【教學(xué)內容】

教材第58頁(yè)

【教材分析】

在學(xué)習了4的乘法口訣之后，教材編排了關(guān)于乘加、乘減式題，使學(xué)生有較充分的時(shí)間對前面所學(xué)習的乘法口訣進(jìn)行練習，并在計算乘加、乘減式題的過(guò)程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度。另外，學(xué)生掌握了乘加、乘減式題的計算方法，可以為今后依據乘法口訣間的關(guān)系記憶乘法口訣作好方法上的準備。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2～5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的，感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

【教學(xué)目標】

1．在具體情境中理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加、乘減的計算方法。

2．在自主探究中理解乘加、乘減的運算順序，并能按正確的運算順序計算。

3．培養自主學(xué)習的能力和積極思考的良好習慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握乘加、乘減算式的計算方法。

難點(diǎn)：理解乘加、乘減的運算順序。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)流程】

情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究

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探究新知→掌握乘加、乘減的計算方法

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鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題

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課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法

【情境導入】

星期天，媽媽帶著(zhù)小明到游樂(lè )場(chǎng)游玩，瞧，小明玩得多高興呀！

(課件出示58頁(yè)旋轉木馬圖片)

【探究新知】

師：根據這個(gè)畫(huà)面，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

生：旋轉木馬上一共坐了多少人？

師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己想想，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。

1．小組討論，指名匯報。

(生說(shuō)師板書(shū))

3＋3＋3＋2＝11

3＋3＋3＋3－1＝11

3×3＋2＝11

4×3－1＝11

2．生根據列式說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生1：前3個(gè)座椅上，每個(gè)座椅都坐了3個(gè)人，最后一個(gè)座椅上坐了2人。所以用加法列式為：3＋3＋3＋2＝11(人)，用乘法列式為3×3＋2＝11(人)。

生2：一共有4個(gè)座椅，每個(gè)座椅上有3個(gè)座位，前3個(gè)座椅都坐滿(mǎn)了，但第4個(gè)座椅上還空著(zhù)1個(gè)座位。要求一共坐了多少人，用加法列式為：3＋3＋3＋3－1＝11(人)

用乘法列式為：3×4－1＝11(人)

4×3－1＝11(人)

3．觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)自己的算法。

如：3×3＋2＝11

這個(gè)算式在計算時(shí)先算什么？(指名回答)

(師在3×3下面畫(huà)上橫線(xiàn))在圖中求的是什么？

4×3－1＝11

這個(gè)算式在計算時(shí)先算什么？(師在4×3下面畫(huà)上橫線(xiàn))在圖中求的是幾個(gè)幾？為什么要減1？(指名回答)

師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個(gè)算式叫做什么？

對，這就是我們今天要學(xué)習的乘加、乘減。(板書(shū)課題)

師：(指畫(huà)面)這個(gè)問(wèn)題可以用乘加、乘減的方法解決。以后我們在解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要多觀(guān)察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡(jiǎn)便的方法。

4．小結：

在乘加、乘減的算式中，要先算乘法，再算加減法。

【鞏固應用】

1．(課件出示做一做第1題)森林里的動(dòng)物們開(kāi)聯(lián)歡會(huì )時(shí)，小猴子帶來(lái)一些禮物。請大家仔細觀(guān)察圖：一共有多少個(gè)桃子呢？你能列式計算出來(lái)嗎？(學(xué)生獨立完成，匯報交流)

4×3＋2＝14　　　　5×3－1＝14

3×4＋2＝14　　　　3×5－1＝14

2．口算比賽。

教材第58頁(yè)做一做第2題。

【課堂小結】

這節課你有什么收獲？