高中英語(yǔ)教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)教案 篇1
教學(xué)目標：
學(xué)生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問(wèn)“你喜歡??？”并能作出相應的回答。
通過(guò)說(shuō)唱活動(dòng)培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。 通過(guò)學(xué)習、合作、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；把所學(xué)語(yǔ)言知識與實(shí)際生活緊密結合。
遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，培養和提高學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞，談?wù)摬⒃?xún)問(wèn)他人的喜好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一般疑問(wèn)句的用法。
教具準備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 熱身運動(dòng)（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）
通過(guò)TPR活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準備。
Step2 揭示課題
T: 同學(xué)們平時(shí)都喜歡吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同學(xué)們想知道這些食物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習。直接點(diǎn)明這堂課的學(xué)習任務(wù)。
Step3 師生交流
T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學(xué)生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出給對方的樣子）
S:Thank you.
教師可以和多幾個(gè)同學(xué)練習。
T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學(xué)生回答 No,Idon’t
教學(xué)其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言與實(shí)際生活緊密結合，通過(guò)
這種自然的方式把新的語(yǔ)言項目呈現給學(xué)生，讓學(xué)生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是面條 面條noodles細又長(cháng)
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚(yú)肉魚(yú)肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類(lèi) 肉類(lèi)meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學(xué)生記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習，變得生動(dòng)有趣。
Step 5 聽(tīng)歌并學(xué)唱歌曲
播放學(xué)生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?
唱歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習一般疑問(wèn)句、培養聽(tīng)力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的一種手段。
Step 6 課文教學(xué)
老師對學(xué)生說(shuō)：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來(lái)看看他們喜歡的食物是什么�！�
�。ǘ嗝襟w課件）呈現活動(dòng)1，請學(xué)生認真聽(tīng)，試著(zhù)理解課文內容，聽(tīng)第一遍錄音后，老師提問(wèn)：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍錄音，最后，請學(xué)生邊聽(tīng)邊指向相應的圖畫(huà)，并模仿跟讀。
Step 7合作學(xué)習
每組一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)食物圖片問(wèn)同桌：“Do you like??”另一個(gè)學(xué)生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
高中英語(yǔ)教案 篇2
一、教學(xué)內容
Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
二、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生能夠
了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類(lèi)型。
通過(guò)找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。
用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯。
用自己的話(huà)復述琥珀屋的故事。
運用本課時(shí)學(xué)習的內容和自己已有的知識討論相關(guān)話(huà)題。
三、教學(xué)步驟
步驟一 熱身
1． 請學(xué)生看學(xué)生用書(shū)p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個(gè)問(wèn)題。教師請幾組學(xué)生回答問(wèn)題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產(chǎn)的定義。
2. 請學(xué)生說(shuō)出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱(chēng)，教師寫(xiě)在黑板上�？梢圆扇⌒〗M競賽的形式，比一比看哪組說(shuō)得多、說(shuō)得正確。
注：?jiǎn)?wèn)題中出現了五個(gè)生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學(xué)生課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過(guò)圖片可以猜出，dynasty可以通過(guò)語(yǔ)境猜出。
設計意圖：通過(guò)呈現圖片和小組競賽引起學(xué)生對本單元話(huà)題的興趣，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的概念，為過(guò)渡到下一步學(xué)習做好鋪墊。
步驟二 讀前
1. 請學(xué)生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學(xué)生用書(shū)p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學(xué)生回答問(wèn)題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。
2. 詞匯準備：請學(xué)生把書(shū)翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充或更正。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、回答問(wèn)題，使學(xué)生把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而引入閱讀主題，并讓學(xué)生預測閱讀課文內容；通過(guò)讓學(xué)生根據要求找出相應詞匯教給學(xué)生用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯，同時(shí)為之后的閱讀掃清詞匯障礙。
步驟三 讀中
1. 請學(xué)生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。
2. 請學(xué)生在再次閱讀課文前先看一下學(xué)生用書(shū)p.2練習二中的五個(gè)問(wèn)題，然后在限定時(shí)間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個(gè)問(wèn)題。教師請幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充。
3． 請學(xué)生再讀一遍課文，根據時(shí)間順序在限定時(shí)間內找出琥珀屋的歷代主人及當時(shí)發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的事件，完成下面的表格。
4. 請學(xué)生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀(guān)的原因。
設計意圖：通過(guò)略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解；練習二的五個(gè)問(wèn)題分別概括了每段的段意，考慮到高一學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過(guò)回答五個(gè)問(wèn)題使學(xué)生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過(guò)填表讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過(guò)仔細閱讀和分析課文重點(diǎn)內容培養學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。
步驟四 讀后
請學(xué)生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個(gè)學(xué)生當堂復述。
