關(guān)于教育演講稿集合八篇

　　演講稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，那么，怎么去寫(xiě)演講稿呢？以下是小編為大家整理的教育演講稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育演講稿 篇1

　　社會(huì )主義法制理念是有機的統一體

　　通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習，本人對社會(huì )主義法治理念有了新的認識。

　　理念是行動(dòng)的指南。建設法治社會(huì )，必須牢固樹(shù)立和始終堅持社會(huì )主義法治理念。以社會(huì )主義法治理念指導法治社會(huì )建設，就要深刻理解和把握社會(huì )主義法治理念的本質(zhì)要求，堅持依法治國、執法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導。這五個(gè)方面相輔相成，體現了黨的領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國的有機統一。

　　堅持社會(huì )主義法治理念，就要堅持依法治國。依法治國是社會(huì )主義法治的核心內容。依法治國就是把社會(huì )主義民主與社會(huì )主義法制緊密結合起來(lái)，實(shí)現民主的制度化、法律化，從而保障人民群眾在黨的領(lǐng)導下，依照憲法和法律的規定，通過(guò)各種途徑和形式管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟文化事業(yè)，管理社會(huì )事務(wù)，保證國家各項工作都依法進(jìn)行，維護和實(shí)現人民群眾的根本利益。要確立和實(shí)現以憲法和法律治理國家的最具權威價(jià)值的取向，堅持法律面前人人平等，樹(shù)立和維護法律權威，確立法律是人們生活的基本行為準則的觀(guān)念，嚴格依法辦事，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

　　堅持社會(huì )主義法治理念，就要堅持執法為民。執法為民是社會(huì )主義法治的本質(zhì)要求。這是我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和立黨為公、執政為民的本質(zhì)要求在法治上的體現。要確立一切權力屬于人民、來(lái)自于人民的理念，把實(shí)現、維護和發(fā)展廣大人民群眾最根本的利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要堅持以人為本的理念，在執法的各個(gè)環(huán)節上體現尊重和保障人權，做到為人民執法、靠人民執法，保證把“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的要求落到實(shí)處。

　　堅持社會(huì )主義法治理念，就要堅持公平正義。公平正義是社會(huì )主義和諧社會(huì )的一個(gè)基本特征，也是社會(huì )主義法治的價(jià)值追求。在建設法治社會(huì )的實(shí)踐中，要把公平正義作為制定法律和進(jìn)行制度安排的重要依據，從源頭上防止社會(huì )不公正現象的出現與擴大，并在執法活動(dòng)中堅持合理合法、及時(shí)高效、程序公正的原則，建立保障公平正義的防線(xiàn)；把公平正義作為協(xié)調社會(huì )各個(gè)階層相互關(guān)系的基本準則，依法逐步建立以權利公平、機會(huì )公平、規則公平、分配公平為主要內容的社會(huì )公平保障體系；把公平正義貫穿于權利與義務(wù)的辯證統一之中，堅持權利與義務(wù)的對稱(chēng)，保證廣大人民群眾依法行使權利和履行義務(wù)，所有權利的享有都建立在履行義務(wù)的基礎之上，使遵紀守法成為公民的自覺(jué)行為，使公民的合法權益不受侵犯。

　　堅持社會(huì )主義法治理念，就要堅持服務(wù)大局。服務(wù)大局是社會(huì )主義法治的重要使命。要緊緊圍繞黨和國家工作大局開(kāi)展執法工作，不斷強化服務(wù)大局的各項措施，為社會(huì )主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會(huì )建設提供強有力的法治保障。要從講政治的角度來(lái)想大局、謀大局、服務(wù)大局，正確處理服務(wù)大局與嚴格依法履行職責的關(guān)系，正確處理全局利益與局部利益的關(guān)系，正確處理執法的法律效果與社會(huì )效果之間的關(guān)系，追求法律效果與社會(huì )效果的統一。

教育演講稿 篇2

　　一、 教師的師德

　　1、我崇尚以高尚的人格魅力去感染人

　　作為教師首要的是加強自身的道德修養，為人師表，率先垂范。教書(shū)者必先強己、育人者必先律己。以德行服人，以學(xué)識服人，以自己的為人來(lái)吸引人。因為自身形象是一種無(wú)聲的語(yǔ)言、人格魅力是一種精神力量。作為教師，我用自己的行為去感染我周?chē)�的每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師。凡事為他人多想一點(diǎn)，凡事盡量多做一點(diǎn)，為他人做事時(shí)，少想一些圖報的事，這樣，自己就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。

