研修總結反思

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的研修總結反思 ，希望能夠幫助到大家。

研修總結反思 1

　　通過(guò)研修，作為一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在遠程研修過(guò)程中，我收獲頗多先將遠程研修總結如下：

　　一、遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念

　　這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次遠程研修中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。

　　二、遠程研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識

　　遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的'教學(xué)。

　　三、遠程研修讓我審視自我，反思不足

　　通過(guò)遠程研修，我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。為此以后我要積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣培養學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生的綜合知識水平。

　　隨著(zhù)遠程研修尾聲的到來(lái)，滿(mǎn)心都是那么的留戀，總有一些依依不舍，研修的日子里我們天天思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，同時(shí)也為我們教育事業(yè)快樂(lè )地默默耕耘著(zhù)！

研修總結反思 2

　　通過(guò)參加廈門(mén)市同安區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程網(wǎng)絡(luò )與校本研修，我收獲頗豐，總結幾點(diǎn)如下：

　　首先，通過(guò)認真傾聽(tīng)各位專(zhuān)家視頻講座，全面感受信息技術(shù)的完美功能，進(jìn)一步認識到信息技術(shù)進(jìn)語(yǔ)文課堂的必要性和可能性，意識到我國學(xué)�；�礎教育信息化已經(jīng)大大落伍在校園之外的社會(huì )生活了!若要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，單靠教師一支粉筆、一張嘴，已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力之需了!為了學(xué)生的發(fā)展，教師首先要走在時(shí)代的最前沿，學(xué)會(huì )熟練操作最便捷最高效的多媒體教學(xué)手段，才能真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量和效益。比如教學(xué)抽象的說(shuō)明文，若能展示相關(guān)的圖片資料，就能化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　其次，參加培訓期間，我順便復習了曾學(xué)過(guò)的教育技術(shù)的主要內容，諸如建構主義、人本主義、認知主義、行為主義等學(xué)習理論，深入理解了“同化與順化”“最近發(fā)展區”等教學(xué)理論，接觸了“翻轉課堂”、“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺”、“磨課”“觀(guān)課”等最新教學(xué)理念。與此同時(shí)，我還拓展學(xué)習了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》、《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標準內容》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標準》及其測試指南。這些，對此次參加培訓起到很好的導向作用，表現在明確了學(xué)習目標和發(fā)展途徑。

　　再次，通過(guò)校本研修活動(dòng)，參與優(yōu)秀資源分享，按規定提交一份體現信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設計。參與本坊主題活動(dòng)，向更年輕的同行們學(xué)習，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我進(jìn)一步感悟到語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)最佳整合離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵。關(guān)鍵之一是巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境。教學(xué)情境具有生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性。這幾性與語(yǔ)文教學(xué)的基本要求不謀而合，我信息化教學(xué)設計的課型屬抽象文章，所以更傾向于問(wèn)題導學(xué)意義，私自以為抽象文章的教學(xué)要訓練學(xué)生的邏輯思維能力，所以必需做到一課一得。關(guān)鍵之二是信息技術(shù)的應用，必須為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，后者才是要實(shí)現的目標。課件制作再生動(dòng)再形象，如果不符課堂教學(xué)三維目標，那也是的`本末倒置、徒勞無(wú)功的。

　　為了緊跟信息時(shí)代的步伐，今后，我將繼續學(xué)習信息化技術(shù)， 掌握微信群、QQ群的群發(fā)功能，學(xué)會(huì )用云盤(pán)收集課件制作的資源，提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能力，以適應信息化時(shí)代的教學(xué)需要，為學(xué)生的發(fā)展努力學(xué)習，再學(xué)習!

研修總結反思 3

　　時(shí)間飛快，歲月流轉。轉眼間，本學(xué)年已經(jīng)結束了，校本研修工作在本組教師的共同努力下也順利的完成了。在本學(xué)年里，本人能夠嚴格按照學(xué)期初制定的校本研修計劃來(lái)要求自己，認真做好了計劃中提到的各個(gè)方面，把校本研修工作真正落到了實(shí)處。使我校學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養都有了明顯的提高�，F在此將本學(xué)年的研修工作從以下幾個(gè)方面做一下總結。

　　一、在思想道德方面

　　本人能夠嚴格按照《教師職業(yè)道德規范》來(lái)要求自己，能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教，團結協(xié)作，努力創(chuàng )新，隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立了道德榜樣。在校本研修的過(guò)程中，我始終以新課程改革為中心，以學(xué)校和學(xué)生實(shí)際為本，以提高自身教育教學(xué)能力、學(xué)生信息技術(shù)能力和信息素養為目標，以備課組為單位，順利圓滿(mǎn)地完成了我校校本研修工作。

　　二、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　1、本學(xué)期，我能夠堅持參加備課組活動(dòng)，和同組人員共同討論在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表各自的解決方法，說(shuō)出自己在教學(xué)過(guò)程中采用的一些好的教學(xué)方法和策略與大家一起分享，使得本組活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)效。

　　2、能夠認真的學(xué)習課程標準，不斷參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，明顯地提高了我的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和信息素養。通過(guò)上公開(kāi)課和聽(tīng)課，使我從中學(xué)到了很多知識，既吸取了別人的長(cháng)處，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足。始終堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)為目標，扎實(shí)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　3、能夠激發(fā)學(xué)生的計算機動(dòng)手操作興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，他們才能全身心的投入到學(xué)習之中，把興趣化為動(dòng)力，把被動(dòng)的學(xué)習化為對知識主動(dòng)的探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我主要采用情境教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)法，用學(xué)生感興趣的案例入手，讓學(xué)生首先對本節課感興趣，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題內容進(jìn)行作品的制作，作品完成之后再將學(xué)生的作品在全班進(jìn)行展示并作以評價(jià)。這樣做讓學(xué)生有了一種成就感，同時(shí)也激勵了學(xué)生去認真地對待這節課。長(cháng)期這樣下去，學(xué)生就對這門(mén)課感興趣了。

