國培研修總結錦集（14篇）
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的國培研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國培研修總結 篇1
我的遠程網(wǎng)絡(luò )研修總結個(gè)人信息姓名�。ㄊ校┧趩挝蝗谓虒W(xué)科任教學(xué)段請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內容�。ú恍杼顚�(xiě)）學(xué)習類(lèi)
�。�1）課程總學(xué)習時(shí)間：少于600分鐘不計分；600分鐘計20分；600分鐘以上，每收看40分鐘，加1分，滿(mǎn)分45分；
�。�2）完成兩個(gè)學(xué)習回顧題；
�。�3）提交1篇研修日志；
�。�4）提交1篇“我的文章”；
�。�5）閱讀所有簡(jiǎn)報；、
�。�6）完成本研修總結答疑類(lèi)校本實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)研修考考核核項自檢非考核項
�。�1）觀(guān)看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；
�。�2）發(fā)帖、回帖不少于20個(gè)（包提交“課堂觀(guān)察記錄與分括答疑區、問(wèn)題共研討區和論壇析”中的發(fā)帖、回復、評論）參加班級主題研討活動(dòng)提交課程學(xué)習筆記無(wú)完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)（“五個(gè)一”）
�。�1）參加“V大賽”活動(dòng)；
�。�2）參加“成功案例大分享”活動(dòng)研修本次網(wǎng)絡(luò )研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設置學(xué)習內容，同時(shí)強化校本研修環(huán)節，通過(guò)多層次答疑、多層級簡(jiǎn)報引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著(zhù)力于問(wèn)題解決，著(zhù)眼于教學(xué)行為轉化。請靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字數要求，簡(jiǎn)述即可）
收獲課程學(xué)習的收獲課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習中您感觸最深的內容有哪些？并簡(jiǎn)述您有哪些收獲。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的網(wǎng)上培訓學(xué)習，感到自己有很多收獲，對自己教學(xué)業(yè)務(wù)的提高很有幫助。
1.我看到了一些優(yōu)秀的教師和一些優(yōu)秀的學(xué)習資源，還解決了我在教學(xué)中的一些困惑。
2.課程學(xué)習中我感觸最深的內容是“應對教學(xué)情境的教學(xué)實(shí)踐智慧”。在這一部分中，我觀(guān)看了《零分的智慧》、《“就”字引發(fā)的思考》、《更贏(yíng)是個(gè)大壞蛋》、《課堂里的“別樣聲音”》、《不一樣的試卷講評》、《不一樣的`作業(yè)》幾個(gè)微課程，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步更新了自己的教育教學(xué)觀(guān)念，豐富了自己的知識結構。1.如何提高學(xué)生的聽(tīng)力？2.如何上好一堂語(yǔ)法課？3.theOlympicGames做主語(yǔ)是單數還是復數？
4.如何提高學(xué)生的記憶速度？
5.對于九年級學(xué)生，大家有聲么好的聽(tīng)力資料推薦？
6.如何布置作業(yè)？
7..教案好還是導學(xué)案好？
8.如何幫助學(xué)生更快的記憶單詞？9.如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣？研討活動(dòng)：如何才能解決工學(xué)矛盾，有效學(xué)習？答疑與研討交流活動(dòng)的收獲在本次培訓中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區、論壇等）？請一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級主題研討活動(dòng)？請列出這些交流研討活動(dòng)的主題。教師要善于表達積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機會(huì )，多給予熱情鼓勵，引導他們在通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許動(dòng)、班級主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識和區的內容等，您有何收獲？請簡(jiǎn)述�？删�。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。1.（是否參加，列出名稱(chēng)）Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?導學(xué)案Unit12Myfavoritesubjectisscience.導學(xué)案您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？Unit5I’mwatchingTV說(shuō)課稿寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的Unit5I’mwatchingTV.（附有PPT）作品？哪些您認為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了
2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱(chēng)，各一個(gè)）您？《直面挫折，勇往直前》；《擁抱的力量》
3.（簡(jiǎn)單說(shuō)出打動(dòng)您的理由）讓人很感動(dòng)！大賽活動(dòng)的收獲
最困惑問(wèn)題的解決情況培訓初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？最困擾我的問(wèn)題是：農村學(xué)校，特別是現在九年級學(xué)生的聽(tīng)力如何提高？現在，我覺(jué)得聽(tīng)力是一個(gè)不能操之過(guò)急的問(wèn)題，只要抓住課堂，平時(shí)多練習，多鼓勵學(xué)生聽(tīng)，會(huì )慢慢好起來(lái)的。實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）（請您寫(xiě)出您備的這節課的名稱(chēng)。）Wherewouldyouliketovisit?
�。�2）（這節課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）“五個(gè)一”：
�。�1）備一節課體現學(xué)習內容；Self-directedstudyandcooperativestudy
�。�2）上一節課檢驗學(xué)習成果：
�。�3）組織一次（3）（聽(tīng)課的老師提出了哪些意見(jiàn)或建議？）（列出兩個(gè)即可）集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；
�。�4）1.聽(tīng)力占用的時(shí)間太多。做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結果；
�。�5）2.課程容量有點(diǎn)大。聽(tīng)一次課，用課堂觀(guān)察量表去記錄、分析。
�。�4）（這節課您覺(jué)得哪里可以再改進(jìn)？）請簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位1.導入過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能引起學(xué)生的興趣。校本實(shí)踐過(guò)程。
2.聽(tīng)力浪費了太多時(shí)間，以致留給學(xué)生做練習的時(shí)間略少，以后在有聽(tīng)力的課時(shí)里，安排其他內容少一點(diǎn)。
�。�5）（寫(xiě)出您提交的“課堂觀(guān)察記錄與分析”的名稱(chēng)。）Unit4Whatwouldyoudo?通過(guò)上面的回顧和總結，您認為本次網(wǎng)絡(luò )研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請您詳細列出來(lái)。您最希望今后的培訓解決哪方面的問(wèn)題？學(xué)習反思通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修的培訓，我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。訓后研修提醒：“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續。項目結束后我們會(huì )在平臺中進(jìn)行訓后
研修活動(dòng)，課程可重復學(xué)習，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì )繼續在線(xiàn)解答您的問(wèn)題，平臺會(huì )長(cháng)期為您開(kāi)放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )社區！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
感謝有您：培訓一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對我們非常重要，
請您寫(xiě)下來(lái)告知我們：這一段時(shí)間的培訓讓我收獲很多，很感謝這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習給我們提供了這么好的平臺，希望這個(gè)學(xué)習平臺越辦越好。
國培研修總結 篇2
一、鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項
目實(shí)施中遇到的問(wèn)題及原因分析跟其他項目相比，鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目因其培訓時(shí)間長(cháng)、涉及面廣、要求高，實(shí)施起來(lái)難度最大。在該項目的實(shí)施中積累了一定的經(jīng)驗但還存在很多問(wèn)題，比較突出的歸納為以下四個(gè)方面:
(一)學(xué)科設置問(wèn)題。國培文件要求縣級教育行政部門(mén)按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓團隊�？h級教師培訓團隊成員所屬學(xué)科理應涵蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。對應的，參與教師培訓團隊研修項目的學(xué)員應為縣級教師培訓團隊成員，所設置的培訓學(xué)科應覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。但在實(shí)施中出現的問(wèn)題是，承訓院校所設置的培訓學(xué)科往往是少數的幾門(mén)主干學(xué)科，項目縣所選派的教師培訓團隊成員也就只能是相對應學(xué)科的教師，其他學(xué)科的教師培訓團隊成員就無(wú)法派出去培訓學(xué)習。參訓學(xué)員集中在幾門(mén)學(xué)科，還會(huì )造成另外一個(gè)問(wèn)題，那就是項目縣無(wú)法派出這么多同學(xué)科的培訓團隊成員。出現上述問(wèn)題的根本原因在于規劃設計上的不合理。目前，一些地方在參訓學(xué)員指標分配上采用的是承訓院校與項目縣對接的制度。這種制度的規劃設計是根據項目縣總教師的數量確定該項目參訓學(xué)員的數量，再委派承訓院校對接一定數量的項目縣，一般5－6個(gè)。對一所承訓院校而言，這個(gè)項目分配到的培訓總計劃不過(guò)二三百人，這其中可能還分小學(xué)和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個(gè)學(xué)段也就只能開(kāi)設2－3個(gè)學(xué)科，也就難免出現上述問(wèn)題。
(二)學(xué)員遴選問(wèn)題。根據國培文件精神和要求，教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊，其對象為縣級教師培訓團隊成員，重點(diǎn)要遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教研員。但很多項目縣并沒(méi)有按要求選派。一些學(xué)校只派普通教師、不派優(yōu)秀教師參訓，甚至選派的一些教師與專(zhuān)業(yè)不符、與學(xué)段不符，還有些教師多次被選派來(lái)參訓，再就是一些項目縣選派計劃落實(shí)不到位。以去年我省某校承擔的小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科為例，在參訓的216位教師中，高級職稱(chēng)的教師只占15%，中級職稱(chēng)的占45%，初級職稱(chēng)的占40%;參訓教師沒(méi)有一位是教研員且絕大多數非縣級教師培訓團隊成員，甚至還有20%的參訓學(xué)員在學(xué)校所教學(xué)科并非參訓學(xué)科。在學(xué)員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學(xué)員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結為以下幾點(diǎn):一是對文件精神了解不到位;二是對學(xué)員遴選不重視;三是對此項目實(shí)施的意義認識不到位;四是不愿意把優(yōu)秀教師派出來(lái)怕影響教學(xué);五是項目學(xué)科規劃不夠合理。
