幼兒園中班的教研計劃
一、分析教研情況：
1、教師概況
本學(xué)期，我們中班組有10名教師，在原有小班5名在編教師的基礎上，新增在編教師5名，其中1名為外區調入，3名為應屆畢業(yè)生，1名是原大班的教師調入我們教研組。我們教研組有兩名教師工作20年以上，其余都是5年以?xún)鹊慕處�。由于新教師的加入，我們的團隊更充滿(mǎn)生機與活力，也使我們的隊伍更顯年輕化。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們這個(gè)團隊一半新成員的加入，意味著(zhù)教研組各項工作有效的開(kāi)展，需要一段時(shí)間的磨合，更需要組內教師相互理解與配合。本學(xué)期在教研組長(cháng)的引領(lǐng)下，要加大力度關(guān)心新教師的成長(cháng)，以結對指導的形式，使她們盡快能勝任班主任和教育教學(xué)工作。對成長(cháng)期的教師要充分挖掘他們的潛能，多提供機會(huì )讓他們展示自己的才能。讓我們中班組的這個(gè)新團隊有一個(gè)嶄新的面貌投入到教育教學(xué)中，使幼兒各方面的能力有質(zhì)的飛躍。
2、專(zhuān)題研究
1）上學(xué)期研究?jì)?yōu)勢分析：
“培養幼兒對運動(dòng)的興趣，體驗樂(lè )趣，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性：在運動(dòng)中培養幼兒大膽、自信、勇敢合群的個(gè)性心理品質(zhì)”。是二期課改對幼兒園“運動(dòng)”提出的新目標，也是我們教師為此努力的方向。為此，在上學(xué)期針對我們小班組新教師居多，有的教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)區域運動(dòng)，對區域運動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設與組織實(shí)施比較陌生。于是作為教研組日常研討的重點(diǎn)是“如何開(kāi)展日常性區域運動(dòng)？”我們采用資源共享的方式，以班級為單位負責一個(gè)區域進(jìn)行創(chuàng )設運動(dòng)環(huán)境，每個(gè)運動(dòng)區域教師預設五六個(gè)情景游戲，供幼兒自主選擇運動(dòng)，在教研活動(dòng)時(shí)對教師的站位、組織實(shí)施等方面都予以指導。在教研活動(dòng)中組長(cháng)指導組員撰寫(xiě)與梳理區域性運動(dòng)的方案，積累了寶貴的經(jīng)驗。為我們本學(xué)期開(kāi)展中班區域性運動(dòng)奠定了良好的基礎。
2）本學(xué)期重點(diǎn)解決問(wèn)題：
本學(xué)期我們教研組專(zhuān)題研究是“促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)的中班運動(dòng)活動(dòng)教育策略實(shí)踐研究”，運動(dòng)板塊有早操、區域運動(dòng)、集體運動(dòng)、室內運動(dòng)，為什么我們選擇區域運動(dòng)作為我們教研組的研究重點(diǎn)呢？因為區域性運動(dòng)幼兒能自主選擇運動(dòng)區域和運動(dòng)器械，自由結伴，自主運動(dòng)，所以幼兒更能感受運動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )情感體驗。另一方面，由于我們教研組有一半新成員的加入，他們對區域運動(dòng)還是不夠熟悉。雖然上學(xué)期在區域運動(dòng)方面進(jìn)行了研究，但是側重點(diǎn)是放在區域運動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設，對區域運動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導、教育策略的運用還沒(méi)有作深入的研討。何況小班與中班區域運動(dòng)是有很大的區別，中班更注重各方面能力的培養，如幼兒運動(dòng)習慣、運動(dòng)能力與意志品質(zhì)等方面。本學(xué)期區域運動(dòng)作為我們教研組專(zhuān)題研討的重點(diǎn)，要深入探討教師在區域運動(dòng)中的教育策略，關(guān)鍵是在區域運動(dòng)中教師如何有效觀(guān)察與指導幼兒的'游戲，促進(jìn)幼兒運動(dòng)能力的提高？輔助材料如何發(fā)揮它在該區域運動(dòng)中的價(jià)值？等問(wèn)題，撰寫(xiě)每個(gè)階段區域運動(dòng)中教師創(chuàng )設的運動(dòng)環(huán)境與材料，并梳理教師在區域運動(dòng)組織實(shí)施中所運用的教育策略，為我們日后開(kāi)展區域性運動(dòng)提供參考，積累了寶貴的經(jīng)驗資料。
3、日常研究
1）上學(xué)期研究?jì)?yōu)勢分析：
上學(xué)期圍繞幼兒園重點(diǎn)課題小班以“區角活動(dòng)”為切入點(diǎn)，以環(huán)境創(chuàng )設和材料設計為研究重點(diǎn)，采用理論學(xué)習、小組研討、實(shí)踐操作、現場(chǎng)研討等方式開(kāi)展了對區角活動(dòng)內容的選擇、空間的合理布局、材料設計凸顯了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，體現了童趣性、美觀(guān)性、情境性、安全性等特點(diǎn)。在一定程度上能滿(mǎn)足幼兒自主選擇、自主操作、快樂(lè )交往、大膽表達與表現，區角活動(dòng)不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間研究，教師創(chuàng )設環(huán)境與材料設計的能力和理念均在原有水平上有所提升。在主題活動(dòng)開(kāi)展中能關(guān)注四大領(lǐng)域課程的均衡性，特別是主題活動(dòng)開(kāi)展的有效、有序、有痕有了明顯的進(jìn)步！每個(gè)班級的教師對待工作認真負責，積極向上；同事之間能夠做到互相學(xué)習、取長(cháng)補短，這對我們今后開(kāi)展好日常教育教學(xué)工作是非常有利的條件。
