英語(yǔ)讀后感合集14篇
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)讀后感1
8月3號的晚上，我習慣地打開(kāi)QQ，看著(zhù)學(xué)生們在閑聊，一種溫馨而又熟悉的感覺(jué)，仿佛是在教室里看見(jiàn)他們。靜靜地看著(zhù)他們，不忍心打擾，卻又忍不住想和他們說(shuō)幾句。
想起剛寫(xiě)的校長(cháng)留下的作業(yè)，有種想告訴他們的沖動(dòng)，想讓他們看看英語(yǔ)老師寫(xiě)的文章。見(jiàn)到了王沖，我們倆班作文最好的學(xué)生，和他說(shuō)了起來(lái)�！皫屠蠋煾母淖鳂I(yè)，校長(cháng)留的?”我確實(shí)感覺(jué)有些詞用得不好�！袄蠋熆蜌饬�，要不我就也當一次老師?”文章傳了過(guò)去。我一直認為王沖是男子氣比較強的男孩，比較大氣，但缺乏細心和耐心，曾有一次和他開(kāi)玩笑就說(shuō)，“沒(méi)想到你能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，不像你的風(fēng)格�！庇浀卯敃r(shí)的表情好像不滿(mǎn)意�！白x《給教師的建議》一書(shū)中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書(shū)中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細一看，這錯誤大了，這不題目都錯了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”，他還在給我解釋。我沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么，他又發(fā)了信息，“我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認識。這個(gè)改成：我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀(guān)點(diǎn)淺談一下自己的感受和認識�！蔽艺鎸�(shí)的復制了時(shí)間。以后還有一連串的改正，有連詞的改正，助動(dòng)詞的改正，甚至標點(diǎn)的改正�！叭绻麨E用那些有趣的，形象的，鮮明的，花花綠綠的東西，逗號改頓號”，我數不清給我改了多少個(gè)地方，有標點(diǎn)，有多詞和少詞。甚至還有語(yǔ)氣和表達方面的，他一邊改還一邊勸我呢，“老師，沒(méi)多少問(wèn)題，就一些小的方面�！蔽艺媸遣恢f(shuō)什么，我只是應著(zhù)，改著(zhù)。我只想把最后幾句如實(shí)的復制過(guò)來(lái)，那是我用任何語(yǔ)言所表達不了的，我想一直保留下來(lái)。
以上是我對這一部分的一些體會(huì )和感想，也許有些片面。在此很感謝校長(cháng)對一中師生的關(guān)心和對一中前途的關(guān)注，并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事，我們也深受感動(dòng)，一中的明天定會(huì )越來(lái)越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠)，蟾蜍和老獾的友誼。體現了這些朋友們的深厚友誼和團結一致的斗爭精神。讀了這篇文章，我對它們的友誼有了深刻的體會(huì )。
蟾蜍靠祖傳家產(chǎn)過(guò)活，揮霍浪費，追求新奇玩意兒，馬車(chē)、汽車(chē)、帆船等等，結果上當受騙，連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下，把家?jiàn)Z了回來(lái)。是深厚的友誼讓它們堅強，打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說(shuō)起友誼，使我想起了假期時(shí)上興趣班的事，那件事我永遠也忘不了。
記得那是一個(gè)數學(xué)課，我興沖沖地來(lái)到“少年宮”，快步走到教室，坐下來(lái)，放下書(shū)包，準備拿書(shū)時(shí)，卻發(fā)現書(shū)沒(méi)有帶，再望望窗口，媽媽也早走了，這可怎么辦呢?老師肯定會(huì )狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
“沒(méi)關(guān)系，我跟你合著(zhù)吧!”坐在我旁邊的林萌同學(xué)笑著(zhù)對我說(shuō)�？粗�(zhù)她的笑臉，我心里頓時(shí)舒服多了，不再哭了，老師走進(jìn)教室時(shí)，我把臉垂得低低的，臉紅得像在發(fā)燒，老師先沒(méi)有發(fā)現，但過(guò)了一會(huì )兒，老師發(fā)現了我們這桌的異常，就嚴厲地問(wèn)：“你們當中誰(shuí)沒(méi)帶書(shū)”“我沒(méi)事，”林萌毫不猶豫地站了起來(lái)，被老師臭罵了一頓，我心里頓時(shí)有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，十分愧疚。下課了，我滿(mǎn)懷歉意地向她道歉，她毫不在意，微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次別忘了帶書(shū)哦!”我再一次被她對我的深厚友誼打動(dòng)了。正是有了這深厚的友誼，才能使我們互相信任，這件事我一直留在心中，從沒(méi)有忘記，友誼，或許能改變一人的心……
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，我深深體會(huì )到這本書(shū)的含義：學(xué)會(huì )去珍惜，才能使更多人信任你，和你做朋友!
英語(yǔ)讀后感2
A piggy named Wilbur and a spider named Charlotte became friend. The future of this poor piggy is a delicious course of the Christmas' feast. Though ever considering escaping, yet after all he is only a pig. While Charlotte--although be viewed as small and insignificant--said, "Let me help you!" Whereupon she used her silk to weave words such as "Some Pig" and "Terrific" in her web, which are regarded as a marvel by human beings. Those marvelous words alter Wilbur's destiny, and finally earned him a happy and peace future. Nevertheless, at that moment, the life of Charlotte almost pleted its span…
The most impressive episode of this book is the notable friendship between Charlotte and Wilbur. A spider is a threat to a piggy at first glance, but loneliness suddenly makes Wilbur be familiar with Charlotte and surprisingly he found that this spider is extraordinary warmhearted.
