研修個(gè)人總結(集錦15篇)
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的研修個(gè)人總結，歡迎大家分享。
研修個(gè)人總結1
教研從課堂上來(lái)，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本研修活動(dòng)更具實(shí)效性。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗中也總結出：教學(xué)成功＝教學(xué)過(guò)程＋反思。每上完一節課，我都會(huì )對照教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。我的教學(xué)反思主要從以下幾個(gè)方面入手寫(xiě)：
一、教學(xué)目標的落實(shí)情況。
在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的基礎上，從知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定了目標，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標是否達成，程度又如何，根據學(xué)生達成情況對本課教學(xué)目標進(jìn)行再修正，及時(shí)調整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。
二、學(xué)生的主體地位是否得到體現。
新課程倡導“以人為本”的理念，在學(xué)習方式上以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng )造性地引導和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性。
三、教師角色是否得到轉換。
新課程要求教師更新觀(guān)念，轉變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。
四、教學(xué)過(guò)程的'精彩之處。
對教學(xué)過(guò)程中達到或超過(guò)預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來(lái)。并在此基礎上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng )新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。
五、教學(xué)過(guò)程的生成事件。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照已設計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng )新火花”得以燃發(fā)、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題，對這些問(wèn)題在教師備課時(shí)往往是沒(méi)有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應及時(shí)反思。
六、教學(xué)過(guò)程的瑕疵之處。
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節。
研修個(gè)人總結2
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。通過(guò)校本研討活動(dòng)、上課聽(tīng)課評課活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、閱讀體育有關(guān)資料、看優(yōu)秀教學(xué)課件、參與國培等方式的學(xué)習，使自己的業(yè)務(wù)及教學(xué)水平上升了一個(gè)新臺階，現就本學(xué)期的校本研修情況總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1.開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課，嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，會(huì )大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、積極聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，
自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
4.在學(xué)習的同時(shí)，我將學(xué)習和實(shí)際教學(xué)情況結合起來(lái)，用先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，使得學(xué)生的學(xué)習興趣和身體素質(zhì)逐步提高。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽一些同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考及校本研修的博客論文，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距同時(shí)也使自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習的`勁頭比以前更足了
2、自主學(xué)習模式。學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
3.積極學(xué)習并載錄有關(guān)體育教學(xué)資料，認真思考，撰寫(xiě)教學(xué)日志，教學(xué)論文，教學(xué)設計，學(xué)為己用。
4.參與并承擔學(xué)校的校本研修課題及活動(dòng)，結合我校市級課題《質(zhì)疑引導，合作探究》的研究主題探索在體育教學(xué)中如何進(jìn)行體育教學(xué)游戲化的縣級課題開(kāi)題、申報、立項及研究工作。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書(shū)育人，師德為本。作為一名人民教師，我常常反思自己在實(shí)際教育教學(xué)中自己真的做到了以身為范了嗎？因此我不斷認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取并提高個(gè)人修養，注意教育教學(xué)態(tài)度，多多的去關(guān)心學(xué)生，盡到一位教師的職責。
2、新課程理念研修。
本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
3、通過(guò)國培及人大附中全國優(yōu)秀教師王金戰老師講座的學(xué)習，使我學(xué)會(huì )了許多專(zhuān)業(yè)知識及有效管理學(xué)生的方法。如怎樣創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)、怎樣將游戲融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、怎樣創(chuàng )編游戲及管理學(xué)生要用放大鏡去找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，有策略的進(jìn)行改正培養。
四、研修收獲
1.通過(guò)學(xué)習和研究，我深刻理解了教師的最高境界是教出讓人敬仰的學(xué)生來(lái)，教育管理學(xué)生應該用心去關(guān)愛(ài)他，用放大鏡去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有意培養。
2.提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習”之后，針對班內后進(jìn)生較多的現象，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導學(xué)生參與到小組學(xué)習中，這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。
3.我解決了“如何搞好農村小學(xué)體育教學(xué)工作”、“如何增強學(xué)生體質(zhì)？”、“如何提高學(xué)生運動(dòng)參與興趣？”、“如何提高體育課堂教學(xué)的有效性？”、“如何預防體育課的安全事故？、如何上好室內體育課？”等問(wèn)題。明白了根據農村的自然環(huán)境和經(jīng)濟條件，找到了適合農村的一些教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。學(xué)生有了熱情，才會(huì )主動(dòng)參。我還根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展我校跆拳道特色項目，加強訓練努力把我校創(chuàng )建成市級跆拳道傳統項目學(xué)校。
