幼兒園數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的幼兒園數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
幼兒園數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
幼兒數學(xué)邏輯思維訓練簡(jiǎn)單的說(shuō)可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數以及數與數間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說(shuō)的相鄰數對于4到5歲的幼兒尚沒(méi)有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以?xún)鹊南噜彅怠返慕虒W(xué)活動(dòng)，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中和積極參與操作的過(guò)程中獲得相關(guān)知識。
二、說(shuō)幼兒情況
經(jīng)過(guò)了幼兒園中班上學(xué)期的學(xué)習，幼兒對數字的認識已經(jīng)有了一定的基礎，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。游戲是幼兒的生命，根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)、創(chuàng )設情景及情趣化、有趣化的游戲，使幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識。在學(xué)習相鄰數的過(guò)程中，我以幫助小動(dòng)物找鄰居為導線(xiàn)，讓幼兒自主尋找數字的相鄰數，理解相鄰數的關(guān)系，為幼兒提供主動(dòng)探索的機會(huì )。
三、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律”原則，結合幼兒的年齡特點(diǎn)以及數學(xué)邏輯思維訓練的實(shí)際發(fā)展水平，制定了以下目標：
1、情感目標：用講故事的形式激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。
2、知識目標：知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅�。理解并能說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
3、能力目標：發(fā)展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
活動(dòng)難點(diǎn)：理解并能說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、森林背景圖，十座寫(xiě)有1——10數字的蘑菇小房子，10個(gè)小動(dòng)物的圖片
2、數字卡片人手一張1—10
3、已經(jīng)學(xué)習過(guò)了《10以?xún)鹊男驍怠�、�?0以?xún)葦档男纬伞�，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！睘榇�，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在
本活動(dòng)中采用了故事講述法、情景表演法、猜測法、模仿法、游戲法、操作法、驗證法等教學(xué)方法；提問(wèn)方式也將采用個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)和集體提問(wèn)等多種提問(wèn)方式。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習，獲得知識和經(jīng)驗。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，理解“鄰居”的關(guān)系——學(xué)習10以?xún)鹊南噜彅怠斫庀噜彅刀?少1的關(guān)系——游戲鞏固
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。年齡特點(diǎn)決定了學(xué)前幼兒的思維特性，他們對抽象的事物不感興趣，有意注意的時(shí)間很短，枯燥無(wú)味的講解只會(huì )讓他們失去學(xué)習的興趣。我針對幼兒的這種特點(diǎn)，在教學(xué)的導入環(huán)節，利用幼兒喜歡的小動(dòng)物創(chuàng )設情境，吸引幼兒注意。通過(guò)讓幼兒給小動(dòng)物找鄰居，理解鄰居的含義，為幼兒繼續學(xué)習相鄰數掃清障礙。（放視頻）
2、學(xué)習10以?xún)鹊南噜彅�。今天小�?dòng)物們玩的可高興了，天黑了，小動(dòng)物們吃完飯都出去散步了�。▽⑿�(dòng)物全部拿走，只留下帶有數字的小房子，以便講相鄰數做清晰的準備。）
聽(tīng)！是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？原來(lái)是數字3在說(shuō)話(huà)，它也想知道它的鄰居是誰(shuí)，誰(shuí)能告訴它？數字寶寶
找鄰居。分別找出5、7、9的相鄰數
師：小朋友都有兩個(gè)好聽(tīng)的`名字，比如王宸聰小朋友在家里媽媽叫你文慧，在幼兒園老師叫你王宸聰。鄰居也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫相鄰數。那3的相鄰數是幾和幾？
拍手游戲：小朋友我問(wèn)問(wèn)你，3的相鄰數是幾和幾？
啟發(fā)誘導，及時(shí)小結，引導幼兒自主探索，由小動(dòng)物有小鄰居過(guò)渡到數字寶寶們也有小鄰居：數字寶寶的小鄰居有個(gè)特殊的名稱(chēng)叫相鄰數，突破教學(xué)重點(diǎn)。再讓幼兒找出其他數的相鄰數，使幼兒對相鄰數有初步的認識和感知。
3、理解“相鄰數”多1少1的關(guān)系。
發(fā)放幼兒操作點(diǎn)卡，幫助幼兒理解相鄰數間多1少1的關(guān)系�！澳阏页霰�2多1的點(diǎn)卡，請你找出比2少1的點(diǎn)卡�！币来握页霰�3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數，引導幼兒依次說(shuō)一說(shuō)3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數及其之間的關(guān)系。
4、游戲鞏固《找鄰居》
發(fā)給每個(gè)小朋友一張數字卡片，請一位小朋友上來(lái)，然后再請它的相鄰數上來(lái)。