What impressed us deeply is the words "You never die, I'll save you!"by Charlotte when Wilbur was wailing "I don't wanna die! I don't!" To fulfill her promise, Charlotte devoted all her lifetime and asked no rewards, until the moment she died.
Such kind of friendship is pure and clean, Only leaving the selfless love and pure kindness. When this sort of emotion has already been lacked seriously in contemporary society, this story undoubtedly moves the readers. Maybe every reader envies that Charlotte has a Wilbur, and Wilbur has a Charlotte.
The word "Goodbye" has already gone with the wind, acpanied by her silk, only leaving a Charlotte's web in everyone's heart.
英語(yǔ)讀后感3
宏偉壯麗但又頗顯陳舊的巴黎圣母院仍然挺立著(zhù)，它樓頂的大鐘被時(shí)間和歷史撞得“咚咚”作響，它在警醒著(zhù)人們，要看穿虛偽的外表，看透人性之根本。
雨果通過(guò)《巴黎圣母院》揭露了中世紀時(shí)期，封建教會(huì )對人們的生活剝削，教會(huì )勢力的昏庸無(wú)道，導致當時(shí)社會(huì )的混亂與悲劇。想象一下當時(shí)的巴黎景象：街道旁到處都是坐關(guān)女人的“老鼠洞”，成群的人們拍手叫好地看著(zhù)絞刑，一不小心就會(huì )因觸犯教會(huì )法律而受罰，穿著(zhù)各種長(cháng)袍的主教、煉金石在街上如同幽靈一般蕩著(zhù)，法庭上由聾子主持公正……這是多么可怕與混亂的景象啊!生活在這種環(huán)境下的人民又怎么會(huì )幸福?不但如此教會(huì )的邪惡力量還在腐蝕著(zhù)人們的心靈……
書(shū)中的克洛德是教會(huì )的折射，但又是被教會(huì )所迫害的人。表面上看，作為圣母院的副主教，克洛德的確是一個(gè)宗教勢力的代表人物，他對愛(ài)斯梅拉達不擇手段地追逐與迫害，一定程度上暴露了教會(huì )的虛偽和兇殘，也體現了人性的丑惡面。但是克洛德有著(zhù)更為復雜的性格，雨果在描寫(xiě)這個(gè)人物時(shí)，時(shí)不時(shí)還帶著(zhù)同情與憐憫。因為克洛德并不能完全等同于教會(huì )，準確來(lái)說(shuō)，他的悲劇與人性很大程度上是由他所信仰的宗教一手造成的。剛開(kāi)始時(shí)，克洛德是一個(gè)富有同情心、善良、聰明好學(xué)又十分疼愛(ài)弟弟的有志學(xué)子，他的前途十分光明，大家對他稱(chēng)贊不斷。漸漸地，他由于長(cháng)時(shí)間恪守教會(huì )的古板要求，克制個(gè)人情感，人性逐漸冷漠，被凍成了一潭死水。到最后，他遇見(jiàn)愛(ài)斯梅拉達時(shí)，扭曲的人性驅使他行為上的殘暴與無(wú)禮�？寺宓碌慕c縱欲產(chǎn)生了極大的矛盾，這也是他以死相逼愛(ài)斯梅拉達的偏激原因之一。
與克洛德相比，敲鐘人卡西莫多就是一個(gè)正面例子。他獨眼、駝背、跛足，外貌奇丑無(wú)比，被稱(chēng)為“愚人王”�？寺宓率震B了這個(gè)棄嬰，他也成為了圣母院的敲鐘人�？ㄎ髂嘁驗橄忍斓牟蛔惚蝗藗兯梢�，但他那丑陋的外表下卻有著(zhù)一顆金子般的心。他因在受刑時(shí)愛(ài)斯梅拉達的滴水之恩而勇劫刑場(chǎng)，無(wú)悉不料地照顧她。他對她的愛(ài)中有忠誠，也有隱忍與小心翼翼，卡西莫多為了保護愛(ài)斯梅拉達，卻怕嚇到她而選擇睡在門(mén)外冰冷的地板上。他沒(méi)有像克洛德一樣的粗魯，就算愛(ài)斯梅拉達一直被弗比斯所迷惑，但他還是在盡力護她周全，以至于追隨她一同死去�？ㄎ髂嗟娜诵灾浪W耀的光芒足以透過(guò)那不堪的外表，但那不幸的人啊，卻被教會(huì )的條條框框所束縛�？ㄎ髂嗥扔陴B父，也曾劫持過(guò)愛(ài)斯梅拉達，但是與克洛德不同的是，卡西莫多最終選擇了反抗，殺死了克洛德，堅守了自己的人性之美。
克洛德有體面的外表，卻內心腐朽;卡西莫多也許外表不堪，卻內心美麗。外在的一切真假終會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而逝去，唯有內在的人性會(huì )經(jīng)過(guò)歲月的沉淀而更加清晰。一個(gè)人的美與丑，并不絕對。再美的玉也會(huì )有瑕痕，外表內心都很美的愛(ài)斯梅拉達也會(huì )被弗比斯所迷惑，終究接受不了卡西莫多的真摯之心。但是我們仍要努力彌補人性的陰暗面，使人性之美所閃耀的光芒穿透丑陋。
《巴黎圣母院》中的人們，在教會(huì )主義的迫害下，沒(méi)有一個(gè)人是幸福的，每一個(gè)人最終都以悲劇結尾。由此可見(jiàn)，社會(huì )環(huán)境對人性的塑造與生活影響極其重大，而環(huán)境又是由我們每個(gè)人構成的。因此，讓我們一同喚起人性的美好，一起做出自己的貢獻，這不僅是為他人，更是為我們自己。
英語(yǔ)讀后感4
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》一書(shū)，很有收獲。這本書(shū)分為基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力理論研究、基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力表現的評價(jià)設計、英語(yǔ)學(xué)科能力表現的總體評價(jià)、英語(yǔ)學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫(xiě)作能力表現、影響學(xué)生學(xué)科能力表現的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先，這個(gè)研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，推動(dòng)教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的內涵、構成、表現指標及測評診斷開(kāi)展了五年多的理論探索與實(shí)證研究，基于這一研究成果，與某市部分區縣的學(xué)校和教師合作開(kāi)展了針對測評薄弱項的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)后期測評和觀(guān)察跟蹤，課題組發(fā)現課堂教學(xué)改進(jìn)項目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項起到了顯著(zhù)的作用，對教師教學(xué)觀(guān)念轉變，從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，實(shí)施指向提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次，這個(gè)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看，這個(gè)課題構建了一套學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的指標體系，提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養框架，為落實(shí)學(xué)科核心素養，探查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了理論基礎和實(shí)證依據。