幼兒園研修總結個(gè)人小結熱門(mén)

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園研修總結個(gè)人小結熱門(mén)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園研修總結個(gè)人小結熱門(mén)1

　　黑河市教育研究院學(xué)前教育研修工作室本著(zhù)“因地制宜”的基本原則，在立足本地實(shí)際的基礎上設計并謀劃我市學(xué)前教育教研工作。在面向六個(gè)縣（市、區）引導開(kāi)展常規性教研活動(dòng)的基礎上，近幾年，為了能“抓好典型，找準示范，以點(diǎn)帶面，全面開(kāi)花”，逐步調整工作思路，將工作重點(diǎn)放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學(xué)前教育發(fā)展現狀的有效方法和途徑。

　　一、正視問(wèn)題找方法

　　學(xué)前三年行動(dòng)計劃的落實(shí)，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專(zhuān)業(yè)教師的缺口卻很大，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師就更少。教師專(zhuān)業(yè)能力亟待提升的現實(shí)問(wèn)題擺在我們面前。地處邊遠的邊陲小城，本來(lái)就留不住人才，要讓現有的人才發(fā)揮更大作用是我們當前條件下必須優(yōu)先解決的問(wèn)題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹落實(shí)為主線(xiàn)，設計了為期五年的教師培養培訓計劃。圍繞省規劃課題“邊遠地區幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的實(shí)踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵分層次開(kāi)展教研聯(lián)盟活動(dòng)。市教研部門(mén)成立“省級示范園教研聯(lián)盟”，區縣教研部門(mén)成立“市級一類(lèi)園教研聯(lián)盟”，并以此為載體開(kāi)展系列教研活動(dòng)，均取得了較好的效果。

　　在第一個(gè)周期結束后，我們總結經(jīng)驗并發(fā)現問(wèn)題，結合問(wèn)題調整策略，將課題研究與常規教研活動(dòng)有機整合。以《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)為主線(xiàn)，成功立項省規劃課題《邊遠地區幼兒園“一日生活”中落實(shí)〈3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南〉措施的研究》。教科研同步進(jìn)行，加速提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。積極引導、充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，促進(jìn)共同發(fā)展，提高園本教研和園本培訓的實(shí)效性，助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，以求全面提高我市的幼兒教育質(zhì)量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構建新型園本研訓制度，給普通教師搭建成長(cháng)的平臺，助推教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、診斷跟進(jìn)定調子

　　在平時(shí)深入園所進(jìn)行跟蹤式聽(tīng)評課和配合教育行政部門(mén)進(jìn)行督導檢查的工作中，我們發(fā)現幼兒園園本教研、培訓活動(dòng)各園都在開(kāi)展，但往往不夠系統，還處在“零打碎敲”階段，甚至發(fā)現個(gè)別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對發(fā)現的問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行診斷并提出指導策略，決定以市直屬幼兒園為實(shí)驗基地，開(kāi)辟實(shí)驗田。根據黑河市直屬三所幼兒園的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)認真調研分析后確定以?xún)?yōu)化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實(shí)現聯(lián)合教研為突破口，拓展教研聯(lián)盟活動(dòng)空間，嘗試構建新型園本研訓制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養和市直幼兒園辦園質(zhì)量。本著(zhù)“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵教師職業(yè)自主與專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)能的新實(shí)踐。支持幼兒園可持續發(fā)展，實(shí)施品牌名園戰略，努力打造高質(zhì)量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實(shí)意義的地域名園策略，由此制訂并下發(fā)了《黑河市直屬幼兒園聯(lián)合教研工作方案》。

　　三、目標明確巧定位

　　1.確立聯(lián)合教研的總體目標和階段目標

　　總體目標：建立和完善研修共同體機制。通過(guò)全面提升教師的教研能力，增強教師引導幼兒自主游戲的觀(guān)察與指導能力。幫助教師掌握隱性教育觀(guān)察和設計能力，增強教師研究意識，拓展專(zhuān)業(yè)素養，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，整體促進(jìn)市直幼兒園辦園質(zhì)量的提升。

　　階段目標：①通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，在自覺(jué)自愿的基礎上，基于實(shí)踐選拔骨干教師，建立專(zhuān)家型研修團隊。②通過(guò)周期性活動(dòng)，激活園本教研力量流動(dòng)格局，增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師隊伍。③通過(guò)靈活把握的遞進(jìn)式教研研習活動(dòng)，培養專(zhuān)兼職項目負責人，為學(xué)前教研隊伍儲備力量。

