七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本節是七年級牛津英語(yǔ)下冊第二個(gè)模塊第三單元的閱讀課：閱讀一篇關(guān)于一個(gè)盲人和他的導盲犬從火災中互助逃生的故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個(gè)語(yǔ)法現象，為語(yǔ)法學(xué)習做準備，同時(shí)加深了解動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)就是通過(guò)閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個(gè)語(yǔ)法現象，為語(yǔ)法學(xué)習做準備，同時(shí)加深了解動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友。
難點(diǎn)就是學(xué)生不理解的.詞匯和短語(yǔ)較多。
四、說(shuō)教法
采用引導學(xué)生自主學(xué)習的方法，先引導學(xué)生閱讀文章，再引導學(xué)生如何在文章中猜測詞意。
五、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)會(huì )辨識詞組，同時(shí)通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、廣播、電視等渠道獲得更多有關(guān)動(dòng)物的信息，擴展知識面。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step I Pre-reading
Read the story aloud and review the meaning of the story.
Step II While-reading
Read the story carefully and underline some words and expressions you don’t understand.
Step III Post-reading
1.Ask students to finish C1,C2, learn to use those new words and espressions.
2.Read aloud the story, and try to retell the story.
3.Read another story about a friendly dolphin and put the pictures in the correcct order on page 40.
Step IV the Design on the Blackboard
Unit3 Our animal friends
Anywhere Wake up
Receptionist fall asleep
Apologize arrive at
Allow ead…to…
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導，各位老師，
大家中午好：
今天我說(shuō)課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語(yǔ)七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時(shí)，本課為該單元基礎知識導入課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計和教學(xué)程序。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
第三單元第1課時(shí)是以討論學(xué)生以何種方式上學(xué)為中心話(huà)題，這是日�？谡Z(yǔ)交流中非常實(shí)用和重要的內容。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語(yǔ)導入課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：熟練掌握常見(jiàn)交通工具以及詢(xún)問(wèn)以何種方式去某地的表達法。
2、能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
3、情感目標：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )溝通，更學(xué)會(huì )交換不同的看法以增進(jìn)情誼。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據新課標要求，本課的重點(diǎn)為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過(guò)圖片的使用以及反復的句型訓練加強學(xué)生記憶。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)設立分組調查的活動(dòng)以及不斷鼓勵的.方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過(guò)圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時(shí)進(jìn)行句型練習，在通過(guò)句型加強單詞、短語(yǔ)記憶時(shí)又滲入了一般現在時(shí)態(tài)中主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數的回顧和實(shí)際運用。之后緊扣課文進(jìn)行聽(tīng)力練習以達到聽(tīng)力能力的提高和對純正地道英語(yǔ)語(yǔ)音的模仿。最后尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計一個(gè)與課文緊密相關(guān)的調查使他們始終處于主動(dòng)尋求知識而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據人類(lèi)記憶的特點(diǎn)我在這堂課即將結束時(shí)又進(jìn)行及時(shí)的歸納總結，并以適量的家庭作業(yè)以達到鞏固的作用。
三、教學(xué)程序
1、課前引入：
師生問(wèn)候之后，我使用上個(gè)單元所學(xué)”What time do you usually get to school？”引出本單元上學(xué)所采用的交通方式。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)生動(dòng)的圖片導出新詞，并在教學(xué)中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點(diǎn)，以到達引起學(xué)生注意力的目的。
3、拓展與鞏固
在這個(gè)過(guò)程中，我結合課本，通過(guò)圖片與短語(yǔ)匹配以及聽(tīng)力的練習，反復使用本課時(shí)的重要短語(yǔ)和句型，并且及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和隨堂練習以鞏固知識。
4、合作與交流
通過(guò)表格調查，靈活使用當堂課的知識點(diǎn)，一方面通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生間的合作，另一方面鍛煉了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣以及提高口語(yǔ)交際的能力。
5、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)，
作業(yè)分為兩個(gè)部分，一是對知識點(diǎn)的復習和記憶，二是根據調查進(jìn)行的及時(shí)的寫(xiě)作練習，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
這堂課我的說(shuō)課到此結束，相信沒(méi)有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)課題：
Section A Period 1（ 1a-1c）
二、說(shuō)教學(xué)設計思路：
1、利用多媒體、圖片等幫助學(xué)生學(xué)習有關(guān)描述人物外貌的單詞。
2、設置情境，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習學(xué)會(huì )描述人物外貌的句型。
三、說(shuō)教材分析：
�。�1）、教材內容：
本節課是Go for it七年級下冊中Unit7《What does he look like?》的第一課時(shí)。其核心話(huà)題是立足于人的外貌特點(diǎn)，談?wù)撊说耐獗硇蜗�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識來(lái)對人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述。
�。�2）、教材的地位及作用
本節課的教學(xué)內容來(lái)源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線(xiàn)，以一種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習程序來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，其主要目的是通過(guò)激趣來(lái)引發(fā)學(xué)生能運用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，能運用英語(yǔ)來(lái)描述他人的外貌特征。
�。�3）、教學(xué)目標:
1、知識目標：
�、�.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build
�、�.句型： -- What does he/she look like?
--He/She is tall and has long hair.
--What do you look like?
--I’m thin．
2、語(yǔ)言技能
讓學(xué)生能積極思維，在生活中靈活運用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型。
3、情感態(tài)度
�、�.通過(guò)對同學(xué)、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學(xué)生在人際交往中能多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )理解他人、尊重他人、讓學(xué)生真正懂得心靈美才是最美，千萬(wàn)不要以貌取人。
�、�. 在完成學(xué)習任務(wù)的前提下,同學(xué)間的積極協(xié)作，團結互助，不僅增強了學(xué)生的情誼，還能在提高英語(yǔ)的同時(shí)共同盡情享受學(xué)習的樂(lè )趣。
4、文化意識
(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個(gè)事物表達觀(guān)點(diǎn)上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。
(2)、提高學(xué)生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實(shí)現跨學(xué)科的交流。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：
教學(xué)重點(diǎn): 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個(gè)人的外貌。
突破方法：
(1)、充分利用多媒體，圖片等進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握關(guān)于描述人外貌特征的詞匯和句型。
(2)、通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。（2）掌握描述人物外貌的方法。
突破方法：
發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生無(wú)意識的影響，通過(guò)各種操練，使用交際用語(yǔ)，形成良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達習慣。
五、說(shuō)學(xué)生分析：
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，雖已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，但由于大部分都來(lái)自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動(dòng)性較差，表現欲望也不強。因此為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立自信心，在教學(xué)中，要充分利用多媒體，課件、圖片等教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，使其感受到英語(yǔ)的魅力無(wú)處不在。
六、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習策略
1. 教學(xué)方法：
�。�1）情景交際法：本節課的話(huà)題源于生活，以充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為契機，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境，引導學(xué)生在運用中學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習后更能創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)后用）。
�。�2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法：設計多種由易到難的任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立其自信。
�。�3）開(kāi)放性教學(xué)策略：教師要開(kāi)放性地處理教材，結合教材插入學(xué)生感興趣的圖片等，豐富學(xué)生知識，拓寬他們視野，實(shí)現知識的整合。
2.學(xué)習策略
�。�1）自主學(xué)習：要求學(xué)生采用自主學(xué)習的方式，能根據需要進(jìn)行有目的預習。（如：在課前搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長(cháng)度及發(fā)型等詞語(yǔ)和長(cháng)相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學(xué)內容起補充作用。
�。�2）合作學(xué)習：在完成任務(wù)的活動(dòng)中讓學(xué)生們形成合作學(xué)習和探究學(xué)習的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極思考，善于抓住英語(yǔ)交流的.機會(huì )。在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
�。�3）通過(guò)一系列活動(dòng)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的觀(guān)察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的體現，把被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
�。�4）把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源、課內資源和學(xué)生所查找的課外資源有機的結合起來(lái)，運用所學(xué)內容進(jìn)行真實(shí)的情景交際，鞏固并提高課堂效力。
七. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�. Lead-in
�。ǘ�. Presentation
1. 1). 出示三幅外貌差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞tall, short. medium height。
目的：引起學(xué)生的學(xué)習興趣，了解人物的外貌特征.
