小學(xué)教師的國培研修心得

　　我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的小學(xué)教師的國培研修心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)教師的國培研修心得1

　　作為一名小學(xué)老師的我，這次有幸參加了教育局組織的“xx培訓班”，心情特別高興，參加這次培訓的體育教師共有xx人，其中有許多x學(xué)科帶頭人、骨干體育教師、市優(yōu)秀教學(xué)能手等聚會(huì )在一起學(xué)習。我們聽(tīng)取教育專(zhuān)家的報告，聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的教授的講課，每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能從聽(tīng)課中受益匪淺，并且有很多的感想。

　　一、全心投入，認真學(xué)習

　　從第一天開(kāi)始上課，每位學(xué)員都從內心深處重視起了這次培訓，并人人都全心投入到學(xué)習中。從授課教師的剖析到成名教師的成長(cháng)之路，從新課程體育教學(xué)的介紹和教學(xué)，到課堂教學(xué)設計的鞏固和加深，每位體育老師都認真地聽(tīng)、認真地記、認真地練。通過(guò)認真學(xué)習，讓我更深刻地認識到教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，努力處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。通過(guò)典型課堂案例和理論結合，讓我學(xué)會(huì )如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極做到學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )必備的動(dòng)作技能，通過(guò)創(chuàng )設情境，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展需求，使學(xué)生達到身體的、心理的、社會(huì )適應的整體目標。

　　二、觀(guān)念更新，激發(fā)激情

　　通過(guò)一段時(shí)間的理論知識的學(xué)習和觀(guān)摩課堂，讓我們每個(gè)人對現在的體育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，特別是新課程改革對體育課堂的`更多要求。認識到新課程改革中教學(xué)內容和教與學(xué)方式的改變，教師的教學(xué)方式向以“啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導方式轉變，學(xué)生的學(xué)習方式則向“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動(dòng)建構方式轉變。讓我們在學(xué)習中收獲，激發(fā)了對課堂教學(xué)的激情。

　　三、教案規范，設計新穎

　　在這次的學(xué)習中，教授給予我們規范了教學(xué)教案的設計，并且提出新的教學(xué)理念。使我們明確教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)；立足于正確的教學(xué)設計觀(guān)，一方面要充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強調方法等的應用，從方法論范疇來(lái)思考設計教學(xué)；注重教學(xué)設計的規范性；重視教學(xué)設計的情境性，設計時(shí)必須對具體的教學(xué)內容、環(huán)境、學(xué)生具有較強的解釋力；強調教學(xué)設計的一致性，不要孤立地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節的設計，活動(dòng)的形式和內容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致；體現教學(xué)設計的創(chuàng )造性。只有在教學(xué)設計能運用系統科學(xué)方法，依據教學(xué)與學(xué)習理論，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析并做出具體規劃，才能達到預期的目標。

　　四、展示事例，開(kāi)闊視野

　　在學(xué)習過(guò)程中，一方面，教授都在課堂中展示了優(yōu)秀的教學(xué)案例，并且分析了那些優(yōu)點(diǎn)是應該讓我們學(xué)習的，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中取長(cháng)補短；另一方面，在我們的第一次課堂教學(xué)中，及時(shí)總結，剖析教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓我們不但開(kāi)闊了視野，而且在學(xué)習中進(jìn)步和提高。

　　總之，一個(gè)人的成長(cháng)，僅給予一個(gè)平臺和機會(huì )還是遠遠不夠的，培訓平臺只是成長(cháng)的外因，自身的需要和努力才是內因，才是成長(cháng)的關(guān)鍵所在。學(xué)習是無(wú)止境的，學(xué)習是為了更好地提升自我，我在這次培訓過(guò)程中，感觸很深，社會(huì )競爭這么激烈，作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂的教與學(xué)活動(dòng)中！因此我將樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念，在日后的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

小學(xué)教師的國培研修心得2

　　當了十多年班主任的我，從內心真正體會(huì )到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的.精神。

　　一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽(tīng)好嗎？”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級分別找幾名學(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí)，多數同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì )想成績(jì)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎？但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習更積極了。

　　剛上學(xué)時(shí)，我就感到馬宏軍是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了馬宏軍一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)啥只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)的特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

　　由于我的鼓勵馬宏軍同學(xué)在每次測試都能達到及格，這是我最大的欣慰。

小學(xué)教師的國培研修心得3

　　在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的目標是通過(guò)對冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。

　　(1)本課的設計中，在冷鋒、暖鋒的學(xué)習中，重點(diǎn)要讓學(xué)生知道我們所講的冷、暖都是相對而言的，都是與該氣團與所經(jīng)過(guò)地區溫度相比較而得出的究竟是冷鋒還是暖鋒;在具體講解它們與天氣的時(shí)候，分了幾部分講述，分別是：符號表示、雨區范圍、對應的天氣特征(過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后)、對應的我國的天氣實(shí)例，冷鋒主要由教師講解，暖鋒由學(xué)生歸納，在學(xué)生歸納過(guò)程中出現的問(wèn)題由學(xué)生自主討論解決，最后教師進(jìn)行總結。最終的教學(xué)效果良好。

　　(2)培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻把握各種事物的本質(zhì)特征。

　　(3)通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。

　　(4)教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題;

　　第二點(diǎn)：引導學(xué)生將本節課所學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)的不同天氣現象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識對生活的`影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境?“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣?這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現在他們發(fā)現原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。