從實(shí)踐層面看，該指標體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現水平，對教師了解學(xué)生現有學(xué)科能力水平表現，診斷自身教學(xué)不足，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實(shí)核心素養的培養起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書(shū)給我啟發(fā)特別多的是：這本書(shū)中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設計或者教學(xué)環(huán)節實(shí)錄，而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專(zhuān)家指導建議，還有任課教師針對專(zhuān)家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設計明確方向。
例如：在案例“一堂感化學(xué)生心靈的閱讀課”中，授課教師的教學(xué)技能、方法，語(yǔ)言素質(zhì)都得到了區級、市級公開(kāi)課后各方的肯定，授課班級學(xué)生的學(xué)習習慣和成績(jì)都還不錯，但當參與此次課題研究時(shí)，調研結果卻顯示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力整體偏低。這時(shí)，授課教師就開(kāi)始思考為什么在傳統考試中成績(jì)還不錯的學(xué)生實(shí)際上英語(yǔ)學(xué)科能力并不高？如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力？
課題項目組專(zhuān)門(mén)組織了專(zhuān)家團隊，根據“英語(yǔ)學(xué)科能力表現框架”，結合調研的數據，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現，從英語(yǔ)學(xué)習理解能力、應用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)指導。根據專(zhuān)家提出的建議，授課教師改進(jìn)教學(xué)設計，突出上面提到的三種能力的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生訓練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現的種種問(wèn)題，通過(guò)換位思考，孩子們漸漸開(kāi)始理解父母的苦心，也漸漸開(kāi)始不再用逆反來(lái)面對和父母的相處。
這樣一次次地設計、上課、指導、修改設計、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設計，更可以幫助教師提升設計教學(xué)內容和根據學(xué)生實(shí)際去調整內容、方法的能力，最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設計各項教學(xué)活動(dòng)，可以更好地提升課堂實(shí)效性，也就能更加緊貼課改的目標，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
英語(yǔ)讀后感5
這是以前看完《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記》的一篇讀后感，真心覺(jué)得書(shū)中的每一句話(huà)都是那么平實(shí)而有感染力，她為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，大學(xué)和研究生都是翻越了一座一座的高山，而我的學(xué)生年代已經(jīng)一去不復返，但是這本書(shū)給我的執行力加分，讓我越來(lái)越能明白未來(lái)的路是要靠規劃，并一步步的走出來(lái)的。
現在想想，我已經(jīng)工作了將近十年，而這十年中，因為專(zhuān)業(yè)不精，所以我進(jìn)步不大，但是我似乎總想呈現給別人“我在努力”的樣子，但是最后沒(méi)有一件事情堅持下來(lái)，因為我總喜歡找別人給我指導，可是不同的人有不同的想法。
我是笨鳥(niǎo)型，喜歡從最簡(jiǎn)單的事情由淺入深，比如我的專(zhuān)業(yè)，師傅說(shuō)“每個(gè)人心里都應該有一臺發(fā)動(dòng)機”，這樣，以后再碰到任何別的型號，都可以用對比的方法做到了然于胸，我就想著(zhù)從畫(huà)發(fā)動(dòng)機模型開(kāi)始，這時(shí)候有人又說(shuō)了，不用這么麻煩，多去工廠(chǎng)看拆裝就可以了，所以我放棄了當初的想法，去工廠(chǎng)看了一次次的拆裝，可是看的過(guò)程用雖然很認真，并且有記錄、有拍照、有注解，但是回來(lái)以后沒(méi)有總結和復習，照片也丟了，這件事就這么擱淺了，我還會(huì )暗示自己，“瞧，我努力了，只是老天爺都不幫我”，然后，就木有然后了…
在接觸時(shí)間管理理論后，我就覺(jué)得應該把每件事都盡力做到最好，雖然我幾乎沒(méi)有做到過(guò)，比如，每次出差回來(lái)的工作報告，最終都流于表面；比如每次開(kāi)完會(huì )的會(huì )議記錄，一共也沒(méi)寫(xiě)幾篇；比如每年要寫(xiě)一篇論文都沒(méi)有實(shí)現…其實(shí)說(shuō)白了，還是我的態(tài)度不夠堅決，執行力不夠，就像笑來(lái)老師說(shuō)的：如果你在原則上不夠執拗，不夠決絕，你的大腦就會(huì )走捷徑，因為走捷徑是大腦會(huì )的、擅長(cháng)的唯一的東西，你爭不過(guò)它。這么多年你就是因為不夠執拗、不夠決絕而被它一路牽著(zhù)走到這里的。是啊如果當初我堅持了自己的想法，我的模型應該都畫(huà)好幾個(gè)型號了，每個(gè)之間的差異肯定也了解的很清楚了，可惜，我啥也沒(méi)做。
看完這本書(shū)，我就在想，別人為了夢(mèng)想，可以付出到這種地步，為什么我不行呢？說(shuō)一千道一萬(wàn)，我是因為不喜歡現在從事的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，可是又有幾個(gè)人是真心喜歡自己的工作呢？我又知道自己的夢(mèng)想是什么嗎？難道真的只是吃喝玩樂(lè )？說(shuō)出來(lái)連自己都沒(méi)底氣吧！再過(guò)去的幾年，我也出去玩了好多次，我總是享受旅行前的樂(lè )趣，享受一切盡在掌握的踏實(shí)，可在玩的過(guò)程用，我似乎也沒(méi)有真正的放松，就像放假了還帶一堆書(shū)回來(lái)想讀，不能浪費時(shí)間云云，可到假期結束還是一本都沒(méi)有看…