然后用圖片為例教tall, short. medium height。 引出句型：
What does he look like?
He’s really tall.
2).出示三幅身高差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
2. 1). 出示三幅身材差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞heavy, thin., medium build。引出句型：
What does he/she look like?
He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.
2). 出示三幅身材差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
3. 1). 出示三幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair
引出句型：
What does he/she look like?
He /She has…h(huán)air.
He /She has long curly blond(e) hair.
2). 出示多幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
�。ㄈ瓽rammar:
描述人物的句型:
1、 人物 be 形容詞（身高/體型）:
be tall/short /of medium height
heavy/thin / of medium build
2、人物 have/has 形容詞（發(fā)型）
have / has short hair/long hair
straight/curly hair
�。ㄋ模甈ractice (Section A 1a)
1. Match the words with the people in the picture. (1a)
學(xué)習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關(guān)的外貌特征的詞。
Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
留2-3分鐘讀寫(xiě)1a中的單詞、短語(yǔ)。
(五). Practice (Section A 1c)
1. Read the conversation and recite it.
2. Practice like the conversation according to some pictures.
�。�. Listening (1b)
1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.)
2. Listen a third time to understand the key words.
�。ㄆ撸�. Practice (根據圖片完成句子。)
�。ò耍�. Make a report
name
is
has
David
tall
curly hair
heavy
Sally
medium height
long hair
thin
Pete
short
short hair
medium build
I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …h(huán)air. They’re all special. I like them.
�。ň牛菊n小結
�。ㄊ甌eacher’s words:
Everyone is special!人人都很特別！
Everyone is important!人人都很重要！
Don’t judge(評價(jià)) by appearances(外貌).不要以貌取人。
A good fame is better than a good face.美名遠勝于美貌。
�。ㄊ唬瓾omework:
1. 熟記本節課所學(xué)單詞，預習P51& P52。
2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
(一)教材概述
本課是人教版新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì )如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報的簡(jiǎn)單寫(xiě)作，本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ)，如面條，飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生的跨文化意識和語(yǔ)言綜合運用能力。
(二)教學(xué)目標
1、知識與能力目標
(1)、語(yǔ)言知識目標：通過(guò)學(xué)習是學(xué)生掌握并能熟練運用四會(huì )三會(huì )詞語(yǔ)、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進(jìn)一步學(xué)習與區分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
Id like some ….
(2)、語(yǔ)言技能目標：能運用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運用。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、語(yǔ)言綜合運用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、與他人合作的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的點(diǎn)餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。體會(huì )在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神及養成科學(xué)的飲食習慣。
4、文化意識目標：通過(guò)對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè )于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。
5、學(xué)習策略目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，有效培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、學(xué)習日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習與區分可數名詞與不可數名詞。
3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。
難點(diǎn): 1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。
2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生的特點(diǎn)：在知識基礎方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。
三、說(shuō)教法
1、《英語(yǔ)課程標準》強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。
基于上述理論和英語(yǔ)課程標準對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，設置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現了任務(wù)目標，感受到了成功。
2、教學(xué)手段：運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情境，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
四、說(shuō)學(xué)法
《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：
1、 學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、 學(xué)習積極性的調動(dòng)
設置真實(shí)情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)到創(chuàng )學(xué)。
3、 學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競爭等，培養學(xué)生的'交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、 學(xué)習策略的指導
在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
五、說(shuō)流程
1、總體設計及依據 在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘)
通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng )設在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體驗英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。
2、教具準備：
教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵
3、分步設計及依據(多媒體課件制作)
Step1：在任務(wù)活動(dòng)中熱身
活動(dòng)一：chant
活動(dòng)二：Guessing games
活動(dòng)三：利用掛圖引導學(xué)生觀(guān)察在英語(yǔ)國家人們的點(diǎn)餐習慣及基本流程
活動(dòng)四：學(xué)生倆倆合作，試著(zhù)模仿課本上主人公點(diǎn)餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫(huà)，并小組匯報員說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決
Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型
Step3 通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再次熟練對新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的練習，之后讓小組匯報員匯報任務(wù)完成情況，教師以此來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況
Step4 Summary
以PPT幻燈片來(lái)展示本節課所學(xué)內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學(xué)生在腦子里形成一個(gè)完整的知識體系
4、板書(shū)設計
六、教學(xué)效果預測
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬
2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況
3、課件制作要充滿(mǎn)色彩，并且簡(jiǎn)潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀(guān)看幻燈片上而忽略了其真實(shí)的學(xué)習作用
4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家飲食文化習慣并要求學(xué)生養成健康的飲食文化習慣
5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，讓主動(dòng)會(huì )話(huà)，增加學(xué)生語(yǔ)言運用能力的靈活性
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿5
各位評委、老師，你們好！今天我參加說(shuō)課的內容是仁愛(ài)英語(yǔ)七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)效果預測五個(gè)方面，談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想及相關(guān)理論依據。
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n的地位及作用
本單元的中心話(huà)題是問(wèn)路和指路，貫穿交通規則、交通標志、交通設施等內容的學(xué)習，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )看地圖，學(xué)會(huì )遵守交通法規。Section A和section B以對話(huà)為主，內容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話(huà)題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結。四部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，集實(shí)用性、生活性、趣味性于一體。指路、問(wèn)路部分的設置，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)的同時(shí)，也滲透了樂(lè )于助人、幫助別人也快樂(lè )自己的德育思想。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
根據以上特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：第一，幫助學(xué)生了解、掌握一些表示方位的介詞短語(yǔ)和命令的句型。第二，讓學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的英文地圖。第三，要求學(xué)生能掌握“問(wèn)路和指路”的表達形式。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：第一，針對問(wèn)路和指路這一話(huà)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )口頭流利地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路對話(huà)。第二，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用短文形式介紹如何去某地。
二、教學(xué)目標分析
新課標提出：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會(huì )經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力和提高人文素養的過(guò)程。本課所有的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能都是圍繞“問(wèn)路和指路”這一中心話(huà)題而設計的。因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、語(yǔ)言知識與技能目標：
�。�1）熟練掌握與“問(wèn)路和指路”話(huà)題相關(guān)的常用詞匯及主要語(yǔ)言表達形式。
�。�2）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生相互間學(xué)會(huì )交流、合作，共同較好地完成“問(wèn)路和指路”這一話(huà)題。
2、情感態(tài)度目標：
�。�1）讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì )課堂教學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，同時(shí)增強教師親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。
�。�2）讓學(xué)生在共同完成一些交流、表演等任務(wù)的過(guò)程中，強化團體協(xié)作意識。
三、教法、學(xué)法分析
課堂教學(xué)方法的選擇，是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵；科學(xué)的學(xué)法指導，是智能發(fā)展目標得以實(shí)施的重要途徑。在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面體現英語(yǔ)新課程的理念：
1、以“任務(wù)型”教學(xué)作為課堂教學(xué)設計之理念，具體采用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)表達、詢(xún)問(wèn)、解釋等各種語(yǔ)言形式，學(xué)習和掌握語(yǔ)言，實(shí)現目標，感受成功。
2、英語(yǔ)教學(xué)和情感教育的有機結合。在本節課中，我除了極力營(yíng)造寬松的學(xué)習氣氛，為學(xué)生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式，以積極的學(xué)習態(tài)度促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節。
3、運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語(yǔ)言為直觀(guān)的畫(huà)面和聲音，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
四、教學(xué)過(guò)程分析：
根據初中生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為十個(gè)小步驟來(lái)完成。
Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一個(gè)球，把它放在不同位置上，通過(guò)師生互動(dòng)，復習學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)；同時(shí)，變化球的位置關(guān)系，導出新的介詞短語(yǔ)。讓學(xué)生兩人一組練習和鞏固介詞短語(yǔ),一名學(xué)生把東西放在不同位置,另一名學(xué)生作答,然后交換角色。（3 minutes）
Step2 Revision by brainstorming教師利用brainstorming頭腦風(fēng)暴法的方式，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)已學(xué)過(guò)的地點(diǎn)名詞，為下面主動(dòng)參與主題教學(xué)活動(dòng)打下基礎。接著(zhù)利用多媒體展示北京大學(xué)，清華大學(xué)等圖片，呈現新的地點(diǎn)名詞。（4 minutes）
Step3 Lead in導入：
“五一”長(cháng)假到了，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?讓學(xué)生發(fā)言。借此引出話(huà)題，即到一個(gè)陌生城市如何向別人問(wèn)路？如向警察詢(xún)問(wèn)，警察應如何指路？（3 minutes）
Step4 Practice
在課件上呈現幾幅簡(jiǎn)單的地圖,讓學(xué)生們用“Where is the…?和Is there a…near here?舊句型進(jìn)行操練，通過(guò)對短語(yǔ)的`熟悉和操練初步了解“問(wèn)路和指路”這一中心話(huà)題,為學(xué)生更好掌握1a做了鋪墊。接著(zhù)用多媒體呈現“問(wèn)路”及“指路”的情景及相關(guān)句型。學(xué)生重復老師的指令熟悉“問(wèn)路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀(guān)、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)，模擬再現逼真的生活現場(chǎng)，為學(xué)生學(xué)習掌握新句型，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣。（12 minutes）
Step5 A quick respond設置聽(tīng)力任務(wù)：
1、Is there a library near here?
