幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、教材分析：
1、本課的地位：
《父母與子女之間的權利與義務(wù)》是初三年級思想政治課教材第九課的第二框內容。本課圍繞“公民在婚姻家庭關(guān)系中的權利與義務(wù)”，闡述了公民依法享有婚姻自由的權利、結婚必須符合法定條件和履行法定手續；在家庭成員中，父母與子女之間有法定的權利義務(wù)關(guān)系等問(wèn)題。這些問(wèn)題有的雖然距離中學(xué)生的生活比較遠，但是恰恰是任何人都不能回避的。能否建立起民主和睦的家庭關(guān)系，不僅關(guān)系到個(gè)人的幸福，還直接影響到現代化建設的順利進(jìn)行和社會(huì )主義精神文明建設以及社會(huì )的穩定。因此，讓學(xué)生了解公民在婚姻家庭關(guān)系中的權利和義務(wù)，從小樹(shù)立法制觀(guān)念十分必要。所以，本課是“公民與法律”板塊中不可缺少的內容，在全書(shū)中占有重要地位。
2、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是：“子女對父母的義務(wù)”。
因為這一問(wèn)題最貼近學(xué)生的現實(shí)生活。特別是近年來(lái)，隨著(zhù)獨生子女家庭的增多，許多孩子被視為“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，備受父母及親屬們的關(guān)懷，甚至溺愛(ài)。因此培養教育他們具有孝敬父母和長(cháng)輩的優(yōu)良品質(zhì)，反對不尊敬父母，甚至xx、遺棄父母等行為具有重要的現實(shí)意義。另外，這一問(wèn)題也是社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。社會(huì )主義精神文明建設明確要求開(kāi)展家庭美德教育，通過(guò)“子女對父母的義務(wù)”這一總是的教學(xué)，使子女切實(shí)發(fā)行贍養扶助父母和老人的義務(wù)，對于加強社會(huì )主義精神文明建設十分重要。
本課的難點(diǎn)是：“父母對子女有撫養的義務(wù)”、“子女對父母有贍養扶助的義務(wù)”
父母對未成年子女的撫養是無(wú)條件的，而對成年子女的撫養是有條件的；未成年的中學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，他們普遍認為贍養扶助父母是將來(lái)的事情。對于上述問(wèn)題，初中學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此要教育他們以正確的態(tài)度對待父母的撫養，并自覺(jué)履行贍養扶助父母的義務(wù)，會(huì )有一定的難度。
3、本課的`特點(diǎn)：
每個(gè)學(xué)生都生活在家庭中，學(xué)生根據自己家庭實(shí)際情況，非常容易理解和接受本課的觀(guān)點(diǎn)，而且本課也以事例見(jiàn)長(cháng)，通過(guò)大量列舉活生生的例子加深學(xué)生對權利與義務(wù)的了解與認識。
4、本課的側重點(diǎn)：
本課的側重點(diǎn)在于理論知識和現實(shí)事例同在，通過(guò)鮮活的事例，使學(xué)生容易接受相關(guān)的知識和觀(guān)點(diǎn)。
5、本課的教學(xué)目標：
依據《課程標準》的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我將本課內容的教學(xué)目標確定為3個(gè)方面。認知目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步懂得父母或子女未履行家庭關(guān)系中法定義務(wù)的，要受到道德譴責，要承擔法律責任；父母有撫養、教育和保護未成年子女之間的義務(wù)。情感目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識父母為培養教育子女花費了許多心血，應當銘記父母養育之恩，做一個(gè)孝敬父母的好公民。能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養和提高學(xué)生能夠初步運用法律知識觀(guān)察、辨別家庭關(guān)系中各種現象的能力和自我教育能力。
二、教學(xué)模式和教學(xué)方法：
1、教學(xué)模式：中學(xué)思想政治課案例教學(xué)和問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)模式。
2、教學(xué)流程圖：
教師創(chuàng )設一定的情境→教師根據情境和教材提出一些問(wèn)題→學(xué)生對所給情境進(jìn)行討論、發(fā)言→教師和學(xué)生得出結論
3、理論依據：馬克思認為，人是具有能動(dòng)性的，所以人不是教育的消極產(chǎn)物。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛力，而不能把學(xué)生看作是被“塑造”的消極客體。因此，在初中思想政治課教學(xué)中必須遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則。
“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則不僅符合瑞士著(zhù)名心理學(xué)家讓·皮亞杰的“結構主義”理論，也符合美國現代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知結構學(xué)習”理論。結構主義認為，教育過(guò)程是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在教師的指導下，自主學(xué)習。教師的作用是指導者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過(guò)程的真正主體，所有教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行的。當然，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)探索、思考離不開(kāi)教師事先所作的精心的教學(xué)設計，更離不開(kāi)協(xié)作學(xué)習過(guò)程教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導。在多媒體教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的年齡和心理特征，深入發(fā)掘教材的內涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心地為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設足夠的、容易被接受的“情境”，喚起學(xué)生長(cháng)期記憶中有關(guān)的知識或表象，從而使學(xué)生能夠利用原有的知識結構中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”當前學(xué)到的新知識。