(三)跟崗實(shí)踐問(wèn)題。跟崗實(shí)踐是教師培訓團隊研修項目實(shí)施的重要一環(huán)。在具體實(shí)施中，按文件精神該環(huán)節的組織實(shí)施由市縣教師發(fā)展中心負責。這樣出現的情況就是參加培訓的學(xué)員回到本縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校去跟崗實(shí)踐。但問(wèn)題是按要求選派出來(lái)的學(xué)員應是當地教師培訓團隊成員，是當地一線(xiàn)優(yōu)秀教師或教研員，他們絕大多數本身就是來(lái)自這些最好的學(xué)校。因此，再在本地學(xué)校跟崗實(shí)踐就失去了應有的意義。況且，有些項目縣的教師發(fā)展中心無(wú)論是在培訓的硬件(設施、場(chǎng)所等)條件，還是在培訓的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實(shí)踐的任務(wù)難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳20xx年下發(fā)的《鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南》中指出，項目實(shí)施建立協(xié)同實(shí)施機制:高等學(xué)校牽頭實(shí)施培訓，做好培訓全過(guò)程的統籌協(xié)調和組織實(shí)施工作，市縣教師發(fā)展中心負責培訓跟崗實(shí)踐組織實(shí)施，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責“影子教師”跟崗實(shí)踐培訓。鑒于跟崗實(shí)踐培訓中遇到的問(wèn)題，有必要對“市縣教師發(fā)展中心負責培訓跟崗實(shí)踐組織實(shí)施”作一準確、全面的理解。
(四)實(shí)習生頂崗問(wèn)題。在該項目的實(shí)施中，一般是按1∶1的比例選派優(yōu)秀的實(shí)習生頂崗，以保證參訓學(xué)員能順利出來(lái)培訓。但無(wú)論如何，頂崗生還是無(wú)法完全能承擔原來(lái)教師的職責，在教學(xué)方面還存在一些不足，其教學(xué)水平、教學(xué)能力還有待提高。況且參加該項目的學(xué)員是當地優(yōu)秀的教師和教研員，他們大多數是各校的業(yè)務(wù)骨干，他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力等在當地應該是最好的。因此，就這些學(xué)校而言，對于頂崗實(shí)習生，家長(cháng)不歡迎，怕影響孩子學(xué)習，教師不放心，怕影響學(xué)科排名。此外，頂崗學(xué)生的安全問(wèn)題是培訓各方最為擔心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學(xué)校帶來(lái)了不小的壓力。頂崗生在教學(xué)方面存在一些問(wèn)題這不足為奇，畢竟他們還是實(shí)習生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。而且頂崗時(shí)間一般在9—12月份，這跟大學(xué)一般最后一個(gè)學(xué)期為實(shí)習期的教學(xué)計劃有沖突。對頂崗生來(lái)說(shuō)，他們是提早了一個(gè)學(xué)期進(jìn)入實(shí)習期，但他們并沒(méi)有接受完有關(guān)教學(xué)法等方面內容的學(xué)習。各承訓院校為了應對頂崗的需要，只能為他們臨時(shí)補一補教學(xué)實(shí)習的內容。頂崗生畢竟沒(méi)有接受系統的教學(xué)法學(xué)習，在教學(xué)上還是存在很大的不足。
二、鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目實(shí)施的對策
(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實(shí)施已有七個(gè)年頭，但在邊遠貧困地區的農村學(xué)校，許多校長(cháng)和教師對其還是了解甚少，有的`可能都還未聽(tīng)說(shuō)過(guò)國培計劃，對其重要性的認識就更無(wú)從談起。關(guān)于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實(shí)施有新的要求，尤其是在20xx年國家對國培計劃做了重大的改革調整，作為國培計劃管理者、組織者、實(shí)施者、工作者的我們，首先要學(xué)習了解文件內容、深入領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓團隊項目實(shí)施時(shí)間長(cháng)、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。
(二)做好項目學(xué)科規劃。針對項目學(xué)科設置不全的問(wèn)題，應改變過(guò)去籠統的將指標分配給承訓院校、各項目縣，再由承訓院校與對接的項目縣來(lái)確定培訓學(xué)科的做法。因為這個(gè)項目不僅僅在于提高教師的教育、教學(xué)、教研水平，更關(guān)鍵的在于提升教師的培訓能力，為縣級打造教師培訓團隊。因此，培訓團隊研修項目設置的學(xué)科應該覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個(gè)學(xué)科可以分配到1－2個(gè)培訓名額。鑒于此，應在省級層面細化該項目各學(xué)科在各項目縣的指標。在保證每個(gè)項目縣每個(gè)學(xué)科至少有一個(gè)參訓名額的前提下，根據該項目培訓總人數及項目縣教師總數量確定各項目縣各學(xué)科選派的參訓人數。在此基礎上，再根據各承訓院校申報學(xué)科評審的結果，委派承訓院校具體承擔的學(xué)科。
(三)嚴格選拔參訓學(xué)員。遴選符合要求的學(xué)員，是培訓的基本要求，也是培訓取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓團隊項目，如果參訓的學(xué)員不符合要求，大量的培訓課程可能就失去了應有的意義，為項目縣打造教師培訓團隊的目標就成為一句空話(huà)。作為負責教師選派的地方教育行政部門(mén)及具體落實(shí)選派工作的校長(cháng)應了解國培文件精神，充分認識培訓工作的意義，高度重視學(xué)員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓團隊成員參訓;二是杜絕派出與培訓學(xué)科不相符的教師參訓;三是曾參加過(guò)國培項目學(xué)習的教師不再選派;四是按計劃數選派教師并督促其參訓;五是對遇特殊情況不能來(lái)參訓的教師進(jìn)行更換調整。其次建立和運用“選拔、培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制，讓教師培訓落地生根。
(四)合理組織跟崗實(shí)踐。跟崗實(shí)踐是參訓學(xué)員在導師指導下到優(yōu)質(zhì)的基地學(xué)校，以體驗校園文化，觀(guān)課、聽(tīng)課、評課、磨課、研課，進(jìn)行課例研究為主要形式的培訓模式。在教師培訓團隊研修項目中，跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實(shí)踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個(gè)項目的培訓效果。鑒于跟崗實(shí)踐環(huán)節在實(shí)施中遇到的問(wèn)題，建議該環(huán)節改由承訓院校來(lái)組織實(shí)施，基地學(xué)校負責具體培訓，而縣級教師發(fā)展中心可以作為返崗實(shí)踐環(huán)節實(shí)施的主體。二是承擔培訓的基地學(xué)校(包括優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、示范性教師發(fā)展中心)由承訓院校來(lái)遴選。三是到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的跟崗實(shí)踐采用分散的方式進(jìn)行，到示范性教師發(fā)展中心采用集中的方式進(jìn)行。四是學(xué)員在跟崗實(shí)踐學(xué)校選擇上以一校為主，同時(shí)鼓勵到多所學(xué)校去觀(guān)摩。五是在培訓時(shí)間安排上采用跟崗實(shí)踐與集中學(xué)習交叉的方式進(jìn)行。
(五)科學(xué)置換參訓學(xué)員。在過(guò)去幾年中，為保證置換脫產(chǎn)研修項目的有效實(shí)施，選派優(yōu)秀的實(shí)習生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒(méi)有頂崗生，參訓教師就無(wú)法出來(lái)培訓。但在改為教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目后，頂崗學(xué)校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無(wú)法達到學(xué)校所期望的教學(xué)水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學(xué)生。所以在今年的國培文件中將原來(lái)教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目改為教師培訓團隊研修項目，各地根據需要確定是否選派頂崗實(shí)習生，這是符合實(shí)際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓院校要適當調整實(shí)習教學(xué)計劃，選派優(yōu)秀的頂崗生以滿(mǎn)足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當地教育行政部門(mén)和學(xué)校要科學(xué)置換參訓學(xué)員，以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
國培研修總結 篇3
今年，我參加了“國培計劃”�；仡櫯嘤柶陂g的學(xué)習內容，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析、論文撰寫(xiě)的理論培訓，也有觀(guān)摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。通過(guò)學(xué)習，讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )。
通過(guò)學(xué)習研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
專(zhuān)家們引領(lǐng)的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對小學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語(yǔ)文指明了方向。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，如何評課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。
我認真的聽(tīng)看專(zhuān)家的報告，認真聽(tīng)講，領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的`職業(yè)道德修養，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。
在發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。
總之，國培給了我極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實(shí)。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念，爭做一名合格的語(yǔ)文教師。
國培研修總結 篇4
(一)世界新軍事變革的必然要求
當前，世界新軍事變革給軍事技術(shù)人才提出了更高的要求�，F代化的軍事技術(shù)人才，不僅要懂專(zhuān)業(yè)、懂技術(shù)、而且要懂指揮、懂管理，還要具有創(chuàng )新能力。只經(jīng)過(guò)一次學(xué)歷教育所學(xué)知識顯然已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足科技日新月異發(fā)展要求。目前，指揮管理類(lèi)干部的培訓已經(jīng)形成制度，總部明確規定：先訓后提、不訓不提。而對廣大科技干部的培訓一直沒(méi)有形成嚴格的制度，或者是即使制定了相應的制度，如建立“科技干部繼續教育學(xué)分制”等，但并沒(méi)有真正落到實(shí)處。一些單位只重視科技干部的使用，不注重科技干部的培訓；只重視學(xué)歷教育，不重視任職教育。因此，這次總部把對科技干部進(jìn)行嚴格的、專(zhuān)門(mén)的職前培訓作為一項正式任務(wù)下達，可以說(shuō)是我軍重視科技干部培訓，逐步建立科技干部培訓制度，迎接世界新軍事變革的重大改革措施，也是捉高科技干部隊伍素質(zhì)的一條重要途徑。
(二)高新技術(shù)廣泛應用的必然要求
軍事領(lǐng)域的不斷高技術(shù)化，要求軍隊科技干部不斷拓寬知識面，改善知識結構，向綜合性方向發(fā)展。從整體和系統的角度對武器裝備進(jìn)行全面掌握，是培養現代化軍事人才的必要手段。學(xué)歷教育通常是按學(xué)科專(zhuān)業(yè)的劃分來(lái)培養人才，重在打好堅實(shí)的理論基礎。然而培養知識綜合化、技能通用化、智力系統化的科技人才，僅靠一、兩次學(xué)歷教育是無(wú)法實(shí)現的，以繼續教育為主體的軍事職業(yè)教育責無(wú)旁貸。
(三)武器裝備更新?lián)Q代的必然要求
目前，我軍急需培養大批既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)的復合性人才。而武器裝備的不斷更新?lián)Q代，武器裝備技術(shù)含量不斷增大，操作使用技術(shù)不斷提高，要求其軍事技術(shù)人員除具有堅實(shí)的基礎理論外，還必須緊緊跟蹤國內外武器裝備的.發(fā)展，必須對所配備的武器裝備有所了解，掌握其基本原理、總體結構。這就要求軍事技術(shù)人員不斷進(jìn)行新理論、新技術(shù)、新方法的學(xué)習，一方面對自己的知識不斷地進(jìn)行補充、不斷地進(jìn)行更新，另一方面要不斷地追蹤新型號、新設備，這種持續學(xué)習，終身教育，是學(xué)歷教育無(wú)法代替的，而對科技干部的任職培訓是以新理論、新技術(shù)、新方法、新裝備為重點(diǎn)，注重培訓的針對性、實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，是解決這一問(wèn)題的最有效手段。