2、Where is the library?
3、How can I get to Peking University?
4、Which is the way to Haidian Theatre?這四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又能活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（4 minutes）
Step6 Reading放錄音讓學(xué)生模仿跟讀對話(huà)和自行朗讀對話(huà)。并和學(xué)生一起總結“問(wèn)路和指路”的表達方式。到這部分為止,學(xué)生已基本能熟練掌握和運用“問(wèn)路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）
Step7 saying a chant一分鐘課間休息：
在課件上呈現學(xué)生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著(zhù)音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作。節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，調節學(xué)生的學(xué)習情緒。（1minute）
Step 8 Talking and acting
說(shuō)和演
把教室當成模擬社區，在教室內標出建筑物名稱(chēng)，讓學(xué)生（兩人一組）的方式圍繞以上內容自己設計有關(guān)“問(wèn)路”和“指路”的對話(huà)。之后可讓幾組學(xué)生起來(lái)表演對話(huà)，并請其他學(xué)生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學(xué)生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規律，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的模仿到熟練運用，循序漸進(jìn)地學(xué)習新句型。（7 minutes）
Step8 Filling in the blanks填空
以課件形式，讓學(xué)生幫助“小羊找媽媽”，動(dòng)手完成練習。這一過(guò)程既是教學(xué)效果反饋的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到幫助別人也快樂(lè )自己的德育思想。（5 minutes）
Step9 Homework布置作業(yè)
為了鞏固本節課的教學(xué)內容和教學(xué)效果，也為以后的教學(xué)做好鋪墊，我設計了這樣的作業(yè)：
(1)讓學(xué)生練習Section A, 3。根據地圖編對話(huà)。
(2)預習Section B。（1 minute）
五、教學(xué)效果預測：
教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現。通過(guò)本課的學(xué)習，預測學(xué)生可能得到以下幾點(diǎn)發(fā)展：
1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語(yǔ)和命令的句型等知識要點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )就“問(wèn)路和指路”這一話(huà)題，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流和對話(huà)。
3、在教與學(xué)的互動(dòng)中，獲得合作的快樂(lè )，享受成功的體驗，強化了團體協(xié)作的意識。
上完這一課，我相信學(xué)生們將會(huì )分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學(xué)生們的默契合作和精彩表現。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝！
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委，老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第五模塊第二單元。
這是一節閱讀課。它是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要途徑之一。通過(guò)閱讀課，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。使學(xué)生盡可能地獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，同時(shí)提高應用語(yǔ)言的能力。接下來(lái)，我將從以下幾方面闡述說(shuō)課內容。
一，對教材的分析和理解
本課是以家鄉為題材，圍繞方位，位置及形容詞的比較級等語(yǔ)言現象展開(kāi)讀，寫(xiě)活動(dòng)。使學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，漸漸感知新的語(yǔ)言。并通過(guò)范例，讓學(xué)生對所熟知的兩條河，兩個(gè)城市等進(jìn)行比較。
二，本課的教學(xué)目標
根據教材的前后聯(lián)系和意圖，以及英語(yǔ)課程標準的要求，我認為本課的教學(xué)目標是：
1，語(yǔ)言知識目標：
掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等
重點(diǎn)句型：A is in the east of B.
It is on the River Cam.
語(yǔ)法項目：?jiǎn)我艄澓蜕贁惦p音節形容詞的比較級。
2，語(yǔ)言能力目標：
能讀懂關(guān)于祖國，方位，位置等的語(yǔ)言學(xué)習材料。理解閱讀材料中所學(xué)的形容詞比較級所表達的語(yǔ)義。參照范例，能用所學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己熟知的城市。
3，情感態(tài)度目標
了解美國，英國的主要城市，河流。同時(shí)也升華了自己對祖國，家鄉的熱愛(ài)之情。
三，教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養學(xué)生良好的閱讀習慣，閱讀方法。從閱讀材料中獲得具體相關(guān)信息的'能力。
難點(diǎn)：用已學(xué)句型，語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言輸出的寫(xiě)作能力的培養。
確立依據：新課標的要求及本課在教材中所處的地位和作用。
四，教法
運用整體設計和整體教學(xué)的思路，進(jìn)行分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。使其有目的的由淺入深，不斷深化。從而掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五，學(xué)法
遵循學(xué)生認知規律，采取循序漸進(jìn)的原則，優(yōu)差組合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，歸納，總結，提高學(xué)習自主性及合作學(xué)習能力。
六，教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿵土暸f知 形容詞比較級是學(xué)生剛剛接觸到的語(yǔ)法項目，對其的鞏固和加強有助于對本課書(shū)及六模塊多音節形容詞，副詞的比較級和七模塊形容詞，副詞最高級的學(xué)習。
�。ǘ⿲� 利用圖片激發(fā)他們大腦中已有詞匯對所學(xué)課文內容進(jìn)行預測。
�。ㄈ┱故� 這一部分既是培養學(xué)生良好閱讀習慣，又是提高英語(yǔ)閱讀能力的階段。因此，我分以下三步進(jìn)行。
1 要求學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀，能通過(guò)標題等關(guān)鍵詞找出相關(guān)信息，找出不懂的單詞，詞組。設計問(wèn)答題來(lái)了解學(xué)生的理解程度。
2再次仔細閱讀，借助板書(shū)對必要的語(yǔ)言知識進(jìn)行相關(guān)訓練，通過(guò)討論，問(wèn)題等形式進(jìn)行效果檢查。
3 第三遍閱讀 要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對文章進(jìn)行簡(jiǎn)單復述。
�。ㄋ模╈柟叹毩� 分組練習，調動(dòng)學(xué)生積極性，激勵學(xué)生主動(dòng)思考與分析。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 是對本課的鞏固和收尾。要求學(xué)生在學(xué)習了本課的基礎上，運用所學(xué)句型，語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言輸出，訓練學(xué)生組織語(yǔ)言，應用語(yǔ)言的綜合能力。
七，板書(shū)
標題
主板書(shū) 副板書(shū)
重點(diǎn)單詞，句型等語(yǔ)言點(diǎn) 拓展詞匯
八，可能出現的問(wèn)題
要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，可能有的學(xué)生無(wú)從下筆，所以我采取分組練習的方法，優(yōu)差組合。
整節課，我力爭創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍，在平等的師生關(guān)系中，讓整堂課真正煥發(fā)出生命的活力。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，實(shí)現目標任務(wù)。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其教學(xué)中心內容是“運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椤�。這個(gè)單元的重點(diǎn)通過(guò)展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)和描述人們正在進(jìn)行的動(dòng)作。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流�，F在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習又為后面的學(xué)習奠定了基礎。因此本單元在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據相關(guān)的教學(xué)目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標：
1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,
eat dinner, do homework.
