初中英語(yǔ)教案(13篇)
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教案 篇1
：Listening
播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生圈出所聽(tīng)到的單詞，然后再次播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生根據聽(tīng)力內容回答問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，聚焦目標語(yǔ)言。
旨在幫助學(xué)生鞏固家庭成員稱(chēng)謂這一目標語(yǔ)言，同時(shí)為下一步的`目標句型的輸出做鋪墊。
初中英語(yǔ)教案 篇2
教學(xué)目標
通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“打招呼(Greetings)”時(shí)所使用的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合中使用。學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語(yǔ)調)、書(shū)寫(xiě)格式(包括大、小寫(xiě))，并準確認讀這些字母以及大寫(xiě)字母的組合。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.打招呼用語(yǔ)(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母A～N。
教學(xué)內容分析
1.本單元中重點(diǎn)是能初步掌握從A到 N 14個(gè)英文字母，能認讀其印刷體和手寫(xiě)體字母的大小字母的大小寫(xiě)形式;書(shū)寫(xiě)(大寫(xiě)和小寫(xiě)，筆順，筆劃)合乎規格。
2.能看、聽(tīng)、說(shuō)本單元所涉及的日常交際用語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)會(huì )打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
3.本單元難點(diǎn)應該是以下幾個(gè)字母及單詞的'發(fā)音，提醒學(xué)生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成
B: It is B. (It's B) 這是B。
關(guān)于詢(xún)問(wèn)姓名的講解
What's your name? My name is Wei Hua.
此句用于詢(xún)問(wèn)對方的姓名。What's 是What is 的縮寫(xiě)形式�；卮饡r(shí)用"My name is …"
通常情況下，回答時(shí)可以直接說(shuō)出名字。如：
—What's your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."。
中國人的姓名按漢語(yǔ)拼音寫(xiě)，姓與名分開(kāi)，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫(xiě)。若名字是兩個(gè)字，則將兩個(gè)字的漢語(yǔ)拼寫(xiě)在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語(yǔ)國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
關(guān)于Hello的講解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、問(wèn)候等，是英語(yǔ)口語(yǔ)中的常用語(yǔ)。它主要用于熟人或非正式場(chǎng)合。也
可以使用Hi! 向對方問(wèn)候。另外，還可以用于打電話(huà)，相當于漢語(yǔ)中的“喂”�；卮饡r(shí)也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好�！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話(huà)時(shí)不用hi用而hello。熟人、朋友見(jiàn)面時(shí)，彼此僅僅說(shuō)聲Hi!就可以了。用hello時(shí)，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長(cháng)、上級、年長(cháng)者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。
關(guān)于How are you的講解
How are you? 你(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見(jiàn)面時(shí)，詢(xún)問(wèn)對方身體狀況的禮貌用語(yǔ)。其答語(yǔ)：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語(yǔ)既用來(lái)表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關(guān)心。這時(shí)對方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
初中英語(yǔ)教案 篇3
1、寫(xiě)課題（Topic）和課型（LessonType）
課題相當于文章的標題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準確。課型是指該節課的講授類(lèi)型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課（Newlesson）、鞏固課（ReinforcementLesson）、復習課（RevisionLesson）、語(yǔ)音課（PhoneticLesson）、聽(tīng)力課（ListeningLesson）、聽(tīng)說(shuō)課（Aural—OralLesson）、閱讀課（ReadingLesson）、語(yǔ)法課（GrammarLesson）等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。
2、寫(xiě)教學(xué)目標（TeachingObjective）
教學(xué)目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學(xué)目標要符合大綱對教材的要求。由于教學(xué)目標要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個(gè)目標為宜。
3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)（Main/focalPoints）、難點(diǎn)（DifficultPoints）和關(guān)鍵點(diǎn)（KeyPoints）
教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)；教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙；素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
4、寫(xiě)教具（TeachingTools）
課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物（或模型）、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。
5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程（TeachingProcedure）
教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內容：
a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)環(huán)節即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚，做到心中有數。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節"教學(xué)模式，即：準備階段（自由交流、復習檢查）、講練階段（導入課程、分層操練）和發(fā)展階段（鞏固發(fā)展、布置作業(yè)）。
b、寫(xiě)知識點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。
c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么"，還要寫(xiě)出教師"怎樣教"，即寫(xiě)清楚教師要教的內容，寫(xiě)出講授這些內容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的'熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達新的教學(xué)內容。各環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機和方法，寫(xiě)板書(shū)內容等。
d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法，特別是怎樣學(xué)應寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。
初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，知識牽涉到英語(yǔ)的表述，對部分考生來(lái)說(shuō)可能相對陌生一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習一定能順利通過(guò)教師資格證考試。
初中英語(yǔ)教案 篇4
學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話(huà)導入，使教學(xué)內容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區分的過(guò)程中加強學(xué)生對單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)目標
一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標：在能區分這些形容詞的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(cháng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說(shuō)："我是胖的""I'm fat"(板書(shū)I'm帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(cháng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(cháng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的.個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(cháng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認識一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(cháng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："I'm…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生you're….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結本課我們學(xué)習了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習部分第10頁(yè)在畫(huà)框內畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應的自我描述，下節課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設計：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
初中英語(yǔ)教案 篇5
：Role play
利用聽(tīng)力材料文本，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生模仿聽(tīng)力對話(huà)中句子的'用法及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標句型的構成和用法，進(jìn)一步熟悉目標語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)教案 篇6
Unit 2
Nice to meet you!