一、抓好科技干部職前培訓是提高科技干部素質(zhì)的有力保證
20xx年9月1日總裝備部首期科研試驗單位初晉中、中晉高專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部培訓在裝備指揮技術(shù)學(xué)院六系開(kāi)訓，為期3個(gè)月，經(jīng)過(guò)認真考核，學(xué)員全部合格，圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，返回各自工作崗位，培訓工作取得了圓滿(mǎn)成功。
(一)參訓人員情況
參加本期初晉中專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部培訓的人員共有66名，來(lái)自總裝備部10個(gè)基地和科研院所及直屬單位，學(xué)員中大學(xué)以上65人，占98．5％，其中碩士2人，占3％，年齡最小23歲，最大37歲，平均年齡26．8歲。剔口中晉高專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部培訓的人員共有12人，年齡最大38歲，最小26歲，平均年齡32．5歲，均為大學(xué)以上學(xué)歷，其中碩士1人，占8．3％。
(二)針對學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)制定教學(xué)計劃
針對參訓人員的年齡、學(xué)歷特點(diǎn)，我們在制定教學(xué)計劃時(shí)，主動(dòng)適應中國特色軍事變革的需要，認真貫徹軍委文件精神和軍委、總部關(guān)于加強軍事人才培養的指示精神，牢固樹(shù)立超前教育、開(kāi)放教育、創(chuàng )新教育等現代教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內容，推行研究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和案例教學(xué)，積極采用信息化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如將初晉中培訓班13周的在�？倢W(xué)時(shí)分為：課堂教學(xué)11周，參觀(guān)調研1周，入學(xué)教
育、結業(yè)和節假日為1周。
此外在科學(xué)制定教學(xué)計劃的基礎上，我們還根據學(xué)員的特點(diǎn)，通過(guò)摸底考試，將學(xué)員分為快班和慢班，分層次教學(xué)。
(二)教學(xué)效果分析
20xx年9月，中央軍委委員、總參謀長(cháng)梁光烈在全軍研究生教育改革工作會(huì )議上指出：“要認真組織和落實(shí)中青年干部的外語(yǔ)學(xué)習，把學(xué)好外語(yǔ)作為提高科技素質(zhì)的有效途徑�！睘榱擞行岣叱鯐x中和中晉高培訓班學(xué)員的英語(yǔ)水平，我們在實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)之初就英語(yǔ)課程學(xué)習問(wèn)題做了問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷73份，收回答卷66份。
調查顯示，在問(wèn)及“您的工作是否用到英語(yǔ)?”的問(wèn)題時(shí)，32名學(xué)員選擇“是”，占48％，11名學(xué)員選擇“不是”，占17％，還有23名學(xué)員選擇“將來(lái)可能會(huì )用到”，占35％。在問(wèn)及“您是否對學(xué)習英語(yǔ)有興趣?”的問(wèn)題時(shí)，58名學(xué)員選擇“有”，占88％，只有8名學(xué)員選擇“無(wú)”，占12％�？梢�(jiàn)，盡管只有不到一半的學(xué)員工作中會(huì )用到英語(yǔ)，但大多數學(xué)員主觀(guān)上愿意學(xué)習英語(yǔ)，希望能在將來(lái)的工作中派上用場(chǎng)。針對這種情況，我們將英語(yǔ)課分為：職稱(chēng)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)和聽(tīng)力三部分。職稱(chēng)英語(yǔ)主要是針對擬參加全軍職稱(chēng)英語(yǔ)考試的學(xué)員開(kāi)設的，綜合英語(yǔ)是為英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)員開(kāi)設的，目的是提高英語(yǔ)的閱讀能力，聽(tīng)力課程則是針對全體學(xué)員開(kāi)設的，目的是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習，學(xué)員們在政治理論、科技管理理論、英語(yǔ)和計算機等專(zhuān)業(yè)知識方面取得了不同程度的提高。從期末考試成績(jì)看，100％的學(xué)員各科考核成績(jì)均達到了合格標準。其中52％的初晉中學(xué)員計算機成績(jì)達到良好以上，28％的學(xué)員英語(yǔ)成績(jì)達到良好以上；33％的中晉高學(xué)員的計算機和英語(yǔ)成績(jì)達到良好以上。
(四)存在問(wèn)題
學(xué)員們普遍反映，課程設置合理，教學(xué)內容安排豐富，但也存在一些問(wèn)題。
一是參訓人員層次不一。培訓通知中明確規定，本期培訓班要求擬晉升中級職稱(chēng)或晉升高級職稱(chēng)的同志參加培訓，主要是針對未通過(guò)職稱(chēng)要求的計算機和英語(yǔ)職稱(chēng)考試的人員。但由于各送學(xué)單位選派參訓人員的不一致，如有些單位是按照通知中的要求選送人員參訓，但是也有很多單位是把參訓作為一種獎勵送學(xué)的，還有些單位是選送工作走得開(kāi)的同志參訓，部分學(xué)員甚至不知道來(lái)學(xué)習的目的，從而導致參訓學(xué)員層次不一。有的學(xué)員已經(jīng)通過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)和計算機考試，在初晉中培訓班中有的學(xué)員已經(jīng)晉升了中級職稱(chēng)等等，給教學(xué)計劃和教學(xué)內容的實(shí)施安排造成了很大影響。
二是學(xué)員沒(méi)有新版英語(yǔ)教材。20xx年英語(yǔ)職稱(chēng)考試將采用新版教材，但是由于還未正式出版，市面上購買(mǎi)不到，影響考試輔導的針對性，加上少部分學(xué)員以前是學(xué)習法語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)，英語(yǔ)水平很低，給教員授課帶來(lái)了一定難度。
(五)解決辦法及建議
針對上述問(wèn)題，我們采取以下解決辦法和建議：
一是及時(shí)調整教學(xué)內容，增加選修課和講座課。針對參訓人員英語(yǔ)水平差距較大和新版書(shū)未出版等的問(wèn)題，我們一方面增加職稱(chēng)英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間，從增加詞匯量人手，要求學(xué)員每天背誦一定數量的單詞，并將語(yǔ)法重點(diǎn)逐一講解，然后組織各種模擬考試訓練。另一方面，增加講座課，如增加高科技知識講座、科技管理知識講座等，使學(xué)有余力的學(xué)員能學(xué)到更多的知識。同時(shí)，我們還將難度比較大的綜合英語(yǔ)由必修課改為選修課，英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)員必須選修，基礎差的學(xué)員可以不選修，只進(jìn)行職稱(chēng)英語(yǔ)和聽(tīng)力課程的學(xué)習。有力地緩解了基礎差的學(xué)員對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼心理，鼓勵基礎好的學(xué)員更上一層樓。對基礎差的學(xué)員，不急于求成，從易到難，逐步提高他們的英語(yǔ)水平，對基礎好的學(xué)員，則加大難度，提高要求，從而保證學(xué)員在原有基礎上都能有所提高。
國培研修總結 篇5
近三個(gè)月的國培學(xué)習已近尾聲，一路走來(lái)，總有感慨總有收獲，總有一顆不安的心，總有一顆激動(dòng)的情。三個(gè)月的培訓，從理念到方法，從知識到現實(shí)，從文化到心理，是一次思想的洗禮，是一次心靈的凈化，更是一次理念的更新。
通過(guò)這一階段的研修學(xué)習，我更新了美術(shù)教育觀(guān)念、開(kāi)闊了美術(shù)教育視野、增長(cháng)了新的美術(shù)教育教學(xué)理論知識、提高了美術(shù)教育技術(shù)的應用和學(xué)科教學(xué)科研能力�，F我把這三個(gè)月來(lái)的研修總結如下：研修學(xué)習期間，我嚴格按照研修計劃去完成每一項研修任務(wù)和學(xué)習任務(wù)。通過(guò)集中培訓和研修，使我大開(kāi)眼界，不僅學(xué)到了自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，還學(xué)到了，對學(xué)生的課堂管理，學(xué)生的輔導教育，以及校本教研在學(xué)校的開(kāi)展。很多以前未曾接觸的新知識和初中美術(shù)教學(xué)新理念，使我深受啟發(fā)，給我的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)諸多的幫助。特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，從中我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng )新的意識；從教授的講座報告中，我領(lǐng)略了美術(shù)最前沿的理論，學(xué)習了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀(guān)念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)也給了我很大的啟示。專(zhuān)家教授們的講課、細節的演示、事例的列舉都成為我學(xué)習筆記中的重要內容，這些使我對美術(shù)學(xué)科有了更深刻的認識和再提高。比如:教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是社會(huì )教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，更是適應教育對象求知發(fā)展的必然結果；輕松有效的美術(shù)教學(xué)，不僅要體現在教材的解讀上，還要體現在教師對教學(xué)設計的關(guān)注層面上；美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能的傳播者，還要做美術(shù)文化的傳播者和承傳者；美術(shù)教師應立于本地的自然風(fēng)光，民間文化特色，去深入生活，開(kāi)展具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源。使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，對美術(shù)教育教學(xué)有了更深刻的認識，同時(shí)對自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應新時(shí)代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，“學(xué)”得更多，才能走得更遠，在教學(xué)道路上力爭創(chuàng )造出自己的特色，為發(fā)展本地、本校的美術(shù)教學(xué)盡自己的一份綿薄之力。
在培訓學(xué)習期間，我們積極參與了培訓中心組織的與名師同臺、學(xué)員共同研討等研討活動(dòng)。學(xué)員與名師零距離的對話(huà)、學(xué)員之間的研討促使我們更新教育理念，轉變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的能力。在觀(guān)摩活動(dòng)中，我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采、名師的教學(xué)風(fēng)格、名師的課堂教學(xué)智慧。
在小組集體備課、集體說(shuō)課、集體評課的教學(xué)實(shí)踐研討中，使我領(lǐng)略到了自己與學(xué)員們解讀課標的能力、理解教材的能力、教學(xué)設計的能力、課堂教學(xué)能力之間的差距。在活動(dòng)中，來(lái)自不同地方、不同單位的學(xué)員各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，還真有點(diǎn)爭鳴的氛圍，但我們終會(huì )求同存異。這樣的研討，意不只在其結果，更重要的是通過(guò)此種形式的交流深化對教育教學(xué)理論的理解，取他人之長(cháng)，補己之短，為今后教學(xué)改革實(shí)踐鋪墊蘊伏。這樣的研討使我真切地感受到一滴水只有融進(jìn)大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現個(gè)人的價(jià)值。我們交流了智慧，交流了思想，在交流中學(xué)員之間的思想碰撞出了美麗的火花。
在聆聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)、學(xué)員之間的研討的時(shí)候，我總會(huì )結合專(zhuān)家、名師、學(xué)員的觀(guān)點(diǎn)審視我昔日的教育教學(xué)工作存在的問(wèn)題，反思自己昔日的課堂教學(xué)存在的缺陷，反思自己教科研能力的不足。當我遠離喧嘩、拋開(kāi)忙亂，靜靜地聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，安心地與他人研討，專(zhuān)心地撰寫(xiě)研修日記，徜徉在學(xué)習的快樂(lè )里。也發(fā)現自己從來(lái)沒(méi)有這樣靜靜地坐下來(lái)思考了！在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象，為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向，也引起了我深入的思考。
在工作中要不斷提高自己的師德修養，不斷提高自己的人格魅力，因為智慧需要智慧的啟迪，人格需要人格魅力的感召。
在工作中要不斷更新自己的教育觀(guān)念，建立現代課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、個(gè)人發(fā)展觀(guān)和教學(xué)評價(jià)觀(guān)，能夠在新一輪課程改革中起到帶頭、示范、輻射作用。