2) Target language:
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
Is she reading? No, she is doing her homework.
能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述人們正在做的事情。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，培養學(xué)生善于與他人合作的精神，促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人，學(xué)會(huì )互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì )交際意識。
學(xué)習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對話(huà)做游戲，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略和交際策略等。
確定教學(xué)目標的依據：
根據新課程標準的`規定，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
掌握句型:
What are you doing?
I am watching.
What is he doing?
He is doing homework.
What is she doing?
She is doing homework.
present progressive tense
二、說(shuō)學(xué)情分析
本單元內容圍繞著(zhù)“描述人們現在的活動(dòng)”展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撊巳藗冋诟墒裁�。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對不同人物活動(dòng)的描述，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教法設計
要想上好一節生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語(yǔ)課要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、游戲法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。結合本課的特點(diǎn)，本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我采用如下的教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調語(yǔ)言在情景中的應用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習行為。本節課教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機會(huì )，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容變難為易。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在本節課的教學(xué)中結合生活實(shí)際，創(chuàng )造交際活動(dòng)情境，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識，自由表達自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會(huì )。
4、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內容，而是把教學(xué)內容分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。
四、說(shuō)教學(xué)手段
主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、說(shuō)學(xué)法指導
人教版教材鼓勵學(xué)生采用探究式、發(fā)現式的學(xué)習方法。在課堂上，教師起引導作用，學(xué)生是主體，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng )造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。還要讓學(xué)生互相學(xué)習、交流和合作。要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在應用中學(xué)，這樣，學(xué)來(lái)的知識記憶深刻，靈活度大。教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。因此教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用主要通過(guò)教法來(lái)體現，學(xué)生的主體作用也應該在學(xué)法中體現，這樣才達到教與學(xué)培養能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
六、教學(xué)程序
Teaching Procedures：
Step1. Lead-in
1) Introduce my pen pal
2) Ask and answer. (老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)描述)
Step2. Presentation
1. 直觀(guān)法教學(xué)
展示圖片，引入短語(yǔ)
2. 創(chuàng )設情景，引入對話(huà)。
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
What is she doing? She is doing homework.
Step 3. Cooperation and Pair work
1. Pair work
2. Group work
Step4. Cooperation and a guessing game
A guessing game
Is he/she…? Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step5. Cooperation and Writing
A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.
Step6. Summary ＆ Homework
板書(shū)設計：
Unit 5 I am watching TV.
doing homework What are you doing?
watching TV I am watching TV.
cleaning What is he doing?
eating dinner He is doing homework.
reading What is she doing?
talking on the phone She is doing homework.
這一板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
(一)教材概述
本課是人教版新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 8 I d like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì )如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報的簡(jiǎn)單寫(xiě)作，本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ)，如面條，飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生的跨文化意識和語(yǔ)言綜合運用能力。
(二)教學(xué)目標
1、知識與能力目標
(1)、語(yǔ)言知識目標：通過(guò)學(xué)習是學(xué)生掌握并能熟練運用四會(huì )三會(huì )詞語(yǔ)、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進(jìn)一步學(xué)習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….
(2)、語(yǔ)言技能目標：
能運用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運用。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、語(yǔ)言綜合運用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、與他人合作的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的點(diǎn)餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。體會(huì )在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神及養成科學(xué)的飲食習慣。
4、文化意識目標：
通過(guò)對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的.了解。樂(lè )于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。
5、學(xué)習策略目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，有效培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1、學(xué)習日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習與區分可數名詞與不可數名詞。
3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。
難點(diǎn):
1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。
2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生的特點(diǎn)：
在知識基礎方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。
三、說(shuō)教法
1、《英語(yǔ)課程標準》強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。
基于上述理論和英語(yǔ)課程標準對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，設置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現了任務(wù)目標，感受到了成功。
2、教學(xué)手段：
運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情境，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
四、說(shuō)學(xué)法
《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：
1、 學(xué)習方法的指導 培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、 學(xué)習積極性的調動(dòng) 設置真實(shí)情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)到創(chuàng )學(xué)。
3、 學(xué)習能力的培養 通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競爭等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、 學(xué)習策略的指導 在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
五、說(shuō)流程
1、總體設計及依據 在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘) 通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng )設在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體驗英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。
2、教具準備： 教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵
3、分步設計及依據(多媒體課件制作) Step1：在任務(wù)活動(dòng)中熱身
活動(dòng)一：chant
活動(dòng)二：Guessing games
活動(dòng)三：利用掛圖引導學(xué)生觀(guān)察在英語(yǔ)國家人們的點(diǎn)餐習慣及基本流程
活動(dòng)四：學(xué)生倆倆合作，試著(zhù)模仿課本上主人公點(diǎn)餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫(huà)，并小組匯報員說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決
Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型
Step3 通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再次熟練對新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的練習，之后讓小組匯報員匯報任務(wù)完成情況，教師以此來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況
Step4 Summary 以PPT幻燈片來(lái)展示本節課所學(xué)內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學(xué)生在腦子里形成一個(gè)完整的知識體系
4、板書(shū)設計
六、教學(xué)效果預測
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬
2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況
3、課件制作要充滿(mǎn)色彩，并且簡(jiǎn)潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀(guān)看幻燈片上而忽略了其真實(shí)的學(xué)習作用
4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家飲食文化習慣并要求學(xué)生養成健康的飲食文化習慣
5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，讓主動(dòng)會(huì )話(huà)，增加學(xué)生語(yǔ)言運用能力的靈活性
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容是新目標英語(yǔ)七年級下冊第六單元What are you doing?的第一課時(shí)，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下
一、教材分析
1、教材的地位及作用
本課時(shí)為本單元的第三課時(shí),通過(guò)1a 1b 和1c三個(gè)主要內容的學(xué)習，來(lái)引出本單元的語(yǔ)言目標和知識目標，學(xué)習了常用的動(dòng)詞英文名稱(chēng)， 并讓學(xué)生初步感知和學(xué)習“6What are you doing?”
2、教材處理：對于本課時(shí)的教材，我將不再進(jìn)行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個(gè)任務(wù)，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動(dòng)作，教學(xué)生通過(guò)視覺(jué)信息，來(lái)認知動(dòng)詞的英文表達法。1c之后安排一個(gè)拓展內容，即小組討論自己的上學(xué)方式，最后是個(gè)知識檢測環(huán)節。1c和拓展部分，我將做重點(diǎn)處理。
二、學(xué)生情況分析：
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習后，已具有了相當的英語(yǔ)基礎，同時(shí)也具備一些運用語(yǔ)言知識的能力。在這樣的基礎上，學(xué)生對于討論跟他們生活息息相關(guān)的內容，一概很容易產(chǎn)生興趣。但是，我們的學(xué)生，了解的動(dòng)作比較單一，因而聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習交通工具相對比較困難。
三、教學(xué)目標的制定（六個(gè)方面）
1 知識目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生熟練掌握表示常見(jiàn)的.動(dòng)詞短語(yǔ)。
1）、引導學(xué)生學(xué)會(huì )用一般疑問(wèn)句表達現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
2）、要求學(xué)生掌握好be動(dòng)詞在不同人稱(chēng)特別是第三人稱(chēng)單數后的變化。
3：語(yǔ)言技能目標
1）、能根據錄音判斷如何提問(wèn)動(dòng)作和地點(diǎn)。
2）、能詢(xún)問(wèn)他人持續的動(dòng)作時(shí)，會(huì )轉述回答。
3）、能運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對自己同學(xué)朋友的動(dòng)作進(jìn)行描述。
4、情感目標：通過(guò)本堂課的學(xué)習培養學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規及禮貌乘車(chē)的優(yōu)良品質(zhì)
5、學(xué)習策略：
引導學(xué)生善于抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，充分感知，積極體驗，大膽實(shí)踐；學(xué)會(huì )合理安排行程，并合理選擇時(shí)間。形成自主學(xué)習、有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?