3、知識點(diǎn)銜接：
�。�1）導入新課：
以創(chuàng )設學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)習興趣和激活學(xué)生知識體系為導入新課的指導思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維盡快進(jìn)入新課的軌道。
�。�2）新課教學(xué)：
通過(guò)“材料1”的討論，來(lái)引出“父母與子女關(guān)系包括的內容”；通過(guò)出示“材料2”和“材料3”，來(lái)得出“父母與子女有撫養教育和保護的義務(wù)”；然后讓學(xué)生談?wù)勊麄冇H身感受的最深最難忘的幾件事，如可以讓學(xué)生談?wù)劇案改戈P(guān)心自己生活和健康的最難忘的幾件事”，“父母對自己進(jìn)行教育，感受最深的幾件事”等等，使他們動(dòng)情，從而真正體會(huì )到父母撫養、教育和保護子女的艱辛和一片苦心。同時(shí)教育學(xué)生以正確的態(tài)度對待父母的撫養和教育保護。通過(guò)“材料4”，來(lái)引入子女對父母的義務(wù)；通過(guò)討論“父母有經(jīng)濟收入不必贍養”、“不與父母住在一起無(wú)法撫助”、“父母傷害了我們的感情和身心健康，我們不愿意贍養他們”、“父母沒(méi)有對自己盡撫養教育的義務(wù)，現在我們也不盡贍養義務(wù)”“我們是中學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，贍養扶助父母是長(cháng)大以后的事”等，使學(xué)生明白，子女對父母的贍養扶助，包括經(jīng)濟上的供養、生活上的照料和精神上的安慰三個(gè)方面，并且是法定的義務(wù)。
�。�3）小結：
三、學(xué)法設計：
1、學(xué)情設計：
目前的中學(xué)生絕大部分是獨生子女，在生活中，他們受到了父母、祖父母，外祖父母等多方面家庭成員的關(guān)心愛(ài)護。許多人習慣于接受來(lái)自別人的愛(ài)，而不習慣去幫助別人。但是，學(xué)生比較喜歡聽(tīng)“故事”，容易接受和記住教師所舉的“實(shí)例”，而對書(shū)本上的理論知識比較難于接受。因此，教師要充分重視學(xué)生“重事例、輕理論”的現實(shí)情況。初三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了八年義務(wù)教育，具有了一定的同化新知識的知識體系和對事物進(jìn)行抽象思維的能力，而且他們每個(gè)都有自己的閃光點(diǎn)，這就可以去調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，充分發(fā)掘他們的潛在力量，來(lái)活躍課堂。
2、學(xué)法指導：在自己的知識體系中搜集有效信息，使用這些信息來(lái)同化新知識，并將新知識放置在自己的知識體系的適當位置。
3、師生關(guān)系：師生關(guān)系是平等的，學(xué)生在教師的引導下，積極地進(jìn)行思考和分析，提出自己的見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)。
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)思路設計：
《故鄉的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè )第九冊第五單元的教學(xué)內容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句構成，此段音區低而深沉，樂(lè )句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩的曲調，表達了人們帶著(zhù)思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂(lè )句中還出現了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè )句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè )生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉的心情。全曲未句，在"呣"的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛"童年多美好"的話(huà)語(yǔ)還要向你傾訴。在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。因此我的教法中體現：
�。�1）審美體驗價(jià)值
�。�2）音樂(lè )中加強群體意識
�。�3）變難為易的教學(xué)手段。充分調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新課程對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程；應該是在教師指導下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗與感悟音樂(lè )的過(guò)程。本課與前課是同一主題的內容。因為"故鄉"是"家"的擴大，是大的家。讓我們從音樂(lè )作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的愛(ài)。
2、通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè )曲的特點(diǎn)，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力。
三、說(shuō)關(guān)鍵處的處理：
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認為本課是以唱歌為主的音樂(lè )課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉情。在這個(gè)環(huán)節，我采取教師語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過(guò)的東西。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：聽(tīng)三拍子和四拍子音樂(lè )進(jìn)教室（《蘋(píng)果豐收》、《我怎樣長(cháng)大》）
邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過(guò)聆聽(tīng)感受三拍四拍子樂(lè )曲的節奏特點(diǎn)，并運用形體的動(dòng)作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說(shuō)出兩種拍子的不同，你是用什么方式區分的？
2、導課：