在工作中要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平、提高自己的數學(xué)課堂教學(xué)能力與數學(xué)教科研能力，要善于發(fā)現自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，善于學(xué)習、善于反思、善于研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
這次的'研修學(xué)習雖然已經(jīng)落下帷幕了，可我的心情卻久久不能平靜，因為在這個(gè)金粒充盈、瓜果飄香的秋季里，我們碩果累累，我們滿(mǎn)載而歸。我們不僅載來(lái)了智慧的洗禮，我們還載來(lái)了秋天的收獲；我們不僅載來(lái)了思想的升華，我們還載來(lái)了明天努力的方向！我會(huì )以智慧喚醒智慧、以激情燃燒激情，讓自己的每個(gè)課堂都賦予旺盛的生命力！
研修學(xué)習期間，我嚴格按照研修計劃去完成每一項研修任務(wù)和學(xué)習任務(wù)。通過(guò)集中培訓和在職研修，使我大開(kāi)眼界，不僅學(xué)到了自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，還學(xué)到了，對學(xué)生的課堂管理，學(xué)困生的輔導教育，以及校本教研在農村學(xué)校的開(kāi)展。很多以前未曾接觸的新知識和初中美術(shù)教學(xué)新理念，使我深受啟發(fā)，給我的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)諸多的幫助。特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，從中我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng )新的意識；從教授的講座報告中，我領(lǐng)略了美術(shù)最前沿的理論，學(xué)習了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀(guān)念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)也給了我很大的啟示。專(zhuān)家教授們的講課、細節的演示、事例的列舉都成為我學(xué)習筆記中的重要內容，這些使我對美術(shù)學(xué)科有了更深刻的認識和再提高。比如:教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是社會(huì )教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，更是適應教育對象求知發(fā)展的必然結果；輕松有效的美術(shù)教學(xué)，不僅要體現在教材的解讀上，還要體現在教師對教學(xué)設計的關(guān)注層面上；美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能的傳播者，還要做美術(shù)文化的傳播者和承傳者；美術(shù)教師應立于本地的自然風(fēng)光，民間文化特色，去深入生活，開(kāi)展具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源。
同時(shí)，我也有意識的把所學(xué)到的新的美術(shù)課程理念及時(shí)的運用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)中大膽的嘗試美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng )造性教學(xué)的研究。學(xué)生在我的引領(lǐng)下，對美術(shù)的學(xué)習比以前更加感興趣，因為他們從中得到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，也創(chuàng )作出了更多富有新意的美術(shù)習作，在階段性教學(xué)中取得了一定的成效。與此同時(shí)，在課程實(shí)踐中我還積極主動(dòng)的把所學(xué)到的美術(shù)知識和美術(shù)課程理念與本校其他美術(shù)老師進(jìn)行廣泛的交流、溝通，以便更好的提高自己的教學(xué)藝術(shù)，在互助中共同進(jìn)步，共同提高。
美術(shù)學(xué)科在農村中學(xué)大環(huán)境地位欠佳的狀況下，農村中學(xué)美術(shù)課難上的條件下，作為這樣大環(huán)境下的美術(shù)老師更應該克服條件要迎難而上，努力創(chuàng )造條件上好每一節美術(shù)課。二十一世紀是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的時(shí)代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識、更新觀(guān)念才能緊跟社會(huì )發(fā)展潮流，才能更好地適應我們現代的美術(shù)教學(xué)。在崗研修培訓是繼續教育的一種重要形式，是在職人員學(xué)習、提高的有效途徑。三個(gè)月的在職研修學(xué)習，時(shí)間雖然不算很長(cháng)，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷，是工作驛站中的一次重要“充電”。
通過(guò)本期“國培計劃——初中美術(shù)”集中培訓與在職研修學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，對美術(shù)教育教學(xué)有了更深刻的認識，同時(shí)對自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應新時(shí)代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，“學(xué)”得更多，才能走得更遠，在教學(xué)道路上力爭創(chuàng )造出自己的特色，為發(fā)展本地、本校的美術(shù)教學(xué)盡自己的一份綿薄之力。
國培研修總結 篇6
20xx年x月25日，本著(zhù)提高園長(cháng)專(zhuān)業(yè)素養，使園長(cháng)們更好地把握國內外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢、掌握學(xué)前教育政策、了解幼兒園的發(fā)展規劃以及兒童學(xué)習與發(fā)展的理論，學(xué)習學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展園長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識結構的宗旨，我非常榮幸的與來(lái)自河北省邯鄲市各縣區的40多名幼兒園園長(cháng)參加了由國家教育部幼兒園園長(cháng)培訓中心主辦的“河北省國培計劃（20xx）普惠民辦幼兒園園長(cháng)短期集中培訓”項目，走進(jìn)了東北師范大學(xué)這座美麗的校園。
在培訓中心領(lǐng)導、老師們的精心安排下，為期十天的培訓活動(dòng)組織嚴密、管理嚴格，容量大、節奏快、培訓形式多樣，有專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、小組討論、實(shí)地觀(guān)摩考察等方式，專(zhuān)家教授和優(yōu)秀園長(cháng)們的講座有如醍醐灌頂，充滿(mǎn)著(zhù)個(gè)性魅力，不時(shí)引發(fā)出學(xué)員們的思維碰撞和追問(wèn)探究，也使我受益匪淺、感受頗深。
一、做好定位，找準我園發(fā)展的未來(lái)之路；
x月25日的開(kāi)班典禮拉開(kāi)了本次培訓的序幕。接下來(lái)是緊鑼密鼓的學(xué)習行程，首先是廣州大學(xué)教育科學(xué)研究學(xué)院的葉平枝教授的講座，使我對“什么是有價(jià)值的學(xué)前教育”有了進(jìn)一步的理解，也激發(fā)了我對本園辦園理念和特色建設的思考。
當天下午，教育部幼兒園園長(cháng)培訓中心主任柳海民教授為我們做了題為“幼兒園教師隊伍建設與培養的實(shí)踐對策”的專(zhuān)題講座，柳教授用豐富的閱歷、風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)，將當前學(xué)前教育的政策以及幼兒園管理中教師隊伍建設與培養闡述得淋漓盡致，也使我們對學(xué)前教育的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，我想我縣的學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃已經(jīng)啟動(dòng)，作為我縣的一所農村公辦幼兒園，如果要有大的發(fā)展，必須要大力抓好教師的隊伍建設和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養。
二、抓住幼兒園管理的核心，提升我園的辦園質(zhì)量。
只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，促進(jìn)隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展；落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這一核心，才能真正提高辦園質(zhì)量。26日，在對長(cháng)春市金太陽(yáng)幼兒園進(jìn)行了現場(chǎng)參觀(guān)后，該集團董事長(cháng)孫磊與大家進(jìn)行了現場(chǎng)教研，孫董事長(cháng)生動(dòng)形象的講座，一個(gè)個(gè)真實(shí)的管理案例，使我進(jìn)一步了解了現代幼兒園管理的發(fā)展的趨勢，掌握了新的教育理念。
三、聚焦教師，找到園本教研的價(jià)值所在，以研促教。
只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，促進(jìn)隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展；落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這一核心，園本教研的主體才會(huì )從園長(cháng)、教研組長(cháng)轉為一線(xiàn)教師，才會(huì )成為全園教師自主學(xué)習、自覺(jué)提高的行為。聽(tīng)了東北師大教育學(xué)部陳堅教授深入淺出地講解 “幼兒園園本教研的基本方法”，感嘆于他們幼兒園園本教研的扎實(shí)有效，也增加了我對園本教研理解的深度和寬度，使我進(jìn)一步了解了幼兒教育理論發(fā)展的趨勢，掌握了新的教育理念。
四、依法辦園、家園和諧辦好園。
在“幼兒園的安全管理”講座中，學(xué)術(shù)嚴謹的楊穎秀教授給我們講授了關(guān)于幼兒園安全管理方面的相關(guān)法律及生動(dòng)的案例，使我進(jìn)一步明確了依法律己、依法執教，也懂得了如何與家長(cháng)溝通，如何用法律武裝我們的專(zhuān)業(yè)和尊嚴。在我們幼兒園所在的農村地區，家長(cháng)工作并不容易開(kāi)展，需要一步一步扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展家長(cháng)工作，我想我會(huì )努力去嘗試的，我也相信，只要有科學(xué)的家長(cháng)工作方法和技巧，在堅持一致和一貫地執行下去，我們也會(huì )獲得家長(cháng)的理解和支持，讓家園更加和諧地發(fā)展。
無(wú)疑，東北師范大學(xué)為我們這次的培訓提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，他們都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內頗有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。不同風(fēng)格的老師講課，讓我們每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的`碰撞，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。
回顧自己的學(xué)習歷程，既洋溢著(zhù)成功的喜悅，也充滿(mǎn)著(zhù)探索的艱辛；既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)享受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)；十天來(lái)我們經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵。也很榮幸地結識了許多好姐妹，好朋友，好伙伴，在學(xué)習、探討與交流中碰撞觀(guān)點(diǎn)、激活思維，相互關(guān)愛(ài)、共同進(jìn)步
國培研修總結 篇7
一、多多聆聽(tīng)講座，會(huì )在學(xué)習中提高，在思考中前進(jìn)。
培訓中教育家顧明遠對《標準》的解釋令我矛塞頓開(kāi)�！稑藴省吩凇盎纠砟睢敝型怀�:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習，提高教育教學(xué)能力，加強師德修養。學(xué)習了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(cháng)。
二、認識到自己在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng )新。
本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，我們結合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，在線(xiàn)積極探討，各抒己見(jiàn)，高招頻出。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的�；�(dòng)產(chǎn)生智慧的火花，拓寬我的視野，提高我的專(zhuān)業(yè)技能；交流充實(shí)了自己；我獲得了進(jìn)步；研討我學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，把自己的感悟應用于實(shí)踐，讓自己的課堂也能綻放出奇光異彩。通過(guò)此次培
訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、認識到了在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。
以前對學(xué)情分析認識的很片面，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性，達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓，明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們進(jìn)行學(xué)情分析可以采用調查問(wèn)卷、談話(huà)、網(wǎng)絡(luò )調研等方式，只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
四、認識到開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的.重要性，多多學(xué)習。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生曾向我反映，小學(xué)數學(xué)的基本概念的教學(xué)感覺(jué)很枯燥乏味�，F在想想，我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生，主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒(méi)有很好的將數學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開(kāi)，方法一定要靈活。
五、教學(xué)學(xué)無(wú)止境，要更新學(xué)習觀(guān)念
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博，一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨油然而生。我們要繼續向前邁進(jìn)的一條道路就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，活到老，學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境。讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，為我們這些如饑似渴的學(xué)生解決了一大難題。當我看到（聽(tīng)到）各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留地把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享的時(shí)候，心里有種莫名的感動(dòng)。同時(shí)，專(zhuān)家們那客氣的語(yǔ)言“老師們好，很高興認識您” 等話(huà)語(yǔ)，讓我們很快就融為一個(gè)集體，聽(tīng)起來(lái)也倍感親切。就這樣，我們其樂(lè )融融地學(xué)完各門(mén)課程。
六、自己在反思中提升。
一段時(shí)間的國培學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
這次培訓真的讓我獲益良多，不僅提高了理論水平，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗，還收獲了濃濃的友情。培訓雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念。一句話(huà)：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！我相信：國培之后更精彩！
國培研修總結 篇8
——今天的耕耘，明天的收獲
20xx年的國培對于我這樣一個(gè)“年輕”教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嶄新的學(xué)習平臺。通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習平臺讓我以一名教師的身份重新審視了自己。它讓我深刻的體會(huì )到了作為一名教師身上所應當負起的責任和這些責任的重要性。
這段時(shí)間的國培學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的'增長(cháng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習，也是促進(jìn)我教學(xué)路上不斷成長(cháng)的一次培訓！通過(guò)這次國培學(xué)習，讓我更加體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能適合做這項工作，也使我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，我想要具備這桶水，就不能放棄任何一次學(xué)習的機會(huì )，雖不能說(shuō)培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，厚積薄發(fā)，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)。在教中學(xué)，把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料；在教中
研，找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
總之，這次國培是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極具意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟有如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。在學(xué)習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會(huì )學(xué)以致用，結合我校的實(shí)際情況，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
國培研修總結 篇9
通過(guò)這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的課程理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對新教材有了更多新的認識。國培已近尾聲，回想學(xué)習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話(huà)題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長(cháng)。下面是我的學(xué)習心得：
一、在學(xué)習中反思。
當我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，明確課程改革目標，樹(shù)立課程改革的新理念，有了新的正確的教育觀(guān)，要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法。作為一名教師，我認為這種觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅信我會(huì )去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。
二、在反思中進(jìn)步、成長(cháng)
通過(guò)學(xué)習，讓我清醒地認識到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的，作為一名參加培訓的教師，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。
1、促進(jìn)自己向專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發(fā)展。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，進(jìn)一步接受以人為本的理念;聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì )的成員。因此，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式。專(zhuān)家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，并逐步向專(zhuān)業(yè)化教師轉化。
2、努力轉變好角色
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的.表率作用
(1)用心去熱愛(ài)自己學(xué)生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn);冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切�！币氤蔀橐幻麅�(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生。因為，我們每天面對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的學(xué)生，我們要把他當作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì )使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習、借鑒。國培活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養大餐，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
培訓總是有限的，但開(kāi)啟的心智給了我廣闊的天地與無(wú)窮的動(dòng)力。培訓是暫時(shí)的，但進(jìn)取是終生的。今后,我會(huì )更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習，親身實(shí)踐，把自己的收獲運用到自己的教育教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
國培研修總結 篇10
我的遠程網(wǎng)絡(luò )研修總結個(gè)姓名人勇者無(wú)懼信息�。ㄊ校┖颖笔∈仪f市所在單位趙縣前大章中心小學(xué)語(yǔ)文任教學(xué)科任教學(xué)段小學(xué)高段請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內容�。ú恍杼顚�(xiě)）研修考核自檢學(xué)習類(lèi)考核項非考核項
�。�1）課程總學(xué)習時(shí)間不少于1200分鐘；
�。�2）完成兩個(gè)學(xué)習回顧題；
�。�3）閱讀所有簡(jiǎn)報；
�。�4）完成本研修總結
�。�5）提交課程學(xué)習筆記；
�。�6）提交研修日志；
�。�7）提交“我的文章”答疑類(lèi)校本實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)
�。�8）觀(guān)看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；
�。�9）發(fā)帖、回帖不少于15個(gè)（包括答提交“課堂觀(guān)察記錄與分析”參加班級主題研討活動(dòng)疑區、問(wèn)題共研討區和論壇中的發(fā)帖、回復、評論）完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)（“五個(gè)一”）
�。�10）參加“V大賽”活動(dòng)；
�。�11）參加“成功案例大分享”活動(dòng)無(wú)本次網(wǎng)絡(luò )研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設置學(xué)習內容，同時(shí)強化校本研修環(huán)節，通過(guò)多層次答疑、多層級簡(jiǎn)報引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著(zhù)力于問(wèn)題解決，著(zhù)眼于教學(xué)行為轉化。請靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字數要求，簡(jiǎn)述即可）研修收獲課程學(xué)習的收獲感觸最深的內容有：
一《教材研讀是語(yǔ)文備課的重中之重》。
它要求教師親歷親為的閱讀去獲得獨到的個(gè)人的真知灼見(jiàn)，教師閱讀教材不能僅僅停留在以往的別人的理解。教學(xué)的精彩在于教師有獨到的看法，不是人云亦云，而是總有自己的創(chuàng )新與發(fā)現，課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課這樣的課堂是鮮活的。教材是例子，教教材還要跳出教材，提出值得思考的問(wèn)題。如程。課程學(xué)習中您感觸最深的內容有哪些？并果一位教師不能解讀教材，自己讀不懂教材，那怎么放飛學(xué)生的思想呢？
二《校本研簡(jiǎn)述您有哪些收獲。修的課堂觀(guān)察》。
它深刻地告訴了我基于學(xué)校教師自身的教研與實(shí)踐是多么的重要。
在本次培訓中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區、論壇等）？請一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級主題研討活動(dòng)？
請列出這些交流研討活動(dòng)的主題。
1、怎樣讓基礎差的學(xué)生從厭學(xué)走向愛(ài)學(xué)？
2、怎樣提高五六年級學(xué)生作文寫(xiě)作水平？
3、如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力？