　　第三點(diǎn)：準備還不夠充分。雖然為這節課準備的時(shí)間有近一個(gè)星期之久，但是教學(xué)中有些問(wèn)題的呈現仍讓學(xué)生感到茫然。如：讓學(xué)生根據冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒(méi)有向學(xué)生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側，鋒面就移向那側，所以學(xué)生回答時(shí)先后兩次都出現了問(wèn)題。下節課在課前復習中要向學(xué)生講明并再次練習，加以強化。

　　反思不足，是為了了進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)教師的國培研修心得4

　　本學(xué)期我們學(xué)校組織了幾次教研活動(dòng)，我也聽(tīng)了幾位老師的課，我從中學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧，通過(guò)集體教研也有很多收獲，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。

　　首先，我們要學(xué)會(huì )借助《數學(xué)課程標準》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）對教材進(jìn)行分類(lèi)。針對于五年數學(xué)大致分為四類(lèi)。數與代數：數的認識、數的運算、式子與方程、探索規律；圖形與幾何：圖形的認識、圖形運動(dòng)、圖形與位置；統計與概率：簡(jiǎn)單數據統計、隨機現象發(fā)生的可能性；綜合與實(shí)踐：擲一擲—活動(dòng)課、數學(xué)廣角。

　　其次，關(guān)注課本知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。課本上每一單元的主題圖從一個(gè)情境引發(fā)了對多個(gè)問(wèn)題的探討，所以要注重知識之間的關(guān)聯(lián)，講解時(shí)要關(guān)注情境之間的創(chuàng )設。解決問(wèn)題的情境豐富多樣，問(wèn)題在情境中產(chǎn)生，相近內容的編排及問(wèn)題串形式一致。做一做緊跟新課，要充分利用對新課的練習和提升。

　　認真學(xué)習教師用書(shū)，認真學(xué)習教材并結合教師用書(shū)。教師用書(shū)上的教學(xué)建議及編寫(xiě)意圖，對我們這些新教師幫助很大。上面詳細地講了教學(xué)方法、易錯易混知識點(diǎn)、知識遷移、如何設計教學(xué)環(huán)節、培養學(xué)生哪些方面的能力等；編寫(xiě)意圖更是具體到某些練習題的相關(guān)知識點(diǎn)、知識聯(lián)系、側重點(diǎn)等。所以今后更要好好利用教師用書(shū)。

　　再次，重視計算法則的概括與體現，要引導學(xué)生自己歸納；計算與應用相結合，達到熟練應用；解決問(wèn)題思路分析，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、思路、步驟等，所以我們要規范引領(lǐng)步驟的展示，落實(shí)“四能”。

　　最后，要設置并重視過(guò)程性評價(jià)。采取目標與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和效果、過(guò)程以及與學(xué)習密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面而及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生的學(xué)習成效，找出存在問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升。作為教師要正確地評價(jià)學(xué)生激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的`成長(cháng)和進(jìn)步，準確把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。

　　通過(guò)這幾次的教研活動(dòng)，確實(shí)學(xué)到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分，但對于我的教學(xué)工作確實(shí)有很大的幫助。今后的教學(xué)教研活動(dòng)，我會(huì )積極參與、認真學(xué)習，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)教師的國培研修心得5

　　在寒假中，按照學(xué)校要求并結合自己的讀書(shū)計劃，我對《教育新理念》和《給教師的一百條新建議》進(jìn)行了仔細的拜讀，感覺(jué)收獲頗豐。作者在文章中所體現出來(lái)的文筆通俗而優(yōu)美，事例典型吸引人，宛如熱浪之下吹來(lái)了陣陣涼爽之風(fēng)，使人頓覺(jué)清醒許多，從而大受啟發(fā)。

　　當時(shí)間老人的腳步邁入21世紀，傳統理論與教育模式需要有一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的全面更新。作為一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀的幸運的中學(xué)教師，深深地感覺(jué)到學(xué)習新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。 時(shí)代對教育提出了更高的要求：必須變應試教育為素質(zhì)教育，融合東西方教育模式，培養既具有西方人才模式特點(diǎn)：知識面寬、有創(chuàng )造力、有適應性、有獨立性、有較強的實(shí)踐能力；又具有東方人才模式特點(diǎn)：有較強的邏輯思維、較高的知識深度、較強的理解水平以及統一規范和集體主義觀(guān)念的“T”型人才。

　　過(guò)去在應試教育的指揮棒下，培養出了相當一部分的高分低能的所謂“人才”。經(jīng)過(guò)對中西方人才的比較，我們發(fā)現，應吸收傳統和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統理念中的優(yōu)秀的部分，又要認識到自己的不足；既要認識到西方教育理念中的精髓，又能去蕪存菁，運用“拿來(lái)主義”。這樣才能培養教育出21世紀的.未來(lái)的強者，使我們的民族更豪邁地屹立于世界。

　　時(shí)代對教師也提出了更高的要求。新世紀的教師需要有更高的師德修養、專(zhuān)業(yè)素養。提高師德修養要做到“師愛(ài)為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專(zhuān)業(yè)素養不僅包括要有與時(shí)代精神相通的教育理念，而且在知識結構上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，強調多層復合的結構特征，還要有較強的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對人類(lèi)的熱愛(ài)和博大的胸懷，對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。

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