所以我想，在我心里，也許早就把這份工作當成了我的夢(mèng)想，我夢(mèng)想著(zhù)有一天像師傅那樣運籌帷幄，夢(mèng)想著(zhù)像大師兄一樣有自己的見(jiàn)解，夢(mèng)想著(zhù)像二師兄一樣進(jìn)步成長(cháng)的那么快…雖然我現在沒(méi)有喜歡上我的工作，但我可以把她變成我的愛(ài)好，至于吃喝玩樂(lè )，這并不妨礙我把工作做好��！我可以在向師傅學(xué)習的路上，將旅行當獎勵，可以在每一次有進(jìn)步時(shí)，獎勵自己一頓大餐，我要充分享受以后的工作和生活！
看到這篇文章一堆的感嘆號，說(shuō)名當時(shí)雞血被打的挺足的，還好現在走的方向與當初依然一致，只是“吃喝玩樂(lè )”已經(jīng)不是我的追求了，我現在只盼著(zhù)能多些時(shí)間、快些成長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感6
新課標倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中，既開(kāi)動(dòng)了腦筋，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì )了知識。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景，語(yǔ)言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。我認為，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課中根據學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著(zhù)眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語(yǔ)知識有一定的積累，同時(shí)具備一定的表達能力，教師重在“導”，引導學(xué)生調動(dòng)知識儲備，使表達的內容更豐富、思路更開(kāi)闊，句型更為完整與準確。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂
作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。同時(shí)，學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索�？傊�，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
英語(yǔ)讀后感7
寒假期間，響應學(xué)�！捌纺晡�，品家味，品書(shū)味”活動(dòng)的號召，我精心地為自己挑選了幾本精神食糧，其中《英語(yǔ)可以這樣教》一書(shū)令我感觸頗深。
《英語(yǔ)可以這樣教》是江蘇一線(xiàn)教師沈麗新的教育札記。作為新老師的我，當初看這本書(shū)是帶很強烈的功利心的，企圖能夠從老教師身上能夠速成地掌握教學(xué)課堂的一些技巧。然后當我深入閱讀，隨著(zhù)沈老師娓娓講述自己課堂里發(fā)生的各種事件和她的教學(xué)積累與反思。我猛然發(fā)現，最大的收獲不僅僅是學(xué)會(huì )如何教學(xué)，隱藏的更大的財富是學(xué)會(huì )何為人師。沈老師用溫潤的筆觸，獨特的視角，細致的觀(guān)察向我們描述了一個(gè)美好而又充滿(mǎn)激情的課堂，讓剛剛從事教學(xué)事業(yè)的我突然有一種歸屬感，一種認同感，感動(dòng)著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)。哦，原來(lái)英語(yǔ)也可以這樣教，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)可以如此生動(dòng)，如此曼妙。
印象最深的是《“我”很重要》這篇教育札記，沈老師在新學(xué)期伊始，并沒(méi)有并沒(méi)有急于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，而是挑了篇畢淑敏的《我很重要》，朗讀給孩子聽(tīng)。其中有段文字寫(xiě)的很好：對于我們的父母，我們永遠是不可復制的孤本，無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個(gè)。重要并不是偉大的同義詞，它是對心靈對生命的允諾。只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗，我們就是無(wú)比重要地生活著(zhù)。是的，在沈老師抒情的朗讀中，孩子們極為動(dòng)容，沈老師形象描述道：幾雙總是在課堂上神色黯然的雙眸也明亮了起來(lái)。
其實(shí)我想說(shuō)的是，讀到這段文字，我的血液也在沸騰，我也在不由自主地反思，面對這樣一個(gè)個(gè)獨特的生命，我該如何傾心待之。他們都很重要，他們都不該只是聲音的模仿著(zhù)，他們也不該只是知識的容器，他們很重要，他們很獨特。作為新老師的'我，承擔著(zhù)教書(shū)育人的重責，如何做到不辜負每一顆心靈。很快，我在沈老師的書(shū)中找到了答案。英語(yǔ)教師，首先是教師，其次才是英語(yǔ)教師。教師說(shuō)的是作為人師的治教態(tài)度，要授以學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生做人。做到眼中有學(xué)生，心中想學(xué)生。
作為英語(yǔ)教師，應該有面對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)姿態(tài)。課堂是生命生長(cháng)，智慧生長(cháng)的地方，是學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的地方。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，一定要把握好課堂這個(gè)主陣地。要時(shí)刻站在兒童立場(chǎng)，時(shí)刻規劃好自己的教學(xué)，時(shí)刻更新自己的教學(xué)，時(shí)候反思自己的教學(xué)。讓溫情在課堂彌漫，讓家常課亦成為一道道亮麗的風(fēng)景，讓讀書(shū)成為世界上最好玩最幸福的一件事。沈老師講述了很多教學(xué)技巧，傳授了很多教學(xué)經(jīng)驗與反思，大有裨益。而從中最大的領(lǐng)悟就是教書(shū)要用心，教書(shū)要動(dòng)情。從札記的字里行間可以感受到沈老師是個(gè)用心教書(shū)，嚴謹治教的人。這是最值得我尊敬的地方，也是我最要學(xué)習的地方。教師吃的是良心飯，只有我們兢兢業(yè)業(yè)，用心教學(xué)，才能讓年輕的生命豐盈，讓稚嫩的心靈充盈，才能讓我們的孩子聆聽(tīng)世界的聲音。