數學(xué)知識的接受是要過(guò)程的，尤其是對中班幼兒，需要不斷強化，來(lái)加深理解和認知，最后達到內化的效果。因此我設計了《找鄰居》游戲活動(dòng)，幫助幼兒強化新知。
5、結束部分：小動(dòng)物回家睡覺(jué)，根據動(dòng)物身上的數字幫小動(dòng)物找到自己的家。進(jìn)一步鞏固相鄰數的概念。
幼兒園數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
此次活動(dòng)《圈里圈外》來(lái)源于一次晨間活動(dòng)套圈游戲中，當時(shí)有兩個(gè)小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車(chē)，在計算兩人各自套了幾輛小汽車(chē)時(shí)，這兩位小朋友為同時(shí)套住的這輛小汽車(chē)到底應該歸誰(shuí)發(fā)生了爭執。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有趣，非常具有探究?jì)r(jià)值，于是設計開(kāi)展了"圈里圈外"活動(dòng)。根據幼兒思維數學(xué)的教育教學(xué)目標：大班下學(xué)期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類(lèi)，繼續學(xué)習交集分類(lèi)，交集的概念。例如：大班主題"旅游商品店"中有一個(gè)活動(dòng)"放蘋(píng)果"，旨在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，于是我設計了"圈里圈外"的數學(xué)活動(dòng)，引導幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設計本活動(dòng)時(shí)，我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒的思維正從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。所以，本次活動(dòng)的環(huán)節安排是從具象到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜，逐步過(guò)渡，層層遞進(jìn)。
�。ǘ�、體驗數學(xué)學(xué)習對促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。
數學(xué)學(xué)習并不僅僅是發(fā)展幼兒的數理邏輯智能，本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節"站圈樂(lè )"需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習，是一種小組合作學(xué)習，正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的目標要求，引導幼兒"能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。"以此來(lái)培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及"情感與態(tài)度"、"認知能力"和"、"創(chuàng )造能力"三個(gè)緯度，我確立如下教學(xué)目標：
1、認識圈里圈外標記圖，學(xué)會(huì )正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。
2、會(huì )按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數量，初步學(xué)習逆向思維方式。
3、積極參與游戲活動(dòng)，體驗合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
這三個(gè)目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動(dòng)探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣。根據這個(gè)要求，我將目標1設為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，重在發(fā)展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發(fā)展。因為逆向思維是人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現；而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，言語(yǔ)計劃行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現計劃的特點(diǎn)，尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語(yǔ)言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
�。ㄒ唬�、語(yǔ)言討論法：在數學(xué)教育中，討論是一種常用的方法。通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
�。ǘ�、游戲法：通過(guò)套圈樂(lè )、站圈樂(lè )的游戲，高度激發(fā)了幼兒的.興趣實(shí)行"做中學(xué)"的教學(xué)方法。體現了教育家韋鶴琴先生"活教育"的教育原側，讓兒童積極活動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識，并發(fā)展智力。
�。ㄈ�、總結歸納法：在數學(xué)活動(dòng)中總結歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一，是對每個(gè)科學(xué)依據的小結。在整個(gè)活動(dòng)結束后也要為這次活動(dòng)的設定的目標做歸納總結。
�。ㄋ模�、嘗試操作法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的。嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。ㄎ澹�、遷移法：在第三個(gè)環(huán)節中能運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，體現經(jīng)驗遷移的過(guò)程。讓幼兒感興趣的活動(dòng)中，在親身參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì )遷移，掌握知識，發(fā)展抽象思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備為了更好的開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下課前準備：