　　2、我深感強烈的責任感和使命感。

　　不是我自命崇高，但我確確實(shí)實(shí)一直在思考著(zhù)。我能為我們的下一代留下什么？我能為他們做些什么？我始終以“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”來(lái)警醒自己，鞭策自己。強烈的敬業(yè)精神要在實(shí)際行動(dòng)中真正體現，需要肩負對教育事業(yè)強烈的責任感。

　　3、我要先做好“人”，再做一個(gè)好“教師”。

　　我剛踏上工作崗位，我就決心要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，做一個(gè)好“教師”，我要讓我的孩子快樂(lè )每一天。我對好教師的理解僅僅理解為“肯吃苦、肯鉆研、肯學(xué)習”。經(jīng)過(guò)十幾年的磨練之后，我感悟到做人與做教師的關(guān)系，我的教育對象都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。他們天天都在變化，他們渴望知識，他們更渴望被愛(ài)和被關(guān)懷，因此，做教師的同時(shí)，我也是他們的母親、姐姐、朋友、伙伴，當然，我也時(shí)刻清醒作為教師的我該是敢為人先、嚴謹治學(xué)。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習長(cháng)大。

　　二、 我的教育教學(xué)觀(guān)

　　1、教育的世界是美麗的，要用我的眼睛去發(fā)現這份美麗。

　　孩子是千變萬(wàn)化的，因此，我的教育也該是千姿百態(tài)的。我對“教師”這一稱(chēng)謂有了更多的理解。首先要求變，把煩瑣的管變?yōu)閷�孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦�多的交流和對�?huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)權分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。其次是求先，知識積累的先導，創(chuàng )新靈感的閃現，都要以創(chuàng )新為目標，一旦甩掉教師是“權威”的心理，要在提升自己的內在素養、增厚自身文化底蘊方面努力。

　　2、我追隨的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)過(guò)程不再是成人思維結果中的孩子被動(dòng)接受的模式了。更多關(guān)注的是孩子的探索性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，教育被自我教育逐步取代。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我更關(guān)注教學(xué)行為的藝

　　術(shù)。

　�。�1）講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

　　帶有一點(diǎn)幽默的語(yǔ)言能化解孩子對你的距離感，當你在講解某個(gè)難點(diǎn)時(shí)，你幽默的語(yǔ)言能化解孩子對困難的恐懼感，如我在引導孩子探索“我從哪里來(lái)”這一主題時(shí)，孩子們對自己怎樣從媽媽肚子里出來(lái)的很感興趣，我就用了一個(gè)比喻：爸爸把一顆種子悄悄種在你媽媽肚子里，種子很快發(fā)芽、長(cháng)大，一直到你呆不下時(shí)，你媽媽就把你放出來(lái)了。孩子們在談話(huà)過(guò)程中興趣更高了，話(huà)題也更豐富了。

　　通俗的語(yǔ)言孩子容易接受，帶有一點(diǎn)形容詞的語(yǔ)言孩子很喜歡，表述時(shí)注意輕重不一更能吸引孩子。

　�。�2）講究教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)

　　良好的環(huán)境布置、氣氛營(yíng)造，能使孩子很快進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，運用無(wú)言的教學(xué)手段來(lái)提高孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性，我較常用的方法有孩子活動(dòng)空間的不斷變化、相關(guān)掛圖的輪換出示、不同節奏的音樂(lè )伴奏，讓孩子時(shí)刻充滿(mǎn)新鮮感。

　�。�3）講究教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)

　　擺正了師生之間的位置后，孩子的需要就是我的任務(wù)，無(wú)論怎樣的活動(dòng)過(guò)程我們之間始終是互相學(xué)習、相互幫助，我常常使用“謝謝”“請你”“對不起”這些語(yǔ)言，來(lái)親近每個(gè)孩子。

　�。�4）講究教學(xué)方法的藝術(shù)

　　一陳不變的方法容易致人疲憊，缺乏學(xué)習的興趣，不斷改變教學(xué)方法可不斷刺激孩子求知欲望，我常用的方法有：孩子操作發(fā)現問(wèn)題式的、問(wèn)題探索式的、小組合作式的、探索記錄式的，輪換使用，常感新鮮。

　�。�5）講究教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)