2）本學(xué)期重點(diǎn)解決問(wèn)題：
上學(xué)期教研組研討的主題區角活動(dòng)材料設計，有的材料沒(méi)有及時(shí)制作與投放，有拖沓的現象發(fā)生。主要原因是教師們在日常教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分利用操作材料包進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，自己獨立設計材料又有困難。另一個(gè)因素是教研組研討主題區角活動(dòng)材料設計在日常中的跟進(jìn)和監控力度不夠，造成教師行為沒(méi)有及時(shí)更進(jìn)。本學(xué)期組長(cháng)以走動(dòng)管理的形式，加強教研組主題個(gè)別化活動(dòng)材料設計日常跟進(jìn)，在量上進(jìn)行監控。強化幼兒發(fā)展評價(jià)，關(guān)注幼兒的發(fā)展。并將“促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)”的保教理念滲透、落實(shí)與日常的教育教學(xué)行為中，關(guān)注常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注教師在組織一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節之間的銜接，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，以及教育方法的優(yōu)化，以此使課程實(shí)施日趨規范，使幼兒日趨體現快樂(lè )成長(cháng)、全面發(fā)展。
二、指導思想：
認真貫徹落實(shí)市、區教研室工作重點(diǎn)，結合本園實(shí)際情況以及發(fā)展規劃第三年工作任務(wù)，堅持“以人為本，快樂(lè )啟蒙，和諧發(fā)展”的教育理念，以“促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)的中班運動(dòng)活動(dòng)教育策略實(shí)踐研究”為切入口，聚焦教師組織實(shí)施中的教育策略，以此優(yōu)化教師的教育行為，促進(jìn)幼兒快樂(lè )和諧發(fā)展。
三、工作目標：
1、以“促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)的中班運動(dòng)活動(dòng)教育策略的實(shí)踐研究”作為中班教研組研究重點(diǎn)，聚焦促進(jìn)幼兒快樂(lè )情感體驗的區域性運動(dòng)活動(dòng)，驗證適合中班幼兒區域運動(dòng)開(kāi)展的教育策略，積累相關(guān)活動(dòng)方案、經(jīng)驗與成果。提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒快樂(lè )和諧有效發(fā)展。
2、以中班新教材修正版實(shí)施為契機，通過(guò)共性主題的開(kāi)展，積累優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)方案和個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)材料設計，使教師在自我設計、集體研討、展示交流中逐步提高活動(dòng)設計能力。
3、加強教研組建設，提高教研組專(zhuān)題研究和日常研究的研究績(jì)效，發(fā)揮組內成熟型教師的輻射作用，關(guān)注與推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，營(yíng)造團結、互助、共研的教研氛圍。
四、主要內容與措施：
�。ㄒ唬�、專(zhuān)題研究
1、開(kāi)展“促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)的中班運動(dòng)活動(dòng)教育策略的實(shí)踐研究”，注重教師的組織實(shí)施中教育策略的探討，提升教師的教育教學(xué)能力。
2、以快樂(lè )體驗為主線(xiàn)，合理選擇與運用《運動(dòng)》教參的相關(guān)內容，創(chuàng )設豐富的區域運動(dòng)環(huán)境，驗證適合中班幼兒區域運動(dòng)組織實(shí)施中的教育策略，積累相關(guān)活動(dòng)方案、經(jīng)驗與成果。
�。ǘ�、日常研究
1、、繼續以“主題計劃預設表”為載體，發(fā)揮教研組團隊力量，加強以班級為單位的主動(dòng)思考性以及熟悉教材能力，確保主題保底內容要有序實(shí)施，保證課程平衡與基本經(jīng)驗的平衡。
2、關(guān)注班級日常個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展情況，針對幼兒對材料的操作情況分析與反思，及時(shí)進(jìn)行調整與優(yōu)化。
3、嘗試開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)的資源引進(jìn)幼兒園，以便更好促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)。
�。ㄈ�、教研組建設
1、采用預告教研、口頭通知或者小紙條等形式告知每位組員，在每次教研活動(dòng)前保證組員及時(shí)了解教研活動(dòng)的內容確保教研活動(dòng)有序開(kāi)展，在教研活動(dòng)中采用多種教研方式，發(fā)揮組員的主管能動(dòng)性。
2、通過(guò)以師徒帶教、教師互學(xué)的方式提高教師的整體素質(zhì)，以組內的專(zhuān)題研究為抓手，推動(dòng)教師教育教學(xué)研究的日漸深入，提升組內教師活動(dòng)中的反思能力。
3、規范完善教研組案頭資料，分析已有資料存在的問(wèn)題，尋找完善策略，學(xué)習他人經(jīng)驗，有效推進(jìn)資料的質(zhì)量。
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