設計意圖：通過(guò)復述檢查學(xué)生對文章大意的了解程度，并檢測學(xué)生歸納總結和口語(yǔ)表達能力。
步驟五 討論
請學(xué)生四人一組討論問(wèn)題，每小組確定一個(gè)組長(cháng)、一個(gè)記錄員和一個(gè)發(fā)言人。組長(cháng)組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀(guān)點(diǎn)的小組分別闡述理由，其他持相同觀(guān)點(diǎn)的小組補充。觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。討論時(shí)可以參考PPT中的一些表達法。
設計意圖：通過(guò)討論培養學(xué)生勤于思考的習慣，鍛煉口語(yǔ)表達的能力；同時(shí)也增強學(xué)生保護文化遺產(chǎn)的意識。
步驟六 作業(yè)
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音并朗讀幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調；通過(guò)讓學(xué)生自己找課文中的難句和復習所學(xué)詞匯培養其自主學(xué)習的能力。
高中英語(yǔ)教案 篇3
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
二、問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則
三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1、指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng)，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語(yǔ)法現象較復雜。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢？預習看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生認真預習，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此，要做到：
�。�1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
�。�3）要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。
3、培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對更廣闊的社會(huì )生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語(yǔ)教案 篇4
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類(lèi)、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話(huà)題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話(huà)題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有較好的促進(jìn)作用。
(二)教學(xué)目標
英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。
2、討論朋友和友誼。
3、學(xué)習掌握本課的重點(diǎn)詞匯。
技能目標：
1、學(xué)會(huì )閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態(tài)度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：
認識德國的納粹黨。讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時(shí)自然而然的習得語(yǔ)言。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉換(人稱(chēng)的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話(huà)題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向學(xué)生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的話(huà)題，展開(kāi)教師為主導、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識和技能主動(dòng)轉化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，從而培養學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三、學(xué)法分析
教務(wù)于學(xué)。傳統教育的弊端是教師“滿(mǎn)堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng )設話(huà)題，寓教于樂(lè )，引導學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗所學(xué)語(yǔ)言的規律，培養語(yǔ)言意識，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達到語(yǔ)言運用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)過(guò)程
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)激趣導入，務(wù)于新知
一節課的良好開(kāi)始，對于整節課教學(xué)的順利進(jìn)行起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進(jìn)行：
1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導入(屏幕顯示)。同時(shí)板書(shū)Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學(xué)生自行對照。
Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì )受損。
Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。
通過(guò)調查問(wèn)卷的形式，引導學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調查結果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
4、學(xué)習三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。
A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between.知音難得。
Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創(chuàng )設話(huà)題，教學(xué)新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、合作者。
我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著(zhù)讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。
接著(zhù)屏幕顯示我補充的問(wèn)題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
高中英語(yǔ)教案 篇5
一、 教學(xué)內容：
牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 （上）
二、教學(xué)要求：
1．掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。
2．學(xué)會(huì )描述校園生活和學(xué)校設施。
High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學(xué)習和辛勤勞動(dòng)的時(shí)期
Huge campus and low-rise building 學(xué)校面積大，沒(méi)有高層建筑。
Twelve laboratories are available for different experiments.12個(gè)實(shí)驗室可供不同試驗使用。
Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個(gè)房間都有自己的衛生間和英特網(wǎng)接口。
3．學(xué)習閱讀技巧：skimming&scanning。
4．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（一）
【知識重點(diǎn)與學(xué)習難點(diǎn)】
一、 重要單詞：
access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax
二、重點(diǎn)詞組：
class teacher 班主任
at ease with 和….相處不拘束
school hours學(xué)校作息時(shí)間
earn respect from 贏(yíng)得…的尊敬
sound like聽(tīng)起來(lái)象
for free 免費 get a general idea 了解大意
as well as 除….以外, 也
key words 關(guān)鍵詞
word by word 逐字逐句地
find one’s way around 認識路
develop an interest in 培養對….的興趣
surf the Internet網(wǎng)上沖浪
【難點(diǎn)講解】
1. What is your dream school life like?
你理想中的學(xué)校生活是什么樣子?