　　4、不斷進(jìn)行自我反思。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法。反思自己的教案設計環(huán)節是否完整、內容是否精準完整，反思上課處理問(wèn)題的方法是否得當，反思自己在本節課中使用的那些教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生實(shí)際，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的一些比較好的策略，反思自己的教學(xué)中存在哪些不足和缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己的.教學(xué)能力確實(shí)比以前提高了很多，自己也從中領(lǐng)悟出了很多道理，豐富完善了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

　　經(jīng)過(guò)這一年的校本研修工作，我感覺(jué)到它是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我要及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。作為一名信息技術(shù)教師，我要不斷的學(xué)習，緊跟信息發(fā)展的腳步，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校的信息技術(shù)課程發(fā)展獻出自己的一份力量。

研修總結反思 4

　　為期六天的研修已經(jīng)落下帷幕，回顧這次研修歷程，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。作為一名新教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神，在遠程研修過(guò)程中，我收獲頗多，現將遠程研修總結如下：

　　一、思想觀(guān)念的更新

　　一周學(xué)習下來(lái)，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次遠程研修中，我投入足夠的.精力和熱情，各位教師深刻的體會(huì )和見(jiàn)解讓我又一次認識到自己和比爾的差距。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。

　　二、審視自己的不足

　　通過(guò)遠程研修，我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。為此以后我要積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣培養學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生的綜合知識水平。

　　尾聲接近，是那么留戀，那么的不舍，研修的日子里我們天天思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，同時(shí)也為我們教育事業(yè)快樂(lè )地默默耕耘著(zhù)，我還會(huì )繼續鞭策，繼續努力，為祖國的明天培養更多有用之才！

研修總結反思 5

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，教研組長(cháng)制定完善了磨課計劃，組織開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。在討論交流中，修改的是備課，碰撞的是思想的火花，而在摩擦和碰撞中我和同事們都更新著(zhù)理念，完善成就著(zhù)自我。

　　很感動(dòng)，每一次，老師們都是熱情高漲。同事們每天到校的第一件事，就是打開(kāi)電腦仔細品味研修中的精彩篇章。領(lǐng)略著(zhù)大師級的點(diǎn)評與一線(xiàn)教師的精彩教學(xué)案例及隨筆文章……

　　回顧研修，不難發(fā)現一節好課的產(chǎn)生是需要花大力氣的，只有不斷的修改，研磨，才能成就美好。課堂因修改而精彩，教師因反思而卓越�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，研修帶給了我們不僅僅是理論的更新，更是教學(xué)態(tài)度的引領(lǐng)，讓大家在這次遠修中滿(mǎn)載而歸。

　　目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平總體上有了較大幅度的提高。依據此，個(gè)人認為今后的教學(xué)中還應做到如下幾點(diǎn)：

　　一、注重聽(tīng)說(shuō)，培養英語(yǔ)素質(zhì)

　　1、課堂教學(xué)英語(yǔ)化

　　中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。

　　2、教學(xué)表情化、動(dòng)作化、形象化。

　　學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。這就要老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑，一舉一動(dòng)來(lái)講解教學(xué)內容，即以姿勢說(shuō)話(huà)，所謂使用體態(tài)語(yǔ)，小學(xué)階段小學(xué)生的'思維具有形象化，具體化特點(diǎn)，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應注重形象化教學(xué)為主……

　　3，減縮—擴展法

　　冰凍三尺非一日之寒。面對剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把英語(yǔ)句子減縮成詞，教重點(diǎn)詞，當學(xué)生理解了“詞”，再用詞擴展成句。同時(shí)，老師要十分重視課外帶頭說(shuō)的作用，創(chuàng )造課外講英語(yǔ)語(yǔ)言的良好氛圍。

　　二、重視課堂英語(yǔ)教學(xué)方法的改變

　　1、豐富多彩的教學(xué)方法

　　由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的注意力。如采用“全身動(dòng)作反映法”（TPR）。小學(xué)生喜歡玩、唱歌、畫(huà)畫(huà)，表演和游戲，動(dòng)手操作，探究和想象。采用TPR方法可以進(jìn)一步激發(fā)興趣并掌握語(yǔ)言。

　　2、形式靈活的教學(xué)手段

　　針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性，用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、多媒體輔助教學(xué)等直觀(guān)教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣。

　　3、教學(xué)理念的轉變，能活躍課堂學(xué)習氣氛，縮短課堂與生活的距離，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，力求教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也能得到較快的提高。

　　總之，通過(guò)此次研訓，讓我們認識到了作為一名新世紀的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，還應具有較強的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；不僅要重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎知識；不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現代化教育教學(xué)技能，教師還應具有較強的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；不僅要樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)，還要堅持面向全體學(xué)生，始終體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，即：要有正確的學(xué)生觀(guān)、師生觀(guān)、課程觀(guān)、人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習興趣的培養和良好學(xué)習習慣的養成，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展。

　　今后，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我要從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語(yǔ)課程標準》真正適應時(shí)代要求，全面提高我國基礎教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻自己的一點(diǎn)微薄之力！

研修總結反思 6

　　縱觀(guān)《圖形的平移與旋轉》的課例打磨過(guò)程，“在學(xué)生探索物體與圖形基本性質(zhì)的過(guò)程中，提高學(xué)生的空間思維能力”是我們磨課的宗旨，王老師的課堂中強調學(xué)生是學(xué)習的“主人”，在學(xué)習過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象。通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移和旋轉。會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。讓學(xué)生投入到解決生活問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，從而在探索旋轉與平移的基本性質(zhì)的過(guò)程中提高學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習中注重鼓勵每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同提高，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養，創(chuàng )新潛能得到開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。