　　怎樣的孩子是最優(yōu)秀的？用什么樣的標準去衡量？用怎么樣的途徑去了解？

　　我平時(shí)較常用的有：觀(guān)察法，包括一般觀(guān)察和集中觀(guān)察；活動(dòng)評價(jià)法。在孩子日常學(xué)習生活的過(guò)程中，他們運用與活動(dòng)相關(guān)的知識經(jīng)驗的能力。如美術(shù)活動(dòng)中幼兒的想象能力，用色、構圖的能力，語(yǔ)言表達的能力等等。幼兒自我評價(jià)法，在老師的幫助下，對自己的表達與表現水平作自我的分析，同時(shí)也對同伴的表現做出一定的評價(jià)。

　　3、教學(xué)成果

　　近幾年來(lái)，我在市內公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)3次，區內公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)13次，榮獲區青年教師評選二等獎；區優(yōu)秀園丁獎稱(chēng)號；區新長(cháng)征突擊手稱(chēng)號；獲中國創(chuàng )造教育優(yōu)秀成果獎稱(chēng)號；南匯區親子教育講師團講師；所輔導的幼兒繪畫(huà)作品多次獲國際、國內、市內一、二等獎。

　　三、 我的教育創(chuàng )新觀(guān)

　　教育的創(chuàng )新需要不斷涌現“新鮮的經(jīng)驗”，在今天的社會(huì )中，需要我們不斷去積累新鮮的知識，去發(fā)現新的知識點(diǎn)，只有不斷學(xué)習，才會(huì )時(shí)時(shí)自信，只有不斷學(xué)習，才會(huì )時(shí)時(shí)美麗。因為工作重心的轉移，我除了要牢牢把握我所喜愛(ài)的美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，不斷去發(fā)現新的教育策略之外，我還要時(shí)時(shí)向周?chē)�的�?yōu)秀園長(cháng)們學(xué)習管理經(jīng)驗，把發(fā)現的問(wèn)題轉化為課題，在課題研究過(guò)程中尋求解決的方略。

　　近幾年來(lái)，我分別完成了“美術(shù)教學(xué)

　　活動(dòng)中幼兒創(chuàng )新思維能力的培養”、“農村幼兒家庭教養方式與幼兒自主性發(fā)展的關(guān)系研究”、“論幼兒主體與教師主導在繪畫(huà)活動(dòng)中的運用”、“家園配合培養幼兒對計算活動(dòng)的興趣”等課題研究，科研成果獲得了一定的獎項。

　　科研成果：

　�。�1）“農村幼兒玩泥巴活動(dòng)的實(shí)踐研究”發(fā)表于《全國幼兒創(chuàng )造教育論壇論文集》、《信息與研究》獲上海市教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎、全國文苑杯優(yōu)秀論文一等獎。

　�。�2）市級課題“農村幼兒家庭教養方式與幼兒自主性發(fā)展的關(guān)系研究”在上海市家庭教育研討會(huì )上作交流，獲極大好評。

　�。�3）“家園攜手，親子同樂(lè )” 榮獲區親子教育論文一等獎

　�。�4）與陳英等合作的《農村幼兒雙休日活動(dòng)情況的調查與研究》獲上海市青年教師基金會(huì )優(yōu)秀論文獎。

　�。�5）“論幼兒主體與教師主導在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的運用”論文發(fā)表于《南匯教育》。

　　四、 我與青年教師共成長(cháng)

　　我從教十幾年來(lái)，在教育教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗。但我在青年教師面前是平等的，在學(xué)習方面我們始終站在同一條起跑線(xiàn)上。由于每位教師的個(gè)性品質(zhì)是獨特的，單靠命令式的說(shuō)教是無(wú)效的，因此，我時(shí)常與青年教師談心、溝通，在情感上走進(jìn)他們，把自己融入到他們的生活中，讓周?chē)�的每個(gè)人來(lái)分擔我的重任，分享我的經(jīng)驗，多去傾聽(tīng)他們的需要，必須樹(shù)立以下幾個(gè)意識。

　　服務(wù)意識：

　　我甘愿為青年教師當配角。為了她們的出彩，每次有公開(kāi)活動(dòng)，我總想方設法出點(diǎn)子、想主意、修改活動(dòng)方案。當活動(dòng)成功時(shí)，最開(kāi)心的是我。當活動(dòng)不理想時(shí)，我會(huì )和青年教師們一起反思存在的問(wèn)題，當教師們需要教材、書(shū)籍時(shí)，我會(huì )盡力幫助，只要她們在努力、在創(chuàng )新就是我在成功。