這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢(mèng)之隊)。
2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.
去一所英國中學(xué)讀書(shū)一年對我來(lái)說(shuō)是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。
Going 在本句里作動(dòng)名詞，它和后面的to a British high school for one year構成動(dòng)名詞短語(yǔ)作句子的主語(yǔ)。Go to a British high school本來(lái)是個(gè)動(dòng)詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。
動(dòng)詞的現在分詞和過(guò)去分詞都可以作定語(yǔ)，但所表達的意思不同, 現在分詞作定語(yǔ)常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過(guò)去分詞則有被動(dòng)或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.
3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
我對英國學(xué)校的作息時(shí)間很滿(mǎn)意因為學(xué)校大約上午9點(diǎn)開(kāi)始上課，下午3點(diǎn)半左右放學(xué)。
Be happy with=be pleased with, around=about。
4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.
這意味著(zhù)我可以晚一小時(shí)起床，因為在中國學(xué)校8點(diǎn)鐘上課。
as adv.同樣地, 被看作, 象
prep.當做
conj.與...一樣, 當...之時(shí), 象, 因為
本單元多次出現as, 用法各不相同,應注意比較。另外as 還可以構成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。
mean: 意味著(zhù), 后面通常加名詞或賓語(yǔ)從句。例如：
The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.
The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.
5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.
他還告訴我們贏(yíng)得學(xué)校尊敬的最好方法是努力學(xué)習并取得好成績(jì)。
The best way to do sth is to…..結構用來(lái)表達做某事的最好方法是….., 例如:
The best way to learn English is to use it as often as possible.
6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.
我發(fā)現這兒的家庭作業(yè)沒(méi)有我原來(lái)學(xué)校的多，但一開(kāi)始對我有些挑戰性，因為所有作業(yè)都是英語(yǔ)的。
As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個(gè)相同的句子成分, 請比較下面兩句話(huà):
You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).
You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).
Used to 過(guò)去常常, 隱含的意思是現在的情況已經(jīng)不同。例如:
She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).
Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to
注意：be used to sth/doing 表示習慣于….
7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.
當我學(xué)著(zhù)怎樣買(mǎi)菜、洗菜、燒飯時(shí)，烹飪真的是一件有趣的事。
fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動(dòng)詞was
試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對象不同,因此說(shuō)話(huà)的側重點(diǎn)也不同。
8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.
就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。
Do、did在陳述句中，用在動(dòng)詞前表示強調，可譯作的確、確實(shí)。
9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.
完成學(xué)業(yè)之后，他開(kāi)始在中國旅行。
介詞upon/ on加doing相當于帶as soon as 的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
Upon finishing his study＝As soon as he finished his study
10. Former student return from China
一位校友重中國歸來(lái)
former, past, old 雖然都和過(guò)去有關(guān)，但 側重點(diǎn)不同。 former：“過(guò)去曾經(jīng)是...的、 前任….”, past: “過(guò)去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統，past experience以往的經(jīng)驗，my old school我的母校。
11. earn, achieve和gain
這三個(gè)單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過(guò)努力達到某個(gè)目標), gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒(méi)有具體要求。常見(jiàn)搭配:
earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風(fēng))/ ground(取得進(jìn)步).
【語(yǔ)法】
定語(yǔ)從句(1)
用來(lái)說(shuō)明主句中某一名詞或代詞（有時(shí)也可說(shuō)明整個(gè)主句或主句中一部分）而起定語(yǔ)作用的句子叫作定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的作用和作定語(yǔ)的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時(shí)可以相互轉換，例如：金發(fā)女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關(guān)系副詞when/ where/ why引導，這些詞既指代主句中要說(shuō)明的名詞或代詞, 又充當從句中的某個(gè)句子成分。請看例句：
1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語(yǔ))
2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語(yǔ), 所以常用代詞who的賓格形式).
3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關(guān)系代詞that指代weak nation，在從句中作表語(yǔ))
4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關(guān)系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語(yǔ))
5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關(guān)系副詞where指代主句中的地點(diǎn)狀語(yǔ)gym 在從句中作狀語(yǔ))
【閱讀技巧】
Skimming & Scanning
Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過(guò)表面，作為閱讀技巧是指通過(guò)瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書(shū)報等材料尋找我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時(shí)代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語(yǔ)時(shí)，注重練習Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。
【補充閱讀】
閱讀這篇文章,根據中文提示和上下文寫(xiě)出所缺的單詞:
My School Day
I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.