總之，在研修工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。今后我爭取做到以各種形式多學(xué)習，從中汲取營(yíng)養和經(jīng)驗；多向身邊有經(jīng)驗的同事及教育專(zhuān)家請教，確保自己在教學(xué)中少走彎路，找到好的教育教學(xué)方法。在教育教學(xué)的路上我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻出無(wú)悔的人生。
研修個(gè)人總結3
一份汗水一份收獲，總的來(lái)說(shuō)，本次研修我完成得較好。每天我利用業(yè)余時(shí)間研修，盡管我教學(xué)任務(wù)很多，但我并沒(méi)有放棄，而是嚴格按照物理研修學(xué)習的要求，堅持定時(shí)上網(wǎng)研討并及時(shí)完成作業(yè)；認真觀(guān)看微課；深入反思、積極研討；上傳我的學(xué)習體會(huì )、交流思想，主要有如下感受：
課程改革過(guò)程中要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應與學(xué)生樹(shù)立平等關(guān)系，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習，微課中老師的探究式教學(xué)和傳授式教學(xué)的不同設計的比較，更能體現出探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
新課程的背景下，教師需要以一種新的學(xué)生觀(guān)來(lái)看待學(xué)生，以平視的眼光看學(xué)生，注重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格地位，給他們以廣闊的活動(dòng)空間。教師應尊重學(xué)生的.人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。視頻中的教學(xué)設計都體現了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從以前的被動(dòng)應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復之中解放出來(lái)，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去分析；用自己的語(yǔ)言去表達，逐漸地樹(shù)立起創(chuàng )新學(xué)習的意識，在加強創(chuàng )新實(shí)踐中鍛煉才能，不斷積累和提高。
研修個(gè)人總結4
全州初中教研員研修活動(dòng)在我校召開(kāi)，之前兩周我接到市進(jìn)修學(xué)校的通知，要為各縣市州的教研員們上一節生物公開(kāi)課。我想，真實(shí)地展示課堂教學(xué)過(guò)程，這樣的研修才有價(jià)值，所以，哪天上課，就跟隨教學(xué)進(jìn)度上哪課的內容。
這是八年級下第七單元第二章第四節關(guān)于《人的性別遺傳》的一節課，我剛接到通知后，并沒(méi)有馬上投入到緊張的備課中，而是先把新課標拿出來(lái)做了仔細的研讀，目的就是為了對本節課做一個(gè)充分的了解，為之后的備課做好鋪墊。
都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。以往的課例大多都采用小品《超生游擊隊》來(lái)導入，對于現在的我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有任何的新意了，所以我要在此基礎上要做個(gè)提升，可是怎樣才能把課的導入做的更有新意，更能貼近本課主題呢？我陷入了困境…正當我為導入的設計而一籌莫展的時(shí)候，組內的姐姐們紛紛的來(lái)為我獻計獻策，日前在新聞中頻繁播出的《產(chǎn)子秘方―“轉胎丸”》引起了不少人的關(guān)注，于是我就在網(wǎng)絡(luò )上查找與之相關(guān)的新聞，但是查到的新聞都很長(cháng)，內容還比較繁瑣，怎樣才能把新聞中的內容即短而又精煉，并能吊足學(xué)生對本課學(xué)習的好奇心呢？于是我利用了相關(guān)軟件把新聞進(jìn)行了截取并合并，這樣既滿(mǎn)足了導入的時(shí)間限制又吊足了學(xué)生的求知欲望，順利的進(jìn)入了本課的學(xué)習。
上課前兩天，我把教學(xué)設計與組內各位老師和進(jìn)修學(xué)校的劉老師作了詳細的交流，請她們幫我提提意見(jiàn)。劉老師聽(tīng)了我的試講，給予了我極大的鼓勵，并作出了極為詳盡的'指點(diǎn)，使我感受頗深的話(huà)：“你上課關(guān)鍵是要上出自己的風(fēng)格，如果自己認準了，就大膽去嘗試。以我聽(tīng)過(guò)你的幾節課的經(jīng)驗，我想，特別要注意語(yǔ)速，收放之間的度�！笔潞笙胂�，到底是專(zhuān)家，她真的是說(shuō)出了我最為薄弱之處。
課上，孩子們在我的引導下，并結合學(xué)校的“差異適應性”教學(xué)模式，興味盎然地完成了此次的學(xué)習任務(wù)。課上完了之后，仔細回想這節展示給同行看的常態(tài)課，感觸很多：
我想，教師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處全身心的投入。評課時(shí)，所有聽(tīng)課的老師都給予我充分的肯定，對我與學(xué)生們給予了最真誠的贊許與鼓勵，其間也提出了不少寶貴的建議，令我非常感動(dòng)。應該感謝州教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導對我的信任，給我這樣寶貴的機會(huì )，讓我得以把自己的教學(xué)理想以現場(chǎng)課的形式展示出來(lái)，與大家共同研討。我想，我上的是一節公開(kāi)課，卻收獲了全州教學(xué)精英的智慧。其實(shí)，對我而言，這樣的活動(dòng)更是一個(gè)極佳的學(xué)習機會(huì )�；赝麑�(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路，對每一名關(guān)心我、幫助我、支持我的領(lǐng)導、同行心存感激。特別要感謝進(jìn)修學(xué)校劉老師給予我真誠的幫助。我想，以踏實(shí)上進(jìn)的心態(tài)，精細雅致的作風(fēng)，相信在以后的歷練中，對教育真諦的領(lǐng)悟，會(huì )使我的教學(xué)生涯更加爛漫多姿。
研修個(gè)人總結5
我作為一名普通的幼兒教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò )研修給了我們一個(gè)學(xué)習、交流的平臺。是提高全體在職幼兒教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，與專(zhuān)家、廣大教師共同學(xué)習、討論學(xué)習，在這次遠程教育培訓期間我收獲了很多。
通過(guò)這次教師研修學(xué)習，我反思了以往工作中的不足，對以后的發(fā)展方向和目標有了更進(jìn)一步的了解和掌握，下面是我通過(guò)學(xué)習后獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、教師要轉變角色
1、教師首先要樹(shù)立新的師幼關(guān)系觀(guān)，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師幼觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。
2、教師應該細心觀(guān)察、熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和幼兒交流、合作，在平等互助中促進(jìn)幼兒的.個(gè)性發(fā)展。
3、做反思型教師，反思是教師著(zhù)眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異
我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，不要為了體現活動(dòng)結果而只是提問(wèn)能力強的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀(guān)摩活動(dòng)中，我們要以平常的心態(tài)，組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會(huì )，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現機會(huì )，這樣能力差的孩子有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì )獲得成功和滿(mǎn)足。
因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中，不要只追求結果而放棄過(guò)程，要面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有著(zhù)表現自己的機會(huì )。要做到尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統一。
三、要做終身學(xué)習教師