　　一、“磨課”科學(xué)而高效的順利開(kāi)展。

　　回顧《圖形的平移與旋轉》的打磨過(guò)程，從10月22日《圖形的平移與旋轉》課題的確定，到11月25日“磨課總結”的所有資料上傳，歷時(shí)一個(gè)月。一個(gè)月以來(lái)，我們團隊在各位專(zhuān)家的引*下，在董香麗老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)而規范的“做研究”的過(guò)程。

　　在這個(gè)科學(xué)而規范的“磨課”中，我們研修團隊的每一位老師積極投入、團結實(shí)干，在探討中前行、在爭論中求真、在磨練中提高、在歷練中成長(cháng)、在反思中升華？我們團隊的每一位老師辛苦著(zhù)、忙碌著(zhù)、收獲著(zhù)、耕耘者、幸福著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)？正如老師們一篇篇的“磨課感言”寫(xiě)出自己的心聲。

　　二、經(jīng)歷課例打磨，展現磨課過(guò)程的規范、扎實(shí)。

　　反思《圖形的平移與旋轉》的磨課過(guò)程——規范、扎實(shí)。

　　一是跟進(jìn)理論學(xué)習10月23日開(kāi)始，董老師為我們提供了大量的遠程研修理論，研修平臺為我們提供了許多課例打磨理論，團隊老師積極談?wù)�。通過(guò)相關(guān)理論的跟進(jìn)學(xué)習，指導研修實(shí)踐，規范磨課行為。

　　二是規范磨課行為。在磨課理論的指導下，我們團隊經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的磨課過(guò)程，而且每次觀(guān)課活動(dòng)都做到：組織課前檢測，找準教學(xué)起點(diǎn)——召開(kāi)課前會(huì )議，確立觀(guān)察要點(diǎn)——開(kāi)展課堂觀(guān)摩，落實(shí)教學(xué)目標——進(jìn)行課后研討，反思總結提高——根據觀(guān)測要點(diǎn)，撰寫(xiě)觀(guān)課分析報告，組織相關(guān)老師錄像展示我校的教學(xué)風(fēng)采。

　　“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在一次次扎實(shí)而規范的課例打磨中，磨礪出團隊教師創(chuàng )新思維的火花；磨礪出團隊教師合作交流的默契；磨礪出團隊教師研讀教材的深度和廣度？在一次次扎實(shí)而規范的的磨課反思中，我們在反思中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高！

　　磨礪出團隊教師創(chuàng )新思維的火花；

　　磨礪出團隊教師合作交流的默契；

　　三、讓學(xué)生探索物體與圖形基本性質(zhì)的過(guò)程中，提高學(xué)生的空間思維能力

　　我們以《圖形的平移與旋轉》為課例，通過(guò)對課例的打磨，探討了幫助學(xué)生在探索物體與圖形基本性質(zhì)的過(guò)程中，提高學(xué)生的空間思維能力�，F總結如下：

　�。ㄒ唬�、靈活處理教材，創(chuàng )設生活情景

　　在課的開(kāi)始，王老師通過(guò)師生談話(huà)，拉近距離，增加感情。然后利用多媒體創(chuàng )設情景，通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象。讓學(xué)生理解數學(xué)知識與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　�。ǘ�）、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節課王老師激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)鼓勵學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，通過(guò)學(xué)生展示的多種解決問(wèn)題的方法，在進(jìn)行教學(xué)。在這一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生獲得的'是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。

　�。ㄈ�）、合作交流，師生歸納方法

　　在整個(gè)過(guò)程中，王老師引導學(xué)生逐步有序的通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移和旋轉。會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。采用合作交流的方法，分四步進(jìn)行：

　　1、利用多媒體出示例題，直接板書(shū)課題，讓學(xué)生獨立思考，自己嘗試解決問(wèn)題，后匯報展示。教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。

　　2、合作探究，在學(xué)生匯報展示的基礎上，引導學(xué)生有序地了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移和旋轉，能組織有效的合作學(xué)習，學(xué)生合作主動(dòng)、有效，而且突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。這樣，在探索旋轉與平移的基本性質(zhì)的過(guò)程中提高學(xué)生的空間思維能力。

　　3、運用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深了對解決此類(lèi)問(wèn)題的理解運用。

　　4、最后課堂小結，通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì )，總結拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　整堂課體現了王老師自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)基本功扎實(shí)，重視學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)效果好。學(xué)生會(huì )學(xué)，積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。

研修總結反思 7

　　感謝領(lǐng)導為我們提供了一個(gè)學(xué)習交流的平臺，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我們在百忙之中學(xué)習和研修，并且在學(xué)習和研修中掌握了更多的教學(xué)實(shí)踐理論和教學(xué)技巧。所以這次研修有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　�。�1）課堂教學(xué)要體現學(xué)生主體的參與度

　　教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來(lái)吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習，而不是只領(lǐng)著(zhù)少數幾個(gè)“優(yōu)”生圍著(zhù)教師的教學(xué)“轉”。課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生有多不多，要看有沒(méi)有被遺忘的“角落”，有沒(méi)有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭論問(wèn)題。如果一節課上下來(lái)，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒(méi)有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。

　�。�2）課堂教學(xué)要做到扎實(shí)

　　課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得知識技能，掌握學(xué)習方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學(xué)習的能力。要實(shí)現這一目標，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。課堂教學(xué)強調全部教學(xué)內容，所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。我們發(fā)現，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽(tīng)頭”，但學(xué)生最后學(xué)習成績(jì)不好（當然這里面還有應試的原因）；有的教師上公開(kāi)課、競賽課“花樣”很多，但落實(shí)知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。這種做法，有違教學(xué)規律，容易貽誤學(xué)生。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復制知識。這種“扎實(shí)”應該體現課程改革的精神，要有知識技能學(xué)習的扎實(shí)，要有過(guò)程方法訓練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，能使學(xué)生不斷地“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。扎實(shí)課堂，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。

