致我親愛(ài)六年級學(xué)生
親愛(ài)的六年級娃們：
你們好！
想給你們寫(xiě)這封信，一直從昨天醞釀到現在，已是周末最后一天的深夜，想到明天就要見(jiàn)到你們，不禁有些忐忑。也許你們聽(tīng)到這句話(huà)會(huì )有些驚訝，老師也會(huì )害怕見(jiàn)到學(xué)生？是呀，老師也是人，是個(gè)平凡的人，也有自己的喜怒哀樂(lè )和擔心。其實(shí)，不是怕見(jiàn)到你們，而是怕看到你們后想到其中有些人的話(huà)，而再次傷心。
自認為我是用自己最真誠的心與你們相處，每每聽(tīng)到或看到你們的歡樂(lè )，我都會(huì )從內心而感覺(jué)欣慰，我一直以為你們也是一樣看待自己的老師。直到上周五，從上午到下午，一句“不想學(xué)英語(yǔ)”不止一次地傳到我耳朵里，一次次地敲擊著(zhù)我對自己建立起來(lái)的信心。我表面裝作淡定，可心里卻像這冬天的夜晚，降至零下，冰冷不已。我強打精神上完最后幾節課，還好，放學(xué)后，上屆已送走的六年級學(xué)生回來(lái)看我，告訴我，他們很想我，很想念以前小學(xué)的美好生活。他們陪我聊天，讓我的心又漸漸溫暖起來(lái)。
回到家，我打開(kāi)了一新給我的信，整篇的“對不起”“請原諒”，我的心開(kāi)始微微顫抖，我想到了鈺倩為我而難過(guò)流淚，想到幾個(gè)女生跑來(lái)安慰我……再看看一新為了不讓我傷心而寫(xiě)的這封信，我的情緒更加復雜，感動(dòng)、欣慰、意外、難過(guò)……五味雜陳，原來(lái)我并不孤單，原來(lái)你們會(huì )理解我。
我又打開(kāi)了一張紙條，是科磊寫(xiě)的。他寫(xiě)出了自己不想上英語(yǔ)課的原因，也寫(xiě)出了看到老師難過(guò)他也很難受……我開(kāi)始反思自己：剛開(kāi)始教你們就有人反映語(yǔ)速太快，我做出了調整。后來(lái)以為一個(gè)學(xué)期了，大家一定都已適應，結果我忽略了其中一部分接受力慢點(diǎn)的同學(xué)。請大家原諒老師的心情，因為你們班課少，而且老師這學(xué)期又兼任五年級的語(yǔ)文、英語(yǔ)和班主任，大部分時(shí)間都呆在五年級，所以每次來(lái)咱班上課都覺(jué)得時(shí)間不夠用，總想多講些，不免語(yǔ)速會(huì )加快。所以對不起，老師接下來(lái)會(huì )做出調整。
還有背書(shū)的問(wèn)題，我先談?wù)勛约旱南敕�。小學(xué)英語(yǔ)，確實(shí)沒(méi)有強制要求篇篇課文都背會(huì )，我和王老師自從來(lái)到咱們學(xué)校便對你們做出背書(shū)要求，主要是想訓練你們的語(yǔ)感和記憶力，因為當如果升入初中，你們的背書(shū)任務(wù)會(huì )更重，像語(yǔ)、英、政、史、地、生物都有大篇要求背誦的'，如果現在習慣養好，到時(shí)候會(huì )輕松許多，不然你會(huì )有巨大反差導致不適應�？赡苣銈冞�小并不理解，終有一天你們會(huì )明白。當然如果因為背書(shū)使你們中的一部分產(chǎn)生了厭煩心理，更是我所不愿看到的。每位學(xué)生的能力都不同，是老師忽略了“因材施教”原則，再次跟你們道歉。在背書(shū)要求方面我會(huì )針對你們能力的不同、課文的難易做出不同要求，比如劃分重點(diǎn)語(yǔ)句、段落等。
一不小心寫(xiě)了這么多，有點(diǎn)啰嗦，希望諒解�？傊�，我想告訴你們：老師愛(ài)你們每一個(gè)人，哪怕你們曾讓我傷心難過(guò)生氣，我都會(huì )努力調整自己，以最好的狀態(tài)來(lái)面對你們。我不想自己教過(guò)的任何一個(gè)學(xué)生放棄對學(xué)習、對生活的信念，我希望你們堅強、勇敢、有毅力、心胸開(kāi)闊、不計較小事、眼光長(cháng)遠，我希望你們能做一個(gè)有愛(ài)心，有責任心，敢做敢當的人。
親愛(ài)的孩子，老師也會(huì )犯錯，但知錯能改就是好老師，對吧？我也期待那些放棄學(xué)習，丟掉書(shū)本的你或你們，能重新?lián)炱饋?lái)，讓我們微笑面對生活中所有的困難挫折，過(guò)好僅剩不多的小學(xué)光陰，且行且珍惜！
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