剛才我們大家一起聽(tīng)的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的，你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國家的作品？
那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？
利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的積極性。并加以及時(shí)的表?yè)P、鼓勵。
3、節奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉的小路》一課時(shí)，在一開(kāi)始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它。例如：聽(tīng)歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂(lè )，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng )一套獨具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè )游戲：
根據老師彈奏的音樂(lè )節拍特點(diǎn)，做出不同的規定動(dòng)作。
而所有的這些只是為了《故鄉的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節奏的把握做鋪墊。通過(guò)以上的練習，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng )造的生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以調動(dòng)學(xué)生身心各方面的`能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂(lè )的源泉。
4、測試聽(tīng)力，區別變音記號：
剛才大家的練習做的非常好，老師現在想測試一下你們的聽(tīng)力。請聽(tīng)老師彈奏的這兩個(gè)樂(lè )句，有什么不同？
彈奏歌曲第二樂(lè )句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學(xué)唱：
通過(guò)老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，并利用節奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習的難度降低，使學(xué)習效果更具有實(shí)效。
演唱的過(guò)程中注意情感的體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結束：
本課的設計，力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機，彌補了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀(guān)的美感享受。
五、說(shuō)課件設計：
第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做游戲時(shí)的節奏圖譜
第三頁(yè)：變化音符的演奏樂(lè )譜。
第四頁(yè)：歌曲《故鄉的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁(yè)：歌曲《故鄉的小路》的圖譜
第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉的小路》的范唱音樂(lè )以及伴奏音樂(lè )，進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領(lǐng)導和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀3
目標：發(fā)展學(xué)生的翻滾能力
學(xué)習內容：學(xué)習各種翻滾的方法、翻滾接力
一、說(shuō)教材
翻滾是一項學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎。同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為五年級，根據小學(xué)體育課程標準，五年級學(xué)生屬于水平三的范疇，則本次課學(xué)生的學(xué)習內容應是在原來(lái)已掌握的翻滾技能的基礎上進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的翻滾能力的內容。
根據課標的要求，本次課學(xué)習目標主要有以下幾點(diǎn)：
1、認知目標：讓學(xué)生了解翻滾的作用和意義——保護自己；
2、技能目標：通過(guò)練習培養學(xué)生的翻滾能力；
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生克服困難、團結互助的精神。
根據以上的學(xué)習目標本人確定了本次課的學(xué)習內容為：
1、學(xué)習各種翻滾的方法；
2、翻滾接力；
重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：翻滾時(shí)的低頭、團身。難點(diǎn)：團身收腹、動(dòng)作連貫。
口訣：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬地快低頭，團身滾動(dòng)像圓球。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，由于興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的`感情狀態(tài)，是出于對某些事物的好奇而產(chǎn)生的。所以說(shuō)要想保持學(xué)生的這種好奇心，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的設計出能吸引學(xué)生、使之產(chǎn)生好奇的教學(xué)情景。本次課我主要通過(guò)提問(wèn)一些我們在生活中所遇到的問(wèn)題來(lái)誘導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內容，通過(guò)自主練習、學(xué)生展示、老師指導糾正、翻滾接力跑等內容來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教法
1、自主練習：上課時(shí)前提問(wèn)學(xué)生：我們大家如果走路時(shí)不小心拌到石頭或在凹凸不平的路面等向前摔倒時(shí)怎么辦？下樓梯時(shí)不小心踩空臺階向下摔怎么辦？如同學(xué)間開(kāi)玩笑向后推你，剛好后腳跟拌到東西向后倒時(shí)如何處理？學(xué)生們可能會(huì )有各種不同的回答，老師根據這些回答匯總出本次課的學(xué)習內容——翻滾。接著(zhù)老師簡(jiǎn)要地介紹翻滾的種類(lèi)，有前滾翻、后滾翻、側滾翻等。下面同學(xué)們根據原來(lái)學(xué)過(guò)的翻滾動(dòng)作自由練習，自由組合，兩人一墊互相學(xué)習共同進(jìn)步。老師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