S1: He is walking. / She is riding a bike.
T: So, did you have a good time there?
S1: Yes.
T: Very good, sit down please.
五、教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間的表達方法
本課時(shí)的2a部分，在時(shí)間表達上又進(jìn)一步復習，是學(xué)生們明白，在世界的不同時(shí)區是有時(shí)差的。
教師提問(wèn):What time is it? 然后讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題, 模仿書(shū)中的對話(huà)模式,展開(kāi)對話(huà)練習,然后叫幾組學(xué)生叫對話(huà)表演出來(lái)。。
六、作業(yè)
記憶單詞,短語(yǔ)及目標語(yǔ)言。
七、教學(xué)反思
我認為在教學(xué)過(guò)程中采用適當的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能動(dòng)力可以使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。根據初中英語(yǔ)新課程標準以及當前教學(xué)改革的先進(jìn)理念，在這一課題的教授過(guò)程當中，我充分利用了初中學(xué)生善于模仿，樂(lè )于表現的各種心理特點(diǎn)，引導他們不僅通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習單詞和句子，還通過(guò)視覺(jué)和動(dòng)作等其他方式來(lái)學(xué)習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生全身心地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性并培養各種機能協(xié)調發(fā)展的能力。
在教學(xué)設計中，選擇創(chuàng )設與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的任務(wù)，新課標倡導任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗成功，所以我采用了任務(wù)型的教學(xué)方法，任務(wù)的設置由淺入深，由易到難，分層次推進(jìn)，從而激發(fā)各個(gè)層面的學(xué)生積極參與課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，最后完成并突破What引導的特殊疑問(wèn)句這一教學(xué)重難點(diǎn)
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿10
各位評委、老師們：
我今天說(shuō)課的內容是仁愛(ài)教材七年級下冊Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教學(xué)方法與學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程等幾點(diǎn)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本話(huà)題繼續以康康和他的幾個(gè)外國朋友的活動(dòng)而展開(kāi)，以慶�？悼档纳胀頃�(huì )為主線(xiàn)，復習前單元學(xué)習的be動(dòng)詞過(guò)去式(was，were)的用法以及情態(tài)動(dòng)詞can/can't的過(guò)去式(could/couldn't)，并以回憶生日晚會(huì )的描述引出一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)。本話(huà)題生動(dòng)而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。而且課本中穿插大量的學(xué)生獨立完成練習和小組練習等活動(dòng)，對學(xué)生知識鞏固、拓展起到了很好的作用。教材始終體現以學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性為主的學(xué)習理念。
二、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
�、賹W(xué)習并熟練掌握新單詞：did, recite, poem, magic, trick, Kungfu, enjoyoneself, himself, list, yesterday.
�、趯W(xué)習并基本掌握一般過(guò)去時(shí)用法；
�、蹖W(xué)習并熟練掌握規則動(dòng)詞過(guò)去式的規律。
�、軐W(xué)習并掌握部分不規則動(dòng)詞的過(guò)去式。如：did, sang.
�。�2）能力目標：學(xué)會(huì )能用一般過(guò)去時(shí)簡(jiǎn)單描述活動(dòng)或事件。
�。�3）情感目標：繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）基本掌握一般過(guò)去時(shí)用法；
�。�2）熟練掌握部分不規則動(dòng)詞的過(guò)去形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）熟練掌握規則動(dòng)詞的規律。（易與動(dòng)詞分時(shí)的規律混淆）
�。�2）熟練掌握部分不規則動(dòng)詞的過(guò)去式。（無(wú)規律，難記憶。）
四、生情分析
�、傥野鄬W(xué)生整體英語(yǔ)基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )注重分層次教學(xué)。
�、卺槍W(xué)生的好動(dòng)、好強的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插游戲、小組競賽等形式提高他們參與的積極性和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�、鄞蟛糠謱W(xué)生自主學(xué)習能力差，因此，在教學(xué)中教師多布置任務(wù)讓他們完成并從中學(xué)習自學(xué)的方法。
五、教具準備
錄音機，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，紙條。
六、教法學(xué)法
1、教法與教法指導
任務(wù)型教學(xué)。由于我班學(xué)生的'自主學(xué)習能力比較差，因而在教學(xué)過(guò)程中多布置任務(wù)讓他們獨立完成、或通過(guò)小組合作形式等學(xué)習和掌握本課重難點(diǎn)。
情景教學(xué)法。平時(shí)學(xué)生缺乏口語(yǔ)鍛煉機會(huì )，因而課堂上要多創(chuàng )設相應情景，鼓勵同學(xué)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。競賽教學(xué)法。通過(guò)單詞游戲、表演比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。五步教學(xué)法。
“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節是操練，課堂上多安排小組操練活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )。這樣有利于大多數學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于動(dòng)腦并積極參與課上的各種活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導課前預習法
對即將學(xué)習的內容布置預習思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自習課文，初步掌握基本內容。循序漸進(jìn)法。新課開(kāi)始，要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀—劃—查—思—寫(xiě)—用。循環(huán)復習法。遺忘是心理活動(dòng)的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，及時(shí)鞏固。在時(shí)間間隔上，采用先短后長(cháng)的形式。
七、教學(xué)程序
1、復習
教師和學(xué)生進(jìn)行連接式問(wèn)答，復習be和can的過(guò)去式。如：
T:What is the date today?
S:It is…
T:What was the date yesterday?
S:It was…
T:Can your idea bike now?
S:Yes, I can. /No, I can't.
T:Could your idea bike when you were twelve?
S2:Yes, I could. /No, I couldn't.
從而引出動(dòng)詞的過(guò)去式和一般過(guò)去時(shí)。
板書(shū)：am/is→was;are→were;can→could
(設計理念：通過(guò)師生問(wèn)答方式，從一般現在時(shí)導入一般過(guò)去時(shí)，過(guò)度比較自然，也降低了難度，學(xué)生很自然地進(jìn)行對比，進(jìn)而更容易接受和理解一般過(guò)去時(shí)。這一環(huán)節主要針對中等水平學(xué)生。)
2、導入
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生展示一些活動(dòng)圖片，復習有關(guān)活動(dòng)的單詞，并學(xué)習本課重點(diǎn)詞匯performkungfu，recitepoems等。
(設計理念：簡(jiǎn)筆畫(huà)清晰明了，使所學(xué)內容更加形象生動(dòng)，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂參與度。主要針對基礎較弱的學(xué)生，并檢查他們是否做好預習)
3、呈現
�。�1）聽(tīng)錄音1a并回答問(wèn)題：What did Sally do?（設計理念：由于學(xué)生自主學(xué)習性比較差，因而布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解對話(huà)大意。）
�。�2）再放一遍1a錄音，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調。
�。�3）通過(guò)兩兩對話(huà)及角色扮演鞏固知識點(diǎn)。
�。ㄔO計理念：通過(guò)同學(xué)之間的合作學(xué)習，使他們扮演不同的角色，在學(xué)習中相互學(xué)習，相互幫助，培養團隊合作精神，鞏固所學(xué)知識。兩兩對話(huà)主要請基礎薄弱的學(xué)生，角色扮演主要請中等水平以上學(xué)生表演。）
�。�4）圈出對話(huà)中出現的動(dòng)詞過(guò)去式。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?