1、教具：標記圖（物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標記圖），0——9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個(gè)，綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。
2、學(xué)具：看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數量的作業(yè)單。彩旗4面。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：認識標記圖——套圈樂(lè )——站圈樂(lè )——操作練習。
1、認識標記圖這個(gè)環(huán)節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問(wèn)"誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？"在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語(yǔ)言表達出自己的理解，最后教師做總結。
我這樣設計的理由是：這是整個(gè)活動(dòng)的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問(wèn)，求知欲強的特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的理解，教師適時(shí)、合理地引導幼兒認識兩個(gè)不同的標記圖，體現以幼兒為主、教師主導的教學(xué)理念，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、套圈樂(lè )這個(gè)環(huán)節以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來(lái)玩套圈的游戲，目的是為了讓幼兒來(lái)示范游戲規則。接著(zhù)請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會(huì )出現三種情況：一是沒(méi)套住圓片，二是各自套住一個(gè)紅圓片（沒(méi)出現重疊的情況），三是兩個(gè)圓圈重疊，同時(shí)套住一個(gè)圓點(diǎn)的情況。在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師適時(shí)地引導幼兒關(guān)注第三種情況，接著(zhù)讓幼兒數圈里紅圓片的數量，從而幫助幼兒學(xué)會(huì )正確判斷圓點(diǎn)在圈里圈外的空間位置并計數。之后，組織幼兒分組討論游戲出現的情況，在恰當的時(shí)候，教師再出示交集標記圖，并由幼兒來(lái)解釋這張標記圖的意思，最后由教師總結，引出交集的概念。
我這樣設計的理由是：根據幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，在設計活動(dòng)時(shí)，給幼兒以直觀(guān)的感受和親身參與體驗機會(huì )，高度激發(fā)了幼兒的興趣，正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的"所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣"。在游戲過(guò)程中，引導幼兒探究、發(fā)現交集的含義，培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，學(xué)會(huì )從具象到抽象、從實(shí)物到圖譜，逐步過(guò)渡，為第三個(gè)環(huán)節"站圈了"活動(dòng)作鋪墊；也解決了這次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、站圈樂(lè )這里我先出簡(jiǎn)單的題目，由5位幼兒上來(lái)示范玩游戲規則，接著(zhù)要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖（如，共有5個(gè)人，綠圈里3人，黃圈里3人），正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成游戲；最后集體分組游戲，考慮幼兒的個(gè)別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協(xié)作共同來(lái)解決問(wèn)題；提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的，在玩的時(shí)候要多想想這部分是怎么變的。
我這樣設計的理由是：在前一個(gè)環(huán)節，幼兒對交集的概念有所了解，不過(guò)還不會(huì )熟練運用，從抽象再到具體，這是一個(gè)逆向思維過(guò)程，對幼兒具有較大的挑戰性，但是運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個(gè)經(jīng)驗遷移的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，即發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環(huán)節，解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動(dòng)則更是要求每個(gè)幼兒運用剛習得的經(jīng)驗，獨立思考，動(dòng)手操作，以達到鞏固經(jīng)驗、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的目的。因為大班思維數學(xué)的教學(xué)原則是以幼兒為主導者，激發(fā)幼兒的興趣，從簡(jiǎn)單到復雜，從具體到抽象層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行的。幫助幼兒對所學(xué)知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
教學(xué)反思：
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助幼兒把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內容選擇應既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