一、教學(xué)目標與要求
通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )日常交際中表示“介紹”(Introduction)"的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合中使用。繼續學(xué)習打招呼的常用語(yǔ)句。學(xué)習英語(yǔ)字母O~Z的讀音與書(shū)寫(xiě)形式。學(xué)會(huì )字母歌。能背誦、默寫(xiě)字母表(含大小寫(xiě))。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、日常介紹用語(yǔ)(
2、英語(yǔ)字母O~Z。
三、課時(shí)安排
本單元共4課時(shí)，每課1課時(shí)。
S1:Hello! I'm Jim Green.S2:Hello! I'm Kate Green.叫其他幾個(gè)學(xué)生，分別用I'm?，進(jìn)行自我介紹。
3、教師叫起一個(gè)學(xué)生(他或她的真實(shí)姓名，教師要知道)，然后用他(或她)的真實(shí)姓名提問(wèn)：T：Hello! Are you ?讓大家猜一猜這句話(huà)的意思。幫助這個(gè)同學(xué)回答：
S：Yes,I am.教師可板書(shū)Yes,I am.讓大家猜一猜其含義。
再叫另一位同學(xué)，這個(gè)學(xué)生的真實(shí)姓名教師也要知道。但故意問(wèn)錯：T:Hello!Are you ?幫助這個(gè)學(xué)生回答：
S:No,I'm not.重復剛才的步驟，并對黑板上的答案進(jìn)行講解。其中am在肯定回答中不能縮寫(xiě)，因為是強調。在否定回答中可以縮寫(xiě)。關(guān)于am的縮寫(xiě)，學(xué)生只是了解一下，能聽(tīng)懂，能說(shuō)出就可以了。
4、放錄音，學(xué)生先聽(tīng)，后跟讀。反復兩至三遍。然后叫起幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)練習：
T:Hello!Are you ?(用真實(shí)姓名) S1:Yes ,I am.T:Hello!Are you ?(非真實(shí)姓名) S2:No,I'm not.I'm .也可以把學(xué)生分成3人一組，進(jìn)行練習。
5、復習所學(xué)過(guò)的字母。教師出示卡片，同時(shí)問(wèn)：What's this?要求學(xué)生用It's?回答。教字母O~T,方法同前。q這個(gè)字母的讀音可能會(huì )引起一些麻煩，教師可給予特別注意。 6、拿出事先準備好的小黑板，輔導這幾個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)格式。示范、操練步驟同前。 7、布置作業(yè)
1)練習朗讀所學(xué)日常用語(yǔ);2)抄寫(xiě)字母O~T,熟練朗讀A~T，并能背誦下來(lái);3)練習冊T:Good morning(afternoon) S1:Good morning(afternoon).T:My name is .What's your name? S2:My name is X_一個(gè)學(xué)生：T:Hello! S2:Hello! T:Are you X_S2:Yes, I am .T:How are you ? S2:I'm fine,thank you.And you? T:I'm fime,too. Thank you.在進(jìn)行以上操練時(shí)，注意操練形式的多樣性。既要有集體操練，又要有個(gè)人或小組之間的操練。在初級階段，學(xué)生往往容易適應進(jìn)行“應答”式的操練，即教師先用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，學(xué)生進(jìn)行呼應。為使學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地運用所學(xué)英語(yǔ)去進(jìn)行“交際”，教師可從現在起，開(kāi)始培養學(xué)生這方面的能力，并激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望。從本課起，教師可進(jìn)行以下帶有明顯啟發(fā)式的操練：
請兩個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，教師把他們分為A、B角色，然后用漢語(yǔ)介紹一下情景：
T：現在是早上，你們兩個(gè)人在路上相遇了，甲(A)先說(shuō)什么?乙(B)怎么應答?這樣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行以下對話(huà)：
S1:Good morning.S2:Good morning.T:同學(xué)們從各個(gè)小學(xué)來(lái)到這里，有很多新同學(xué)要結識，如果你想詢(xún)問(wèn)某一個(gè)同學(xué)的名字。應該怎樣問(wèn)呢?