When I arrive at school, I______(領(lǐng)取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.
At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.
All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.
Swipe Cards
Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.
On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.
We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.
Subjects
Maths, English Science ICT
Drama Music Art PE
Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish
Time Table
9:00 1st Period
10:00 2nd Period
11:00 - 11:20 Break
During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play 'IT' a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.
11:20 3rd Period
12:30 4th Period
1:30 - 2:10 Lunch
I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).
2:10 5th Period
3:10 End of School
Sometimes I stay after school for clubs.
Canteen
The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買(mǎi)的到) on Mondays and Fridays.
【同步練習】
一、 用適當的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：
1．I still remember the time _______ I first became a high school student.
2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.
3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.
4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.
5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.
6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.
7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .
8.We are facing the same problem ____ we did years ago.
二、將下列每組句子合成一個(gè)帶定語(yǔ)從句的復合句：
1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.
2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.
3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.
4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.
5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.
參考答案
一、
1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as
二、
1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.
2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.
3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.
4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.
5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.
高中英語(yǔ)教案 篇6
教學(xué)目標
Words
base, command, request, recognize
Expressions
because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)
Patterns
…because of that, English began to b spoken in many other countries.
Actually all languages change and develop…
The latter gave a separate identity to American English spelling.
教學(xué)重難點(diǎn)
■ To help students get to know about English development
■ To help students better understand “l(fā)earning English”
■ To help students understand and use some important words and expressions
■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
�、臰arming up by listing
Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.
English Countries Explanation
Mother tongue the United Kingdom
the United States of America
Canada
Australia
South Africa
Ireland
New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.
Second language India
Pakistan
Nigeria
the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.
Foreign language China
Germany
France
etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.
�、芖arming up by answering questions about English
Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?
●What is Standard English?
Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.
●What is a dialect?
A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.
●Do we have standard Chinese? What is it?
In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.
�、荳arming up by giving reasons
Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?
English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.
English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.
Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.
Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.
2.Pre-reading
We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?
for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.
Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.
3. Skimming the text for general ideas
Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.
Paragraph 1: The spread of the English language in the world
Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.
Paragraph 4: By the 19th century English is settled.
Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.
4. Reading and filling
Read the text to complete the chart below.
Time English is influenced by…
AD 450-1150 German
1150-1500 French
In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before
By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster
Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China
5. Reading and copying
Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.
Useful expressions
at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly.
高中英語(yǔ)教案 篇7
教學(xué)目標
Teaching Objectives
1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.
2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.
3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.
教學(xué)重難點(diǎn)
Teaching difficult points
1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.
2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.
Teaching important points
1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.
2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.
教學(xué)過(guò)程
Step 1
Lead-in(3 mins)
1.Students’ Activities：
2.The Purpose of Activities
Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.
Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,
thus eage r to learn about the main character of the text with interest.
Step 2
Network-based Interactive Learning(25 mins)
1.Students’ Activities
(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online
(2)A representative of each group is to share the information with the others.
2.the Purpose of Activities
Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.
Step3 Text-based Reading(17 mins)
Students’ Activities
1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text.
2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?
3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks
4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.
2.The Purpose of Activities
(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.
(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.
(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.
課后習題
Step 5 Homework
1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.
2. Write a summary (about 130 words).
高中英語(yǔ)教案 篇8
一、教學(xué)內容分析
本單元的中心話(huà)題是西方繪畫(huà)藝術(shù)的歷史和中西方各種藝術(shù)形式和風(fēng)格。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是圍繞這個(gè)而展開(kāi)的。
這節課的內容主要是圍繞中國的繪畫(huà)藝術(shù)的歷史和風(fēng)格及其各個(gè)時(shí)期的代表作品而展開(kāi)的。通過(guò)做聽(tīng)力訓練和熱身，讓他們對藝術(shù)和繪畫(huà)有一個(gè)大概的了解，從而為接下來(lái)西方藝術(shù)的學(xué)習墊定基礎。
二、教學(xué)目標
1.aims of knowledge(知識目標)
1) to know the information about art
2) to know some relevant words and expressions
2.aims of abilities(能力目標)
1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words
2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting
3.affective aims(情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標)
to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work
三、學(xué)習者特征分析
雖然這是選修七第一單元的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言理解上會(huì )有一定障礙。我們班學(xué)生男生為大多數，普遍聽(tīng)力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學(xué)生通過(guò)一年多的高中英語(yǔ)學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的詞匯，而且在聽(tīng)聽(tīng)力之前教師會(huì )讓學(xué)生做熱身，先熟悉目標詞匯，使聽(tīng)力難度降低。在課堂上通過(guò)播放自己制作的視頻來(lái)顯示不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，同時(shí)播放《江南style》讓學(xué)生自由展示自己的舞蹈，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生聽(tīng)力課上的緊張情緒。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1.students-centered teaching
以學(xué)生為中心 讓學(xué)生積極參與課堂
2.task-based teaching
聽(tīng)力環(huán)節教師創(chuàng )設情境，設置不同的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1. to know about the traditional chinese art
2. to set down the key words while listening
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
step1:warming up
(1) show the art works of fruit
(2) brainstorming
(3) enjoy a video of chinese painting
(4) learn the brief history of chinese painting
在用多媒體展示圖片和視頻后讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題：
q1. what do you think of it?