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考如學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，不斷摸索教學(xué)方法。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對幼兒、對社會(huì )神圣信仰與追求。
研修個(gè)人總結6
在縣進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)習活動(dòng)中,我們認真聆聽(tīng)了張老師所講的《新課程改革下的校本培訓》報告，明白了什么是校本培訓，同時(shí)也引發(fā)了關(guān)于校本研修的策略與方法的反思。原來(lái)，我對校本研修不是很了解，主要是不太明白這個(gè)名詞的定義是什么？研究什么？修煉什么？到底什么內容屬于校本的范疇,，一直以來(lái)對這個(gè)問(wèn)題也很苦惱。如今聽(tīng)了張老師的報告似乎明白了一些，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把教育教學(xué)研究活動(dòng)和教師的業(yè)務(wù)培訓結合起來(lái),使教師能夠走上一條更專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的道路上,并不斷地提高自己。自主研修+專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)+制度保障+平臺建設=有效研修
按照專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，校本就是“為了學(xué)�！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)�！蓖ㄋ椎卣f(shuō)就是在校本部。在學(xué)校里。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。而不是其他科研機構開(kāi)展的研修。
《辭源》上說(shuō)，研，學(xué)習、遵循；著(zhù)作、撰寫(xiě)。修，磨、碾；研究、探討。針對學(xué)校教育工作而言，是想通過(guò)學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問(wèn)題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題和困難，熟練應用已有的知識，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、校本研修的內涵與基本特征
三句話(huà)揭示“校本研修”的內涵與基本特征。
1．“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”
這是“校本研修”的根本目的�！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見(jiàn)的發(fā)展。表現在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高”。
2．“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”
這是“校本研修”的基本問(wèn)題�！靶１狙行蕖眴�(wèn)題：是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現、思考、迫切想要解決的問(wèn)題，而不是由專(zhuān)家批示的問(wèn)題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問(wèn)題。表現在“學(xué)主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。
3．“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展”
這是“校本研修”的.主要對策。 “校本研修”對策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學(xué)習、培訓、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統一的工作，從目的、內容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機融合在一起，實(shí)現“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)‘研修’來(lái)解決”。
二、對“校本研修”的概念界定
1．學(xué)術(shù)性界定。所謂“校本研修”，是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著(zhù)眼點(diǎn)，以預定目標和學(xué)校、教師的發(fā)展規劃為基本方向，以滿(mǎn)足學(xué)校內教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用（影響）下，進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設計與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養、教師培訓、教師進(jìn)修、及教師繼續教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規教研、教育科研）有機融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。核心是學(xué)�！敖萄�、科研、培訓一體化”。
2．實(shí)踐性界定。所謂“校本研修”，簡(jiǎn)單地說(shuō):就是以學(xué)校為基地的師資培訓或教師教育，即學(xué)校以教師互教式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標的教師教育活動(dòng)
綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究，如進(jìn)行同伙互助、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐中反思等解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．關(guān)于校本研修與校本教研
前幾年在對校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施
過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。
就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。
校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。
三、“校本研修”三大要素
1．教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對自我教學(xué)行為及結果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗基礎上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔“校本研修的個(gè)人責任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎上提提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。
2．教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過(guò)合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團隊的形式進(jìn)行研究。
3．教育專(zhuān)家：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān)業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結合，校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究，提升，需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導和學(xué)術(shù)支持。校本研修最重要的形式是校內
�、倜鎸γ娴慕萄薪M讀書(shū)活動(dòng)，
�、诮萄薪M面對面的教材、學(xué)生等方面的研究，
�、圩约赫n題的研究過(guò)程中區域專(zhuān)業(yè)人員的深度指導.網(wǎng)絡(luò )研修有局限性，如果明晰了網(wǎng)絡(luò )研修的效果程度、如果明確了某一個(gè)階段的目的，那么網(wǎng)絡(luò )研修還是可以發(fā)揮它的作用的。
網(wǎng)絡(luò )研修是一種形式，她重要的是給教師一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，老師很滿(mǎn)足了，他們能及時(shí)發(fā)表自己建議，積極性回很高的。