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行以下對話(huà)：
S1：Hello!My name is .What's your name? S2:My name is X_目前為止所學(xué)過(guò)的對話(huà)，教師都可以用這種為學(xué)生設計一個(gè)情景的方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。這種作法要堅持下去，學(xué)生的交際能力會(huì )在這樣的操練中，有效地提高;在很多學(xué)生中存在的只能被動(dòng)地去附合、呼應教師的現象，也會(huì )在很大程度上有所改變。
2、復習“1~5”數詞的說(shuō)法，教“6~8”這幾個(gè)數詞的讀音(學(xué)生能聽(tīng)懂、分辨即可)。
3、請兩位同學(xué)到前面，教師用漢語(yǔ)向全班交待，他們中一個(gè)扮演Jim,另一人扮演韓美美。教師轉向扮演Jim的同學(xué)：
T:Hello, Jim.S1:Hello,Mr(Ms)(教師的'Family Name).T:(Pointing to S2)This is Han Meimei.
(Pointing to S1)Han Meimei ,this is Jim.啟發(fā)全班同學(xué)：這時(shí)應說(shuō)什么?之后教師給出答案：Nice to meet you.解釋這句話(huà)的意思，并說(shuō)明答語(yǔ)出是
4、放錄音。 S2:Hello,Li Lei.S1:Jim,this is Han Meimei.Han Meimei,this is Jim.S3:Hello,Jim! Nice to meet you .S2:Hello,Han Meimei! Nice to meet you.S3:How are you? S2:Fine,thank you.And you ? S3:I'm OK.教師可將全班分為3大組(例如，每?jì)尚袨橐淮蠼M)，每大組分別扮演一個(gè)角色，與在前面表演的同學(xué)進(jìn)行同步會(huì )話(huà)。
如果時(shí)間允許，可再叫幾名同學(xué)到前面來(lái)表演;或就近將學(xué)生分為三人一組進(jìn)行練習。教師可到學(xué)生中間聽(tīng)一聽(tīng)，對有困難的同學(xué)提供幫助。
6、復習A~T，方法同前;教U~Z，具體步驟可參考前面的方法。
7、布置作業(yè)
1)練習朗讀本課日常用語(yǔ)，并能用This is ?的句型，向別人進(jìn)行介紹;2)抄寫(xiě)本課中所學(xué)字母，要求會(huì )背誦字母表。
四、交際用語(yǔ)
1.This is Wei Hua.Wei Hua,this is Jim.這是衛華。衛華，這是吉姆。 This is ?是用來(lái)進(jìn)行介紹的句式。如果是自我介紹，可以說(shuō)：
Let me introduce myself.My name is ?我來(lái)自我介紹一下，我叫??一般當聽(tīng)完對方的介紹后，要主動(dòng)說(shuō)：Nice to see you!很高興見(jiàn)到你!
2、Nice to meet you!見(jiàn)到你很高興!
這是一種問(wèn)候用語(yǔ)，一般在雙方剛認識后講這句話(huà)，表示很高興結識對方。答語(yǔ)是：見(jiàn)到你我也很高興!此外，當兩位熟人或朋友見(jiàn)面，也可用Nice to meet/see you .或Nice to seee you again。表示問(wèn)候。
nice的詞義除表示“令人愉快的”以外，還有“漂亮的，好的”等意思。例如：That's a
nice boy.那是個(gè)好孩子。It's a nice car.那輛汽車(chē)真漂亮。
課本核對。
4、翻到彩色插圖a)T:Good morning(afternoon). S:? b)T:Hello!Are you??
