英語(yǔ)教學(xué)讀后感4篇

　　讀完一本名著(zhù)以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)教學(xué)讀后感1

　　在小學(xué)的英語(yǔ)教案的閱讀中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的`興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：

　　一、面向全體，分層教學(xué)

　　在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。

　　三、適時(shí)適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

英語(yǔ)教學(xué)讀后感2

　　王篤勤教授編著(zhù)的《英語(yǔ)教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語(yǔ)教師教育系列"叢書(shū)之一，書(shū)是20xx年7月在佛小孔老師那借的, 當時(shí)感覺(jué)這本書(shū)像一本工具書(shū)，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就借了。

　　本書(shū)語(yǔ)言淺顯易懂，內容實(shí)用，舉例具體。從內容來(lái)看，本書(shū)從宏觀(guān)和微觀(guān)地角度論述了教學(xué)中的策略問(wèn)題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀(guān)對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問(wèn)策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開(kāi)了詳盡的介紹，而且從微觀(guān)層面對具體的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作課的只適合于某特定目標和具體內容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述�？赐陼�(shū)后,我感覺(jué)自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個(gè)清晰明確的認識，同時(shí)，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　讀完本書(shū)讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏同時(shí)，更讓我明白英語(yǔ)教學(xué)的成功應體現在“培養學(xué)習者在真實(shí)的情景中有效使用英語(yǔ)的能力”，反思自己以前的教學(xué)，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗積累，在教學(xué)中很多時(shí)候只是隨心教學(xué)，所以一直以來(lái)，自己成熟穩定教學(xué)風(fēng)格形成方面沒(méi)有取得重大突破，而閱讀此書(shū)，讓我了解了許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、認知法、自然法、社團教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應法、暗示教學(xué)法。從書(shū)中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的`統一關(guān)系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類(lèi)方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎上，創(chuàng )造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

　　書(shū)中的好多觀(guān)點(diǎn)讓我深受啟發(fā)：呈現學(xué)習任務(wù)時(shí)，應當向學(xué)習者描述任務(wù)中的問(wèn)題發(fā)生的物理背景、組織和社會(huì )文化背景。并且，問(wèn)題的呈現必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學(xué)習者的積極參與。

　　總而言之，以上這些是我讀完本書(shū)，結合自己英語(yǔ)教學(xué)的一些粗淺的體會(huì )和看法有很多不成熟的地方，“No pain, no gain!” 我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)方面認識提的更高，走的更遠。

英語(yǔ)教學(xué)讀后感3

　　這個(gè)月我學(xué)習了《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠遠不夠的，作為一名外語(yǔ)教師，學(xué)習一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究成果，把握外語(yǔ)教學(xué)的目標和基本原則，主動(dòng)和有效地開(kāi)展教育教學(xué)研究，有助于促進(jìn)我們對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的提煉和升華，從而總結我們的教學(xué)經(jīng)驗。

　　本書(shū)提到閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的.、靈活的閱讀。它是通過(guò)學(xué)生的長(cháng)期努力不斷發(fā)展的結果。而閱讀教學(xué)的目的就是培養流暢的讀者。在我們教學(xué)中閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識，還能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著(zhù)不可替代的作用。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養閱讀能力打下基礎。

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般可以分為三個(gè)環(huán)節閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程，老師應該激活背景知識，培養詞匯知識，讓學(xué)生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗，讓學(xué)生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語(yǔ)句，引導學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否愿意與自己交朋友，引導學(xué)生問(wèn)教師一些自己關(guān)心的問(wèn)題。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀理解所提供的材料，同時(shí)教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要條件，小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師應當逐步傳授學(xué)生一些閱讀技巧，根據問(wèn)題圈出中心詞、劃出中心句，培養學(xué)生的閱讀策略，在閱讀過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息，精讀課文時(shí)獲取細節信息。

　　豐富閱讀活動(dòng)形式會(huì )使閱讀課變得單調和沉悶。教師可以變換閱讀活動(dòng)形式，閱讀并了解文章意思，根據文章內容判斷正誤、回答問(wèn)題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動(dòng)形式和評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力，檢測閱讀策略和學(xué)習效果。

英語(yǔ)教學(xué)讀后感4

　　盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著(zhù)學(xué)校組織的“讀書(shū)活動(dòng)”，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書(shū)，給我在英語(yǔ)教學(xué)中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，值得反復品讀和思考。

　　本書(shū)前三章先從教學(xué)導入、教學(xué)呈現、教學(xué)鞏固三個(gè)方面具體深入地為我們展示了一個(gè)個(gè)精彩難忘的教學(xué)片段，那獨到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導入、呈現、鞏固的好方法，首先從教學(xué)目標上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學(xué)習的；從教學(xué)方法上看，教師注重多種方法并用，充滿(mǎn)靈性與智慧；從活動(dòng)設計上看，教師注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情�！皟煞N觀(guān)念，兩種行為”讓我深刻體會(huì )一個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)念左右著(zhù)他的教學(xué)行為�！敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要；“文化與新知識學(xué)習同步”讓我明白對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養的必要性……每個(gè)故事給我帶來(lái)不一樣的啟示。

　　第四章從教學(xué)機智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時(shí)的.教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng )新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機智。

　　第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng )造了一堂堂好課。

　　好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì )天長(cháng)地久伴陪著(zhù)你，隨時(shí)準備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對話(huà)，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。

　　讀完整本書(shū)，我被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例所深深吸引，同時(shí)深深感觸：我要學(xué)的東西太多了，做一名合格的英語(yǔ)老師，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和理論素養，需要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。

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