì )，我更多的是對孩子的觀(guān)察，觀(guān)察孩子的行為、表情、語(yǔ)言，在需要的時(shí)候適當的介入孩子的活動(dòng)，以提升他的原有經(jīng)驗。
材料提供：
數字火車(chē)(3套)，綠色西瓜火車(chē)、黃色香蕉火車(chē)、紅色火車(chē)、泡沫火車(chē)各一套(各有十幾節);牛奶盒做的山洞，軌道，滑坡;各種材料的繩子(色彩、質(zhì)地、粗細都不同)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師以開(kāi)火車(chē)的形式引導孩子參與活動(dòng)。
2、孩子根據自己的需求選擇火車(chē)。
2、教師以觀(guān)察為主，適時(shí)指導。
過(guò)程中托兒可能出現的行為：
孩子按照一種材料連接火車(chē)。
兩種材料的火車(chē)連接(現成和自制的火車(chē))。
沒(méi)有規律的連接。
火車(chē)顏色和繩子顏色的配對。
兩種顏色有規律的連接。
拉著(zhù)火車(chē)鉆山洞，過(guò)軌道。
孩子模仿生活，用語(yǔ)言表達火車(chē)開(kāi)到哪里。
孩子比一比火車(chē)的長(cháng)短。
教師適時(shí)介入，引導提升經(jīng)驗，但不強求。
說(shuō)說(shuō)托班插入式活動(dòng)：快樂(lè )小火車(chē)
《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的`情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調能力�！毙』疖�(chē)這個(gè)材料來(lái)源于孩子的生活，小火車(chē)是孩子在玩汽車(chē)城的游戲時(shí)產(chǎn)生的，當時(shí)有幾位孩子在開(kāi)小汽車(chē)時(shí)發(fā)出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個(gè)孩子說(shuō)：“這是小火車(chē)開(kāi)來(lái)了�！庇谑俏以诘诙斓钠�(chē)城邊增添了小火車(chē)。一段時(shí)間后，發(fā)現孩子們玩火車(chē)的方法雷同汽車(chē)，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動(dòng)，我就對家長(cháng)提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車(chē)，讓他們感知火車(chē)和汽車(chē)的不同�；貋�(lái)后發(fā)現幼兒有想把火車(chē)接長(cháng)的動(dòng)作。為了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動(dòng)孩子的發(fā)展，因此我對小火車(chē)進(jìn)行了改造。在一開(kāi)始投入的是一種類(lèi)型的火車(chē)(數字)，孩子是隨意的玩的，隨著(zhù)孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車(chē)，綠色的火車(chē)，黃色的火車(chē)，但這些色彩的要求并沒(méi)有對 孩子說(shuō)明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經(jīng)驗。正是充分挖掘了小火車(chē)的內在功能，力圖在小火車(chē)中隱含多種可能會(huì )產(chǎn)生的目標(有顏色、數字、形狀的目標)，使孩子有層次、有個(gè)別化的發(fā)展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實(shí)施個(gè)別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎�！�。同時(shí)根據《上海市0-3歲嬰幼兒教養方案》中的觀(guān)察要點(diǎn)中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會(huì )比較長(cháng)短”。
此次活動(dòng)的小火車(chē)我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車(chē)變得更有童趣，更能引起孩子的興趣;同時(shí)我用其它材料制作火車(chē)，讓孩子感受操作不同的材料所帶來(lái)的成功感。這次火車(chē)頭所用的繩子我也選擇了不同質(zhì)地的材料：有毛線(xiàn)、絲線(xiàn)、塑料線(xiàn)等，而且色彩也和火車(chē)的色彩一致，這和隱藏的目標(色彩配對)是一致的。但是這些并不強求孩子一定要達到這個(gè)目標，可以在此次活動(dòng)中實(shí)現，也可以在以后實(shí)現。
插入式活動(dòng)不同于其他的活動(dòng)，它凸現了個(gè)別化教育，使保教工作以自然的差異為基礎。它注重的是活動(dòng)過(guò)程，強化的是各個(gè)孩子在活動(dòng)中的個(gè)體經(jīng)驗，教師關(guān)注的是不同孩子在活動(dòng)中可能出現的不同行為。因此我在插入式活動(dòng)中的角色更多的是觀(guān)察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動(dòng)我力圖凸現幼兒在前、教師在后的教養理念，作為觀(guān)察者，在此次活動(dòng)中我重點(diǎn)觀(guān)察幼兒可能出現的一些行為，如：孩子按照一種規律連接火車(chē);兩種顏色有規律的連接; 沒(méi)有規律的連接;比一比火車(chē)的長(cháng)短;拉著(zhù)火車(chē)鉆山洞，過(guò)軌道;孩子用語(yǔ)言表達火車(chē)開(kāi)到哪里等。
此次活動(dòng)一開(kāi)始我采用點(diǎn)將式的方式，以游戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環(huán)境中，因為《規程》中指出：“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中�！币虼艘杂螒虻姆绞綄�，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經(jīng)驗選擇操作的材料。因為孩子的經(jīng)驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過(guò)程中我的玩伴角色是根據孩子的語(yǔ)言、行為、表情或出現的困難而出現的。當孩子產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要解讀孩子的行為，要尋求打開(kāi)目標的機會(huì )之窗，即觀(guān)察孩子的行為是否是預設中可能會(huì )出現的一些行為。教師只有在觀(guān)察到孩子出現的行為中再進(jìn)行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經(jīng)驗積累。(如：……………)此次活動(dòng)的保底目標是讓孩子把火車(chē)連接起來(lái)，這對不同的孩子來(lái)說(shuō)有不同的難度，能力強的孩子會(huì )很快連接的，但能力弱的孩子會(huì )很慢連接的，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀(guān)察和指導，讓孩子充分操作后再看實(shí)際情況而言。教師在活動(dòng)中不能急于把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行為可能孩子在活動(dòng)中沒(méi)有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動(dòng)中要注意觀(guān)察為主，為活動(dòng)的后繼發(fā)展做準備。
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)活動(dòng)目標
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò )中的一個(gè)內容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(cháng)城。
目標定位如下：
�。�1）引導幼兒了解長(cháng)城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現今的作用。
�。�2）知道長(cháng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛(ài)和愛(ài)國主義情感。
【分析】
要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛(ài)必須先要認識它、了解它長(cháng)城這一建筑的構造并不復雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(cháng)城存在于古時(shí)和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過(guò)多種形式來(lái)達成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(cháng)城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現今的作用”。由萬(wàn)里長(cháng)城的學(xué)習，感受勞動(dòng)人民的偉大和對祖國的熱愛(ài)需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對于該年齡階段的'幼兒來(lái)說(shuō)又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過(guò)于強烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現的手段，讓孩子們置身于當時(shí)的場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達到情感遷移的目的。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：了解世界各國的標志性建筑。
2、物質(zhì)準備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標志性建筑、萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(cháng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現今長(cháng)城作為旅游勝地的景象。
說(shuō)活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會(huì )的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面，古時(shí)長(cháng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來(lái)長(cháng)城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來(lái)的感官享受。
其次。突出情感教育功能�；顒�(dòng)始終圍繞著(zhù)中國的萬(wàn)里長(cháng)城——人類(lèi)的驕傲開(kāi)展，包括長(cháng)城在古時(shí)、現今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
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