　　激勵意識：

　　激勵是一種動(dòng)力，是一種期望，我倡導在青年教師中形成友好、公平的競爭氛圍，這樣會(huì )形成一種壓力，從而促使他們迅速地成長(cháng)。我們的青年教師成長(cháng)需要更多的空間，更需要體味細節的關(guān)懷。袁春旖老師在參加區青年教師評選時(shí)心中沒(méi)底，我對她說(shuō)：要客觀(guān)地看到自己的優(yōu)勢，相信自己能行，只要自己努力了，成績(jì)不在乎。因為輕松上陣，也因為自身的優(yōu)勢，她獲得了區青年教師評比一等獎，這也許就是激勵的魅力。

　　合作意識：

　　合作能使集體智慧最大化，合作能使人學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )協(xié)調、學(xué)會(huì )配合，合作能增加成功的機會(huì )，因此，在日常教學(xué)工作中，我盡力與廣大青年教師合作完成各項任務(wù)，在合作過(guò)程中，善意地引導他們學(xué)習一些經(jīng)驗，同時(shí)也讓他們在合作中提高自己各方面的能力，特別在課題研究過(guò)程中，合作是最好的工作、指導方式。

　　獲得成效：陳英榮獲區青年教師評選一等獎；姚紅獲區青年教師技能大比武二等獎；季春華獲區青年教師評比三等獎。

　　感悟：

　　教育除了外界的，更多的是來(lái)自于

　　自己。很多人說(shuō)靈感、成就來(lái)得偶然，但是當我們真正與我們的夢(mèng)想相遇時(shí)，又有多少人真正領(lǐng)會(huì )，在那過(guò)程中一起碰撞、融合的不僅是那思想與發(fā)現，還有那生命里的經(jīng)歷、積累。

教育演講稿 篇3

老師們、同學(xué)們，下午好！

　　今天，我們在這里召開(kāi)本學(xué)期第一次師生大會(huì )，這次會(huì )議拉開(kāi)了我校學(xué)生教育、養成教育系列活動(dòng)的序幕，這一活動(dòng)將貫穿同學(xué)們在校學(xué)習的始終，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，我發(fā)言的題目是――

　　同學(xué)們都知道這樣一俗語(yǔ)，家有家規，國有國法，社會(huì )上各行各業(yè)，只要是涉及到人的組織或群體，都有相應的行為規則和規章制度，洪水沒(méi)有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒(méi)有韁繩的約束，它會(huì )踏壞不少莊稼；車(chē)輛沒(méi)有交通規則的約束，將會(huì )付出生命的代價(jià)，學(xué)生沒(méi)有紀律的約束，他將成為社會(huì )的危險品，我們的思想和行為如果不加控制就如同高速行駛的汽車(chē)沒(méi)有方向盤(pán)的控制，那將是極其危險的。學(xué)校是社會(huì )的一部，學(xué)校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學(xué)校紀律是學(xué)生能更好地完成義務(wù)教育的保障，試想如果一個(gè)班級，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有紀律，那會(huì )是一種怎樣的狀況。培養同學(xué)們的紀律觀(guān)念和良好行為習慣，能為每個(gè)同學(xué)今后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，保證我們每一位同學(xué)健康快樂(lè )成長(cháng)，構建文明和諧和校園。

　　然而，當前我校同學(xué)們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發(fā)生在我們身邊的一部分學(xué)生的一些典型事件吧：經(jīng)常遲到、經(jīng)常曠課、以大欺小、以強凌弱、、談戀愛(ài)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)吧、無(wú)理頂撞老師，該上課不上課，不聽(tīng)講，不做作業(yè)，忘了自我的身份和本職，該睡覺(jué)不睡，而是吵鬧、、深夜上網(wǎng)；同學(xué)之間有了矛盾就運用武力來(lái)解決，自己解決不了，就請他人，結果只能是兩敗俱傷，對家長(cháng)、老師說(shuō)話(huà)態(tài)度粗暴等等，你能相信這是發(fā)生在學(xué)校的事嗎？這是我們一些十三四歲的同學(xué)所為嗎？但這確實(shí)是已經(jīng)發(fā)生了的一中。我對這些現象的發(fā)生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。同學(xué)們，還記得當初父母牽著(zhù)你的小手把你送入學(xué)堂的情景嗎？那寄托著(zhù)父母乃至全家人的希望，你理解嗎？還記得你剛走進(jìn)**初中大門(mén)時(shí)心中對未來(lái)的美好憧憬嗎？還記得上學(xué)時(shí)父母的叮嚀和放學(xué)回家的問(wèn)這問(wèn)那的情節嗎？如今的你做得怎樣呢？捫心自問(wèn)，你有沒(méi)有需要反思的地方？