S:? c)T:What's your name? S:? d)T:How are you? S:?
e)T:Hello! Nice to meet you.S:? f)T:(手持字母卡片)What's this? S:?
g)T:(使用課本彩色插圖
初中英語(yǔ)教案 篇7
：Speaking
依據聽(tīng)力內容進(jìn)行目標語(yǔ)言的口頭練習，并對目標語(yǔ)言中的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單總結：介紹人物關(guān)系和指認人物關(guān)系。
通過(guò)口頭交際的練習，幫助學(xué)生鞏固目標語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行目標語(yǔ)言的'初步總結。
初中英語(yǔ)教案 篇8
課時(shí)：1內容：SectionB（4）課型：寫(xiě)作課
一．教材分析
SectionB的第四部分為寫(xiě)作板塊，主題圍繞假期計劃（vacationdreams）。題目要求學(xué)生設想一個(gè)理想中的假期并寫(xiě)下打算做什么，什么時(shí)候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節選，給出了句型和語(yǔ)法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫(xiě)假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二．學(xué)情分析
本節課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習熱情高，自信心強。經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。在上完本課SectionA的內容后，能正確拼寫(xiě)本課有關(guān)的詞匯并掌握了現在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的時(shí)態(tài)。面臨的主要問(wèn)題是部分學(xué)生一見(jiàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語(yǔ)表達出來(lái)時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認為書(shū)面表達構思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫(xiě)作的主旨意圖，以為寫(xiě)作就是要完成教師布置的.任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習比較懶散，不愿積累。
三．教學(xué)目標分析
1．語(yǔ)言知識目標
2.語(yǔ)言技能目標
能運用本課的詞匯與句型寫(xiě)調查報告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排；
3.情感態(tài)度目標
能在描述自己的計劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的美好河山。
4.學(xué)習策略目標：
1．在學(xué)習中集中注意力；積極思考；善于記要點(diǎn)；
2．學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)；
4．在使用英語(yǔ)中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當的糾正；
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運用于生活中。提高寫(xiě)作能力。
五、設計思路
本節課開(kāi)始創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^(guò)去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過(guò)去完成時(shí)。并運用類(lèi)比的方法，讓學(xué)生比較現在完成時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)的區別。然后設立各種教學(xué)環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)方面的練習，讓學(xué)生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實(shí)在寫(xiě)的層面上，通過(guò)對Gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節課的知識有個(gè)全面的、系統的認識與理解。
初中英語(yǔ)教案 篇9
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)，電話(huà)交際為輔線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，討論距離（befarfrom），請求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習了打電話(huà)用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型
2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識，熟練使用電話(huà)用語(yǔ)和邀請的日常交際用語(yǔ)，正確表達與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開(kāi)口與同學(xué)交流合作的快樂(lè )。
四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�.1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
�。�.2.短語(yǔ)：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境、小組演練、仿編對話(huà)
六、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape
七、教學(xué)過(guò)程
Step1RevisionandLead-in
1.幫助學(xué)生創(chuàng )設情境編演一個(gè)小對話(huà)，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?
B:No,youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes,youmay.
2.告訴學(xué)生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說(shuō)，讓學(xué)生試編一個(gè)小對話(huà)，由此導入新課。
Step2FastReading
八．板書(shū)設計.（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave離開(kāi)請某人去做某事
leave?for離開(kāi)某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動(dòng)身去某地人去某地
2.arrivein/at到達大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀請
九．教學(xué)反思
1.導入環(huán)節很順利，效果較好。
2．創(chuàng )設情境讓學(xué)生仿編演小對話(huà)環(huán)節較成功，讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動(dòng)性不強，應加強鼓勵，設法調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們增強自信。
4.前面語(yǔ)言訓練環(huán)節用時(shí)間較多，使后面鞏固知識的'練習時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。
初中英語(yǔ)教案 篇10
：Speaking： My family
利用1a中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭作文練習，教師給出例文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )口頭完成介紹家庭成員的`任務(wù)。鞏固目標語(yǔ)言，同時(shí)為下面的口頭交際及寫(xiě)作練習進(jìn)行鋪墊。
初中英語(yǔ)教案 篇11
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫(xiě)環(huán)節清楚，目標明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
存在的問(wèn)題：
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單，對于重點(diǎn)知識的呈現、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語(yǔ)言并運用、內化語(yǔ)言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書(shū)設計相對簡(jiǎn)單�？梢愿侠淼卦O計板書(shū)，明確各節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統。
3.個(gè)別教師沒(méi)有附上復習教案和試卷。
英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，教師批閱規范，且細致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書(shū)寫(xiě)為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范和指導。教師批改規范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較好。