每個(gè)學(xué)校根據自己的特點(diǎn)和發(fā)展目標，制定了一系列的教師業(yè)務(wù)提高計劃,這就是以校為本了吧.我也曾經(jīng)做過(guò)教研組長(cháng),那時(shí)候還是以學(xué)習為主,找來(lái)一些其他地區的教學(xué)目標,和一些教學(xué)案例,有時(shí)候先念一遍再討論,有時(shí)候邊念邊討論.主要是針對我們這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的一些共性問(wèn)題,還有本校學(xué)生存在的問(wèn)題,教師的一些現狀結合起來(lái)，找到我們應該走的路子和方向。
但是大部分的教研活動(dòng)都是被行政事務(wù)干預,被指令討論學(xué)校的一些制度和正冊的建立,對學(xué)校的某項新措施發(fā)表意見(jiàn).很大程度上不能把教研深入下去.甚至出現很多困惑.到底教研活動(dòng)怎么搞?現在的活動(dòng)也大多以聽(tīng)課、評課、說(shuō)課，學(xué)習教學(xué)大綱為主，教學(xué)研究很難深入，也很難有什么規模，更談不上什么成效了。
研修個(gè)人總結7
20xx年x月，我有幸參加了國培計劃（20xx）——重慶市農村義務(wù)教育教師片區幫帶集中研修與校本研修整合培訓。在這次的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家老師精彩的講座、閱讀了每一個(gè)生動(dòng)的課例、特別是與專(zhuān)家同行們零距離的交流、學(xué)習、探討等，給我帶來(lái)了新的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。這次培訓，讓我受益匪淺，現將本次培訓的整體情況、培訓碩果、自我反思，報告如下：
一、參與活動(dòng)的整體情況。
本次培訓為期15天，第一期8天，第二期7天，在培訓期間，我與來(lái)自綦江區各村小的100名教師一起學(xué)習、一起交流、一起探討，并認真聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們的精彩講座，及時(shí)認真地做好筆記、課后寫(xiě)好研修日志，完成研修作業(yè)、學(xué)習總結等，本次培訓內容豐富，時(shí)間緊任務(wù)重，在學(xué)習期間全程參與互動(dòng)，無(wú)遲到早退，無(wú)缺課曠課。
二、參加研修帶來(lái)的收獲
1．在這次學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們精彩的講座。并認真做好筆記，按時(shí)完成研修作業(yè)，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，在學(xué)習中成長(cháng)自我。
2．這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當專(zhuān)家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心.....我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。
3．這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對課堂中的細點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到專(zhuān)家老師們師經(jīng)典的課例使我認識到處理課堂中的細點(diǎn)問(wèn)題的重要性。
三、自我反思
1、做學(xué)生心目中有魅力的老師。
教學(xué)工作是辛苦的，尤其是我們站著(zhù)一線(xiàn)的村小教師，但是要當一個(gè)有魅力的老師必須具備愛(ài)的情感、能力和藝術(shù)。有了愛(ài)的情感，就能使學(xué)生親近你；把情感轉化成能力，就能使學(xué)生崇拜你；把能力轉化成執教的藝術(shù)，就能使學(xué)生跟隨你。要當一個(gè)好老師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有對學(xué)生的愛(ài)心和高尚的情操。因為教師的教育教學(xué)不是靠用什么工具來(lái)塑造人才，而是要靠教師本身的知識、智慧、人格來(lái)影響學(xué)生。
2、終身學(xué)習、不斷充電。
通過(guò)學(xué)習和反思，我才認識到自己原來(lái)與別人差距甚遠，所以教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的`問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
3、明白新時(shí)代教師的使命。
伴隨國家課程的改革，新的教育思想和理念以及現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿(mǎn)對知識渴求的眼睛，面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣而富有思想的精靈，普通的說(shuō)教已完全不能滿(mǎn)足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓給我們搭建了一個(gè)很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。今后，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把這次研修學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
研修個(gè)人總結8
作為一名老師，我知道生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認知領(lǐng)域。作為一名幼兒園老師，我在管理中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，做他們喜歡的.游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們成長(cháng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加努力。通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐我深深的體會(huì )到有著(zhù)良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶?zhuān)淮虿霍[，不抓不咬,老師還有什么可累的，當然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語(yǔ)言習慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細觀(guān)察與發(fā)現總結。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì )犯規。避免教師的過(guò)多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
通過(guò)研修，我收獲很多，也認識到了自己的不足，在一定程度是有了很大的提升，我會(huì )在今后的教學(xué)、學(xué)習中不斷豐富提高自己。
研修個(gè)人總結9
作為一名幼兒園的保教主任，搞好教研活動(dòng)責無(wú)旁貸。然而，一直以來(lái)教研活動(dòng)竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花，總感覺(jué)形式上的較多，而解決教育中的實(shí)際問(wèn)題很少，教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過(guò)對如何搞好教研的熱情，費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于，功夫不負有心人。從本學(xué)期開(kāi)始我們便找到了自己想要的感覺(jué)，那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內容，立足實(shí)際挖掘身邊的案例，解決身邊的問(wèn)題，以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對教研活動(dòng)、對教育工作、對全園工作的極大熱情，真正體現“以人為本”的管理理念；進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力，推進(jìn)辦園水平的提高。
學(xué)期初，我們通過(guò)廣泛爭取意見(jiàn)制定了較以往具體、詳細、可操作性強的教研活動(dòng)計劃，其中包括指導思想、工作重點(diǎn)、方式策略、月工作安排等內容。如，9月份重點(diǎn)研究?jì)热轂閷W(xué)期課程規劃、減少新生入園哭鬧的方法策略、常規形成策略；10月份重點(diǎn)進(jìn)行主題教育案例式研究等。
給我最大鼓舞和滿(mǎn)足的是第一次關(guān)于主題活動(dòng)的教研：主題活動(dòng)前的準備工作。因為都是自己所遇到的、所熟悉的問(wèn)題，所以大家都個(gè)個(gè)“摩拳擦掌，躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)竟為了兩個(gè)矛盾的觀(guān)點(diǎn)爭得面紅耳赤，互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著(zhù)，我真的被感動(dòng)了，我真的沒(méi)有不把教研活動(dòng)搞好的理由了。