　　先不說(shuō)父母對你們的期盼，老師對你們的希望，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你初中畢業(yè)走上社會(huì )后準備干什么？答案會(huì )是不一樣的，但你要清楚，無(wú)論你從事什么職業(yè)，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？這就是說(shuō)規則到處存在，規則你必須遵守！你是社會(huì )的一員，你就逃不出社會(huì )規則的約束，你是學(xué)生，你就必須遵守學(xué)校紀律！

　　因此，我還是想回到學(xué)校這個(gè)現實(shí)和同學(xué)們變一變學(xué)校是同學(xué)們學(xué)習文化知識的場(chǎng)所，也是培養思想品德情操的地方。在這里，我們需逐步培養良好的行為習慣，經(jīng)受紀律的考驗，只有這樣我們才一步步走向成熟，今后才能較好地被社會(huì )接納并能融入這個(gè)社會(huì )。初中階段是人生的一個(gè)重要轉型期，同學(xué)們是從少不經(jīng)事的孩童到成為社會(huì )公民的過(guò)渡期，是我們的思想認識（包括紀律觀(guān)念）以及行為習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段習慣一旦養成，以后很難改變。觀(guān)念一旦形成，將對我們的一生產(chǎn)生重大的影響。因此，同學(xué)們要慎重又慎重，老師、家長(cháng)教育你們成人也會(huì )慎重，學(xué)校家庭老師家長(cháng)盡力為你們的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的環(huán)境。作為學(xué)生，你就要按照學(xué)校的規章準則行事，在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。培養良好的行為習慣，形成正確的紀律觀(guān)念，為今后的成長(cháng)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。我希望在這次系列活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都應該也必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、提高對紀律教育、養成教育活動(dòng)的認識，這是社會(huì )的要求，更是自己今后發(fā)展的需要。

　　2、認真學(xué)習原文。要認真學(xué)習《守則》、《規范》、《伏中學(xué)生常規》、《伏中學(xué)生一日行為規范》《伏中學(xué)生違紀處分規定》等，熟記條文，做到心中有“綱”，這就是一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)準則。

　　3、結合自身實(shí)際，參與學(xué)校及班級組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己，寫(xiě)出心得體會(huì )。本學(xué)期學(xué)校將舉行競賽、演講賽，每個(gè)同學(xué)不少于兩篇。

　　4、從小事做起，從自我做起，牢記古人說(shuō)過(guò)莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

　　學(xué)校本著(zhù)教育的目的，懲罰也是教育的一種手段，以這次大會(huì )以限，以前的違紀可既往不咎（除今天處分之外，二（3）班張展等）。會(huì )后，如再有違紀發(fā)生，我們將按處分規定執行，給予處分的學(xué)生，我們還要局面通知家長(cháng)，記入學(xué)生檔案，不要因一時(shí)的沖動(dòng)影響一生。同時(shí)，我們鼓勵有正義感的同學(xué)對身邊嚴重違紀的人和事進(jìn)行舉報，往校長(cháng)信箱里投遞。最后，祝全全同學(xué)們在參與活動(dòng)中健康、快樂(lè )成長(cháng)！

教育演講稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家下午好！我今天演講的題目是《讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光》。

　　十七年前，在一個(gè)金色的秋天，一個(gè)稚氣未脫的男孩，剛從學(xué)校門(mén)口走出，又邁進(jìn)了學(xué)校門(mén)口，登上了三尺講臺，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十七年的辛勤耕耘，十七載的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

　　清晨，當黎明的曙光射進(jìn)教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送學(xué)生們安然的離去。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的`筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

　　師愛(ài)，當其為雨露，則潤物而無(wú)聲；當其為云霞，則遮天以蔽日；當其為池塘，則包容萬(wàn)物；當其為瀑流，則一瀉千里；當其為河海，則滾滾成濤。

　　一路走來(lái)，我一直被我深深熱愛(ài)的教育事業(yè)感動(dòng)著(zhù)，孩子們熱切期盼的眼神，家長(cháng)充滿(mǎn)感激的話(huà)語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鞭策我前行。我很慶幸，有了自己喜歡的事業(yè)。