�。�5）講解規則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)規律。
4、鞏固與練習
�。�1）讓學(xué)生根據以上規則動(dòng)詞的過(guò)去式規律，寫(xiě)出以下動(dòng)詞的過(guò)去式。
�。ㄔO計理念：請學(xué)生參照規則動(dòng)詞的過(guò)去式規律，寫(xiě)出動(dòng)詞的過(guò)去式。本環(huán)節主要針對基礎較差的學(xué)生，檢驗他們對規則動(dòng)詞的過(guò)去式規律的掌握情況。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成1b部分。
�。ㄔO計理念：1b部分是對1a的繼續與深入，通過(guò)1b檢查學(xué)生的學(xué)習效果。）
�。�3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音2a，圈出所聽(tīng)到的活動(dòng)。
再播放一次2a，讓學(xué)生填空。
�。ㄔO計理念：2a和2b是本課的反復操練與鞏固階段。根據節目清單完成動(dòng)詞填空的練習，及時(shí)鞏固和復習規則動(dòng)詞的過(guò)去式，進(jìn)一步檢查學(xué)生對一般過(guò)去時(shí)的掌握情況，這是讓學(xué)生單獨完成的任務(wù)，強調學(xué)生的自主學(xué)習）
�。�1）以游戲的形式進(jìn)行全體活動(dòng)，老師發(fā)給其中的學(xué)生一些紙條，請他們表演，讓其他學(xué)生模仿以下對話(huà)來(lái)猜他們的動(dòng)作。
�。ㄔO計理念：學(xué)生通過(guò)邊做游戲邊做練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)鞏固了一般過(guò)去時(shí)的用法。）
4、歸納總結
�。�1）板書(shū)上的重要知識點(diǎn)。
�。�2）規則動(dòng)詞的規律。
�。�3）一般過(guò)去時(shí)用法。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生總結本節課的知識點(diǎn)，同時(shí)讓老師了解學(xué)生的掌握程度，以便利于今后教學(xué)的改進(jìn)。）
5、作業(yè)布置
�。�1）抄寫(xiě)并背誦1a。
�。�2）抄寫(xiě)單詞did——yesterday五遍。
�。�3）完成同步訓練SectionA。
�。�4）背誦P142不規則動(dòng)詞的過(guò)去式。
�。�5）預習SectionB，完成1b和2b。
�。ㄔO計理念：對知識進(jìn)一步深化和鞏固，對下一課進(jìn)行預習，培養預習能力。）
八、板書(shū)設計
九、時(shí)間安排
復習導入為3分鐘，呈現為5分種，處理1a、1b約為10分鐘，完成第二部分的內容約為15分鐘，游戲時(shí)間5分鐘，完成作業(yè)5分鐘，其它的時(shí)間2分鐘。
教學(xué)反思：本課內容為一個(gè)新的時(shí)態(tài)——一般過(guò)去時(shí)態(tài)。由于學(xué)生第一次接觸，所以我由一般現在時(shí)態(tài)引入到一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)句子間的對比，讓學(xué)生自己找變化，找規律。讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。隨后又根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，展示簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地學(xué)習動(dòng)詞的過(guò)去式。在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，大部分學(xué)生都積極發(fā)言，氣氛很活躍。當然，這堂課也存在著(zhù)不足：由于這節課所學(xué)的知識是個(gè)全新的內容，學(xué)生在認知和掌握的速度上會(huì )慢一些，所以課程進(jìn)度慢了，課容量相對較少。同時(shí)，由于班上同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采取分層次教學(xué)，多給哪些介紹相對慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，出現錯誤及時(shí)糾正，回答正確予以肯定和表?yè)P，是每個(gè)同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿11
各位評委、老師大家好，今天我要談?wù)摰氖切履繕擞⒄Z(yǔ)七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個(gè)部分來(lái)介紹，即教學(xué)素材分析、學(xué)情分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和教學(xué)流程。
一、教材分析
世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關(guān)知識。圍繞What would you like?等問(wèn)題,學(xué)習“想要什么”的表達。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎：缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度；
2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力；
3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。
三、設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者。在英語(yǔ)教學(xué)中,把英語(yǔ)課程生活化,把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標活動(dòng)化,在活動(dòng)中掌握學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的'主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、本課采用任務(wù)型的教學(xué)模式,把語(yǔ)言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實(shí)踐意義的課程任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與創(chuàng )作等方式,完成任務(wù)目標,感受成功。
3、小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式,讓學(xué)生在自主創(chuàng )作的過(guò)程中,自主地表達,自主地學(xué)習,實(shí)現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學(xué)生搭建展示自我的平臺。教師在學(xué)生展示過(guò)程中適時(shí)給予肯定和贊揚,有利于增進(jìn)師生感情,建立民主平等和諧的師生關(guān)系。
四、教學(xué)目標:
1、知識目標: ⑴學(xué)習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。
�、颇苈�(tīng)懂會(huì )說(shuō)What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實(shí)際情景中運用。
2、能力目標: 培養運用英語(yǔ)交際的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識和生活實(shí)際
聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習過(guò)程生活化。
3、情感目標: ⑴體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”。
�、仆ㄟ^(guò)中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。
�、菢�(lè )于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。
4、學(xué)習策略目標:改變傳統的死記硬背,倡導自主合作學(xué)習。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn): ⑴掌握有關(guān)食品的詞匯。
�、普莆站湫蚖hat kind of noodles would you like? I’d like---noodles.
2、難點(diǎn): 如何引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際。
六、教具準備
錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1. Warming-up
�、� Let’s do some sports(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)
Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)
�、� 這些動(dòng)作做完后,教師做干渴狀和摸著(zhù)肚子說(shuō):I’m thirsty. I’m hungry.
通過(guò)游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái),也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。
Step2. Presentation
�、臫: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?
Ss: Yes.
T: I bring some food for you.
教師出示卡片并問(wèn):“What would you like to eat?”讓學(xué)生根據自己的喜好,引導學(xué)生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說(shuō)出想要某樣食物的學(xué)生。
�、七\用PPT展示一系列精美的圖片,學(xué)習食品詞匯。
Step3. Practice
�、糯藭r(shí)電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學(xué)生看著(zhù)畫(huà)片進(jìn)行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫(huà)面似乎正飄著(zhù)誘人的香味,使學(xué)生眼前一亮,勾起的不僅是學(xué)生的食欲,學(xué)習的學(xué)習欲望也一同被激發(fā)出來(lái)。
�、芁et’s chant
學(xué)生六人一組學(xué)唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學(xué)生愛(ài)學(xué),愛(ài)讀,學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中鞏固了新知識。
�、荕atch the words with the pictures(1a)
在這一環(huán)節中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),做做等活動(dòng),感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來(lái),而且所有學(xué)生都參與其中,真正體現了學(xué)生的主體地位。
Step4. Presentation
�、乓詥�(wèn)答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語(yǔ)。創(chuàng )設情景,小組合作表演對話(huà)，以此練習這兩個(gè)句型。
�、坡�(tīng)錄音模仿跟讀,糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。
Step5. Communicative practice
�、艑W(xué)生合作編一個(gè)“服務(wù)員”與“顧客”之間的對話(huà)。
學(xué)生在聽(tīng),讀了解本課內容的基礎上,讓學(xué)生自編對話(huà),這樣就給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象的平臺,激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘學(xué)生創(chuàng )造性使用語(yǔ)言的能力。此次活動(dòng)拓展運用本課所學(xué)的語(yǔ)言,并發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能
�、芐how time
因這一環(huán)節設計很接近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學(xué)生既鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力,也有了自信心和成就感。
Step5. Summary and homework
�、趴偨Y的目的是加深印象，突出重點(diǎn)。
�、芇lease cook a bowl of noodles for your parents when you get home.
Ask your parents about what and where they would like to eat.