　�。�3）認真做好自己不喜歡的事情

　　我們每位教師所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專(zhuān)業(yè)對口和自己熟悉及專(zhuān)長(cháng)的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好，這就需要人具備更高的素養。教育工作肯定會(huì )遇到“難度大，壓力重，枯燥乏味，收入微薄，地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì )出現“不喜歡”的心情。但是，我們要明白，“不喜歡”而導致的“不認真”是一種消極心態(tài)，，它會(huì )使人的激情消退、智能退化、潛能封閉、使人再干喜歡的事，也會(huì )干不好。我們教育工作者一定要樹(shù)立“認真做好自己不喜歡的事情”的觀(guān)念，能認真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。

　　有的人常常抱怨，社會(huì )對自己不公，領(lǐng)導對自己不用，他人比自己運氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的`情緒去對待自己的工作和人生。這樣的結果，自己不但不會(huì )進(jìn)步，還會(huì )失去許多發(fā)展自己的機會(huì )。自己也不快樂(lè )。有的人把困難當“磨練”，把困境當“挑戰”，把困苦當“機會(huì )”，不管領(lǐng)導對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標不動(dòng)搖。因為他們明白，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂(lè )多，成功的機會(huì )更多。

　　作為一名教師，我用心靈、用激情、用高度的責任感和真誠的愛(ài)去面對我們的教育成長(cháng)，雖然道路是漫長(cháng)的，但這樣的成長(cháng)畢竟是快樂(lè )的，因為收獲的果實(shí)是甘甜和豐碩的。此次學(xué)習，讓我看清腳下的路該走向哪里去，我的教育之路將會(huì )更加精彩。

研修總結反思 8

　　本次遠程研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。有了遠程研修這么一個(gè)平臺，使我得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗。

　　未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。通過(guò)遠程研修我認為，學(xué)習是源自?xún)刃牡男枰�。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的給養來(lái)保持新鮮。遠程研修就是一種學(xué)習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。

　　通過(guò)這次培訓，使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。讓我受益匪淺，培訓的內容，貼近教學(xué)實(shí)際，貼近課堂，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界。大家積極的討論、研商，將自己的教學(xué)想法與同行們一起分享，由此，我信心百倍，將這次研修活動(dòng)中學(xué)到的知識以及聽(tīng)到的專(zhuān)家先進(jìn)的教學(xué)理念，名師精彩的`課堂教學(xué)方法有機地運用于自己的教學(xué)之中，用來(lái)填補我教學(xué)的盲點(diǎn)。

　　培訓使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。遠程研修使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。

　　通過(guò)培訓，我對自己平日的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現了自己的差距與不足，對原有的教育觀(guān)念產(chǎn)生了強烈的沖擊。我以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過(guò)培訓，使我印象最深的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

　　就要與研修說(shuō)再見(jiàn)了，一路走來(lái)，內心幾多感慨。我們可以不美麗，但我們健康；我們可以不偉大，但我們莊嚴；我們可以不永恒，但我們真誠。我要感謝一路上為我的成長(cháng)提供了幫助的所有的人。謝謝大家！我將永遠不停下自己探索與耕耘的腳步，與更多的追夢(mèng)人一路同行！

研修總結反思 9

　　今年高級教師培訓采取這種形式，我覺(jué)得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個(gè)很好的平臺，這些研修材料可說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們精心的準備，也很有價(jià)值.

　　1.看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多，化學(xué)研修總結與反思。如在教學(xué)過(guò)程中應注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統的講授法與合作學(xué)習、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生分析信息，處理信息或數據的能力和學(xué)生的探究能力。并著(zhù)力體現了新課程的理念：學(xué)以致用，體現化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系�？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。

　　2.通過(guò)學(xué)習有不少新的認識：

　　一、例如化學(xué)反應原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題：

　�、偈遣荒苷�確處理必修模塊與化學(xué)反應原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內容教學(xué)前，常會(huì )忽略學(xué)生在必修的已有基礎;在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì )忽略引導學(xué)生對“在必修基礎上發(fā)展了什么?”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現“選修模塊教學(xué)平庸化”的現象，即在化學(xué)反應原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現。

　�、谑窃诮虒W(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應原理模塊內容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結合、實(shí)驗與理性推理相結合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。

　�、凼翘幚聿缓脦讉�(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問(wèn)題的思路與復雜的數學(xué)計算等同;在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內涵實(shí)質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。

　　二、理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?

　　熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應方向上起著(zhù)同樣重要的作用。而且現代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負熵”，化學(xué)里面確定反應方向從有序到無(wú)序等等。也就是說(shuō)，我們過(guò)去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”，而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個(gè)有教養的人。因此我覺(jué)得我們在中學(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀(guān)念的發(fā)展、適應新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

　　對熵的理解要把握住兩點(diǎn)：一是熵是用來(lái)描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個(gè)體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。

　　三、如何理解“自發(fā)反應”概念?

　　對自發(fā)反應的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強下，不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應;第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應，我認為都是沒(méi)有意義的。

　　這些高中新增知識學(xué)習在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高，謝謝!

　　3.學(xué)員提出不少好的體會(huì )和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。

　　例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，其導致的后果就是學(xué)生覺(jué)得認知困難，被動(dòng)的進(jìn)行機械記憶。聽(tīng)了xx老師對教材的分析既有高度又能結合教學(xué)實(shí)際，問(wèn)題的'切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進(jìn)行鐵防腐，這對學(xué)習本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗能力和觀(guān)察能力的基礎較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生做好課前預習和思考，課內認真聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，規范操作，善于觀(guān)察，那么學(xué)習本單元內容，掌握本單元重點(diǎn)內容和學(xué)習方法，應該是相對比較容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服

　�。簩τ谠�電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì )“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，導致了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習的負擔，學(xué)生的學(xué)習效果反而不好。聽(tīng)了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺(jué)很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個(gè)人感覺(jué)原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習缺少從本質(zhì)上的理解，覺(jué)得這方面的內容很難，進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習態(tài)度。但我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)原電池還是挺好理解的，<蓮>在教學(xué)中應當適當的從反應的本質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行研討，強調學(xué)生自己將原電池的原理推導一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外，對大家討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法——

　　1、鹽橋問(wèn)題：鹽橋的問(wèn)題，確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)，但不必過(guò)于糾纏。主要是通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生明白“沒(méi)有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續的、恒定的電流”就OK啦!