　　早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

　　在教育這片神圣的土地上，我還年輕，我告訴自己，你要做的事情還有很多很多，拓展生命的寬度，把有限的生命釋放出最燦爛的光輝，而在這美好的年代里，我更應該感謝命運：讓我遇到了這樣值得驕傲的事業(yè)。耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，容顏憔悴，我會(huì )用愛(ài)永守心中這盞希望之燈，謝謝大家！

教育演講稿 篇5

　　愛(ài)是兒童最為重要的心理“營(yíng)養素”。心理學(xué)家通過(guò)對兒童發(fā)展的觀(guān)察和研究，得出了這樣的結論：在兒童發(fā)展的過(guò)程中，最為重要的，不是人們普通認為的充足的食物，而是愛(ài)和關(guān)懷。當我懷著(zhù)對未來(lái)無(wú)限美好的憧憬，懷著(zhù)對孩子無(wú)限的熱愛(ài)，溶入歡樂(lè )的孩子群體中時(shí)，我對自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我�！边@是我班主任工作的定位。從那以后，我就以滿(mǎn)腔的熱情和真摯的愛(ài)心去接近孩子，了解孩子，和他們一起游戲，一起唱歌、跳舞，一起快樂(lè )高興，一起傷心難過(guò)，一起度過(guò)那風(fēng)風(fēng)雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴厲的老師，還是他們的知心、慈愛(ài)的朋友、“媽媽”。在我的眼中，孩子也不僅僅是天真、幼稚的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊懷抱在一起最重要的養料就是——愛(ài)。

　　游戲活動(dòng)中的支持者和伙伴；

　　在一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他們折小鳥(niǎo)，畫(huà)小花，念兒歌，拍皮球，耐心、熱情地引導他們，讓他們嘗試成功，感到快樂(lè )。孩子們愿意聽(tīng)我講，也樂(lè )意把自己的想法講出來(lái)。當孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們在優(yōu)美的音樂(lè )中翩翩起舞；想聽(tīng)故事了，我就講給他們聽(tīng)；做游戲時(shí)，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他們打成一片一起玩樂(lè )，一起學(xué)習。我把自己的愛(ài)全部?jì)A注在對孩子的教育中，讓孩子們在愛(ài)的懷抱中健康成長(cháng)。

　　活動(dòng)中，我以熱情、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學(xué)習、操作與探索，孩子的學(xué)習成為真正的主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習取得了積極、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒。有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現特殊：每當老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)，老師幫我畫(huà)�！鼻皫状�，我總以“你看別的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎？”來(lái)回答他。結果總以不畫(huà)告終，而當他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì )畫(huà)畫(huà)，也不會(huì )畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結后，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：一次，在講解完餅干的畫(huà)法后，康康再次要求我幫他畫(huà)畫(huà)，我就對他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)�！庇谑�，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵他（他運筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！看漂亮的餅干變出來(lái)了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我從他的笑容里看到了他對畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。從那以后，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間，康康慢慢地不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，最后他養成了獨立作畫(huà)的習慣（繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊）。如今康康對畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了�？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯�發(fā)：當幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現時(shí)，

　　教師要善于去發(fā)現，及時(shí)分析情況，在愛(ài)心與寬容中采取措施給予相應的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵，從而培養起孩子對活動(dòng)的自信心和積極性。

　　生活中朋友和媽媽?zhuān)?/strong>

　　生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)心愛(ài)護著(zhù)他們，愛(ài)著(zhù)他們的愛(ài)，憂(yōu)著(zhù)他們的憂(yōu)。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲、石頭、剪子、布的游戲，讓他們在合作中體驗快樂(lè )。孩子們也喜歡把高興的事告訴我。耳邊總能聽(tīng)到他們高興地對我說(shuō)：“老師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？”“老師，我在家里一個(gè)人睡覺(jué)了，我勇敢不勇敢？”“老師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂(lè )園玩�！逼鋵�(shí)他是昨天去的。