我認為英語(yǔ)教學(xué)的基本目的就是提高運用英語(yǔ)的能力，那么，我會(huì )把這一點(diǎn)作為我英語(yǔ)教學(xué)的向導，在我的課堂教學(xué)中，我將會(huì )盡我最大的努力讓我的課堂生動(dòng)、活潑，積極鼓勵學(xué)生彼此用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿12
各位專(zhuān)家、各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的題目是七年級英語(yǔ)(新目標)下冊第六單元的第一課時(shí)內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過(guò)程分析及評價(jià)分析這五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本單元圍繞“天氣”展開(kāi)學(xué)習，“天氣”不僅是我們生活中常見(jiàn)的現象，更是說(shuō)英語(yǔ)者初次見(jiàn)面交談的禮貌話(huà)題。由于本節課為該單元的中心課，單元重點(diǎn)句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有一定比分，針對以上情況，結合學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的實(shí)情，我將本課設計為一堂以情景引導學(xué)生參對話(huà)的課型。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、Teaching Importance (教學(xué)重點(diǎn))
掌握問(wèn)候語(yǔ)的表達和天氣的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather
2、Teaching Difficulties (教學(xué)難點(diǎn))
讓學(xué)生在不同情境下，盡量能運用所學(xué)重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行有關(guān)天氣的對話(huà)，并能通過(guò)對話(huà)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)及書(shū)面表達能力。
A、Use key words or phrases to talk about weather
B、Improve the listening and writing abilities
二、目標分析：
1、知識目標：掌握有關(guān)天氣和部分地名的新單詞以及詢(xún)問(wèn)和描述天氣的重點(diǎn)句型；
2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)不同地域的天氣情況及回答,并能利用電話(huà)或者面對面對話(huà)交流來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，了解天氣表達和異國招呼用語(yǔ)，并通過(guò)合作交流增強與同學(xué)及朋友的友誼。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
三、教法分析
1、教學(xué)方法
2、學(xué)法指導
四、過(guò)程分析
教學(xué)程序Taching Steps and Design (教學(xué)步驟)
1、復習回顧(6分鐘)
兩到四個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行“自由談話(huà)”（每天必做的Oral English），利用圖片信息進(jìn)行問(wèn)與答來(lái)復習第五單元的現在進(jìn)行時(shí)（有關(guān)Unit 5的 The present progressive Tense）
What’s he/she …doing? He/She is…
What are they doing? They’re…
2、新知呈現（20分鐘)
1）利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂(lè )來(lái)導入本單元課題“有關(guān)天氣”的話(huà)題（Unit6 It’s raining）。
2）新單詞：利用多媒體動(dòng)感直觀(guān)聲音圖片傳遞天氣信息來(lái)學(xué)習有關(guān)單詞
rain snow windy cloudy sunny
How’s=How is weather Moscow Toronto Boston
3）構詞法：有關(guān)天氣的單詞詞性與詞義轉化（通過(guò)圖片及單詞詞綴字母的重點(diǎn)標示讓學(xué)生總結）
n.+? → adj（n.+y → adj.）
rain → rainy snow →snowy
wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny
4）重點(diǎn)句型：（利用多媒體圖片進(jìn)行問(wèn)答學(xué)習）
How’s the weather? It’s …
What’s the weather like ?
3、鞏固與拓展（6分鐘)
�。ɡ枚嗝襟w加動(dòng)畫(huà)圖片信息操練鞏固單詞與句型，并運用掃描技術(shù)把課本圖片打在屏幕上，利用所學(xué)知識，完成1a和1b的任務(wù)。）
�、貶ow’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)
What’s the weather like (here / there) ?
�、贖ow’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …
What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?
�、踨ain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（現分/動(dòng)名）
snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（現分/動(dòng)名）
4、分享交流（10分鐘)
�。ɡ脛�(dòng)畫(huà)圖片，設計學(xué)生分組對話(huà)練習加強本課重點(diǎn)詞匯與句型操練，并運用第五單元的'現在進(jìn)行時(shí)豐富對話(huà)內容。）
5、小結與作業(yè)（3分鐘)
�。ㄐ〗Y，課堂作業(yè)與任務(wù)）
板書(shū)設計:
Hows the weather(whats the weather like) ?
Its cloudy(……)
Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)
Its cloudy(……)
五、評價(jià)分析
根據新目標英語(yǔ)的課改要求，英語(yǔ)教學(xué)側重于學(xué)生能力的培養與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學(xué)生通過(guò)感知與思考及合作與探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習，而不是被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們通過(guò)互動(dòng)增進(jìn)彼此間的感情，也從中感受到一種協(xié)作和競爭的快樂(lè )，在輕松中學(xué)習，在競爭中收獲。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
1.教材內容
本節課的內容是（仁愛(ài)版，七年級下冊）Unit 5 Topic One Section B，教材重點(diǎn)圍繞交通方式及頻率副詞展開(kāi)話(huà)題。本課要求學(xué)生能掌握take the subway=go…by subway , ride a bike=go…by bike, walk =go…on foot, take a bus=go …by bus, take a train = go …by train, drive = go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always及句型How do you usually go to school? I go to school by… , How often do you walk to school? Never…并能自由交流如何上下學(xué)及使用頻率。在本節課中第三人稱(chēng)單數的問(wèn)答也是及其重要的，不過(guò)前面已經(jīng)出現過(guò)動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是北京仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級下冊Uhit5 Topic One Section B I usually come to school by subway .教學(xué)圍繞交通方式及發(fā)生頻率展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)交通方式這部分，學(xué)生已有了前面Section A的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們在使用交通方式及頻率這一話(huà)題，由于學(xué)生家在農村，出門(mén)的交通方式并不多，因此有必要讓學(xué)生自己觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上的大城市的交通方式并討論，即需要學(xué)生課前上網(wǎng)收集資料和圖片。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
二、說(shuō)目標：
1.教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
[認知目標]學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：get up, on weekdays, take the subway, go…by subway, ride a bike, go…by bike, walk, go…on foot, take a bus, go…by bus, take a train, go…by train, drive a car, go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always, the early bird catches the worm; 能運用How do you usually go to school?, I usually go to school on foot=I usually walk to school, How often do you watch TV in the evening? I seldom watch TV.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標]能用英語(yǔ)自由交流人們出行使用的交通方式及使用頻率。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標]通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，都要做到自尊、自立、自強。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述乘坐的交通方式，及使用頻率的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的句型來(lái)表達同一種交通方式，及豐富自己的語(yǔ)言結構。
三、說(shuō)教法：
1．教法設計
根據英語(yǔ)這門(mén)課程本身的特點(diǎn)及農村中學(xué)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的興趣，我通過(guò)運用多媒體設置具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)以致用的能力。
2.學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽嘗試。
3．教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片、錄音等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
四、說(shuō)過(guò)程：
1．復習
�。�1）宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“The early bird catches the worm.”
[設計意圖]學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在七年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。
�。�2）提供話(huà)題by +交通工具，師生自由交流，然后用“How do you usually go to school? I usually go to school by bike”引出本課的新句型“I usually ride a bike to school”進(jìn)而再導入“How often do you watch TV?”及回答。然后再引出：“How does Maria go home? She goes home by subway. How often does Mike walk to school? He always walks to school.
[設計意圖]通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
2．呈現
由本身上班的方式引出學(xué)生自己所使用的交通方式及頻率，方式如下：
My home is near our school, so I always go to school on foot. Do you always come to school on foot, either?
Some students: Yes I always walk to school. Some students: No, I seldom go to school on foot. I often go to school by bike.
[設計意圖]找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課交通方式及使用頻率的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。
3. 鞏固
用所學(xué)的句型，讓學(xué)生談?wù)摼W(wǎng)絡(luò )上人們乘坐地鐵、飛機、火車(chē)出行，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)練習中。由此來(lái)鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
T: How do you usually go home?
S: I sometimes takes the subway home.= I sometimes go home by subway.
[設計意圖]由上而下的句型聯(lián)系，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
通過(guò)上面所學(xué)的上、下學(xué)回家及人們出行的交通方式，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上人們乘坐不同交通的圖片，先讓學(xué)生放松自己緊張的.學(xué)習情緒，然后用今天所學(xué)的句型，假設自己是圖中的人物進(jìn)行問(wèn)答。之后聽(tīng)音頻并掌握紅體字。
[設計意圖]在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，不僅僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且增加了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能用學(xué)到的知識舉一反三地運用，不會(huì )呆板地僅用一種交通方式。
4.練習
在上面聽(tīng)力中學(xué)生已經(jīng)能清晰地了解到不同的人稱(chēng)，動(dòng)詞的方式不同，從而引出了3b，并要求學(xué)生進(jìn)行對話(huà)：How does Maria go home? →She sometimes goes home by subway. = She sometimes takes the subway home.
How does Li Xiang go to school? → He often rides a bike to school.= He often goes to school by bike.