　　2、原電池是否電池：原電池當然是電池，但不一定是實(shí)用電池。沒(méi)有鹽橋的電池也是電池，但由于沒(méi)有用鹽橋將接界電勢降到最低，所以肯定不是實(shí)用電池。如：?jiǎn)我簼獠铍姵豍t︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。從實(shí)用角度看，沒(méi)有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。

　　總之雖然課程多、時(shí)間緊，但同學(xué)開(kāi)展研討與交流，并及時(shí)請教有關(guān)教師專(zhuān)家。通過(guò)學(xué)習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識、;另一方面是通過(guò)學(xué)習對知識的認識上升了一個(gè)層次，個(gè)人必須在不斷學(xué)習的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新。

研修總結反思 10

　　六天的研修時(shí)間轉眼即逝，六天的時(shí)間雖短，但一路走來(lái)，感慨頗多。

　　網(wǎng)絡(luò )研修為我們搭建了一個(gè)寬闊的、高層次的平臺，讓我們我們結識了一大批潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學(xué)的春天。

　　專(zhuān)家的教誨，猶言在耳；名師的執教，歷歷在目；同行的評論，警策人心；其實(shí)收獲的`不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這次培訓引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我打開(kāi)教學(xué)成功之門(mén)的鑰匙。

　　網(wǎng)絡(luò )研修，震撼的是心靈、轉變的是觀(guān)念、樹(shù)立的是信心。她留給我們的是甜甜的回憶，難忘的激情。

　　網(wǎng)絡(luò )研修使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò )遠程研修使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。

　　“人外有人，天外有天”，在平臺上深深體驗到了這句箴言。讓我認清了自己。遠程研修，鞭策我們做個(gè)好老師，不能知足，不言放棄，不斷充電，向前看齊。

　　網(wǎng)絡(luò )研修雖即將結束，但并不意味著(zhù)我們學(xué)習的結束，這是新的征程中邁出的第一步，我們還要楊帆遠航，還要為自己更加全面而上下求索。

　　感謝一路上為我的成長(cháng)提供了幫助的所有的人。我將永遠不會(huì )停下自己探索與耕耘的腳步，與更多的追夢(mèng)人一路同行。

研修總結反思 11

　　這次的遠程研修，時(shí)間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，內容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺，暢所欲言，專(zhuān)家指導老師也給與及時(shí)點(diǎn)評，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現出來(lái)，可以說(shuō)，這些天的閱讀量是從來(lái)沒(méi)有達到過(guò)的，收獲也是巨大的，無(wú)論從知識，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說(shuō)，對以后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助。這次的遠程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強學(xué)習。面對新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問(wèn)題，通過(guò)研修學(xué)習，我對新課程改革有幾點(diǎn)認識，在此提出來(lái)與大家共勉。

　　一、轉變教育理念：

　　更新教育觀(guān)念、轉變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導，又是當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現行基礎教育課程的指導思想指引下，各門(mén)學(xué)科的目標主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準備，目的是把學(xué)生培養成學(xué)科知識的“專(zhuān)家”。這種培養目標并沒(méi)有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強化。它過(guò)分強調知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。正是由于現行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎設立以來(lái)，我國沒(méi)有培養出一個(gè)獲諾貝爾獎的杰出人才；很顯然，這種培養目標已遠遠不符合當今社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養模式的改變，教師在新課程教學(xué)過(guò)程中，應堅持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀(guān)察與調查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習方式，注重歸納學(xué)習與演繹學(xué)習的有機結合，鼓勵學(xué)生積極探究歷史問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。高度重視史學(xué)的.教育功能，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，構建學(xué)生的健全人格，以應對新世紀的挑戰。

　　二、轉變教學(xué)方式：

　　傳統歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，它對過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念。①精心設計教學(xué)環(huán)節，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過(guò)程中，指導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做發(fā)現者、探索者。②努力創(chuàng )設最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng )設、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發(fā)現那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、看法、想法，使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問(wèn)題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，讓學(xué)生做自主者、探究者。

　　三、轉變評價(jià)方式：

　　教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價(jià)是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統的評價(jià)方式，由于受“應試教育”的誤導，教學(xué)評價(jià)基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績(jì)的惟一方法。其結果是學(xué)生的“成績(jì)”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡(jiǎn)單的歷史和現實(shí)問(wèn)題面前卻顯得無(wú)能為力，至于情感和價(jià)值觀(guān)，則基本上沒(méi)有得到培養和發(fā)展。很顯然，這同新課程標準的要求很不適應，所以，要真正搞好新課程的教學(xué)，歷史教師必須轉變評價(jià)方式。①突出評價(jià)的發(fā)展性功能，認真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節。在評價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，要發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，集中體現“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。②正確地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，不僅要檢查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，還要通過(guò)多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)習過(guò)程與方法進(jìn)行評價(jià)。③恰當運用多種評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價(jià)手段的現象，運用問(wèn)卷評價(jià)、小論文、成長(cháng)記錄袋等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，使所有學(xué)生都應得到合適的機會(huì )來(lái)展現他們的才華和成就。

　　總之，轟轟烈烈的基礎教育改革對歷史教師提出了嚴峻的挑戰，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統的知識傳授者的形象，而是學(xué)生成長(cháng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠，卻無(wú)限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習和研究，才能擔當起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。