4、怎樣有效提高學(xué)生家長(cháng)對孩子學(xué)習的重視，怎樣提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自主學(xué)習能力答疑與研討交流活動(dòng)的收獲通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家答疑視頻、專(zhuān)家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流，我對這次“國培”的意義有了更深的'認識；通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，使我對新的教學(xué)理念有了一個(gè)更新的思路，掌握了更多、更先進(jìn)的教學(xué)方法，我有幸聆聽(tīng)到了各位同學(xué)們在課堂實(shí)踐中總結出來(lái)的真實(shí)的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長(cháng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果；最后，通過(guò)撰動(dòng)、班級主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的升華。培訓過(guò)程中，曾因日常工作的繁忙，對這次學(xué)習失去動(dòng)力，但講師們的開(kāi)導，同學(xué)們的相互鼓勵讓我感動(dòng)，能區的內容等，您有何收獲？請簡(jiǎn)述。讓我堅定起信念，堅持到底。后來(lái)我才知道輔導老師們整天都在網(wǎng)上輔導著(zhù)我們，關(guān)注著(zhù)我們，也同樣非常辛苦。最后感謝這一學(xué)習平臺給我們帶來(lái)的方便而巨大的幫助，使我們有了這明顯的進(jìn)步。我想信：只要堅持，就有收獲。
1.（是否參加，列出名稱(chēng)）《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計
2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱(chēng)，各一個(gè)）《分桃子》教學(xué)設計、說(shuō)課及反思您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的
3.（簡(jiǎn)單說(shuō)出打動(dòng)您的理由）作品？哪些您認為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了因為這節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生您？通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認知水平的發(fā)展。大賽活動(dòng)的收獲最困惑問(wèn)題的解決情況培訓初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？
最困惑的問(wèn)題是：怎樣提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自主學(xué)習能力？
1.現在看來(lái)，我應該做到，1重新全面認識校本研修，從中提高教師自身素養，提高對這一問(wèn)題認識高度。
2尊重學(xué)生，不能因學(xué)生一時(shí)錯誤或一時(shí)的成績(jì)低下而貶低學(xué)生甚至放棄學(xué)生。
3提高教學(xué)能力，鉆研教學(xué)技巧，運用各種靈活方法提高學(xué)生學(xué)習興趣。
4提高教育責任心，把每一位學(xué)生都放在心上，用愛(ài)去引導。實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）（請您寫(xiě)出您備的這節課的名稱(chēng)。）《懷念母親》
�。�2）（這節課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）學(xué)會(huì )用校本的觀(guān)點(diǎn)分析課堂現象，從而提出校本研修的課題內容“五個(gè)一”：
�。�1）備一節課體現學(xué)習內容；
�。�3）（聽(tīng)課的老師提出了哪些意見(jiàn)或建議？）（列出兩個(gè)即可）
�。�2）上一節課檢驗學(xué)習成果：
�。�3）組織一次給學(xué)生布置一些感恩父母的實(shí)踐生活作業(yè)集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；
�。�4）讓學(xué)生學(xué)習嘗試自己收集一些感恩父母的詩(shī)歌或散文做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結果；（5）（4）（這節課您覺(jué)得哪里可以再改進(jìn)？）聽(tīng)一次課，用課堂觀(guān)察量表去記錄、分析。課前準備不太足，材料不夠充分請簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位學(xué)生發(fā)言不積極，缺乏膽量校本實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生大腦中的相關(guān)知識材料太少，應加強課外閱讀（5）（寫(xiě)出您提交的“課堂觀(guān)察記錄與分析”的名稱(chēng)。）課堂觀(guān)察記錄與分析--懷念母親通過(guò)上面的回顧和總結，您認為本次網(wǎng)絡(luò )研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請您詳細列出來(lái)。您最希望今后的培訓解決哪方面的問(wèn)題？我希望今后的培訓中，在講師視頻講解和答疑的同時(shí)，能提供一些關(guān)鍵重要問(wèn)題解決方法的WORD電子文檔，并可以讓我們下載，謝謝！學(xué)習反思訓后研修提醒：“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續。項目結束后我們會(huì )在平臺中進(jìn)行訓后
研修活動(dòng)，課程可重復學(xué)習，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì )繼續在線(xiàn)解答您的問(wèn)題，平臺會(huì )長(cháng)期為您開(kāi)放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )社區！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
感謝有您：培訓一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對我們非常重要，
請您寫(xiě)下來(lái)告知我們：這是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)習平臺，實(shí)用而有效，解決了大家許多實(shí)際難題。我希望能夠在以后的學(xué)習中得到更多的教學(xué)案例
和問(wèn)題解決案例，并希望得到更多的針對農村落后學(xué)校的更全面的問(wèn)題解決方案，謝謝！
國培研修總結 篇11
�。ㄒ唬┙逃繕�
工程教育應當以培養工程師為己任。教育目標應該體現培養什么樣的工程人才，今后能夠從事的職業(yè)或崗位等內容。教育目標是對人才培養使命或教育目的的分類(lèi)型、分層次的規定。6所研究型大學(xué)的人才培養使命大多用“高素質(zhì)”“拔尖創(chuàng )新”“高級專(zhuān)門(mén)”以及“高層次”“創(chuàng )新型”“復合型”等詞匯來(lái)修飾；但C大學(xué)的學(xué)校人才培養使命相對具體。關(guān)于專(zhuān)業(yè)教育目標，6所大學(xué)主要關(guān)注知識基礎和畢業(yè)后能夠從事的職業(yè)和崗位類(lèi)型，較少關(guān)注其他方面的內容。這實(shí)質(zhì)上是將人才培養的重點(diǎn)放在知識和做事的層面。
�。ǘ╊A期學(xué)習結果
教育目標和預期學(xué)習結果是課程改革的“指南針”。預期學(xué)習結果是對教育目標的細化，使之達到可操作、可實(shí)施的程度。預期學(xué)習結果反映了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)期望的和所能達到的學(xué)習水準，它常常與學(xué)生掌握的知識、具備的技能和態(tài)度有關(guān)。6所大學(xué)工程教育的預期學(xué)習結果在知識、技能和態(tài)度這3個(gè)維度設置上大體一致。但不同學(xué)校設計的預期學(xué)習結果內涵也有差異。例如，XX大學(xué)和E大學(xué)在知識要求中將經(jīng)濟管理知識單列；XX大學(xué)特別強調工具性知識和社會(huì )發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域知識。我國大學(xué)對工程專(zhuān)業(yè)中“知識”要求的趨同性，說(shuō)明自然科學(xué)知識的基礎性得到了重視，但技術(shù)知識的分化、交叉與快速變化的特性沒(méi)有受重視，工程科學(xué)知識沒(méi)有很好地被重視。究其原因，可能是我國高校對工程的本質(zhì)和工程實(shí)踐的時(shí)代特性沒(méi)有精準地把握。又如，關(guān)于學(xué)習結果的技能要求，XX大學(xué)獨樹(shù)一幟，將終身學(xué)習能力、工程實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力以及交流、協(xié)調、合作與競爭能力納入其中。關(guān)于態(tài)度要求，6所大學(xué)的表述非常泛化，還停留在精神、思想、素養、意識層面�？梢�(jiàn)，我國大學(xué)對工程專(zhuān)業(yè)中“技能”和“態(tài)度”的要求，還需更關(guān)注21世紀工程師職業(yè)新形象和工程實(shí)踐新特征對培養學(xué)生能力和素質(zhì)的影響。
�。ㄈ┱n程結構
課程結構是課程設計的重要內容，它是連接教育目標和最終學(xué)習結果的橋梁。課程結構包含課程類(lèi)別、內容、學(xué)分比例、選課性質(zhì)等要素。由于我國大學(xué)課程模塊劃分沒(méi)有統一標準，為規范統計口徑，本研究將課程類(lèi)別分為以下7類(lèi)：
�。�1）通識通選課程，包括政治、軍事理論課，外語(yǔ)、體育和計算機工具類(lèi)課程以及學(xué)校單獨設置的通識教育課程模塊；
�。�2）自然科學(xué)課程，指數學(xué)、物理、化學(xué)類(lèi)課程；
�。�3）學(xué)科技術(shù)基礎課程，指大類(lèi)學(xué)科基礎課、學(xué)科平臺課、技術(shù)基礎知識課或專(zhuān)業(yè)基礎課；
�。�4）專(zhuān)業(yè)課程，是指直接針對本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)核心課；
�。�5）專(zhuān)業(yè)方向課，是指單獨劃專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的課程，包括分組方向選修、分模塊選修、分課程群選修等；
�。�6）集中實(shí)踐環(huán)節，是指對立于課堂教學(xué)的一類(lèi)課程，不包括具體課程涵蓋的實(shí)驗、研討和課外自學(xué)，但包括一門(mén)課程結束之后的課程設計；
�。�7）單獨設置的跨學(xué)科選修課。數據分析表明，6所學(xué)校課程學(xué)分總數從160～208不等；通識通選課總學(xué)分數超過(guò)40的學(xué)校有5所；自然科學(xué)課程學(xué)分平均為26；學(xué)科技術(shù)基礎課學(xué)分從21、5～54，集中實(shí)踐環(huán)節學(xué)分從14～45不等，這兩類(lèi)課程學(xué)分配置差異較大，說(shuō)明課程學(xué)分設置被學(xué)校認識的重要程度有差異。各類(lèi)課程占總學(xué)分的比例有所不同。如果按某類(lèi)課程的學(xué)分數占本專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的比例超過(guò)20%這一標準來(lái)衡量，6所學(xué)校的通識通選課比例全部超過(guò)該標準，學(xué)科技術(shù)基礎課比例有5所學(xué)校超過(guò)該標準，集中實(shí)踐環(huán)節有3所學(xué)校超過(guò)該標準。自然科學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分比例均低于總學(xué)分的20%。關(guān)于專(zhuān)業(yè)方向課和跨學(xué)科選修課，分別有3所和2所大學(xué)單獨設置了該類(lèi)型。自然科學(xué)類(lèi)課程所占總學(xué)分比例變化不大，全距R=6、2；學(xué)科技術(shù)課程占總學(xué)分比例有波動(dòng)，全距R=16.8，上異常值為30.2%，下異常值為13.4%；集中實(shí)踐環(huán)節的下異常值為XX大學(xué)的8、8%。上述數據表明，不同學(xué)校對不同類(lèi)型課程的重要性程度認識不同。數據統計分析結果還說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)課程（學(xué)科技術(shù)基礎、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向和跨學(xué)科課程）中必修與選修的學(xué)分配置情況。從選修課程學(xué)分占總學(xué)分比例來(lái)看，比例最高的是B大學(xué)，選修學(xué)分高達32；比例最小的是XX大學(xué)，選修學(xué)分低至7；這說(shuō)明這兩所大學(xué)對選修課程的功能和學(xué)生學(xué)習選擇的靈活性，有著(zhù)不同的理解和做法。其余4所大學(xué)選修課程比例大體相同。如果單從選修門(mén)數的絕對值來(lái)圖2專(zhuān)業(yè)課程選修與必修門(mén)數看，XX大學(xué)高居榜首，其值為51；XX大學(xué)最少，其值為8；選修課提供門(mén)數有下異常值，為XX大學(xué)的8。絕對值只表明量的多少，要說(shuō)明學(xué)生選課的自由度，還要考察可選門(mén)數與應選學(xué)分的比值。該比值越高，表明單位學(xué)分可選門(mén)數越多。從表3可以看出，XX大學(xué)和XX大學(xué)提供的選修門(mén)數與學(xué)分之比較高，可以推論，其學(xué)生的選課自由度可能較高。B大學(xué)和E大學(xué)提供的選修門(mén)數與學(xué)分之比較低，其學(xué)生的選課自由度可能較低。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐環(huán)節