討論中設計到了這樣一些問(wèn)題：何時(shí)著(zhù)手準備更為合適？準備工作應包括哪些方面？準備時(shí)由誰(shuí)參與？準備活動(dòng)中幼兒參與了多少？如何讓幼兒從準備時(shí)就對活動(dòng)產(chǎn)生興趣？最終大家都達成了一個(gè)共識：孩子做的結果并不重要，重要的是他們在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了快樂(lè )和發(fā)展。
是呀，我們教研活動(dòng)的結果并不重要，重要的是我們在活動(dòng)中暢所欲言了、得到滿(mǎn)足、獲得快樂(lè )了。還有什么比教師們的熱情和積極性更重要呢？
在此我總結出怎樣才能搞好教研活動(dòng)的幾點(diǎn)看法：
1、管理者千萬(wàn)不要高高在上，以教育家的`身份進(jìn)行指揮，而應俯下身以學(xué)習者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法，用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動(dòng)一定要立足實(shí)際，解決教師感興趣的、存有困惑的問(wèn)題。
4、形式切忌太單一，每次教研活動(dòng)應讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動(dòng)的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
6、幼兒園應保證教研活動(dòng)的時(shí)間和空間。
研修個(gè)人總結10
海南省學(xué)科帶頭人、骨干教師送訓、送教下鄉活動(dòng)”來(lái)到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動(dòng)，觀(guān)摩了6節展示課，聆聽(tīng)了6場(chǎng)課標解讀講座�！罢n例觀(guān)摩+課標解讀”的培訓模式讓我重溫了課標，更明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課標是課堂教學(xué)指南與方向。特別是我市教研室王任教研員所作的講座《小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)課標實(shí)踐解讀》，列舉大量的實(shí)例論證課標理念，引發(fā)了我對小學(xué)的習作教學(xué)的一些反思。
一、我們的評價(jià)
美國一位作家曾說(shuō)：“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！笨梢�(jiàn)贊賞性的評價(jià)對孩子很重要性。農村的一年級孩子步入小學(xué)才開(kāi)始認字、寫(xiě)字，認的字少，會(huì )寫(xiě)的字就更少，寫(xiě)幾句通順的話(huà)對他們來(lái)說(shuō)是很不容易的事。而我們對于一年級孩子的.寫(xiě)話(huà)要求很高，總希望孩子的寫(xiě)話(huà)通順、具體，沒(méi)有錯別字，標點(diǎn)符號運用恰當，否則10分的寫(xiě)話(huà)只能得一半的分數。剛入學(xué)的孩子就受到這樣的打擊，長(cháng)期以往，他們會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作嗎？孩子的寫(xiě)作熱情是讓誰(shuí)給澆滅的呢？是我們自己，而我們卻渾然不覺(jué)。
二、我們的指導
回顧我們的課堂，對于一年級孩子的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，大多數老師都是隨孩子看圖發(fā)揮，很少進(jìn)行指導。就算進(jìn)行指導了，大數老師喜歡口頭技術(shù)性指導，如“這句話(huà)要寫(xiě)在哪里呀？”“那句話(huà)你沒(méi)有寫(xiě)怎樣做的呀？”有沒(méi)有出示句子范例當堂指導并進(jìn)行訓練呢？答案是沒(méi)有。就如“我在寫(xiě)作業(yè)�！边@一句話(huà)，老師可能會(huì )口頭要求“要寫(xiě)出‘我’在哪里怎么樣的寫(xiě)作業(yè)�！钡褪菦](méi)有出示此句范例在黑板上當堂指導并進(jìn)行寫(xiě)的訓練。如果出示“我在寫(xiě)作業(yè)�！本渥臃独�，老師口頭要求加上學(xué)生實(shí)踐操作，一次又一次地訓練，一次又一次指導，或許學(xué)生會(huì )明白怎樣把句子寫(xiě)具體。而我們總是只有說(shuō)沒(méi)有做，學(xué)生總是只有聽(tīng)沒(méi)有實(shí)踐，結果終歸是紙上談兵，沒(méi)有效果。到頭來(lái)，我們還理直氣壯地責怪學(xué)生：“我都說(shuō)了多少次了，你們怎么還不會(huì )�！�
三、我們的示范
俗話(huà)說(shuō)：“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，或許很久沒(méi)有親自嘗試寫(xiě)作的體驗了，大多時(shí)候都是光說(shuō)不練。寫(xiě)作文難，難在哪兒？我們知道嗎？我們總埋怨學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)不好，我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)了嗎？因為我們什么都沒(méi)做，所以學(xué)生覺(jué)得難，而我們仍什么都不做，一味地責怪學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文。
或許，我們自己改變一點(diǎn)點(diǎn)；或許，我們自己參與一下下；或許，變化就不是一點(diǎn)點(diǎn)。
研修個(gè)人總結11
反思性教學(xué)理論的提出源自20世紀80年西方發(fā)達國家，他是一種促進(jìn)教師教育發(fā)展的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合的綜合表現方式。反思性教學(xué)的實(shí)踐提倡教師在一定的教學(xué)理論指導下，對過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、總結、思考和評價(jià)，并通過(guò)積極的、有意識的反思來(lái)梳理總結教學(xué)效果，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、反思性教學(xué)是對傳統教學(xué)方法的創(chuàng )新
在傳統教學(xué)方式方法中，由于教師在專(zhuān)業(yè)水平上與學(xué)生之間存在的差距，導致教師具有絕對的學(xué)術(shù)權威，再加上“教師教、學(xué)生學(xué)”，這種教育思想在學(xué)生與教師的腦海里都根深蒂固，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，教師與學(xué)生之間的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差距，限制了教師進(jìn)一步提升自身理論和教學(xué)水平的內在動(dòng)力。在傳統教學(xué)模式中，教師看重的是在年終考試考核中，學(xué)生在成績(jì)方面的表現，在平時(shí)，教師缺少對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性、理論化的總結環(huán)節，很少有教師主動(dòng)對學(xué)生的日常評價(jià)進(jìn)行搜集，很少提出針對性提升自身教育理論水平的想法，而反思性教學(xué)對傳統的教學(xué)思想和實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng )新，這種創(chuàng )新要求教師在原來(lái)教師教、學(xué)生學(xué)的基礎上，講求主觀(guān)能動(dòng)性的介入與反思，引入了學(xué)生的反饋，更好地激發(fā)出教師的發(fā)展潛能。
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)要求教師在立足書(shū)本教學(xué)的同時(shí)，又要跳出書(shū)本，在教學(xué)中更多的融入教學(xué)大綱中沒(méi)有涉及的人文學(xué)知識、社會(huì )學(xué)知識、關(guān)聯(lián)性知識，通過(guò)豐富教學(xué)內容，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。ǘ┓此夹越虒W(xué)講求的是教師及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，在每次課后，教師都要對上課內容和學(xué)生反饋進(jìn)行有效總結，分析教學(xué)得失，并提出改進(jìn)的具體舉措，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行針對性改良；