　　2.選擇恰當的研修途徑與方法

　　采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點(diǎn)，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據自己的專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)特長(cháng)自行申報并參與共同體研修活動(dòng)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和幼兒園提供相應政策、經(jīng)費、場(chǎng)地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進(jìn)。每個(gè)項目由責任主體負責一個(gè)研修共同體的研修活動(dòng)，提供相應的場(chǎng)地、經(jīng)費支持，定期組織形式多樣的研修活動(dòng)。擬定每月一次重大研修展示活動(dòng)。由市教育局學(xué)前科負責監管督導，市教研院學(xué)前教育教師研修工作室統一協(xié)調、指導，各幼兒園配合完成各項目組自行安排組織的活動(dòng)�；顒�(dòng)要求注重實(shí)踐，突出參與性。

　　3.根據診斷確定研修主題

　　學(xué)前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個(gè)研究主題：

　�。�1）基于傳統文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實(shí)踐活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市實(shí)驗幼兒園。

　　主要內容：開(kāi)展以民間文化體驗與實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將傳統文化和民間游戲體驗與實(shí)踐活動(dòng)融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師通過(guò)自身對傳統文化、民俗民風(fēng)和民間游戲的體驗與實(shí)踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過(guò)文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。

　�。�2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂(lè )游戲與身體動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市教育幼兒園。

　　主要內容：開(kāi)展以幼兒園藝術(shù)教育教研工作為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將藝術(shù)審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師具備創(chuàng )設和引導、激發(fā)幼兒藝術(shù)感受力和表現力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發(fā)展為身心健康的完整兒童的專(zhuān)業(yè)能力。重點(diǎn)在創(chuàng )設和利用藝術(shù)環(huán)境和氛圍中的審美熏陶功能。以動(dòng)作發(fā)展為主線(xiàn)，以心靈感受為終極目標，培養幼兒感知、專(zhuān)注、動(dòng)靜相宜的自我管理能力。

　�。�3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習與發(fā)展活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市英才幼兒園。

　　主要內容：開(kāi)展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習與發(fā)展活動(dòng)，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點(diǎn)研習如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為通過(guò)教師對幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺(jué)自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創(chuàng )設和指導幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導能力，將生活活動(dòng)作為幼兒在園生活的重點(diǎn)，通過(guò)游戲載體將“好習慣”注入幼兒發(fā)展、成長(cháng)的全過(guò)程。

　　四、上下協(xié)同顯成效

　　通過(guò)一年的研修活動(dòng)預演，每個(gè)園都在聯(lián)合教研活動(dòng)中找到了自身的問(wèn)題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設計和調整了更有針對性的園本研修活動(dòng)。根據聯(lián)合教研的開(kāi)展情況，2016年起又及時(shí)調整了活動(dòng)頻率，設立每月第三周為“聯(lián)合教研周”。聯(lián)合教研的核心目的是“發(fā)現人、培養人”，所以，調動(dòng)教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領(lǐng)導和教研員主導教研活動(dòng)的現狀，將“話(huà)語(yǔ)權”還給普通教師，給教師平等、充分的表達與表現機會(huì )�；顒�(dòng)中教師是主角，打破園所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長(cháng)；鼓勵普通教師走向臺前，結合自身的研修項目，開(kāi)展微講座活動(dòng)，涉及多個(gè)維度。

　　針對過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于在意教師的表現而忽視幼兒的現象，我們在活動(dòng)中倡導“關(guān)注孩子，忘記自己”的活動(dòng)理念�；�于提升教師觀(guān)察能力，我們設計了多維度幼兒觀(guān)察記錄表，倡導教師通過(guò)觀(guān)察、反思建構適宜性活動(dòng)課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實(shí)《指南》、幼兒園區域活動(dòng)的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂(lè )教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統游戲和民俗文化傳承的有機融合等專(zhuān)題研究。從中幫助教師學(xué)會(huì )以幼兒的視角看待問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓的空間。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，讓教師通過(guò)參與活動(dòng)，提升了自我的“專(zhuān)業(yè)自信”，增強了職業(yè)認同感，在活動(dòng)中挖掘了一批有潛質(zhì)的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發(fā)展定位，構建了“特色化可持續發(fā)展愿景”。

　　市直幼兒園聯(lián)合教研活動(dòng)的探索還在路上，我們一定會(huì )在堅持與修正中不斷努力前行�！扒�淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個(gè)淘得真金的游戲，雖苦尤甜。

幼兒園研修總結個(gè)人小結熱門(mén)2

　　在春季傳染病高峰，我園能按上級指示要求，認真做好傳染病防控工作，對幼兒進(jìn)行衛生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個(gè)人衛生。用紫外線(xiàn)對教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來(lái)蘇，餐具餐餐消毒，堅持一人一杯定時(shí)消毒。嚴格執行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問(wèn)、四查，及時(shí)掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。

　　這學(xué)期來(lái)，我園嚴格執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續加強幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的安全意識，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)更安全的`幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒更健康、更快樂(lè )的成長(cháng)!

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