q2.do you feel happy after seeing them?
q3.can you think of any other art styles?
運用多媒體展示讓內容形象直觀(guān)，激趣導入藝術(shù)和繪畫(huà)這個(gè)話(huà)題，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生了解中國繪畫(huà)的歷史。
step2: pre-listening
talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .
preview the relevant words and expressions
讓學(xué)生根據圖片猜測這些作品所屬的年代
學(xué)生猜詞意，讀單詞
圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動(dòng)化，讓學(xué)生直觀(guān)的感受意識產(chǎn)生的自然過(guò)程，并能夠較快接受相關(guān)詞匯。為聽(tīng)力打好基礎。
step3: first-listening
put the words of time into order
聽(tīng)完材料后思考并討論問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。
聽(tīng)力中相關(guān)的年代和時(shí)期，在之前熱身中已熟悉，把時(shí)間排序，提高對數字聽(tīng)力的敏感度。
step4:second-listening
listen again and take some notes for the detailed information( who &when)
分組討論思考。學(xué)生回答問(wèn)題。
聽(tīng)細節，此作品是什么人在什么年代創(chuàng )作。
提高學(xué)生聽(tīng)力中把握細節的能力。
step5: game time (江南style)
學(xué)生觀(guān)看視頻再上臺表演
小游戲是一個(gè)小高潮，氣氛頓時(shí)活躍，調節課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
step6: conclusion and evaluation
思考討論并回答。讓學(xué)生對本節課進(jìn)行總結，反思自己所學(xué)。
讓學(xué)生反思的過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生做自我評估，對自己的英語(yǔ)學(xué)生有一個(gè)及時(shí)的了解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。
高中英語(yǔ)教案 篇9
教材分析：
本單元圍繞“野生動(dòng)物保護”這一中心話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個(gè)名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動(dòng)物那里學(xué)到了野生動(dòng)物保護的知識。Daisy 的學(xué)習方式，方法和過(guò)程非常奇幻，她乘著(zhù)飛毯周游世界，首先來(lái)到了，同藏羚羊的對話(huà)中了解到了瀕危野生動(dòng)物的現狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過(guò)大象的介紹，明白了動(dòng)物保護的重要性和措施，最后來(lái)到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動(dòng)物還應該關(guān)注他們生活的環(huán)境，了解他們的習性。最后Daisy 在奇幻之旅結束時(shí)提高了保護野生動(dòng)物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話(huà)，活潑有趣，行文結構清晰，層次分明。
設計思路：
學(xué)生閱讀的過(guò)程就是隨著(zhù)Daisy學(xué)習動(dòng)物保護的過(guò)程。學(xué)生是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式從課本，網(wǎng)絡(luò )等課程資源中獲取關(guān)于動(dòng)物保護的信息�；谡n文的形式和內容特點(diǎn)，我挖掘出了課文內容與學(xué)習方式的結合點(diǎn)，學(xué)習內容與實(shí)際應用的共性，因此采取了任務(wù)型教學(xué)的模式，制定出班級總任務(wù)是制作以保護各種瀕危野生動(dòng)物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站是由若干網(wǎng)頁(yè)組成，網(wǎng)頁(yè)內容是以一種瀕危動(dòng)物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務(wù)是制作這張網(wǎng)頁(yè)。
要完成任務(wù)，學(xué)生必須確定瀕危動(dòng)物是什么，內容和語(yǔ)言，以及設計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動(dòng)物有哪些，自主選擇他們最關(guān)注的一種動(dòng)物，課上學(xué)習與主題相關(guān)的內容，進(jìn)行語(yǔ)言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網(wǎng)頁(yè)的制作，這樣，從課前準備到課中學(xué)習到課后延展，達成了知識的系統性，提高了學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合運用語(yǔ)言的能力, 提高了自主學(xué)習的意識和能力。
學(xué)情分析：