《英語(yǔ)可以這樣教》可以說(shuō)是我執教生涯看的第一本教學(xué)札記，初入教門(mén)的我，可能看事看物，略寫(xiě)淺薄�；蛟S過(guò)幾年會(huì )又有另一番見(jiàn)解。但此刻的我想說(shuō)，這本書(shū)對于萌新的我來(lái)說(shuō)，猶如執教路上的一盞明燈，沈老師的治教態(tài)度深深地影響了我，讓我對英語(yǔ)教學(xué)多了一份敬畏之心，對待自己的教學(xué)更加慎重，嚴謹。
英語(yǔ)讀后感8
韓國人學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )造奇跡：《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
現在學(xué)英語(yǔ)的圖書(shū)鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無(wú)不在浩如煙海的圖書(shū)市場(chǎng)中見(jiàn)縫插針地捕捉新的熱點(diǎn)。在所有的圖書(shū)都在教人“如何學(xué)好英語(yǔ)”的時(shí)候，韓國版的《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》無(wú)疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（ChanYongjung）早年在德國獲得空間計劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開(kāi)發(fā)學(xué)博士學(xué)位，現為著(zhù)名的韓國漢陽(yáng)大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說(shuō)，原以為自己的書(shū)肯定不好賣(mài)，沒(méi)想到出版后成了開(kāi)創(chuàng )韓國銷(xiāo)量新記錄的暢銷(xiāo)書(shū)，自1999年7月出版后，不到一個(gè)星期全部售完，銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬(wàn)人口的韓國，一本普通的英語(yǔ)書(shū)銷(xiāo)量居然如此可觀(guān)，自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋?zhuān)@本書(shū)要強調的是正確的學(xué)習方法，不需要背單詞、學(xué)語(yǔ)法，只是培養一種習慣，習慣很重要。語(yǔ)言是通過(guò)模仿逐漸習慣化的過(guò)程，并不應該是我們的學(xué)習對象，而是通過(guò)摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語(yǔ)，根本不需要學(xué)習就會(huì )了。如果把嬰兒出世以后通過(guò)模仿、慢慢會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)母語(yǔ)的過(guò)程應用在外語(yǔ)學(xué)習上，那么這門(mén)外語(yǔ)不用攻讀也可以達到相當于母語(yǔ)的水平。
《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的內容像小說(shuō)，富有生動(dòng)有趣的情節。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問(wèn)：
“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)？”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習方法一個(gè)個(gè)地教給她。書(shū)的內容包括5個(gè)訣竅，簡(jiǎn)單易懂，還有一些關(guān)于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書(shū)的譯者是北京大學(xué)的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語(yǔ)教學(xué)達10年之久，對英語(yǔ)教學(xué)傾注了很大的心血。她說(shuō)，在北大圖書(shū)館，她發(fā)現也有很多學(xué)生為了學(xué)英語(yǔ)，花費很多的時(shí)間和精力去背單詞、學(xué)語(yǔ)法。她試著(zhù)向周?chē)囊恍⿲W(xué)生介紹了《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中講述的學(xué)習方法，反應非常好。于是，她著(zhù)手將此書(shū)翻譯成中文，希望通過(guò)《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的廣東世界圖書(shū)出版公司將于20xx年2月推出這本新書(shū)�？偩庉媷谰嫘抡J為，即使通過(guò)很長(cháng)時(shí)間努力，英語(yǔ)已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語(yǔ)，也會(huì )漸漸地忘掉。
而《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》則教會(huì )讀者“母語(yǔ)”的學(xué)習方法，不僅適用于英語(yǔ)學(xué)習，同樣適用于所有其他外國語(yǔ)，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中，介紹了5個(gè)階段的knowhow，利用少則6個(gè)月、多則1年的時(shí)間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學(xué)習英語(yǔ)嗎》在韓國也正值熱銷(xiāo)之中。這本書(shū)配有各種學(xué)習工具，包括3套磁帶（初學(xué)ABC級、初高中生級、社會(huì )高校級）、CD、CD－ROM、MP3player等，以后還將陸續開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習工具。據了解，這本書(shū)將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續出版。
英語(yǔ)讀后感9
《我在美國教英語(yǔ)》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結晶。本書(shū)分為七個(gè)部分，都是圍繞著(zhù)美國教學(xué)和中國教學(xué)的不同講述的。本書(shū)提出了一些鮮明的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書(shū)對提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書(shū)的第七部分《招招管用》，我反復閱讀，深有體會(huì )。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫(xiě)反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì )。3、寫(xiě)備課計劃。4、定期聽(tīng)課。