4.高段學(xué)生以習題練習為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇。
拓展閱讀：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)方法研究
摘要：傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學(xué)生學(xué)習成效的惟一評價(jià)依據。這種片面性的教學(xué)評價(jià)嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語(yǔ)課堂的評價(jià)，扭轉過(guò)去單一、片面的評價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，是實(shí)現課程目標的重要保障。教學(xué)評價(jià)包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據。簡(jiǎn)而言之，人們通過(guò)評價(jià)的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)包括對英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的評價(jià)—教學(xué)目標、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等等。英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)等不同的區分方式。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注教師的行為表現，注重教師在語(yǔ)言、板書(shū)、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設計等行為表現，認為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價(jià)模式�！耙詫W(xué)論教”的評價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì )什么和感受到什么等等，評價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據。
二、英語(yǔ)課堂評價(jià)方法的涵義課堂教學(xué)評價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據一定方法和標準，對教與學(xué)過(guò)程和效果做出客觀(guān)的衡
量和價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結果。因此，課堂教學(xué)評價(jià)應包括兩個(gè)基本方面內容，一是對教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，其中對教與學(xué)的過(guò)程評價(jià)主要是指對教師課堂教學(xué)目標的設置，教學(xué)內容的安排，教學(xué)結構的設計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現等方面所做出的評價(jià)，而教學(xué)效果的評價(jià)主要通過(guò)教師課堂教學(xué)各項預定目標的完成情況和學(xué)生對所教內容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過(guò)程評價(jià)和教學(xué)效果評價(jià)雖然是構成課堂教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價(jià)，結果也應當相互統一。
三、傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方法中存在的問(wèn)題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統的課堂評價(jià)制度過(guò)于重視學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，過(guò)于倚重紙筆測驗方法，過(guò)分強調評價(jià)的總結性功能和選拔功能，把課堂評價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價(jià)成為學(xué)�？刂平處�、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動(dòng)向和我國基礎教育課程改革政策取向來(lái)看，我國原有的課堂評價(jià)體系存在著(zhù)許多缺陷，己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1、在評價(jià)理念上存在的問(wèn)題
我國的中小學(xué)課堂評價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統，以自身的經(jīng)驗為基礎，對于長(cháng)期沿用的一套評價(jià)活動(dòng)，沒(méi)有系統的理論說(shuō)明，更缺乏自覺(jué)的理論指導，忽視高級智慧技能、社會(huì )技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題能力的培養，忽視評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價(jià)標準上存在的問(wèn)題
我國傳統的課堂評價(jià)制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習方面的表現。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習方面，課堂評價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對書(shū)本知識的掌握情況，主要評價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問(wèn)題的能力，輕視甚至無(wú)視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問(wèn)題解決等高級技能的評價(jià)。
3、在評價(jià)方式上存在的問(wèn)題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的重要內容，也是自古以來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要形式�？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長(cháng)期使用的結果，使公眾乃至大多數教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)情況。通過(guò)考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據此對學(xué)生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價(jià)策略上存在的問(wèn)題
傳統的課程評價(jià)活動(dòng)，重視對學(xué)生學(xué)習的事后評價(jià)，輕視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，使評價(jià)應有的教育效應大大降低。對于結果的過(guò)分重視，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習的結果，而教師則喪失了在
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INTELLIGENCE教育戰線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機會(huì )，失去了及時(shí)發(fā)現和改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)指導和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習的機會(huì )。
5、在評價(jià)主體上存在的問(wèn)題
在傳統課堂評價(jià)實(shí)踐中，學(xué)生是教師評價(jià)的對象，只有被動(dòng)接受評價(jià)的義務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與評價(jià)的機會(huì )和權利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的`評價(jià)標準、程序和方法接受評價(jià)。課堂評價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生根據教師的指令被動(dòng)地提供評價(jià)信息的過(guò)程，對于評價(jià)結果，學(xué)生往往只能無(wú)條件接受，毫無(wú)自主權可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價(jià)制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統，將學(xué)生當做被動(dòng)接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習完全納人教師預先設定的教學(xué)模式，旨在維護教師的教學(xué)權威。
四、改變傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)問(wèn)題的方法和策略
針對所述問(wèn)題及分析，我們應該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)呢?