工程專(zhuān)業(yè)的課程計劃中，實(shí)踐環(huán)節的設計對工程教育尤為重要。從6所大學(xué)課程計劃的集中實(shí)踐環(huán)節設置看，集中實(shí)踐環(huán)節的學(xué)分數占總學(xué)分的比例有一定的差距，最低8、7%，最高24、4%。集中實(shí)踐環(huán)節的類(lèi)別按出現的頻率由高到低依次是：認知實(shí)踐、畢業(yè)設計論文、軍訓、課程設計、各類(lèi)實(shí)習、綜合項目設計。值得指出的是，“綜合項目設計”本應是工程教育實(shí)踐環(huán)節的重要內容。但遺憾的是，無(wú)論從學(xué)分設置（4～5學(xué)分）還是采用學(xué)校（3所）來(lái)看，均沒(méi)有凸顯該類(lèi)實(shí)踐環(huán)節應有的地位。富有個(gè)性化的是，A大學(xué)設置了大學(xué)生科研項目訓練（2學(xué)分），旨在為學(xué)生提供課外科學(xué)研究、接觸教授的機會(huì )。XX大學(xué)設置了創(chuàng )新拓展項目（2學(xué)分），旨在鼓勵學(xué)生積極參加校內實(shí)驗室、教學(xué)基地、創(chuàng )新實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)。XX大學(xué)還要求參加“卓越工程師教育培養計劃”的工程專(zhuān)業(yè)必須建立學(xué)校與企業(yè)培養聯(lián)合體。這代表著(zhù)工程教育課程改革在實(shí)踐環(huán)節方面的創(chuàng )新。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習經(jīng)驗與評價(jià)
關(guān)于學(xué)習經(jīng)驗，我國高校的課程計劃大多沒(méi)有專(zhuān)門(mén)規定。在課程計劃中反映的學(xué)習經(jīng)驗，主要體現在不同類(lèi)型課程與教學(xué)的要求中，個(gè)別大學(xué)還規定了課程內部各教學(xué)環(huán)節的學(xué)時(shí)要求。例如，XX大學(xué)的課程計劃規定，每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須有2門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)的課程和2門(mén)研究型教學(xué)的課程（Seminar）；每門(mén)課程的學(xué)時(shí)由5部分組成：授課、實(shí)驗、討論、上機和課外學(xué)時(shí)，各門(mén)課程可根據具體情況有側重地設計相應環(huán)節。又如，XX大學(xué)人才培養方案規定，為了實(shí)現人才培養的知識、能力與人格標準的要求，采用小班化教學(xué)、分小組學(xué)習、項目作業(yè)以及討論式、案例式和做中學(xué)的學(xué)習方法。再如，F大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了“Project課程”，即項目課程，旨在為學(xué)生提供項目設計經(jīng)驗，培養工程設計能力；學(xué)生還可參加學(xué)校組織的“大學(xué)生科研訓練”項目，獲取科學(xué)研究的學(xué)習經(jīng)驗。上述教學(xué)要求為學(xué)生學(xué)習工程提供了一定的經(jīng)驗。學(xué)習評價(jià)在課程計劃中反映的程度總體不高。從6所學(xué)校人才培養方案中捕捉到的關(guān)于學(xué)習評價(jià)方式，大致可歸結為2類(lèi)。第一類(lèi)是“簡(jiǎn)化”模式，以E大學(xué)為典型。在課程計劃中有一項“考核分配”的要求，規定了所列課程是“考試”或“考察”，僅此而已。第二類(lèi)是“對應”模式，以XX大學(xué)為典型。XX大學(xué)除了在課程計劃中表明考核方式外，還對成績(jì)評價(jià)方法進(jìn)行了限定，要求評價(jià)方法與專(zhuān)業(yè)培養目標中的`“知識、能力與人格”要求相對應。例如，對“數學(xué)或邏輯學(xué)的基礎知識”，其評價(jià)方法是“數理知識通過(guò)課程期中、期末考試并考慮平時(shí)成績(jì)、實(shí)驗報告等綜合評價(jià)”；對“與人合作共事的能力”，評價(jià)方法為“若干專(zhuān)業(yè)課實(shí)行小班化、討論式、案例式、做中學(xué)、大作業(yè)以及通過(guò)面試和筆試等方式綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)”。XX大學(xué)的學(xué)習評價(jià)模式緊扣學(xué)習預期結果，其改革的先進(jìn)性和政策力度值得借鑒。
二、討論
上述研究結果呈現了案例大學(xué)工程教育課程現狀的教育目標、預期學(xué)習結果、課程結構、實(shí)踐環(huán)節、學(xué)習經(jīng)驗與評價(jià)等關(guān)鍵要素。從靜態(tài)的課程設計角度進(jìn)一步考察課程現狀與工程實(shí)踐的契合度，深入探討這些現狀背后隱藏的問(wèn)題并揭示其潛在成因，是本研究關(guān)注的另一重要問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n程現狀與工程實(shí)踐的契合度
從課程設計的角度分析課程現狀與工程實(shí)踐的契合度，可以看出我國高等工程教育課程與工程實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度不高，具體表現在以下方面。
其一，從教育目標來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校人才培養使命還是專(zhuān)業(yè)教育目標，大多沒(méi)有體現面向實(shí)踐的工程教育愿景。案例大學(xué)均是具有良好工程教育聲譽(yù)的研究型大學(xué)，理應肩負培養國家新型工業(yè)化戰略所需工程師的使命。但其教育目標的表述，并沒(méi)有突出培養工程人才這一重點(diǎn)。
其二，從學(xué)習結果來(lái)看，知識、技能和態(tài)度之間是分離關(guān)系，沒(méi)有體現工程實(shí)踐的整合能力觀(guān)。雖然知識要求面較廣，但沒(méi)有與工程實(shí)踐相聯(lián)系；技能要求還只是一般本科生所應達到的通用標準，沒(méi)有體現“工程師”的能力特質(zhì)；態(tài)度要求更是泛泛而談，不易操作和評價(jià)。
其三，從課程結構來(lái)看，總學(xué)分數和學(xué)分比例設置不合理。首先，總學(xué)分數偏高，這意味著(zhù)課內學(xué)時(shí)太多，限制了學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，可能會(huì )遏制學(xué)生工程創(chuàng )新能力的培養；其次，各類(lèi)課程學(xué)分比例設置不合理，理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程偏少，實(shí)踐內涵不夠豐富。這些現狀與工程教育的實(shí)踐特性這一本質(zhì)屬性的要求相差甚遠。其四，從學(xué)習經(jīng)驗和評價(jià)來(lái)看，教學(xué)方法還是以講授為主，學(xué)習經(jīng)驗的設計僅停留在研討課、雙語(yǔ)課等形式層面，遠沒(méi)有觸及工程實(shí)踐的本質(zhì)。學(xué)習評價(jià)仍以“考試”或“考察”為主，從現行課程計劃中幾乎看不出改革與前進(jìn)的步伐。唯一例外的是XX大學(xué)提出采取不同的形式、與能力標準相對應進(jìn)行學(xué)習評價(jià)，但這只是一個(gè)嘗試，實(shí)施效果要拭目以待。
�。ǘ┱n程現狀隱含的問(wèn)題及成因
我國工程教育課程偏離工程實(shí)踐、與工程實(shí)踐的契合度不高，這一現象背后隱含的問(wèn)題頗多。若從靜態(tài)的課程設計視角審視問(wèn)題，我國高等工程教育課程的主要矛盾表現在課程目標和課程結構兩個(gè)方面。一方面，課程目標脫離工業(yè)需求。本研究所揭示的我國本科工程教育課程目標呈現趨同化特點(diǎn)，各校之間“相互借鑒”表述空泛，針對性和個(gè)性化不強。同時(shí)，課程目標還呈現智性化特點(diǎn)，過(guò)分重視學(xué)科知識的掌握，忽視解決工程問(wèn)題能力的培養，斷失了工業(yè)界需求這一“活水源頭”。工程教育課程目標的制定應當緊緊圍繞工程師在企業(yè)環(huán)境中工作所需的知識、技能和態(tài)度。我國工程教育課程目標的內涵沒(méi)有很好地吸納工業(yè)界對工程師特質(zhì)的訴求，課程目標的制定過(guò)程也沒(méi)有充分考慮工業(yè)界企業(yè)雇主的參與，似乎只在學(xué)校內部“閉門(mén)造車(chē)”，脫離工業(yè)企業(yè)和工程實(shí)踐的需求。另一方面，課程結構分離工程能力。研究表明，我國工程教育課程結構存在明顯的學(xué)科壁壘，仍以學(xué)科知識為導向劃分課程結構。按照嚴謹的知識體系劃分課程結構的弊端是，在獲得知識體系完備性的同時(shí)，犧牲了學(xué)科交叉的機會(huì )，而跨學(xué)科思維是工程師解決問(wèn)題的重要思維�？梢�(jiàn)，課程結構的分離表現在兩個(gè)層面：一是學(xué)科知識和實(shí)踐能力的分離，兩者缺乏必要的聯(lián)結；二是學(xué)科課程之間的分離，各類(lèi)知識缺乏滲透和有機聯(lián)系。上述工程教育課程問(wèn)題應當引起人們的反思。我國從20世紀80年代開(kāi)始，一直在探索工程教育課程改革的新路，為何改革從未間斷但問(wèn)題仍很?chē)乐�？究其根源，筆者認為這與我國高校工程教育課程改革缺乏工程觀(guān)、人才觀(guān)和課程觀(guān)的指導有關(guān)。工程教育若不皈依工程本質(zhì)、面向當代工程實(shí)踐，如何談及培養未來(lái)的工程師？過(guò)度科學(xué)化的課程割裂了工程實(shí)踐的整體特性，而建立在“大工程觀(guān)”基礎上的“整體工程觀(guān)”是指導工程教育課程改革的哲學(xué)思想。
國培研修總結 篇12
經(jīng)過(guò)這次國培，我想我們每位教師都有不同的收獲和感悟。對于我個(gè)人而言，我認為此次培訓非常有意義，非常有必要。因為它不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識，更讓我開(kāi)闊了視野、解放了思想、打動(dòng)了內心。無(wú)論是哪位專(zhuān)家講課，都是精心準備的。每一堂課，每一個(gè)領(lǐng)域的內容，都讓我有所感動(dòng)和收獲。許多感受是不能用言語(yǔ)表達的�？偟膩�(lái)說(shuō)，每位教師以樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言為我們授課解惑，對我們來(lái)說(shuō)，是一次難得的學(xué)習機會(huì )。面對幼兒我們應具備的教育觀(guān)是全面性，整體性。課程要生活化，游戲化。同時(shí)要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)和興趣。尊重幼兒的個(gè)體差異，切記不用一把尺子衡量所有孩子。重視家園共育的同時(shí)要把幼兒教育作為終身教育。各大幼兒園應嚴格按照《綱要》和指南中對幼兒學(xué)習發(fā)展要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)此次培訓，我懂得了成功的歡樂(lè )是一種巨大的能量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。每位教師要明確的一點(diǎn)是學(xué)習成績(jì)成功使幼兒感到快樂(lè )，產(chǎn)生繼續學(xué)習的動(dòng)力。讓優(yōu)秀成為你的習慣，這是我在培訓期間最觸動(dòng)我的一句話(huà)。因為之前我沒(méi)有那個(gè)概念，根本就想像不到優(yōu)秀會(huì )成為我的習慣。但是今天我懂得了靜心品書(shū)，貴在日常積累，給孩子一杯水，自己就要有一桶水。這些話(huà)每時(shí)每課都觸動(dòng)著(zhù)我，鞭策著(zhù)我。讓我不斷的充實(shí)，自己的理論知識。提高自己的教學(xué)水平。把更多的愛(ài)奉獻于幼教事業(yè)當中。我時(shí)常在思考，為什么有些教師的課堂總是那么豐富多彩，為什么他們的見(jiàn)解總是那么深邃，為什么他們的角度總是那么恰到好處，通過(guò)此次學(xué)習，使我深受啟發(fā)。但我一直堅信一點(diǎn)，別人沒(méi)有的我有，別人有的我精。這樣，就能做到最好。一、不用一把尺子衡量所有孩子幼兒在個(gè)體上存在一定的差異，但在智商上絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘，所以我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現孩子的美。二、讓幼兒當家做主，積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主導作業(yè)用。使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。三、因材施教，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每位孩子都有學(xué)習能力，作為教師要給孩子充分的學(xué)習空間和學(xué)習條件。同時(shí)針對幼兒的個(gè)體差異，提出有效的方法，也可以提出“一幫一政策從整個(gè)班級的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。
通過(guò)這次國培我對幼兒園工作有了新的認識。
一、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。但是通過(guò)本次培訓學(xué)習，才發(fā)現，即便是專(zhuān)門(mén)的幼師學(xué)校培養出來(lái)的老師要做好都不容易，更何況我這個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的“門(mén)外漢”。反思與迷茫充斥著(zhù)我的內心，直到這個(gè)培訓才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的教育觀(guān)；把幼教當成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職；把幼教當成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認可兒童，平等對話(huà)，與孩子形成學(xué)習的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習，善于總結，勇于創(chuàng )新，做到終身學(xué)習。
二、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感