教學(xué)反饋日記是老師對在教學(xué)當中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問(wèn)題，再自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書(shū)中展示了杰西卡寫(xiě)的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節出現了問(wèn)題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問(wèn)：我是否充滿(mǎn)激情地面對學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設計的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會(huì )使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動(dòng)認知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語(yǔ)教學(xué)的生涯中，時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，養成教學(xué)反思的好習慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國教英語(yǔ)》中關(guān)于如何對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語(yǔ)教師有很大的幫助，我們在平時(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結探索，豐富自己的評價(jià)語(yǔ)言和確定課堂評價(jià)形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。但是如此評價(jià)，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學(xué)習動(dòng)力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價(jià)的實(shí)效性。
一、是重視課堂教學(xué)評價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間，對評價(jià)環(huán)節能省的盡量省，錯誤的認為評價(jià)環(huán)節可有可無(wú)。但教師也要控制課堂評價(jià)的頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現象產(chǎn)生，如頻繁的說(shuō)：Good！Great！OK！等。也要防止過(guò)多過(guò)濫，面面俱到現象。
二、是提升課堂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)。好的課堂評價(jià)，不僅能即時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習提供動(dòng)力，要提高評價(jià)的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養，掌握評價(jià)的技巧，合理選擇評價(jià)的方式，注意評價(jià)的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評價(jià)的度。要提高評價(jià)的質(zhì)，還必須把握評價(jià)的度，“過(guò)猶不及、中庸之道”，評價(jià)既不能過(guò)度過(guò)量，也不能太少、太短，要把握評價(jià)的火候。
總之，只要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評價(jià)一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應有的作用，使我們的英語(yǔ)課堂更吸引孩子們的眼球。
英語(yǔ)讀后感10
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記》一書(shū)中講訴的是作者從一個(gè)英語(yǔ)菜鳥(niǎo)到高階，從懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我們熱血沸騰，激勵著(zhù)我們去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅持的故事，就像托福名師無(wú)老師所說(shuō)：“人生中常常面臨選擇，而更常遇到的則是選擇過(guò)后的迷茫與自我懷疑。就好像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來(lái)的人，才有機會(huì )開(kāi)啟通向光明的大門(mén)�！蔽遗宸祭∥椎挠職�，選擇之后堅持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女子，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺(jué)得要想成功，需要有值得你奮斗的夢(mèng)想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的堅持。翻上書(shū)本，我問(wèn)自己，你的夢(mèng)想是什么？你準備好為你的夢(mèng)想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對“密室”中的灰暗和碰壁嗎？你有堅持到底奮斗不息的毅力嗎？
的確，并不是每個(gè)人都能做到這些。每個(gè)人都有夢(mèng)想，但最終實(shí)現者確鳳毛麟角，因為命運之神總是眷顧那些堅持到最后的人。
或許我做不到像考拉小巫那些拼，那樣孤注一擲。但她的生活態(tài)度和想法對我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中的“傻子哲學(xué)”很有意思：為什么傻子能成功，是因為傻子很傻，他不管自己是不是能做成，也不管別人怎么笑話(huà)他，也不管遇到多少困難，他只是一個(gè)人傻頭傻腦地一直做。而聰明人很聰明，他總是會(huì )考慮自己目前的目標對不對，會(huì )不會(huì )有更好的辦法，能不能抄捷徑省時(shí)間。最后，聰明人選了一條路又一條路，每條路都剛走了一點(diǎn)點(diǎn)就又換，所以，他總是在離起點(diǎn)不遠的地方徘徊。而傻子卻在一條路上一直走，雖然他速度慢，但他一直都在堅持。最后，傻子比聰明人先到達了終點(diǎn)�！逼鋵�(shí)傻子的哲學(xué)不復雜，就兩個(gè)字“堅持”。
生活中有很多這樣的聰明人，這樣的人真的很搞笑，事情沒(méi)做之前，總擔心這害怕那，擔心會(huì )失敗，你把時(shí)間花在無(wú)謂的擔心上，根本都還沒(méi)做，當然不可能成功，有時(shí)候我們需要點(diǎn)傻子精神，一根筋到底。
從考拉小巫身上我學(xué)到了堅持，更讓我感動(dòng)的是她的拼勁，那股子年輕人的朝氣蓬勃，似乎有揮霍不完的青春。而反思我們這一代的年輕人，身上還有多少銳意進(jìn)取、干勁十足、青春無(wú)敵的精氣神，漸漸得變得喜歡隨大流、甘于平庸安逸生活、不愿冒尖。
做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