[設計意圖] 在這兒出現了第三人稱(chēng)的問(wèn)答方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固性練習。
5.綜合探究活動(dòng)
(1) Pair work (3b)
(2) Work alone: Listen and choose the right answers.
(3) Class activities
[設計意圖]不僅僅檢查一節課的教學(xué)效果，而且用Class activities放松并掌握本節課所知識，又調動(dòng)起學(xué)生的積極性。使學(xué)生不僅感到學(xué)英語(yǔ)的有壓力，而且感到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
五．課堂小結
整節課我堅持以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究為目的，以任務(wù)型,情境性學(xué)習貫穿始終，通過(guò)完成任務(wù)，不斷地促使他們學(xué)習英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。而且在教學(xué)中我們緊扣新課標，充分利用教材，運用多媒體輔助教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能。增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，做到了讓學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
六．課后作業(yè)
(1)Finish off the Exx in the workbook.
(2)寫(xiě)出六句能互相替換的交通方式，如：walk=go…on foot。
(3)用本節課所學(xué)的頻率副詞各造一句話(huà)。
[設計意圖]鞏固所學(xué)知識，提高運用能力。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計：
1.Words :
usually often always never seldom sometimes
2.Phrases：
go ...on foot ------ walk
go ... by bike ------ ride a bike
go ... by bus ------ take a bus
go ...by subway ----- take a subway
go ... by car ------ drive a car
3.Sentences:
The early bird catches the worm .
笨鳥(niǎo)先飛。/勤能補拙。
Where there is a will ,there is a way .
有志者事竟成。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(一)教材概述 本課是人教版新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì )如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報的簡(jiǎn)單寫(xiě)作，本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ)，如面條，飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生的跨文化意識和語(yǔ)言綜合運用能力。
(二)教學(xué)目標
1、知識與能力目標
(1)、語(yǔ)言知識目標：通過(guò)學(xué)習是學(xué)生掌握并能熟練運用四會(huì )三會(huì )詞語(yǔ)、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進(jìn)一步學(xué)習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….
(2)、語(yǔ)言技能目標：能運用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運用。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、語(yǔ)言綜合運用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、與他人合作的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的點(diǎn)餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。體會(huì )在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神及養成科學(xué)的飲食習慣。
4、文化意識目標：通過(guò)對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè )于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學(xué)習策略目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，有效培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)習日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習與區分可數名詞與不可數名詞。
3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。
難點(diǎn):
1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。
2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生的特點(diǎn)：在知識基礎方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。
三、說(shuō)教法
1、《英語(yǔ)課程標準》強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。 基于上述理論和英語(yǔ)課程標準對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，設置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現了任務(wù)目標，感受到了成功。
2、教學(xué)手段：運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情境，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
四、說(shuō)學(xué)法
《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：
1、 學(xué)習方法的指導 培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、 學(xué)習積極性的調動(dòng) 設置真實(shí)情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)到創(chuàng )學(xué)。
3、 學(xué)習能力的培養 通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競爭等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、 學(xué)習策略的指導 在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
五、說(shuō)流程
1、總體設計及依據 在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘) 通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng )設在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體驗英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。
2、教具準備： 教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵
3、分步設計及依據(多媒體課件制作)
Step1：在任務(wù)活動(dòng)中熱身
活動(dòng)一：chant
活動(dòng)二：Guessing games
活動(dòng)三：利用掛圖引導學(xué)生觀(guān)察在英語(yǔ)國家人們的點(diǎn)餐習慣及基本流程
活動(dòng)四：學(xué)生倆倆合作，試著(zhù)模仿課本上主人公點(diǎn)餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫(huà)，并小組匯報員說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決
Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型
Step3 通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再次熟練對新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的練習，之后讓小組匯報員匯報任務(wù)完成情況，教師以此來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況
Step4 Summary 以PPT幻燈片來(lái)展示本節課所學(xué)內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學(xué)生在腦子里形成一個(gè)完整的知識體系
4、板書(shū)設計
六、教學(xué)效果預測
�。裕�
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬
2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況
3、課件制作要充滿(mǎn)色彩，并且簡(jiǎn)潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀(guān)看幻燈片上而忽略了其真實(shí)的學(xué)習作用
4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家飲食文化習慣并要求學(xué)生養成健康的飲食文化習慣
5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，讓主動(dòng)會(huì )話(huà)，增加學(xué)生語(yǔ)言運用能力的靈活性
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)圍繞“談?wù)撊绾稳ド蠈W(xué)”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)本課的語(yǔ)言素材看圖說(shuō)話(huà)、句型操練、實(shí)際描述，對話(huà)表演使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)。本課還學(xué)習以how引導的特殊疑問(wèn)句，通過(guò)問(wèn)答訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
2.教學(xué)目標
A．知識與技能
a.掌握以how引導的特殊疑問(wèn)句；
b.用正確的方式描述課本中的圖片。
c．能談?wù)撟约杭爸車(chē)说纳蠈W(xué)，上班，回家，或旅游的交通方式
B．能力目標
提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運用知識的能力。
C．德育目標
發(fā)揮學(xué)生的潛能，能談?wù)撟约杭爸車(chē)说纳蠈W(xué)，上班，回家，或旅游的交通方式，調動(dòng)學(xué)生應用英語(yǔ)的積極性，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：以how引導的特殊疑問(wèn)句；
難點(diǎn)：多種表達方式
二、教材處理，教學(xué)方法
本節課由一幅圖片和根據圖片引發(fā)的1a, 1b, 1c四部分有機組成。
通過(guò)五步教學(xué)法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。穿插“任務(wù)型教學(xué)”，教學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事情。展開(kāi)以教師為主導，學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，同時(shí)滲透分層教學(xué)的思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
首先：師生間，生生間問(wèn)答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談?wù)摷倨�。然后采用�?tīng)說(shuō)法和多媒體輔助教學(xué)來(lái)導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式，共同觀(guān)察圖片、視屏，激活學(xué)生對所學(xué)知識的已有體驗，使學(xué)生對新詞語(yǔ)和基本語(yǔ)言目標的識記，經(jīng)過(guò)一個(gè)由形象思維到抽象思維的轉化過(guò)程，因此記憶效果更好。
其次：采用任務(wù)型教學(xué)途徑，在活動(dòng)中以循序漸進(jìn)方法來(lái)突破重點(diǎn)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，這樣不僅激活學(xué)生的主體意識，而且激活了英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣在活學(xué)活用知識的過(guò)程中，學(xué)習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程并不是只孤立與課堂教學(xué)之中，應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中產(chǎn)生個(gè)性化的體驗。教師在教學(xué)的過(guò)程中要倡導學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，全班學(xué)生自由組合2 - 4人一小組。接下來(lái)是教學(xué)程序，我主要采用任務(wù)型的教學(xué)模式，分五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：
活動(dòng)一：課堂激趣
在本活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)法配合多媒體輔助教學(xué)導入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出本課的'話(huà)題，用多媒體顯示圖畫(huà)，如car , bus ,train，plane and so本環(huán)節以學(xué)生原有的知識為切入點(diǎn)學(xué)習新單詞，不知不覺(jué)地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話(huà)題，達到潤物細無(wú)聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語(yǔ)感。
活動(dòng)二：激趣后的體驗
本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對教材的整合，以及我所設計的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生分小組對任務(wù)型活動(dòng)的積極參與，從而使此活動(dòng)都是在激趣環(huán)節上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節的活動(dòng)，也為本節的重點(diǎn)突破環(huán)節打下了基礎。
活動(dòng)三：生生的互動(dòng)探討和體驗
采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組自由合作學(xué)習的方式，這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行四人小組對話(huà)形式，激起學(xué)生的求勝心和參與率，同時(shí)達到訓練學(xué)生快速思維的能力。
活動(dòng)四：知識的拓展遷移
此環(huán)節是在活動(dòng)三的基礎上，再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組，結合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)：以記者的身份采訪(fǎng)另外同學(xué)有關(guān)自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮。
三、板書(shū)設計
Unit3 How do you get to school?
A: How do you get to school?
B: I walk.
ride the bike.
take the bus
take the train
take the subway
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