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高中數學(xué)教師研修總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的高中數學(xué)教師研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數學(xué)教師研修總結1
這個(gè)學(xué)期我很榮幸地參加了高中數學(xué)教師研修，研修的內容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報告，又有學(xué)科帶頭人的核心理念，還有實(shí)體課的觀(guān)摩研討。為期五天的培訓，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因為每天都能面對不同風(fēng)格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn)，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我感覺(jué)自己受益匪淺。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新。
首先，在研修過(guò)程中，我深刻認識到以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式固然錯誤，但隨著(zhù)不斷提倡教學(xué)改革的今天，教師似乎又走入了讓學(xué)生“過(guò)度”研討的誤區。有的教師在大多數課中，將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺講演，這樣的做法并不正確。課堂不應該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學(xué)手段同時(shí)使用。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。
其次，在鮮活的教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗。關(guān)于選修1—2和2—2中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。對于不同層次的學(xué)生，有不同的教授方法，書(shū)上的素材不一定非講不可，總之適合學(xué)生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的'。
最后，在教學(xué)中要努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，這次研修我學(xué)到了很多實(shí)踐知識。今后我在面對新課程中，會(huì )確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力將會(huì )成為我的職業(yè)追求。
高中數學(xué)教師研修總結2
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應高中數學(xué)學(xué)習，不少初中數學(xué)成績(jì)的佼佼者，進(jìn)入高中后成績(jì)大幅下降。如何搞好初高中數學(xué)教學(xué)的銜接呢？
1、把握好初、高中教材內容上的斷層：新課標的實(shí)施對初、高中的教材內容都作了很大的改動(dòng)，而大多數的高中教師并沒(méi)有接觸過(guò)初中教材，因而對初中教材的內容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時(shí)那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應用到的知識，如立方差公式，韋達定理，二次函數的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補充學(xué)習。因而高中教師在教學(xué)過(guò)程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中里沒(méi)有學(xué)過(guò)而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補充，還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解里但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導思想，幫助學(xué)生溫習舊知識，恰當地進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。
2、把握好初、高中教材編寫(xiě)上的不同特點(diǎn)：初中數學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強，結論也相對比較少。相對而言，高中數學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數學(xué)來(lái)說(shuō)其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開(kāi)始集合，函數的定義等；并且其后學(xué)習中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學(xué)生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語(yǔ)言敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗復雜。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應高中數學(xué)學(xué)習。因而高中教學(xué)過(guò)程中在講授新內容時(shí)，教師應注意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著(zhù)名的、重要的定理時(shí)，要創(chuàng )設情境，盡量做到再現數學(xué)家的發(fā)現過(guò)程，在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過(guò)引導達到真正認識、理解。
3、把握好初、高中教學(xué)方法上的不同：初中數學(xué)教學(xué)內容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學(xué)生通過(guò)機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧來(lái)提高成績(jì)，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書(shū)本”的不良傾向。初中新課標的實(shí)施的確大大緩解這種嚴重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現意識的形成的傳統教學(xué)方式，但只要考試評價(jià)體制不作大的改變，對普通中學(xué)這來(lái)說(shuō)對這種情況還是普遍存在著(zhù)的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復強調來(lái)排難釋疑。
新課標下，高中教學(xué)往往通過(guò)設導、設問(wèn)、設陷、設變，啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的`發(fā)生過(guò)程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習。這使得剛入高中的學(xué)生不容易適應這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙，影響數學(xué)的學(xué)習。因而高中數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導。良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進(jìn)行：引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)；引導學(xué)生養成課前預習的習慣�？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對性。還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，下課后要反復閱讀書(shū)本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò )中，以保持知識的完整性。
高中數學(xué)教師研修總結3
20xx年遠程培訓很快結束了，因為有了這次遠程研修的學(xué)習，這段時(shí)間我們過(guò)得忙碌而充實(shí)，受益匪淺。
這是我第四次參加遠程研修，令人感到深刻難忘。在這次遠程研修中，通過(guò)觀(guān)摩課堂教學(xué)視頻案例和專(zhuān)家得分以及閱讀主講教師的教學(xué)設計，通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)和交流園地，我鍛煉了表達，增長(cháng)了個(gè)人智慧，并總結歸納了一些數學(xué)資料；通過(guò)閱讀班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的升華�，F在我把自己研修陪訓的體會(huì )總結如下：
一、遠程研修給了我們新的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統的教學(xué)模式已遠不能跟上時(shí)代的步伐，面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結論，要我們教師何用？然而縱觀(guān)我們的傳統教學(xué)，出現的現象真令人心寒：教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習興趣？
通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂(lè )學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，數學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠程研修平臺，我們能夠和全國的專(zhuān)家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習方式，也將影響著(zhù)我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專(zhuān)家、骨干教師的人格魅力深深的感染著(zhù)我、激勵著(zhù)我
在學(xué)習的過(guò)程中，我深深地被各地各位骨干教師們的精神所鼓舞感動(dòng)著(zhù)，他們那種對事業(yè)的執著(zhù)追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學(xué)習的榜樣。此次培訓中我的作業(yè)被指導老師推薦了3次，還有一篇文章入選班級簡(jiǎn)報。我十分高興，尤其是指導老師精彩的點(diǎn)評、中肯的意見(jiàn)，對于我來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的激勵，鞭策著(zhù)我認真的寫(xiě)好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )始終記住他們的話(huà)語(yǔ)，讓專(zhuān)家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷。
三、遠程研修引領(lǐng)我前進(jìn)
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
新課程提倡我們教師培養學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數數學(xué)教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應抓住每一天，每一節課，關(guān)注課程改革，學(xué)習，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。培訓中，老師們富有啟迪的話(huà)語(yǔ)，令人耳目一新的見(jiàn)解，精彩的點(diǎn)評，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無(wú)不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無(wú)不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了澄明……
這次培訓，讓我明確了方向，從而更加堅定了從事數學(xué)教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習不止”，我踐行波斯納的“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。我必將一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續堅定地走下去。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
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