這是書(shū)中最讓我感動(dòng)的一幕：十二月里天氣越來(lái)越冷，樓道里也很冷，但是我每天都把板凳從自習室里搬出來(lái)，坐在樓道的走廊里，把電腦架腿上，一邊計時(shí)連口語(yǔ)題，一邊給自己錄音。說(shuō)一道錄一道，錄完以后認真聽(tīng)，不滿(mǎn)意了就重錄，每道題都是錄到自己完全滿(mǎn)意的地步才繼續下一題。當時(shí)我一直在矯正牙齒，滿(mǎn)嘴上下都戴著(zhù)布滿(mǎn)細鐵絲的牙套。由于練口語(yǔ)的緣故，嘴唇和舌頭總是被無(wú)數次劃破，一被冷風(fēng)吹就特別疼，吃飯的時(shí)候也很困難，經(jīng)常餓肚子。
成功無(wú)捷徑，需要我們在夢(mèng)想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感11
《擺渡人》是剛讀完的一本英國小說(shuō)。
內容講述，一個(gè)父母離異性格內向的小女孩，獨自一人坐火車(chē)去見(jiàn)自己的父親，火車(chē)在通過(guò)一個(gè)隧道時(shí)失事，小女孩醒來(lái)時(shí)發(fā)現自己是這場(chǎng)事故的唯一幸存者。她走出隧道口，和遠山坡上一直望著(zhù)她的小男孩一起跨越這個(gè)荒原。
事實(shí)上，小女孩是這場(chǎng)事故唯一的遇難者，和小男孩相遇的是她的靈魂。
小男孩就是靈魂的擺渡者，將剛剛去世的人的靈魂從荒原擺渡到另一個(gè)世界，否則逝者的靈魂將被荒原上的魔鬼吃掉從而進(jìn)入地獄加入魔鬼的群體。
故事情節頗驚心動(dòng)魄，在跨越荒原的日子里，小男孩一直保護小女孩兩人相依為命，產(chǎn)生了愛(ài)情。當小女孩跨越荒原成功擺渡到另一個(gè)世界時(shí)，因留戀小男孩而找到了回到荒原的辦法再次與其相見(jiàn)。
當然，結局也沒(méi)有讓讀者失望，二人一起從荒原逆行回到了人間，達到了圓滿(mǎn)。
這個(gè)故事聽(tīng)起來(lái)似乎和平常我們看過(guò)的穿越劇，靈異電影相似。但當你仔細品讀時(shí)，字里行間透露出我們對自己人生態(tài)度的思考。
對于死亡 ：
若人死了真有靈魂的擺渡者，那么死亡或許沒(méi)那么可怕，只是離開(kāi)了一個(gè)現實(shí)宇宙能看見(jiàn)的世界到達另一個(gè)顛沛流離的世界罷了，在那里有逝去的親人，活著(zhù)的人早晚有一天也會(huì )到來(lái)，死亡只是一個(gè)空間的跨越罷了。
曾經(jīng)我讀過(guò)一篇文章，是一個(gè)年歲很大的老者寫(xiě)的，他說(shuō)若萬(wàn)事抱著(zhù)一顆好奇的心去對待，或許就能消除恐懼。有人問(wèn)老者害怕死亡嗎?他說(shuō)曾經(jīng)很怕，因為他難以想象一個(gè)人走在死亡邊緣那一刻什么感受。后來(lái)他不怕了，他很好奇那一刻的到來(lái)，他會(huì )是實(shí)踐者，他要知道答案。
在我的讀書(shū)生涯里，也有同學(xué)的父親或母親離世了，傷痛的他們我們無(wú)從安慰。一個(gè)人在接受親人的離開(kāi)時(shí)會(huì )有種崩潰的感覺(jué)。若他們能將親人的離開(kāi)看做是空間的跨越，或許心靈的傷痛會(huì )有所減輕。
以前在書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)，我們每個(gè)人都來(lái)自墻上的一幅畫(huà)中，只是從靜態(tài)的平面跨越到動(dòng)態(tài)的立體空間，如果有的人離開(kāi)了，TA只是回到了那副畫(huà)里而已。 當我看到這句話(huà)的時(shí)候，突然覺(jué)得特別輕松，因為那一刻開(kāi)始我覺(jué)得世界沒(méi)有可怕的事情，一切都是我們的心態(tài)所為，如果連死亡都不怕了，世界還有更可怕的事情嗎?
看過(guò)一個(gè)訪(fǎng)談節目，專(zhuān)家說(shuō)這世界有太多永遠解不開(kāi)的秘密。比如，人死了到底有沒(méi)有靈魂，到底有沒(méi)有另一個(gè)世界的存在，這沒(méi)有人能親自實(shí)踐過(guò)再回頭告訴世人答案。所以，大可像那位老者一樣保持好奇心，亦或相信還有另一個(gè)世界的存在。
對于執念：
每個(gè)人都是自己心靈的擺渡人，善惡都由自己擺渡，你選擇做什么性質(zhì)的人，行動(dòng)和意念的支配都由你。消極的情緒，萎靡的狀態(tài)，自私，兇惡，沖動(dòng)，沒(méi)自信等等負面的標簽你可以往身上貼，最后形成一個(gè)糟糕的人這也是你自己造成的。我們有權擺渡自己的心靈，完美自信，積極向上，友善，寬容，高情商做到這些并不難，關(guān)鍵看你對生活的態(tài)度，你執念于什么，你將得到什么。
擺渡人的方向很廣，你想要將自己的心靈擺渡到哪個(gè)河岸，你要做一個(gè)什么樣的人，由你決定。
英語(yǔ)讀后感12
暑假讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)，學(xué)到了很多東西。書(shū)中指出小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練。
小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
讀了這本書(shū)，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足， 它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。
英語(yǔ)讀后感13
鐘婉婷是一個(gè)傳奇人物，她只用了三年時(shí)間就達到了普通人學(xué)習十三年的水平。她是怎么做到的呢？這還得從她小時(shí)候說(shuō)起。
在琬婷小時(shí)候，她爸爸沒(méi)有立刻讓她學(xué)習英語(yǔ)，而是先讓她認識英語(yǔ)，在培養了她學(xué)習英語(yǔ)的興趣之后，才開(kāi)始讓她慢慢接觸英語(yǔ)。剛開(kāi)始，英語(yǔ)書(shū)上的每一課只有十五個(gè)基本句子，琬婷就一句接一句地反復跟讀，為了不犯錯，必須是一詞不差而且是純正發(fā)音，才能練習下一個(gè)句子。全部句子會(huì )讀后，才進(jìn)行下一個(gè)步驟，爸爸把每?jì)删渲g隔適當的一段時(shí)間錄好音，然后讓琬婷一直跟讀，讀到熟練背誦的程度為止。此后，琬婷每天一直這樣聽(tīng)、讀，直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后，她爸爸就陪她一起對話(huà)，婉婷說(shuō)錯了，爸爸就立刻指出來(lái)，按正確的再教一遍。這時(shí)，爸爸還是不讓她背單詞，而是在熟練背誦課文的前提下，又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語(yǔ)，她爸爸建議她把毛絨玩具當成人物，讓他們在一起對話(huà)，這下可好，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習搖身一變，成了有趣的游戲，為了讓“人物們”說(shuō)更多的話(huà)，她就拼命地學(xué)英語(yǔ)，這下學(xué)英語(yǔ)的勁頭就全都上來(lái)了！從學(xué)第三課開(kāi)始，在能熟練背誦的前提下，增加了復述環(huán)節，而且是先不看書(shū)、聽(tīng)懂了再讀，爸爸只讓她聽(tīng)一遍，為了聽(tīng)清楚，精力要高度集中才能完成。遇到了長(cháng)的句子，可以斷開(kāi)來(lái)復述，就記得又快又好了，這個(gè)方法使她在以后的英語(yǔ)學(xué)習中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會(huì )了26個(gè)字母后，她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個(gè)音標，直到像拼音一樣熟練才行。因此，琬婷整理出了學(xué)習英語(yǔ)的方法：