當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的`情況？可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎么忍心不負責任？我們怎么忍心傷害他們？所以，我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望一旦過(guò)高，當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時(shí)你的世界也許大雨傾盆，但你怎么知道下一刻不會(huì )現出美麗的彩虹呢？
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高。
面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，師德培訓是我們培訓教師的重要內容之一，通過(guò)學(xué)習，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對待孩子，而是用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長(cháng)感受到了我們濃濃的愛(ài)意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長(cháng)的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線(xiàn)的常規工作，規范優(yōu)化一日保教常規。
本學(xué)期的教學(xué)常規制度和常規檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間對教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開(kāi)展現場(chǎng)研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規。第二，每位教師將常規制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標、要求與指導要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節的具體內容、要求，根據幼兒生長(cháng)發(fā)育規律、年齡特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學(xué)習、生活。
計劃的制定是執行常規的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認真及時(shí)制定各種計劃，并按時(shí)上交或貼于規定的地方。各班的班長(cháng)重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
培訓活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長(cháng)放心、孩子喜歡、社會(huì )信賴(lài)的和諧樂(lè )園!
國培研修總結 篇13
今年暑假8月1日至3日，我有幸參加ｘｘ市骨干教師的暑假集中培訓。在培訓期間，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取其精華。暑假的培訓，雖然時(shí)間短暫,卻讓我學(xué)到了不少東西：不管是專(zhuān)家的知識講座，還是我們自己的教育教學(xué)理論知識學(xué)習交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。特別是ｘｘ天一中學(xué)的校長(cháng)“在教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思”的講座，讓我深深地感覺(jué)到了自身在教育教學(xué)方面與一個(gè)優(yōu)秀的高中數學(xué)教師仍存在著(zhù)很大的差距，同時(shí)也讓我深深地感覺(jué)到教師肩上的重擔，新世紀的教師所面臨的問(wèn)題是如何跟上時(shí)代步伐。教師在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地學(xué)習，不斷的充電，要在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。
下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、要有堅定的教育觀(guān)念知識
劉力教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的教育觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，對行動(dòng)具有統攝和指導作用。是的，我原先就沒(méi)有很好地理解這句話(huà)的內涵，通過(guò)這此學(xué)習，我明白了教育觀(guān)念是否創(chuàng )新是至關(guān)重要的。一切先進(jìn)的改革都是從新觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，一切改革的困難也都圃于舊觀(guān)念的束縛。觀(guān)念更新萬(wàn)象新，觀(guān)念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰還是觀(guān)念更新問(wèn)題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，把課程改革的過(guò)程當做一場(chǎng)思想解放、觀(guān)念更新的過(guò)程，切實(shí)把自己的教育觀(guān)念統一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統一到新課程的方向上來(lái)。在今后的教學(xué)中，我要明確樹(shù)立堅定的教育信念，把學(xué)習的理論知識要有意識地，積極地并且是長(cháng)期地作用于日常生活的每一堂課中，在實(shí)踐中體會(huì )理論，在教學(xué)中貫穿觀(guān)念，在嘗試中突破創(chuàng )新。
二、要有內在的進(jìn)取心
張乃達特級教師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師內在的進(jìn)取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內心深處的那份進(jìn)取之心是必須的。一個(gè)人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過(guò)程結果。一個(gè)動(dòng)力，一個(gè)目標，才會(huì )有一個(gè)方向，才會(huì )有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進(jìn)取之心”使你看到的`不僅僅是“春色滿(mǎn)園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵的動(dòng)力，并為之辛勤耕耘�！斑M(jìn)取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jì)，而是進(jìn)一步求索、不斷進(jìn)取、走向新的成功。
三、要有閱讀之心，在閱讀中成長(cháng)
當代著(zhù)名畫(huà)家張大千先生說(shuō)：“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統、有選擇地讀書(shū)�！弊x書(shū)對于畫(huà)家尚且如此重要，何況對于我們教師。
肖培東特級教師說(shuō)過(guò)，一個(gè)合格的數學(xué)教師首先應是一個(gè)文學(xué)讀者，是一個(gè)懂得欣賞文學(xué)、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學(xué)生的學(xué)習者。只有讀書(shū)，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū)，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。只有讀書(shū)，我們才能有把握地對教材內容進(jìn)行獨立思考，形成個(gè)人的見(jiàn)解，給予學(xué)生形成性知識�；赝桥c書(shū)為伴廢寢忘食、通宵達旦的人生。感謝那些名著(zhù)，曾經(jīng)怎樣地慷慨相贈：給了平淡的現實(shí)世界里的我一個(gè)五彩繽紛的內心世界。
四、將課堂實(shí)踐與教學(xué)反思結合起來(lái)
張乃達特級教師說(shuō)：“當十年教師不一定成為名師，但寫(xiě)十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對教學(xué)效果和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用可見(jiàn)一斑。為了形成自己的教學(xué)個(gè)性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力，我們要作好以下三個(gè)階段的教學(xué)反思：
1.教學(xué)前反思：用新課程理念，走出過(guò)去目標單一、過(guò)程僵化、方法機械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，拓寬教育的時(shí)空，拓展教學(xué)的內容，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
2.教學(xué)中反思：是及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開(kāi)又公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果。
3.教學(xué)后反思：是在授課后進(jìn)行反思，了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修止。
這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機會(huì )。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。我們在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)。
國培研修總結 篇14
有幸參加這次國培網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，本次培訓大大豐富了我的知識。伴隨我們將近兩個(gè)月的國培也將和我說(shuō)再見(jiàn)，回眸本次國培研修，緊張而忙碌，快樂(lè )而充實(shí)。
本次培訓內容豐富，形式多樣，有觀(guān)看視頻講座、文本、完成作業(yè)、專(zhuān)題研討與在線(xiàn)研討等。培訓過(guò)程中，我觀(guān)看和聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、精彩的講座，從中學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)水平，深深地感到自身存在的不足。我決定悉心整理自己的觀(guān)聽(tīng)筆記，總結所學(xué)所得，把此次培訓的收獲用于實(shí)際的教學(xué)決定悉心整理自己的觀(guān)聽(tīng)筆記，總結所學(xué)所得，把此次培訓的收獲用于實(shí)際的教學(xué)中去，全面提升所任班級的教學(xué)水平和學(xué)生的修養。各位專(zhuān)家的講座為我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了新鮮水源。給我們帶來(lái)了啟迪、熏陶和精神的享受，讓我們飽享難得的'文化大餐。巢宗祺和溫儒敏教授對課程的解讀給了我很大的啟發(fā)，他們用科學(xué)實(shí)用的教育理念指導我們準確的教學(xué)。詹萬(wàn)生教授在小學(xué)教師職業(yè)道德建設中的講解中，告訴我們怎樣愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表。聽(tīng)后，受益匪淺。汪鋒教授在識字和寫(xiě)字方面規范的指導，使我知道漢字教學(xué)的科學(xué)性。在李吉林老師的“寫(xiě)話(huà)與習作”中，其中給我印象最深的是李老師喜歡把孩子們帶進(jìn)生活，在生活中積累說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，樂(lè )于表達，并能抒發(fā)真情實(shí)感，當我觀(guān)看到這里時(shí)，我頭腦里初步有了思路，相信在教學(xué)中能用得上。陳瑜教授對古詩(shī)文教學(xué)提出了樸素可行的教學(xué)方法。特級教師李懷源對閱讀教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了解讀，其中“在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀”的提法讓我自醒，他的講座對閱讀教學(xué)有現實(shí)的指導意義。各位專(zhuān)家老師的精彩講座，讓我佩服，令我信服，為我指明了方向。
通過(guò)國培，認識到教師不但要轉變教育理論，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究式學(xué)習，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與到探究學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解知識的形成的過(guò)程，因此，教師要轉變角色，以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的促進(jìn)者。在這次國培中，我們的輔導老師高度負責的工作態(tài)度，每位學(xué)員的作業(yè)他都要認真的評判，給出自己的一些教學(xué)建議，還要做公告等。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續虛心地利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結合實(shí)際，實(shí)現自己的教育夢(mèng)想。
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