研修總結反思 12

　　經(jīng)過(guò)一年的國培研修，感慨頗豐。感謝“國培”讓我有機會(huì )結識許多優(yōu)秀的體育教師，在學(xué)習期間我留意他們的文章，虛心向他們學(xué)習，用真誠之心跟他們交流，互訴心聲。感謝“國培”，喚醒了我的責任意識，像母親一樣無(wú)私地把愛(ài)撒向全國的教師.有一句話(huà)：活到老，學(xué)到老，的確，不學(xué)習的話(huà)，人就要落后。不學(xué)習就不能使我們的教育具有后續動(dòng)力，不學(xué)習就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習就會(huì )使人的頭腦僵化，終身學(xué)習是當今的時(shí)代要義；“國培研修”就是一次難得的機會(huì )。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我受益匪淺，并有以下幾點(diǎn)深刻的反思心得：

　　一、“國培”學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅實(shí)基礎。

　　新課標理念強調在體育教學(xué)過(guò)程中，應以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體性和人文性，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣�培”專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的體育教師對新課標又有了一個(gè)全新而又深刻的認識，充實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期體育教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。

　　二、國培讓我認識到體育教師應樹(shù)立新觀(guān)念。

　　新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應把握時(shí)代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng )新型”教師，以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習，充實(shí)自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀(guān)念。根據學(xué)生的個(gè)體不同，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。

　　三、更新教育理念，不斷提升自我。

　　我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念，爭做一名合格的教師。最后，我要衷心的`感謝課程團隊的專(zhuān)家們，對我們極其用心的指導教師，是你們給學(xué)員提供了這么好的學(xué)習平臺。一直激勵著(zhù)我，你們任勞任怨的工作態(tài)度一直讓我感動(dòng)，謝謝你們，你們辛苦了！在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說(shuō)的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。國培激勵著(zhù)我立足農村這個(gè)淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、不斷向著(zhù)研究型教師的目標前行。經(jīng)過(guò)這一年的國培學(xué)習，從內心講，我的確學(xué)到了很多：工作十幾年，出去參加的培訓，學(xué)習也不少，但是，都沒(méi)有這次的國培學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有效。因為我可以無(wú)所顧忌的學(xué)，毫不受約束的學(xué)，我學(xué)的開(kāi)心，是因為我喜歡的課例我可以反復的看，把授課老師的方法，教學(xué)特點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，為我所用。我以前不知道的知識，我反復的看，一直看到我領(lǐng)會(huì )。就比如，校本教研，我以前的理解是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，通過(guò)國培的學(xué)習，我終于明白什么是校本教研了，我也和我的同伴們開(kāi)展了這樣的教學(xué)活動(dòng)，效果真的很不一樣，所以，我喜歡國培，我愛(ài)國培。是國培，帶給我教學(xué)中新的動(dòng)力，是國培，帶給我教學(xué)中新鮮的活水，讓我的學(xué)生有了新鮮的長(cháng)流水；是國培，讓我的教學(xué)理念得到更新，讓我的教學(xué)方法得到更換。

　　四、感受與反思。

　　下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽罕九嘤柦o我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。其次，如何使我們的課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。最后，我還認識到：一節好的課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。更讓我的思想得到了升華，使我對教學(xué)有了新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

研修總結反思 13

　　遠程研修在不知不覺(jué)中就要結束了，回顧整個(gè)研修學(xué)習過(guò)程，收獲頗豐。首先感謝專(zhuān)家領(lǐng)導為我們提供了一個(gè)這樣好的學(xué)習交流平臺，使我的業(yè)務(wù)水平有了很大提高，能夠跟上時(shí)代的步伐，跟上先進(jìn)的教育理念，能夠從中學(xué)習汲取先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)看視頻，聽(tīng)講座，聽(tīng)專(zhuān)家講課，相互學(xué)習互動(dòng)，猶如久旱逢甘霖一般使我求知若渴。通過(guò)此次研修學(xué)習，使我重新認識了自我！使我重新迸發(fā)出教學(xué)的激情！使我的業(yè)余生活不再空虛，而變得分外精彩！現總結如下：

　　首先，在思想上樹(shù)立勤勤懇懇的工作態(tài)度。

　　通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀專(zhuān)家與教師的講座視頻，使我對當前素質(zhì)教育的現狀有了更加清醒的認識，更加堅定了在教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的信心與決心。專(zhuān)家們的學(xué)科素養﹑專(zhuān)業(yè)水平和指導教師們孜孜不倦的工作精神，都為我今后的工作樹(shù)立了榜樣，是我學(xué)習的楷模。

　　其次，為以后的.工作提供了豐富的資源。

　　通過(guò)本次網(wǎng)上研修學(xué)習，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。通過(guò)在線(xiàn)研討，很多老師的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞頓開(kāi)。為今后教學(xué)工作提供了豐富的資源。

　　另外，通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)﹑優(yōu)秀文章，找出了自己與他們之間的差距，認真思考自己的不足，取長(cháng)補短，不斷完善。同時(shí)專(zhuān)家的忠告和指導老師的鼓勵，使我在迷茫中及時(shí)覺(jué)醒，在修改中不斷完善，在反思中不斷進(jìn)步。

　　邊工作邊學(xué)習，雖然身體是疲憊的，但心情是愉快的�？粗�(zhù)自己的勞動(dòng)果實(shí)，那成就感是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止。在專(zhuān)家的引*下，我將一如既往的學(xué)習，在今后的工作中努力完善自我，隨時(shí)迎接更多的挑戰。

研修總結反思 14

　　研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會(huì )成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。

　　一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)

　　對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。

　　從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的十五人就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等，在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，忘了時(shí)間，忘了地點(diǎn)（因為還有其它學(xué)校的老師），就連快要退休的王明月老師也跟著(zhù)我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話(huà)題恐怕就是“磨課”。

　　二、“磨課”磨出“轉變”之風(fēng)

　　在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少了發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。

　　在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《商不變規律》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化，褚慶萍老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)