2、展示：小學(xué)生天生愛(ài)表現自己，能得到老師和同學(xué)們的肯定是他最大的榮譽(yù)，所以讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主要途徑之一。
3、教師講解示范：教師標準、完整的示范動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。小學(xué)生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢于模仿，樂(lè )于模仿，而且并不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個(gè)“樂(lè )”字。
四、說(shuō)學(xué)法
1、體驗：通過(guò)老師的設疑和學(xué)生的自主練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，較好體現學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng )造：學(xué)生想象力豐富，在練習中通過(guò)各種不同的練習方法來(lái)加深翻滾動(dòng)作的技能。如學(xué)前滾翻教學(xué)時(shí)，采用不同方法使學(xué)生明理前滾翻技術(shù)的內在，并能通過(guò)完成翻滾動(dòng)作，創(chuàng )造出新動(dòng)作。
3、展示：通過(guò)學(xué)生的個(gè)體展示，使同學(xué)們直觀(guān)的獲取多種的翻滾方法，再結合師生之間、生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新欲望，更為有利學(xué)生掌握翻滾動(dòng)作。
4、應用：利用翻滾接力跑，加深翻滾在生活中的作用和意義。
五、教學(xué)程序
1、熱身部分。
按人體的運動(dòng)規律，人體的運動(dòng)狀態(tài)是一個(gè)逐漸增強的過(guò)程。課的開(kāi)始的熱身運動(dòng)是必不可少的。是為了讓學(xué)生的身體狀態(tài)適應下面課的運動(dòng)強度，預防運動(dòng)損傷。
2、學(xué)習技能部分。
�。�1）設疑：在教學(xué)中，老師通過(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生的辯析能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
�。�2）嘗試練習：在學(xué)生思考或找到解決的方法之后，應充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，師生、同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生自由的學(xué)習空間，讓學(xué)生在練習中大膽體會(huì )和創(chuàng )新翻滾的動(dòng)作。
�。�3）學(xué)生展示：由于學(xué)生表現欲強，在嘗試練習過(guò)后，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現舞臺，充分展示創(chuàng )新的成果，同時(shí)也給其他學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�4）老師展示：在學(xué)生展示之后，教師適時(shí)采用不同的方法展示，這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生挑戰自我，戰勝自我的信心，從而使學(xué)生更積極地進(jìn)行練習。
�。�5）翻滾接力：學(xué)生運用自己己掌握的動(dòng)作進(jìn)行比賽，通過(guò)學(xué)習和比賽使學(xué)生從中獲取了掌握動(dòng)作技能的作用�？梢耘囵B學(xué)生的競爭意識和團結互助的精神，提高學(xué)生的自我保護能力。
3、恢復身心部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的練習，身體的運動(dòng)狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來(lái)，恢復到常態(tài)。本人安排了打太極拳這一內容，可很好的使學(xué)生身心得到恢復。
最后簡(jiǎn)要小結本次課的教學(xué)過(guò)程，感謝同學(xué)們與老師完成了一節豐富多彩的體育課，希望同學(xué)們在今后的生活中能應用到今天所學(xué)到的技能。
場(chǎng)地器材：小墊子（0.5米×1米）20張；
大墊子（1米×2米）4張；
跳箱2個(gè)。
場(chǎng)地：一個(gè)籃球場(chǎng)。
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀4
《雪地里的小畫(huà)家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時(shí)行間流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我執教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達到三個(gè)學(xué)習目標：1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)，認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節課我圍繞初讀感知、識字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設計。
一、創(chuàng )計情境，引導學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著(zhù)把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結合，較自然地領(lǐng)著(zhù)孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識字、寫(xiě)字
《課程標準》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。識字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。