�。ㄈ┓此夹越虒W(xué)講求的是教師與學(xué)生之間的內在互動(dòng)。課堂上的教學(xué)互動(dòng)是表象的，無(wú)論是教師與學(xué)生之間在話(huà)題方面的討論，還是對客觀(guān)事物觀(guān)點(diǎn)上的爭辯，這些只是教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生之間外在的交流。反思性教學(xué)強調的是師生雙方內在的互動(dòng)，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中表現出來(lái)的細微變化，以學(xué)生反饋來(lái)自我評價(jià)授課的效果，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)上課體會(huì )、對教師上課方式方法提意見(jiàn)、建議等形式，來(lái)獲取深層次的教學(xué)反饋信息，為下一步的總結與改進(jìn)打好實(shí)踐基礎。
二、反思性教學(xué)對教師提出了更高的要求
在傳統教學(xué)模式中，每一節課的結束都是一次教學(xué)過(guò)程的完結，由于教材變化的細微性，教師的教學(xué)內容和教案習慣于處于一種“換湯不換藥”的狀態(tài)。而在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師徹底告別了“備一次課教好幾年”的“吃老本”做法。每一次課后的反思與總結不是結束，而是新的開(kāi)始。在這個(gè)循環(huán)中，教師始終是主角，始終處于主動(dòng)狀態(tài)，這無(wú)形中對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。
�。ㄒ唬┙處熞哂懈詈竦闹R儲備。在反思性教學(xué)中，教師更注重的不僅是課堂內容的豐富，講解的不僅是課本上的重點(diǎn)，同時(shí)要圍繞知識點(diǎn)開(kāi)展“天馬行空”般的聯(lián)想與聯(lián)系，在為學(xué)生解答相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，更多地涉及相關(guān)聯(lián)的背景與內容，為學(xué)生呈現立體化的知識體系。在反思性教學(xué)中，要更加注重開(kāi)展針對性的討論，讓學(xué)生在討論中答疑釋惑、在討論中掌握知識、在討論中豐富思維經(jīng)絡(luò )。在這種討論中，教師既是組織者又是參與者，所謂組織者，就是教師是討論話(huà)題的設計者與討論氛圍的營(yíng)造著(zhù)，發(fā)動(dòng)并鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，參與者要求教師率先參與討論。率先拋出觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生參與。不過(guò)，在討論準備階段，教師要事先盡更可能多地掌握與了解相關(guān)知識，可以從理論與實(shí)踐等方面為討論提供知識支撐。
�。ǘ┙處熞貌煅杂^(guān)色。課堂上，教師不僅是知識的傳播者，同時(shí)也應成為教學(xué)的有心人，除了要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)外，特別是要關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度、對授課內容的興趣程度、對授課方式的接受程度，通過(guò)學(xué)生的反饋與反應來(lái)發(fā)現教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。
�。ㄈ┙處熞蔀橐虿氖┙痰膶�(zhuān)家。每一個(gè)學(xué)生群體都存在良莠不齊的現象，如何“喂飽”拔尖的`學(xué)生、如何照顧落后的學(xué)生、如何設計合適的教學(xué)內容，都直接關(guān)系到教學(xué)成效的優(yōu)劣。在充分調研與分析的基礎上，教師要針對每一個(gè)學(xué)生群體的實(shí)際情況，提煉出個(gè)性化的提升與幫扶方案，力爭使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)教師有意識的優(yōu)化而受益，只有這樣，反思性教學(xué)才具有廣泛性的實(shí)踐與推廣意義。"
三、反思性教學(xué)的實(shí)施存在諸多制約因素
反思性教學(xué)的亮點(diǎn)不言而喻，但在實(shí)際操作中，由于多種制約因素的交織作用，目前，反思性教學(xué)更多的是處于理論探索階段，在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有得到廣泛的、很好的運用。之所以沒(méi)有被大范圍的采用，主觀(guān)方面：
�。ㄒ唬┙處熕枷肷掀毡榇嬖谏线M(jìn)惰性。反思性教學(xué)繁瑣的程序，額外增加的總結、改進(jìn)等教學(xué)任務(wù)使很多教師棄之不用；
�。ǘ⿲W(xué)生配合度不到位。對反思性教學(xué)認識的不到位直接導致學(xué)生的不配合，尤其是學(xué)生參與的總結和互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生往往應付了之，影響了反思效果�？陀^(guān)上，學(xué)校缺乏相應的制度保障。目前，反思性教學(xué)并沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，鼓勵推廣反思性教學(xué)的體制機制還沒(méi)有形成，教師運用反思性教學(xué)還處于自發(fā)狀態(tài)，難以最大限度調動(dòng)教師創(chuàng )新的積極性。另外，學(xué)校還沒(méi)有組建反思性教學(xué)研究小組，單靠個(gè)體教師的自我總結，探索成果難以快速形成和推廣。
四、我的反思性教學(xué)實(shí)踐
英語(yǔ)教學(xué)在目前的教學(xué)體系中處于一種教師應付、學(xué)生痛苦的狀態(tài)。社會(huì )上對學(xué)英語(yǔ)是否有用的爭論、學(xué)英語(yǔ)主要是應付考試的觀(guān)點(diǎn)甚囂塵上。在這種大環(huán)境下，教師的積極性嚴重受挫，學(xué)生的學(xué)習熱情受影響，因此反思性教學(xué)在突破傳統教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更寬松的學(xué)習環(huán)境和心境更顯得重要與迫切。
課前，在備課階段，我會(huì )提前全面了解這一課的重要知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)逐一分列，針對每個(gè)知識點(diǎn)開(kāi)始相關(guān)性聯(lián)想，開(kāi)始搜集與知識點(diǎn)有關(guān)的材料，力求使知識點(diǎn)豐滿(mǎn)、豐富、具有可讀性，以便在講課過(guò)程中隨時(shí)引入相關(guān)內容，以?xún)热輥?lái)引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使記憶事半功倍。另外，每節課課后，我都會(huì )布置學(xué)生對下一節課的內容進(jìn)行預習，為開(kāi)展針對性討論做準備。
課中，是反思性教學(xué)的重要環(huán)節，課堂是檢驗教學(xué)成效最直接的場(chǎng)所。每一課，在學(xué)生進(jìn)行充分預習的前提下，及時(shí)拋出關(guān)鍵性問(wèn)題，就問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)展討論，把課本的知識點(diǎn)與難點(diǎn)融在討論中，通過(guò)討論來(lái)解疑答惑，通過(guò)討論讓學(xué)生明白“為什么這樣、為什么會(huì )這樣，這樣會(huì )怎么樣”的原理。在討論過(guò)程中，我還會(huì )時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的反應，并針對學(xué)生反映的每個(gè)問(wèn)題，做好課堂筆記。尤其是，問(wèn)題的提問(wèn)方式、提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生的第一反應、學(xué)生解決問(wèn)題的踴躍程度、解決問(wèn)題的思維習慣等都是需要關(guān)注與總結的關(guān)鍵點(diǎn)。在即將下課時(shí)，我都會(huì )讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)下當天上課的感受，希望老師改進(jìn)的做法等等，為接下來(lái)的反思和總結提供依據。
課后，我都會(huì )及時(shí)對課堂上的觀(guān)察筆記進(jìn)行反思和總結，結合自身搜集的材料，就這種開(kāi)放型的教學(xué)方式是否受學(xué)生歡迎；這樣的方式是否有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)；課堂討論是否開(kāi)拓了學(xué)生的視野等方面進(jìn)行詳細歸結，在每個(gè)問(wèn)題的后面寫(xiě)上教學(xué)感受、學(xué)生體會(huì )和改進(jìn)思路，并制定下節課的教學(xué)計劃。
五、反思性教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面問(wèn)題