幼兒園數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
尊敬的評委、親愛(ài)的老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是小班數學(xué)活動(dòng)《分類(lèi)》
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
分類(lèi)是根據物品的同和異，把物品集合成類(lèi)的過(guò)程，也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對小班幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)包含兩個(gè)層次。
一個(gè)是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。
第二個(gè)層次是分類(lèi)，分類(lèi)就是把有共同特征的物品放在一起。在本節課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎上再把禮物分成可以吃的，可以玩的和書(shū)本三大類(lèi)。
求同是分類(lèi)的基礎，因為求同時(shí)的標準是現成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標準，他們會(huì )把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設計時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標準的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗，提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、目標定位：
1、讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。
2、練習將物品分類(lèi)，并養成分類(lèi)擺放物品的好習慣。
3、讓幼兒通過(guò)游戲體驗相互合作、和同伴分享的快樂(lè )。
重點(diǎn)：讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。這個(gè)重點(diǎn)是新知識的傳授和接受的過(guò)程，讓幼兒明白相同的物品應該放在一起。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )把特征相同的物品擺放在一起，養成分類(lèi)擺放物品的好習慣。這個(gè)作為難點(diǎn)的理由是上個(gè)環(huán)節只是學(xué)會(huì )分相同的物品，現在要學(xué)會(huì )分類(lèi)，把有共同特征的物品進(jìn)行分類(lèi)，并養成良好的習慣。
活動(dòng)準備：活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標更好的服務(wù)，所以我準備了食物，PPT，玩具，書(shū)本，儲物箱，小動(dòng)物頭飾。
二、說(shuō)教法：
游戲教學(xué)法：游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，大家都知道數學(xué)是最枯燥無(wú)味的學(xué)科，那么怎么才能讓幼兒喜歡上數學(xué)，對數學(xué)有興趣呢？只有運用游戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的注意力，進(jìn)行有效的.教學(xué)。所以我在開(kāi)始的時(shí)候運用游戲來(lái)導入課題，先吸引住幼兒，又在結束的部分運用游戲，讓幼兒在歡樂(lè )的氣氛中結束活動(dòng)。
觀(guān)察法：運用PPT讓幼兒能直觀(guān)的了解畫(huà)面，并通過(guò)畫(huà)面上的物品越來(lái)越少培養幼兒的觀(guān)察能力，并了解相同的物品應該擺放在一塊。
操作法：讓幼兒通過(guò)禮物自己動(dòng)手操作，把同類(lèi)的物品放到一個(gè)儲物箱中。
三、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，本活動(dòng)采用的方法有：
操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，鍛煉自己的動(dòng)手能力。在分類(lèi)時(shí)幼兒自己動(dòng)手操作，體現了自我判斷能力。
游戲法：讓幼兒在游戲中愉快的玩，體現了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒不會(huì )感到枯燥無(wú)味。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這個(gè)活動(dòng)我共分了三大環(huán)節，即感知——認知——分類(lèi)剛開(kāi)始設計了情景，在森林王國里，小兔在珠心算比賽中獲獎了，大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動(dòng)物，孩子就很有表演欲望，把祝賀的禮物統一放在一起，先感知分類(lèi)。導入課題。
第二個(gè)環(huán)節是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來(lái)的禮物，觀(guān)看PPT，讓幼兒觀(guān)察都有什么禮物，禮物擺放的太亂了，引導幼兒一起整理，先把一種物品拿出來(lái)，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒認識并知道相同的物品應該放在一起。
第三個(gè)環(huán)節是分類(lèi)，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節的升華，加深。我運用的是游戲的教學(xué)方法，讓幼兒把帶來(lái)的禮物按照可以吃的，可以玩的和書(shū)本放到有圖標的儲物箱進(jìn)行分類(lèi)。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己判斷，自己操作。讓幼兒在游戲中反復體驗，反復感受，已突破難點(diǎn)。
結束部分：
老師和幼兒抬著(zhù)食物箱到外面草地上分享食物，讓幼兒在游戲中歡樂(lè )愉快的結束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
區域活動(dòng)，在益智活動(dòng)區，投放玩具卡《我會(huì )分類(lèi)》請幼兒操作，并把各個(gè)類(lèi)型的東西放在一起。
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