所授課學(xué)生為我校高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一模塊的學(xué)習，學(xué)生了解并學(xué)會(huì )了運用以小組合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)生具備基本的閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動(dòng)物保護是學(xué)生熟悉和關(guān)心的話(huà)題，但用以表達話(huà)題的語(yǔ)言積累不足。此外，雖然學(xué)生的學(xué)習資源豐富，但未能恰當的利用資源進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。因此設計好學(xué)習任務(wù)，方法和步驟是提高閱讀能力，進(jìn)一步鞏固和加強英 語(yǔ)學(xué)習策略的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，填寫(xiě)圖表，連線(xiàn)，等方式獲取并理解有關(guān)Daisy 如何學(xué)到的關(guān)于野生動(dòng)物保護知識的信息。
2. 能夠運用所獲取的信息簡(jiǎn)單描述關(guān)于瀕危動(dòng)物，藏羚羊的保護情況。
3．利用資源策略，完成以保護野生動(dòng)物為主題的網(wǎng)頁(yè)制作。
情感與態(tài)度目標：
1. 通過(guò)獲取野生動(dòng)物保護知識，提高保護野生動(dòng)物的意識。
2. 通過(guò)小組合作，學(xué)生提升了合作意識；學(xué)生增強了自信，維持并提高了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
獲取并理解關(guān)于Daisy 學(xué)到關(guān)于瀕危動(dòng)物保護的知識的`相關(guān)信息，并遷移運用到談?wù)撽P(guān)于對藏羚羊的保護。
教學(xué)過(guò)程：
Pre-reading
I. Task presentation:
Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”
Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.
II. Names collection:
Collect the names of endangered animals that they decide to protect.
III. Inquiry question:
Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of theclass.
Q1. Why should we protect wildlife?
Q2. What do you learn from the text to help wildlife?
設計意圖：學(xué)生明確了學(xué)習目標，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機，探究性問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)認知的狀態(tài)，開(kāi)啟了他們的思維之門(mén)，知識之窗。
IV. Prediction.
1. Ss read the title and predict what the text talks about.
2. Ss compare the title of the text with their task.
設計意圖：學(xué)生比較課文標題和任務(wù)標題，發(fā)現相似之處，使學(xué)生明確了其制作網(wǎng)頁(yè)的內容就是來(lái)源于課本內容，要想完成任務(wù)就要學(xué)好課文，課文為其任務(wù)的達成提供了依據和幫助。
While reading--- Fast reading
Ss skim the text and answer the following questions:
Q1. Where did Daisy go?
Q2. How did she go there?
Q3. What animals did she meet?
設計意圖：學(xué)生了解文章主要內容，培養學(xué)生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的
技巧。圖文結合的形式增強了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生意識到動(dòng)物保護是全球范圍的行動(dòng)。加深了對文章內容的印象。
While reading--- Detailed reading
Para 1.
I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.
Q1. What is the situation of antelope in Tibet?
Q2. Why has the antelope become endangered?
Q3. Is there any protection provided?
Possible answers:
Situation: decrease
Reason: be killed for the fur beneath its stomach
no protection
設計意圖：學(xué)生獲取細節信息，培養學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。
II. Language understanding.
1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.
Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?
設計意圖：并且利用非語(yǔ)言信息幫助學(xué)生理解文字信息。
2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.
“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”
Method: 利用動(dòng)作的順承關(guān)系
設計意圖：學(xué)生掌握通過(guò)上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。
III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.