反思性教學(xué)畢竟起源于西方，由于價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)和社會(huì )觀(guān)的差異，在初始階段與中國傳統教育模式難免有沖突之處，應該視實(shí)際情況循序漸進(jìn)，不可貿然激進(jìn)，否則會(huì )引起學(xué)生的反感，使效果大打折扣。
反思性教學(xué)會(huì )無(wú)形增加教師的工作強度，應該視自身情況適當采用，保證反思性教學(xué)的質(zhì)量，不可為反思而反思。
反思性教學(xué)也不是沒(méi)有缺陷，要取其之長(cháng)，避其之短。反思性教學(xué)講究的是針對學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)，要把好度的問(wèn)題，做到恰到好處，既不損害到學(xué)生的自尊心，又能在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習效果。
六、結語(yǔ)
把反思性教學(xué)運用于教學(xué)實(shí)踐，就是要著(zhù)眼于科研與教學(xué)，使兩者有機地結合起來(lái)。教學(xué)為科研提供了最肥沃的實(shí)驗土壤，反過(guò)來(lái)，科研又能促進(jìn)教學(xué)理念的不斷更新，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。反思性教學(xué)使教學(xué)成為一個(gè)教師受益、學(xué)生喜愛(ài)的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。
研修個(gè)人總結12
有幸參加了這次生物教師校本研修，我了解到了很多，生物教師校本研修總結。教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的責任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習者，學(xué)習是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓。
一、師德為先
作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養。只有不斷提升自己的修養和道德，才有可能“學(xué)為人師，行為世范”。作為教師不僅要一身作則，為人師表，也要具備全面的專(zhuān)業(yè)知識和技能。我們常說(shuō)“課上三分鐘，課下十年功”，“要交給學(xué)生一杯水，教師應有一桶水”，這就要求教師不僅要擁有廣泛的知識，透徹的理解教材，而且要靈活自如的運用。作為教師，要敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻。
二、公開(kāi)課
課堂上，我力求注重學(xué)生多方面的知識培養,注重生物來(lái)源于生活的教學(xué)理念。知道教學(xué)中最重要的就是如何用最簡(jiǎn)單、最精練的語(yǔ)言來(lái)闡述生物知識，讓學(xué)生聽(tīng)懂，提教學(xué)質(zhì)量，如何從生活中尋找素材，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去，發(fā)現生活中的問(wèn)題并且能夠自己思考去解決。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的`關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。
三、聽(tīng)、評課
為提高教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生自己的知識系統，每天認真備課，把知識點(diǎn)逐一歸納，把每一章的基礎知識和解題基本技能貫徹好，充分打好基矗認真上課，精心講解，把同類(lèi)型習題放到一起講解，多進(jìn)行一題多解，解中選優(yōu)的訓練，認真批改學(xué)生的試卷，發(fā)現生活中的問(wèn)題并且能夠自己思考去解決，工作總結《生物教師校本研修總結》。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。聽(tīng)課、評課是一種有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
四、實(shí)踐反思
一名教師，他的教學(xué)生涯中總是充滿(mǎn)了自覺(jué)不自覺(jué)的教學(xué)反思。正是無(wú)數次的實(shí)踐反思，使一位教師從粗疏到嚴謹，從單薄到深厚。因此，我們一再強調反思的重要。我們要求教師向優(yōu)秀教師學(xué)習，隨時(shí)隨地反思自己的教育教學(xué)行為，在短短的瞬間形成新的認識和判斷，通過(guò)日積月累，有效地改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。并鼓勵他們將這一掠而過(guò)的寶貴的瞬間思考用三言?xún)烧Z(yǔ)記錄下來(lái)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì )檢查兩次教案，其中教學(xué)反思是一項必查的重要內容。優(yōu)秀的教師之所以?xún)?yōu)秀，與他們經(jīng)常自覺(jué)地進(jìn)行這樣的瞬間反思大有關(guān)系。反思對教師的成長(cháng)至關(guān)重要。
五、提高自身素質(zhì)
在這次學(xué)習中，在參與教研活動(dòng)中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現這都是她們堅持不斷學(xué)習的結果。這當然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結果。確實(shí)，作為一名教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，提高自己的理論水平。
校本教研對我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了成長(cháng)，學(xué)會(huì )了豐富自己；也使我用最短的時(shí)間適應了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習，銳意創(chuàng )新，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得能力的提高。
研修個(gè)人總結13
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認知領(lǐng)域。因此，在管理中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強調關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。
因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應該做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，要認真備好每一節課，積極的準備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對穩定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新的活力。根據制定的活動(dòng)目標、內容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養幼兒的全面發(fā)展能力。
�。ǘ┍Ｓ矫�
本學(xué)期我帶的是中班，共有35名幼兒。由于孩子年齡偏小，不太懂事。紀律概念較差。針對這一情況，我們三位教師共同協(xié)商，把班級紀律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(cháng)的反應也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以鼓勵為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴(lài)思想。對幼兒好的行為或表現給與肯定與贊賞，使幼兒更有信心做好事情，完成任務(wù)。而我們的老師做到適時(shí)的幫助，以提高幼兒的自立能力，并即使與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了，喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學(xué)會(huì )不少的`禮貌用語(yǔ)，有了初步的自理能力。在教學(xué)方面：幼兒更是在原有的基礎上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jì)。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長(cháng)，所以出勤率也比較高。
�。ㄈ┌踩矫�
平時(shí)的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時(shí)，會(huì )大聲呼救。每天嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
(四)家園工作