1、建立學(xué)習小組
按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習小組，選一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好，有責任心的同學(xué)任組長(cháng)。今后在試驗過(guò)程中，如需小組成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習小組。小組學(xué)習實(shí)際上是一種合作學(xué)習的形式，初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習有利于調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習是一種目標引導性的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習方法。如合作學(xué)習單詞、合作學(xué)習對話(huà)、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習體現了現代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法指導學(xué)生組合合作學(xué)習。任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法是以學(xué)生圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習組合。小組成員在共同的目標下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jì)。這種學(xué)習活動(dòng)與《新課程標準》倡導的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據教學(xué)內容可在課內外
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價(jià)，但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標，即能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )背本課對話(huà)，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學(xué)習過(guò)程和結果做出判斷：能達到幾個(gè)目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進(jìn)行檢查，強化學(xué)生的學(xué)習意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價(jià)別人的過(guò)程中實(shí)現自我進(jìn)步。例如：在組織“聽(tīng)聽(tīng)做做”游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺，請臺下的學(xué)生說(shuō)句子，臺上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當評委，看誰(shuí)做錯了或做慢了就大聲說(shuō)：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價(jià)
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語(yǔ)激勵，還可以通過(guò)畫(huà)紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語(yǔ)等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿(mǎn)足，因而他們就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中表現出輕松、樂(lè )觀(guān)的良好情緒。
5、教師針對性評價(jià)
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評價(jià)的一個(gè)重要內容。班級里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，有的熱衷表演，有的擅長(cháng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應善于觀(guān)察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導每位學(xué)生去體驗“學(xué)—學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)”的過(guò)程。在課堂上，我經(jīng)常采用小組評價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開(kāi)展討論，進(jìn)行比賽，分組過(guò)程中我注意讓內向和外向的學(xué)生相對集中，基礎好的和基礎差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長(cháng)，在合作中取長(cháng)補短，百花齊放，同時(shí)增強他們的團隊意識和競爭意識。在課堂上，當教師對學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評
價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。
6、家長(cháng)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中，家長(cháng)的參與十分重要，因為家長(cháng)和教師一樣，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。家長(cháng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術(shù)。家長(cháng)的評價(jià)可著(zhù)重在對學(xué)生家庭表現的評價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談、書(shū)信、電話(huà)等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒(méi)有明確的目的，他們的所作所為最容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此更應該及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系溝通。家長(cháng)的評價(jià)既是學(xué)校教育的延續，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展
在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，應該參與活動(dòng)的設計、策劃，參與活動(dòng)的準備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應積極參與活動(dòng)的總結。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統一組織的活動(dòng)中培養自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。
總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)應該體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信;應有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)對于學(xué)習能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。在各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應是積極的參與者和合作者。評價(jià)應是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)與不足，明確努力的方向。
初中英語(yǔ)教案 篇12
教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué)；學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1. 學(xué)生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱(chēng)并根據圖片提示正確拼寫(xiě)。
2. 學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡(jiǎn)單介紹自己的'姓名并詢(xún)問(wèn)同學(xué)的姓名.
3. 學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4. 學(xué)生將能夠制作班級同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。
過(guò)程與方法：
采用自主學(xué)習、小組合作探究學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 Pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行 “打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和對話(huà)選擇的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生之間的互相認識，培養學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2. 能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
教學(xué)策略
詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和role-play的方式；
教學(xué)過(guò)程
初中英語(yǔ)教案 篇13
教學(xué)目標
(一)知識
1.掌握如何談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好：want, and, but, like, Do you want to …? Yes, I do./No, I don't. What kind of movies do you like? I like …
2.掌握相關(guān)的電影詞匯：action movie, romance, thriller, comedy
3.掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun, great, scary, funny, exciting, sad, I think …
(二)能力
能了解電影的基本知識。
(三)情感
培養、表達、交流自己的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好：want, and, but, like, Do you want to …? Yes, I do./No, I don't. What kind of movies do you like? I like …
掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun, great, scary, funny, exciting, sad
教學(xué)難點(diǎn)
正確應用品質(zhì)形容詞：fun, great, scary, funny, exciting, sad
教學(xué)媒體
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)
教學(xué)過(guò)程
(一)巧妙導入
為學(xué)生放一段電影片斷，導入話(huà)題。(參考“視頻資源”)
(二)結合生活，互動(dòng)練習
方法1:讓學(xué)生觀(guān)看電影片斷，之后判斷電影的`類(lèi)型，并表達對這類(lèi)電影的好惡。(參考“視頻資源”)
方法2:讓學(xué)生觀(guān)看一些電影的海報及圖片，由學(xué)生說(shuō)出電影的名字、種類(lèi)及對電影的看法。比一比誰(shuí)是電影方面的專(zhuān)家。(參考“圖片集錦”)
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