三年級下冊綜合實(shí)踐計劃
綜合實(shí)踐活動(dòng)是現代教育中的個(gè)性?xún)热�、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識有所不同。下面是小編整理的關(guān)于三年級下冊綜合實(shí)踐計劃，歡迎閱讀參考。
篇一：三年級下冊綜合實(shí)踐計劃
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識綜合運用的課程形態(tài)。它是國家規定的必修課，包括研究性學(xué)習、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐四部分內容。旨在通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力，是實(shí)現素質(zhì)教育的一項重要途經(jīng)和內容。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過(guò)程，強調開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:
1、基于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實(shí)現對傳統學(xué)科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習世界的全新課程領(lǐng)域。 回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現實(shí)性的問(wèn)題、事件、現象來(lái)設計課程內容。 立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識的傳授，如“神舟六號”的成功發(fā)射、2008年北京奧運會(huì )的吉祥物等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著(zhù)讓學(xué)生作社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現實(shí)問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識，主動(dòng)地去探索、發(fā)現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗，從中培養實(shí)踐能力。
2、著(zhù)眼創(chuàng )新。著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標最本質(zhì)的體現。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結構的限制, 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現問(wèn)題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在
在教學(xué)中著(zhù)眼創(chuàng )新，以培養今天的學(xué)生適應明天的社會(huì )生活為己任，盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現、有所思考、有所創(chuàng )新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新人才奠定基礎。
短短的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們在運用知識，用本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得了深切的體驗，產(chǎn)生了積極的思想感情，激發(fā)了孩子們那種研究生活和研究科學(xué)的欲望。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中還培養了孩子們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高了他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強了團隊合作意識，從而進(jìn)一步加強了孩子們的人際交往能力。
篇二：三年級下冊綜合實(shí)踐計劃
現代社會(huì )，物品越來(lái)越注重包裝，但這些拆下來(lái)的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用廢舊物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。最近，結合社會(huì )倡導“綠色健康，低碳生活”，我特設計本活動(dòng)，主要是引導學(xué)生在欣賞廢舊物變寶創(chuàng )造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng )造一種美，從中增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合學(xué)生的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近學(xué)生的生活，又有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于學(xué)生的生活。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀(guān)者的身份引導孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動(dòng)的開(kāi)頭，我們共同了解了垃圾對人類(lèi)生活的危害，并借鑒了日本垃圾分類(lèi)和多種廢品再利用的例子。吸引孩子們注意力，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，也使孩子們懂得：原來(lái)我們生活中很多平時(shí)丟棄的廢品是可以做成漂亮的有用的事物。在第二環(huán)節中，我們根據每一個(gè)小組制作的方案，自行收集生活中的廢品進(jìn)行展示。然后我們開(kāi)始制作。在制作活動(dòng)中我采用自主探索法，讓學(xué)生自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng )作，并在制作過(guò)程中學(xué)習合作，并提高學(xué)生的合作能力。本次活動(dòng)的結尾部分，我讓學(xué)生將自己的作品與同伴一同交流分享，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )互相交流、相互理解和相互欣賞。此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使學(xué)生們獲得對廢舊物的`理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動(dòng)中，我們引導學(xué)生看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng )作活動(dòng)中我就鼓勵孩子們自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng )作。在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學(xué)會(huì )了相互欣賞、相互交流。
篇三：三年級下冊綜合實(shí)踐計劃
本學(xué)期，我以“創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線(xiàn)，以“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造”為目標構建知識，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng )造的人格發(fā)展�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、學(xué)生情況分析
三年級共三個(gè)班，有學(xué)生人，三年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)，年齡小、好動(dòng)，有些學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，好學(xué)，也有一部分學(xué)生懶散，頑皮。
二、教學(xué)活動(dòng)完成情況
1、我引導學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，學(xué)習勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)�！�，樹(shù)立環(huán)保意識，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識，經(jīng)歷探究過(guò)程。
2、社會(huì )生活是個(gè)大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì )中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，體驗社會(huì )角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；并學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng )意地生活。
3、學(xué)生的學(xué)習方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨立探究的方式、小組合作探究的方式。
三、具體實(shí)施方案：
以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì )生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強調與學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)體現活動(dòng)主題的綜合性。
1、加強學(xué)習，更新觀(guān)念、提高認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先組織本年級教師認真學(xué)習理論，從思想上提高認識，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標、內容、原則、評價(jià)及管理。
2、積極行動(dòng)，努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著(zhù)更大的創(chuàng )新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結合，如語(yǔ)文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設備，開(kāi)辟校外活動(dòng)基地，加強學(xué)校、家庭與社會(huì )三者之間的聯(lián)系。
3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手能力，操作能力和合作能力，因此，我們三年級老師結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們讓學(xué)生飼養小動(dòng)物，如小青蛙、小金魚(yú)。種花、養草，如種植水仙花，大蒜和蘭花等。
總之，在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
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