家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園園地、家長(cháng)會(huì )、晨間午間接待時(shí)的談話(huà)，及時(shí)與家長(cháng)交流孩子在園的學(xué)習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(cháng)與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問(wèn)題，與家長(cháng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
研修個(gè)人總結14
這次我參加了“20xxXX國培計劃”遠程研修學(xué)習，有辛勤的勞動(dòng)，也有快樂(lè )的收獲。聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，參與學(xué)員們的探究，讓我學(xué)到了不少教學(xué)理論方面的知識和教學(xué)經(jīng)驗，認識了各地的不少良師益友，給我今后的教育做堅強的后盾，讓我在教育的路上滿(mǎn)懷信心，笑對未來(lái)！
1、解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
2、教師應以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，讓我充分地認識到情境教學(xué)的重要性，尤其是對于像我們農村的學(xué)生，普遍家長(cháng)不重視，自己又不能正確地面對學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習積極性尤為重要，專(zhuān)家講得好，知識的傳授就像鹽和湯一樣，必須以一定的`情境為載體。才能讓學(xué)生更易理解和接受。通過(guò)學(xué)習，讓我對課堂教學(xué)中的提問(wèn)有了新的認識。好的提問(wèn)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，作為教師的我們，必須創(chuàng )造性地使用教材，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，才能培養出合格的人才。
3、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
4、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
5、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。培訓是短暫的，但意義是深遠的。
這次遠程培訓，它不僅使我對自己的職業(yè)有了全新的認識，同時(shí)也錘煉了我的專(zhuān)業(yè)素養，拓展了我的知識視野，提升了我的教研能力。也幫助我找到了自身的不足，才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專(zhuān)家和同行們的經(jīng)驗，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中，做一名學(xué)習型、科研型、開(kāi)拓型的優(yōu)秀教師。
研修個(gè)人總結15
一路走過(guò)的校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思開(kāi)展校本研修促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教研從課堂上來(lái)，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本研修活動(dòng)更具實(shí)效性。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗中也總結出：教學(xué)成功＝教學(xué)過(guò)程＋反思。每上完一節課，我都會(huì )對照教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。
我的教學(xué)反思主要從以下幾個(gè)方面入手寫(xiě)：
一、反思教學(xué)目標的落實(shí)情況。
在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的'基礎上，從知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定了目標，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標是否達成，程度又如何，根據學(xué)生達成情況對本課教學(xué)目標進(jìn)行再修正，及時(shí)調整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。
二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現。
新課程倡導“以人為本”的理念，在學(xué)習方式上以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng )造性地引導和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性，教學(xué)反思《依托教學(xué)反思開(kāi)展校本研修促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。
三、反思教師角色是否得到轉換。
新課程要求教師更新觀(guān)念，轉變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。
四、反思教學(xué)過(guò)程的精彩之處。
對教學(xué)過(guò)程中達到或超過(guò)預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來(lái)。并在此基礎上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng )新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。
五、反思教學(xué)過(guò)程的生成事件。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照已設計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng )新火花”得以燃發(fā)、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題，對這些問(wèn)題在教師備課時(shí)往往是沒(méi)有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應及時(shí)反思。
六、反思教學(xué)過(guò)程的瑕疵之處。
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節。
七、教學(xué)案例再設計。
教學(xué)案例再設計是教學(xué)反思的最終目的。通過(guò)對一節課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規律、教法上如何創(chuàng )新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問(wèn)題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現、再創(chuàng )新。寫(xiě)出新的教學(xué)設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
通過(guò)反思，我對自己教育教學(xué)進(jìn)行“內省”，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂教學(xué)中，我帶給學(xué)生的是一種輕松、有趣、投入的感受，簡(jiǎn)潔高效的環(huán)節設計，嚴肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過(guò)程，恰當地給以學(xué)法指導，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作意識。引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。指導學(xué)生學(xué)習掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂產(chǎn)生興趣轉向對學(xué)習感興趣。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。因而我反思，故我進(jìn)步！
【研修個(gè)人總結】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò )研修個(gè)人研修總結04-16
網(wǎng)絡(luò )研修個(gè)人研修總結02-14
個(gè)人研修總結個(gè)人總結03-16
個(gè)人研修總結11-26
研修個(gè)人總結01-22
個(gè)人的研修總結05-26
研修個(gè)人總結06-26
個(gè)人研修總結01-05