教材提倡多認少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識字，同時(shí)結合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導，這樣教師的'指導就更有針對性，對于寫(xiě)字我重在引導學(xué)生會(huì )觀(guān)察、比較并養成良好的寫(xiě)字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學(xué)生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！�
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫(huà)家》集體創(chuàng )作一首同題詩(shī)：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小貓畫(huà)梅花，小鵝畫(huà)楓葉，小牛畫(huà)月牙……
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
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《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿(mǎn)情趣的散文詩(shī)。
詩(shī)歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風(fēng)飄揚的垂柳，農民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現了春天綠意盎然、生機勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對春天喜愛(ài)之情。
詩(shī)歌具有鮮明的結構特點(diǎn)，反復呈現的六段體畫(huà)面，且每段間首尾相應、內容相同，不僅把幼兒引入了一個(gè)洋溢著(zhù)春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng )作與仿編。
�。ǘ┯變含F狀分析
大班的年齡特點(diǎn)：大班的孩子探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，樂(lè )意主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化；愿意根據自己的表達方式將感知到的加以表現，語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達與創(chuàng )造的空間，豐富的詞匯幫助表達表現，具體的活動(dòng)情境與形式。而散文《春天的秘密》詩(shī)中美的意境與語(yǔ)言正是孩子的需要。
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主題目標：
春天來(lái)了，大地綠了，花兒開(kāi)了，小動(dòng)物們也出來(lái)了，大自然充滿(mǎn)了勃勃生機�！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號”，提示教師們要與幼兒一起走進(jìn)春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。
活動(dòng)目標：
《綱要》中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的
想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)，確定本次活動(dòng)的三維目標為：
1．通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內容，感受詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和節奏美，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。
2．嘗試運用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。
3、朗誦詩(shī)歌，了解周?chē)h(huán)境在春天的變化。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內容，表達對春天的感受。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試運用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。
二、說(shuō)教法
1、多媒體課件演示法
美麗的詩(shī)歌，當然要用最具體生動(dòng)直觀(guān)形象的多媒體課件來(lái)具體體現了，本次活動(dòng)的多媒體課件，教師尤其注意畫(huà)面的連續性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗。
2、開(kāi)放式提問(wèn)法：《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！边�提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說(shuō)，樂(lè )意說(shuō)。
3、賞識鼓勵法：賞識鼓勵貫穿教學(xué)的始終，鼓勵幼兒的傾聽(tīng)，鼓勵幼兒的發(fā)言，鼓勵他們的創(chuàng )意表現等等，賞識鼓勵讓幼兒對自己充滿(mǎn)了信心，對活動(dòng)充滿(mǎn)了快樂(lè )的情緒體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
1、欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，結構美都在教師有意識的引導欣賞中，幼兒獲得了美的體驗和感受。
2、多通道參與法：孩子們通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗了詩(shī)歌的內容與意境。
3、表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，美麗的詩(shī)歌，會(huì )讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂(lè )的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)組織環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節：感受激趣（音樂(lè )）——欣賞理解（完整欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現表達（用聲音、動(dòng)作進(jìn)行表現）——仿編延伸，層層深入。具體說(shuō)來(lái)：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè )，感受春天
1、播放優(yōu)美的春之聲音樂(lè )，請幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。