Ss brainstorm the reasons
高中英語(yǔ)教案 篇10
(一)教學(xué)內容分析
這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的來(lái)源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習難度較大。
(二)教學(xué)目標
1.語(yǔ)言知識目標：
a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營(yíng)養成分的來(lái)源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。
b)學(xué)習掌握有關(guān)營(yíng)養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。
2.語(yǔ)言技能目標：
a)使學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò );通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫(xiě)作意圖。
b)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，用英語(yǔ)為自己所熟悉的一個(gè)人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)使學(xué)生學(xué)會(huì )審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。青少年必須有健康的身體，長(cháng)大以后才能成為一位具有現代科學(xué)文化，適合時(shí)代要求的合格勞動(dòng)者。
c)使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。
d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀(guān)念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛(ài)國主義精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)
1)讓學(xué)生認識到飲食對健康的重要影響。
2)側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。
c.猜詞能力。
3)重點(diǎn)掌握有關(guān)營(yíng)養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的詞匯以及這些營(yíng)養成分的來(lái)源和主要功能。
2.難點(diǎn)
1)如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高。
教學(xué)方法與教材處理
1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習強調通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，共同為大家所熟悉的一個(gè)人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的應用，達到學(xué)以致用的目的。
2.合作學(xué)習教學(xué)法
合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習的重要情感因素，外語(yǔ)學(xué)習中的焦慮主要是指學(xué)習者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學(xué)結構”采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。
3.整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽(tīng)讀課文內容，進(jìn)一步理解課文內容，即是這種教學(xué)策略的體現。
(四)、學(xué)法指導
1)認知策略:指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納。
2)調控策略:繼續培養自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習態(tài)度。
3)交際策略：創(chuàng )設有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(五)、說(shuō)教學(xué)程序
1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)(8分鐘左右)
引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)。教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著(zhù)引導學(xué)生解讀文章標題、預測文章內容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認知狀態(tài)。雖然本文標題較抽象,學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過(guò)分析句子成分和引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種方式相結合的教學(xué)策略來(lái)降低理解難度�？紤]到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學(xué)生預測文章內容的同時(shí)，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的單詞：protein、
calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學(xué)生展示本環(huán)節的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準備。
2.Task-cycle：課文主體內容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過(guò)渡(27分鐘左右)
指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過(guò)限時(shí)閱讀訓練，引導學(xué)生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線(xiàn)索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設計思路】：本環(huán)節針對課文的主旨，提出兩個(gè)預測性問(wèn)題，要求學(xué)生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò )。在兩個(gè)預測性問(wèn)題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫(xiě)作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來(lái)有一定的難度這一情況，教師可通過(guò)先展示文章基本脈絡(luò )，提醒學(xué)生根據文章脈絡(luò )以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。
2.精讀部分語(yǔ)段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。
【設計思路】：本文的主要生詞和重點(diǎn)細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學(xué)生通過(guò)查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分及其來(lái)源和功能。此外，考慮到這六個(gè)詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個(gè)小小的創(chuàng )新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)本文的重點(diǎn)細節，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì )各種營(yíng)養成分來(lái)源的規律,為學(xué)會(huì )給未提及的食物作營(yíng)養成分推測，培養信息歸類(lèi)能力，作好鋪墊。然后再通過(guò)直觀(guān)手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點(diǎn)單詞與細節，激發(fā)學(xué)習興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎。相對于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過(guò)使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來(lái)培養學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導學(xué)生先通過(guò)推讀生詞所在語(yǔ)段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗，來(lái)提高培養學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節主要引導學(xué)生使用各種猜詞策略(通過(guò)上下文、課文線(xiàn)索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時(shí)為加深學(xué)生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環(huán)節中適當處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語(yǔ)言難點(diǎn)在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時(shí)間，應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì )這些詞組、句型的用法。其它的一些語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，也可通過(guò)練習的方式體現出來(lái)，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會(huì )他們的用法。
3.Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)
采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。
【設計思路】：本環(huán)節要求學(xué)生根據自己對健康飲食的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，以小組為單位，用英語(yǔ)為大家所熟悉的某一個(gè)人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的許多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利完成本活動(dòng)作好了充分的準備，故學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的難度，估計不大。但為了更好地調動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節還特地以生動(dòng)有趣的gif動(dòng)畫(huà)和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對主題任務(wù)，本環(huán)節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價(jià)兩個(gè)讓學(xué)生互相交流學(xué)習成果的平臺。旨在引導學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì )因詞匯障礙的影響，而用普通話(huà)甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言。
4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節預計只需1分鐘左右)
【設計思路】：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節中，通過(guò)“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語(yǔ)諺語(yǔ)，結合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主題的理解。
Homework的內容包括以下幾個(gè)環(huán)節：
1)Givealectureonhealthyfood.
2)Makeasurveyaboutvegetarianism.
【設計思路】：每個(gè)學(xué)習小組可根據自己的興趣與愛(ài)好，自由選擇其中一項任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習內容的空間，讓其通過(guò)各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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