　　在我的眼里，孩子的差錯同樣是可愛(ài)的，面對他們不斷的差錯，我不是批評，而是分析原因，尋找閃光點(diǎn)，用孩子的眼光及時(shí)給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境，鼓勵、引導孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個(gè)行為問(wèn)題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現攻擊性行為，他的表現遭到了同伴的拒絕，家長(cháng)的反感，連老師都對他敬而遠之。而我認為，孩子的行為問(wèn)題的原因不光在于孩子自身（語(yǔ)言表達能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、學(xué)習的環(huán)境。因此，遇到這樣的情況，教師應該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對孩子的問(wèn)題行

　　為進(jìn)行深入觀(guān)察、客觀(guān)分析，了解孩子的想法、心理動(dòng)機、需要等情況。然后有針對性的采取措施，避免盲目批評，要及時(shí)為孩子示范積極的交往及提供練習積極的社會(huì )交往的機會(huì )。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動(dòng)時(shí)，我常有意識地引導嘟嘟向同伴學(xué)習友好交往的語(yǔ)言（謝謝、請、對步起等）、動(dòng)作方式（輕輕地、慢慢地等）；通過(guò)故事或情境表演來(lái)感染孩子。同時(shí)，我特別重視教育、鼓勵其他幼兒學(xué)會(huì )寬容、善待嘟嘟的問(wèn)題行為，引導他們一起幫助嘟嘟學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿(mǎn)和平的環(huán)境中共處，行為問(wèn)題逐漸減少，家長(cháng)工作也就迎刃而解了。

　　由于孩子年齡小，生活自理能力的培養很重要。班上孩子吃飯挑食，我不厭其煩地從嘗一嘗，吃一點(diǎn)，到吃一碗誘導、鼓勵他們。孩子不會(huì )穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個(gè)挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬。吃飯時(shí)，蔬菜一到口馬上就作嘔吐?tīng)�，老師三番五次的勸說(shuō)他要多吃蔬菜�？墒撬�總是無(wú)動(dòng)于衷，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平時(shí)我便留意他的言語(yǔ)、行動(dòng)。想從中找到對東東進(jìn)行教育、引導的契口。我發(fā)現，每次要獎小紅花的時(shí)候，東東總是表現得格外“出色”。如：上課，老師要給認真聽(tīng)講的小朋友獎小紅花了，他就會(huì )很專(zhuān)心地聽(tīng)老師講，并積極舉手發(fā)言。當獎到了小紅花時(shí)，他總是非常興奮。無(wú)疑，小紅花是激勵他的好辦法。于是，我便用小紅花來(lái)激勵他吃蔬菜。一開(kāi)始我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營(yíng)養和吃蔬菜的好處。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽(tīng)了我的話(huà)，東東果然中了我的“計”，并得到了一朵小紅花�？粗�(zhù)鮮紅的小紅花，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著(zhù)把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎給他小紅花，并在全班小朋友面前表?yè)P他，鼓勵他保持取得的進(jìn)步。喂了一段時(shí)間后，他就能自己自覺(jué)的吃完他的一份蔬菜了。贊揚與鼓勵，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習慣�，F在的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。

　　有個(gè)孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看見(jiàn)他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過(guò)去，告訴他：“老師剛才聽(tīng)到了唉——呀！唉——呀！難過(guò)的聲音，你聽(tīng)到了嗎？”他轉了轉

　　頭看了看周?chē)�說(shuō)：“沒(méi)有呀？”我便笑了笑對他說(shuō)：“老師聽(tīng)到了你的鞋子在難過(guò)呢！”他低頭看了看，奇怪地問(wèn)：“鞋子為什么難過(guò)呢？”我說(shuō)：“本來(lái)你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而現在，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難過(guò)了�！逼淦渎�(tīng)了認真的說(shuō)：“那我馬上把他們換過(guò)來(lái)，讓他們做好朋友，好嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到他把鞋子脫下來(lái)擺正后再穿上去，贊許地對他笑了笑�？匆�(jiàn)自己的鞋子的頭果然湊到了一起，便自信地說(shuō)：“我以后再也不把他們分開(kāi)了�！钡拇_，往后的日子里，其其再也沒(méi)有把鞋子穿反。

　　我常站在自己之外審視自己的工作，我為孩子的健康成長(cháng)而感到滿(mǎn)足，在與孩子的交往中我用愛(ài)影響著(zhù)孩子，同時(shí)孩子也教育、感染著(zhù)我，是他們純真的心靈，使我的靈魂變得純凈；是他們燦爛的笑臉，讓我忘卻煩惱，他們是我工作中的伙伴，生活中的朋友，和他們在一起，我感到非�？鞓�(lè )。

教育演講稿 篇6