師：春天來(lái)了，你們聽(tīng)……
你們聽(tīng)到了春天里哪些美麗的景色？
教師選擇逼真、唯美的背景音樂(lè )，如班得瑞的清晨等。音樂(lè )的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥(niǎo)叫聲，立即引起了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導幼兒表達自己眼中的美麗的春天。
�。ǘ┎シ耪n件，欣賞詩(shī)歌
通過(guò)生動(dòng)具體直觀(guān)形象的畫(huà)面，為幼兒打開(kāi)了一幅美麗的春色圖。在教師聲請并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著(zhù)美麗的詩(shī)歌，盡情陶醉于美麗的畫(huà)卷。
完整地欣賞一遍詩(shī)歌，教師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠的賞識激勵，激發(fā)了幼兒對詩(shī)歌的興趣和朗誦的欲望。
�。ㄈ├收b詩(shī)歌，創(chuàng )造性表現
1、逐一呈現畫(huà)面，請幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩(shī)歌。
設置開(kāi)放性問(wèn)題：春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？
2、鼓勵幼兒加上喜歡的動(dòng)作與表情來(lái)朗誦表演詩(shī)歌。
那么美的詩(shī)歌，教師和幼兒在朗誦中會(huì )情不自禁地自然低加上可愛(ài)的動(dòng)作與表情。這時(shí)候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動(dòng)作與詩(shī)歌自然地相融，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。
�。ㄋ模⿲ふ颐孛�，仿編詩(shī)歌
1、設計提問(wèn)：尋找春天的時(shí)候，我們還發(fā)現了那些小秘密呢？你能把它們編進(jìn)詩(shī)歌里嗎？
2、教師及時(shí)幫助梳理仿編的內容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出來(lái)，再復習詩(shī)歌的模板，共同把仿編的內容加到詩(shī)歌里朗誦。
仿編是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師采取提問(wèn)的方法，先引導幼兒回顧發(fā)現春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點(diǎn)，共同把新發(fā)現的秘密放到詩(shī)歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對詩(shī)歌的`濃厚興趣。
3、播放背景音樂(lè )，師幼一起有感情地完整地朗誦詩(shī)歌，包含創(chuàng )編部分。
�。ㄎ澹╆P(guān)注體驗，拓展延伸
教師：“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”把它畫(huà)出來(lái)吧！活動(dòng)延伸
請幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音，用繪畫(huà)的形式表達對詩(shī)歌的理解，也可以把仿編的內容畫(huà)出來(lái)。
五、說(shuō)活動(dòng)特色
�。ㄒ唬┟赖难�，優(yōu)化語(yǔ)言、情境、情感的體驗
這是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，重在感受美、表現美。激發(fā)孩子體驗是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以我意在通過(guò)音樂(lè )、圖片、教師的語(yǔ)言、表情等給予孩子美的熏陶。
1．美的音樂(lè )帶來(lái)美的情感熏陶
我選用了逼真、唯美的背景音樂(lè )，如班得瑞的清晨等。音樂(lè )的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥(niǎo)叫聲，立即引起了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。
2．美的圖片帶來(lái)完整的視覺(jué)新體驗
本次的課件制作采用了長(cháng)卷式圖片，彌補了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開(kāi)的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺(jué)體驗更完整，這與春天生生不息的畫(huà)面不謀而合，展現了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺(jué)受到美的沖突與體驗。其次長(cháng)卷式圖片靜中有動(dòng)，部分活動(dòng)的處理充分體現冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動(dòng)態(tài)，幫助孩子對詞匯的理解和意境的感受。
3．美的語(yǔ)言帶來(lái)美的聽(tīng)覺(jué)沖擊
在活動(dòng)中教師運用柔美的聲音細如述說(shuō)，引人入勝，運用豐富的表情動(dòng)作感染幼兒。語(yǔ)、音、畫(huà)三者合一，使幼兒對散文詩(shī)深入理解，進(jìn)一步感受語(yǔ)言美、意境美，激發(fā)對春天的喜愛(ài)。
�。ǘ┒喔泄賲⑴c，突破了教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)
本次活動(dòng)采用了多感官參與法，來(lái)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要運用在分段欣賞中。如河水淅瀝淅瀝的流著(zhù)，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽(tīng)流水聲，通過(guò)音樂(lè )幫助幼兒理解原來(lái)是河水在細如述說(shuō)的說(shuō)話(huà)；在理解桃花紅著(zhù)臉、抿著(zhù)小嘴時(shí)，我通過(guò)讓幼兒學(xué)做動(dòng)作來(lái)感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語(yǔ)言提示、總結法，幫助孩子理解詞義，體會(huì )意境。孩子們通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗了語(yǔ)言美，意境美。
�。ㄈ╅_(kāi)放式提問(wèn)，追求語(yǔ)言本位目標的達成