　　我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的節奏快，被逼上了梁山。

　　退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，王明月老師帶著(zhù)老花鏡，用上“一指禪”的.功夫，一篇文章構思加上電腦編輯沒(méi)有兩天下不來(lái)，其中四篇作業(yè)被指導教師推薦。程永瑞老師五篇作業(yè)被推薦，梁化芹老師四篇作業(yè)被推薦，隨筆感言越寫(xiě)越多。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。

　　在全體數學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jì)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示古邵鎮數學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。

研修總結反思 15

　　參加了教師網(wǎng)絡(luò )研修，通過(guò)學(xué)習，我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的提高，在研修學(xué)習中，我也逐漸成長(cháng)。聯(lián)系學(xué)習內容，結合我的工作實(shí)際，談?wù)勎业氖斋@及體會(huì )。

　　“教育要發(fā)展，教師就要先發(fā)展�！彪S著(zhù)我國基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當下是個(gè)熱門(mén)話(huà)題，新的一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于如何來(lái)引導我們的教師走上促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路。為此，加強教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升是當務(wù)之急。我們知道，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展是教師內在結構的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。面對現行信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們在享受著(zhù)高速發(fā)展的新技術(shù)帶來(lái)的便利同時(shí)，也在感受著(zhù)教育的信息化帶給教師的巨大成長(cháng)。對此，我們要充分地利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境這一優(yōu)勢，優(yōu)化我們的教研過(guò)程，探索網(wǎng)研新模式，使我們的教師更多、更好、更快地投入到教學(xué)與研究中，在彼此的互動(dòng)交流、資源共享中，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

　　一、網(wǎng)絡(luò )研修的優(yōu)勢所在。

　　網(wǎng)研，即網(wǎng)絡(luò )的研修，是以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，依托現代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，構建網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境，實(shí)現對教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等方面的資源交流與共享，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思性地實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。它改變了以往傳統、單一的教研模式，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教研方式的創(chuàng )新，實(shí)現了專(zhuān)家與教師、教師與教師之間的即時(shí)互動(dòng)交流，擴大了教研活動(dòng)的輻射面，提高了教研工作的信息化水平。

　　1、無(wú)限制的交流平臺，實(shí)現了跨時(shí)空的突破。 傳統的教研模式，往往受到時(shí)間、地點(diǎn)和人數等諸多因素的影響，只能在特定的場(chǎng)合和特定的時(shí)間內完成，而事實(shí)上，這樣的教研活動(dòng)是不完整的，它極大地限制了廣大教師的權益。而網(wǎng)絡(luò )研修突破了時(shí)間與空間的限制，拓展了研修的范圍，擴大了研修的`規模，提高了研修的效率。讓教師可以不出校門(mén)也能參與他人的教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，甚至可以對已經(jīng)完成了的教研活動(dòng)，追加自己的意見(jiàn)和建議。

　　2、超大的信息存儲量，實(shí)現了資源的共享。 網(wǎng)絡(luò )的教研平臺，集合了各類(lèi)教育教學(xué)資源，實(shí)現了聲音、圖象、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)以及其他多媒體教學(xué)軟件的有機結合等信息的共存，為廣大教師提供了一個(gè)超大的、多層次的、多角度的研修內容。在這里，教師可以根據個(gè)人的教學(xué)要求，有針對性地選擇理論知識或者教學(xué)課例，大家可以學(xué)習他人先進(jìn)的教學(xué)理念，打開(kāi)全國各地優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家交流教育思想，分享教學(xué)智慧的大門(mén)，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，獲取科學(xué)的教學(xué)信息，拓展自身的知識素養。

　　3、多主體的參與，實(shí)現了民主協(xié)作的學(xué)習氛圍。 以往，學(xué)校組織的各類(lèi)教研活動(dòng)，教師與教師，教師與專(zhuān)家之間的交流可謂少之又少，特別是外出參與的活動(dòng)，有的可能只是極個(gè)別教師的機會(huì )，即使是出去了的教師，有的可能在活動(dòng)中也說(shuō)不上一句話(huà)來(lái)。為此，以自我為中心、相對封閉的現狀與新課程改革對教師提出的要求存在著(zhù)一定的矛盾。而借助網(wǎng)絡(luò )搭建的研修平臺，是一個(gè)多元開(kāi)放、多向互、多方支撐的網(wǎng)絡(luò )格局，實(shí)現了校際之間的聯(lián)動(dòng)，使得每一位教師都有發(fā)言的權力。大家可以針對某一熱點(diǎn)問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，盡情地發(fā)揮自己的能力和才華，可以欣然地接受別人提出的觀(guān)點(diǎn)，也可以?huà)伋鲎约旱乃枷牒退悸�，從中領(lǐng)略開(kāi)放、民主、和諧、協(xié)作所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的愉悅。

　　二、開(kāi)展行之有效的網(wǎng)絡(luò )研修模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師內在素質(zhì)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富的一個(gè)過(guò)程。依據內在結構，可以簡(jiǎn)單地劃分教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展三個(gè)方面。依托網(wǎng)絡(luò )研修，搭建教師成長(cháng)新平臺，可以有效地實(shí)現這三方面的提升，讓教師在多元的和諧互動(dòng)中，達成內在素質(zhì)的演變，促進(jìn)自我反思、同伴互助以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　1、以博客日志為平臺，磨練反思的意志，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的發(fā)展。 教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的發(fā)展是教師自我研修的一種反思與意識態(tài)度的發(fā)展，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。對于教師來(lái)說(shuō)，自我反思應該是自我成長(cháng)的核心因素。而“博客”作為網(wǎng)絡(luò )研修模式的首要平臺，對于教師教學(xué)的自我反思和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。首先，博客為教師提供了一個(gè)直接、恰當、有效的交流平臺。教師可以利用博客將個(gè)人工作的過(guò)程、生活中發(fā)生的各類(lèi)事情、腦海中突然閃現的靈感等及時(shí)記錄和發(fā)布出來(lái)，特別是針對自己在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)的反思、課題的研究成果中的體會(huì )和感受等，形成屬于自己的資源積淀，及時(shí)地在自己的博客上加以記錄，以此來(lái)更好地回顧和總結自己的成長(cháng)過(guò)程，并在實(shí)踐過(guò)程中再一次地反思。而這樣不間斷地反思與記錄，促使主體意識的覺(jué)醒，加強了自身的意志。同時(shí)，教師在自己的博客中集中地進(jìn)行記錄和交流，發(fā)表自己的思想，也利于他人對自己的了解與交流，自己也可以通過(guò)博客去了解他人的觀(guān)點(diǎn)和看法。在相互的信息交流過(guò)程中，個(gè)人經(jīng)驗得到互相借鑒，思路在相互的啟迪中得到開(kāi)闊，情感也在一次次地碰撞中得到共鳴。而當博客的記錄成為一種習慣時(shí)，日積月累，日后細細回顧整理，便會(huì )發(fā)現，這將是一筆巨大的無(wú)形財富，對于自身的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，起著(zhù)無(wú)可估量的作用。