1、讀課文單詞；
2、只看書(shū)中漫畫(huà)聽(tīng)錄音；
3、講述課文大意；
4、不看課文，邊聽(tīng)邊讀；
5、看著(zhù)課文，邊聽(tīng)邊看邊讀；
6、看著(zhù)課文大聲朗讀；
7、看著(zhù)課文中的漫畫(huà)背誦課文；
8、合上書(shū)背誦課文。
學(xué)習英語(yǔ)不怕慢、就怕站，一定要有一個(gè)合適的進(jìn)度，才能達到效果。同時(shí)，講英語(yǔ)故事也是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)好方法，因為，學(xué)習英語(yǔ)，不是為了考試，而是為了能靈活應用。
琬婷抓住一切機會(huì )鍛煉自己，一天，琬婷和爸媽在飯店吃飯，看見(jiàn)一個(gè)外國人，琬婷主動(dòng)上前去打招呼，開(kāi)始了談話(huà)�；貋�(lái)后，琬婷高興地說(shuō)外國人夸她英語(yǔ)非常好。這又為她學(xué)習英語(yǔ)埋下了興趣的種子。
由此，我也想到了自己的英語(yǔ)學(xué)習。在以前的生活中，我和琬婷最大的區別是兩點(diǎn)：方法和堅持。
光在學(xué)習方法上，我就已經(jīng)輸了一半。每天，我表面上是在讀英語(yǔ)，其實(shí)是拖拖拉拉，根本沒(méi)讀幾句，而且還看看這兒，摸摸那兒，一會(huì )兒就把時(shí)間磨蹭光了。到了中午，說(shuō)是有時(shí)間就復習，可其實(shí)，中午一有時(shí)間，我就看漫畫(huà)書(shū)，根本把讀英語(yǔ)的事拋之腦后，又是磨磨唧唧時(shí)間就到了。最不該的是，晚上寫(xiě)作業(yè)差不多寫(xiě)到九點(diǎn)多，我要休息一會(huì )兒，可這一休息就到了十點(diǎn)多，我一晚上只看了一兩句英語(yǔ)就得睡覺(jué)去了，只有星期六、星期天，我才能認真地學(xué)一會(huì )兒，但時(shí)間也不長(cháng)。在堅持上，我又輸了另一半。老師讓我們每天聽(tīng)一聽(tīng)課文，而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了，我都沒(méi)去碰它。有各種各樣的學(xué)習方法，可我就是不用。在學(xué)習課文后，我從來(lái)不讀，總是在要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。要復習才能牢記，可我就是不復習，學(xué)完就不記了，這樣造成了記了忘、忘了記的后�？戳恕剁娡矜脤W(xué)習英語(yǔ)》后，我才知道只有堅持不懈、持之以恒地學(xué)習英語(yǔ)，并且在生活中靈活應用，這才是學(xué)習英語(yǔ)的真正目的。
英語(yǔ)讀后感14
新的英語(yǔ)課程標準引發(fā)了一系列變化，首先加強了指導性和可操作性；其次體現語(yǔ)言學(xué)習的規律和漸進(jìn)性；再次體現了彈性和選擇；第四有的地方降低了難度；第五有的地方提高了要求。對教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰,同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間。
一、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習策略的調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展集趣味、知識、娛樂(lè )、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。教師要用直觀(guān)形象的形體語(yǔ)言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學(xué)習新知，提高學(xué)習信心。
教學(xué)中教師要根據教學(xué)目標，學(xué)生的需要和客觀(guān)條件，創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì )活用教法突破難點(diǎn)。我們可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
二、多用評價(jià)語(yǔ)，真誠激勵。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中對評價(jià)案例進(jìn)行了重新整合和調整，補充了大量的可操作性比較強的評價(jià)方式和方法，提到“英語(yǔ)教學(xué)中提倡過(guò)程性評價(jià)方式，把對學(xué)生的評價(jià)貫穿到平常的學(xué)習過(guò)程之中。注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心�！�
因為每個(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵、溫暖的陽(yáng)光，這樣無(wú)論哪種知識水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評價(jià)語(yǔ)應豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應該多說(shuō)：Good! Great! Wonderful! You are clever! Don’t worry!
三、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)建議中提到“尊重每個(gè)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道�！逼綍r(shí)學(xué)生如果主動(dòng)幫我拿教具，我會(huì )向他致謝“Thank you”，若不小心撞到了學(xué)生，我會(huì )很抱歉地道聲“Sorry”……雖然是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情小細節，但我希望從中帶給學(xué)生“師生平等”的觀(guān)念。
老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生因為受到老師的尊重會(huì )更樂(lè )意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動(dòng)，正面效應就會(huì )成倍增長(cháng)，師生關(guān)系也會(huì )更加和諧地向前發(fā)展。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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