《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！边�提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說(shuō)，樂(lè )意說(shuō)。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來(lái)了，桃花是怎么說(shuō)的？誰(shuí)注意到了它的表情、動(dòng)作？它為什么紅著(zhù)臉、抿著(zhù)小嘴等這些開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，表達自己的感受，使幼兒通過(guò)討論、思考、表達，有效理解內容。同時(shí)，我還注重孩子的情感體驗，如最后提問(wèn)“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”使活動(dòng)達到高潮。
幼兒園說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是人教版二年級下冊第二單元的內容。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計算，并學(xué)習除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標：
�。�1）根據幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的`過(guò)程中體會(huì )除法的意義。
�。�2）認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì )感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
4、談話(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
5、練習法：通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
�、潮容^法：在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
�、淳毩暦ǎ和ㄟ^(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、当磉_法：指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
�、斗治龇ǎ涸谟^(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現此課時(shí)要完成的學(xué)習內容是一道例題和3道練習題，所以我就設計了一系列課堂情節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導入
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復習了以前學(xué)過(guò)的知識，為新課做了鋪墊。
2、探究新授
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤(pán)中，每盤(pán)放幾個(gè)？然后引導出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計算？展示并提問(wèn)：
�。�1）熊貓想請幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？眼看著(zhù)朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
�。ㄍㄟ^(guò)設置故事情景導入，充滿(mǎn)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習新知的欲望，同時(shí)又培養了學(xué)生助人為樂(lè )的情感）
�。�2）學(xué)生根據教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤(pán)能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫(huà)出竹筍的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節中教師可以引導學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
�。ù谁h(huán)節的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習除法打下堅實(shí)的基礎）。
�。�3）通過(guò)分的結果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)。教師進(jìn)而引導出：像這樣的問(wèn)題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）
�。�4）根據分的結果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、鞏固練習
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習環(huán)節。
�。�1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的做一做。
�。�2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫(xiě)在卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準。
�。�3）讓學(xué)生們獨立完成練習三的第二、第三題，然后教師評講。
�。ㄒ陨系木毩曉O計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。練習的設計層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“獨立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結
教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：好的課堂展現應該少不了一個(gè)精彩的結尾。在全部練習完成后，我先充分表?yè)P本節課同學(xué)們的良好表現和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現的心理設計了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設計關(guān)于除法計算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對除法的認識的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習數學(xué)的自信心）。
5。布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
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