　　2、以專(zhuān)題網(wǎng)站為媒介，注重自身的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，拓展教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展。 新課程改革強調的是新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求我們的教師不斷地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識，那么這些新的理念、新的思想從哪里來(lái)呢?以往的教研模式，或許只能個(gè)別教師能夠享受這個(gè)外出接受學(xué)習的機會(huì )。但新的網(wǎng)絡(luò )研修模式，完全可以讓我們的教師人人都來(lái)參與其中。許多專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，都給大家提供了豐富的教育教學(xué)資源，我們完全可以使之匯集成為自己專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展地，不斷地為自己加油、充電。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，去尋找自己關(guān)注的信息，去觀(guān)摩專(zhuān)家、學(xué)者的課、聆聽(tīng)他們的講座，從中學(xué)習他人的新理念和新方法，并且引領(lǐng)到自身的教育教學(xué)中去，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在這里，一些教育教學(xué)中的經(jīng)驗和見(jiàn)解得到了理性的升華，獲得的理論又將被用于教學(xué)的實(shí)踐中去。點(diǎn)擊進(jìn)入，細細品味，仿佛我們已經(jīng)與名師面對面，與專(zhuān)家同交流，內在的知識結構也在一次次的桃李中得到深化，而這樣的學(xué)習，無(wú)疑在教師實(shí)踐和理論之間架起了暢通的橋梁，對于教師自身的發(fā)展將是受益匪淺。

　　3、以網(wǎng)絡(luò )論壇為載體，搭建互動(dòng)交流平臺，提升教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。 盡管網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)虛擬的平臺，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，聯(lián)結的教研群體卻是巨大的。它可以是某個(gè)學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的整合研討;可以是同事之間、同行之間或是與名師、專(zhuān)家等的相關(guān)交流;可以是備課問(wèn)題、課后的評課或是某一尖銳的問(wèn)題等等�？傊�網(wǎng)絡(luò )通訊的發(fā)達，讓教師的交流變得暢通無(wú)限。為此，我們可以充分地利用這一“活教材”，加強對自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習論壇、BBS(電子公告板)、ICQ、專(zhuān)門(mén)的聊天室等信息資源平臺，以鍵盤(pán)、鼠標、麥克風(fēng)等方式作為進(jìn)行數據交互的接口，達成聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等信息的傳送，從而架構起一個(gè)民主、平等、和諧的展示與學(xué)習平臺，將自己的心得、體會(huì )、困惑、內心思想統統地加以展示出來(lái)以供大家交流，在交流與反饋中擴大自己的知識面，促進(jìn)對自身的行為反思，提升自身的教研的能力。

　　例如我們在進(jìn)行課例評析的網(wǎng)絡(luò )研討過(guò)程中，可以針對本課存在的問(wèn)題或是閃光點(diǎn)，把觀(guān)點(diǎn)拋在論壇上，供大家交流、探討，同時(shí)將本堂課的錄像也隨之上傳上去。如此一來(lái)，無(wú)形的拓寬了教研的點(diǎn)與面，讓更多的教師、專(zhuān)家也都參與了進(jìn)來(lái)。大家可以針對拋出的觀(guān)點(diǎn)發(fā)現見(jiàn)解，甚至可以針對課案的某一細小問(wèn)題逐一分析，反復觀(guān)看交流，以達到最終的共識。

　　教師這一職業(yè)決定了我們的一生將成為不斷學(xué)習進(jìn)取的一生，不斷嚴謹研修的一生。網(wǎng)絡(luò )研修為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我師焉。每一位教師，每一堂課都有自己學(xué)習的方面。因此，在研修過(guò)程中，我堅持每天網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看專(zhuān)家視頻，通過(guò)學(xué)習更新了我的理念和方法，為今后從事教學(xué)和班級管理工作打下了良好的基礎。網(wǎng)絡(luò )研修為我們提供了一個(gè)展現自己的舞臺，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源為我們提供了無(wú)限空間，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習、點(diǎn)評互動(dòng)的方式，使教研活動(dòng)更有效的開(kāi)展，教師之間的關(guān)系平等、和諧，在信息網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境下，教師之間更可以實(shí)現遠距離的交流與合作。沒(méi)有最好只有更好。每一次的學(xué)習，讓我們不斷地查找問(wèn)題，發(fā)現不足，從而不斷完善自己，充分發(fā)揮我們教師服務(wù)的職能。我們要把這些運用到具體的教學(xué)實(shí)踐行為，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

【研修總結反思】相關(guān)文章：

研修總結與反思01-19

研修的總結與反思09-08

研修總結與反思01-23

研修總結與反思11-21

研修反思總結01-19

研修總結反思范文07-11

遠程研修總結與反思11-30

研修總結與反思例文07-25

國培研修總結與反思01-12

國培研修總結與反思07-29