經(jīng)驗交流心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的經(jīng)驗交流心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )1
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著(zhù)特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。
作為一名數學(xué)教師就應該想方設法創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有趣味的數學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數學(xué)知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數
一、把游戲引入枯燥的練習
學(xué)的內在動(dòng)機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗體會(huì )。
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學(xué)，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習計算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng )設，可以增強學(xué)生練習計算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計算、喜愛(ài)數學(xué)。
通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計算訓練。計算變得其樂(lè )無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學(xué)課堂成了他們快樂(lè )的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習新知
新課程標準指出，數學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當地組織學(xué)生使用學(xué)具，開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀(guān)性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深方向知識的具體運用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習知識、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng )造才能的發(fā)展以及情感的培養都有著(zhù)重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(cháng)的需要。
三、創(chuàng )設身臨其境的數學(xué)情景
數學(xué)是對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式的概括反映，數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節現象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學(xué)對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學(xué)知識生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內容，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去觀(guān)察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運用實(shí)物演示、多媒體、直觀(guān)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的數學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng )設實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)的價(jià)值，增強應用意識，從而達到知識學(xué)習與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的.日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì )什么才是生活中的數學(xué)。
總而言之，在數學(xué)教學(xué)中我總是想方設法創(chuàng )設一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的變化，學(xué)習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學(xué)情境的創(chuàng )設，應隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的內容、個(gè)性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據數學(xué)教學(xué)內容的實(shí)際情況，創(chuàng )設游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)�？v觀(guān)我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續開(kāi)拓創(chuàng )新再接再厲。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )2
經(jīng)歷了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)基礎實(shí)驗，我覺(jué)得自己學(xué)到了很多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習的時(shí)候學(xué)過(guò)電焊，但是那時(shí)候自己對焊接原理是完全不了解，到此刻基本學(xué)習完了焊接學(xué)基礎的理論教學(xué)再來(lái)做實(shí)驗的我感覺(jué)簡(jiǎn)單了，正因我懂得了很多焊接學(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。
這四周的焊接學(xué)實(shí)驗我們總的來(lái)說(shuō)學(xué)習了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過(guò)程中能夠明顯的感覺(jué)到對于高中低碳鋼的難易明顯不一樣！
有一次課程我們學(xué)習的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動(dòng)性也明顯能夠感受到比較差！每次體驗實(shí)驗之前老師總是給我們說(shuō)實(shí)驗需要注意的事項以及實(shí)驗資料！透過(guò)老師的說(shuō)和之后親身的體驗能夠說(shuō)我們對于每次實(shí)驗的資料都有很好的明白和體會(huì )。
對于這次的電焊實(shí)驗我的'記憶尤其深刻，正因在試驗過(guò)程中我出現了很多問(wèn)題，老師總會(huì )給我詳細解釋出現問(wèn)題的原因和這些問(wèn)題就應怎樣解決，比如有一次的試驗資料是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認真的擺放在試驗板上焊接，我本以為這是最簡(jiǎn)單的焊接了，但是結果卻不如意，當我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現焊接后的鋼板出現了嚴重的變形，原本平的鋼板變得翹起來(lái)了！而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現了焊穿的現象，應對這樣的焊接產(chǎn)品我真是無(wú)地自容！但是老師給我詳細解釋了出現這些問(wèn)題的原因，比如鋼板翹起來(lái)了是正因焊接過(guò)程中的散熱不均勻，這些現象能夠用經(jīng)驗解決。對于焊穿的那個(gè)窟窿老師握著(zhù)我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓勵我別灰心，我特感動(dòng)！
我十分懊惱自己有一身的理論知識卻還是焊接處這么差的效果，因此我覺(jué)得這次的實(shí)驗是很必要的，對于我們這些學(xué)了很多理論知識的。學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫忙的，它使得我們看到了自己的差距和經(jīng)驗的不足，以后需要勤奮的學(xué)習的同時(shí)多注重實(shí)際的運用，這樣才就應是全面實(shí)際的應用型人才！
經(jīng)驗交流心得體會(huì )3
數學(xué)教學(xué)工作的完成對我而言自然是積累了不少經(jīng)驗，但當我在教學(xué)工作中遇到瓶頸的時(shí)候往往也會(huì )陷入思維的誤區，為了解決這類(lèi)問(wèn)題導致前段時(shí)間數學(xué)教研組進(jìn)行了數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的交流和討論，對我來(lái)說(shuō)這種學(xué)習的機會(huì )無(wú)疑能夠讓自己在交流的過(guò)程中收獲許多體會(huì )。
一方面我們針對現階段學(xué)生數學(xué)成績(jì)不穩定的問(wèn)題進(jìn)行了探討，雖然每天都布置了大量的數學(xué)習題卻依舊存在著(zhù)部分學(xué)生數學(xué)成績(jì)差的狀況，作為主要科目之一自然不能夠在分數方面出現拖后腿的狀況，以往主要是通過(guò)題海戰術(shù)的展開(kāi)來(lái)讓學(xué)生在解題的過(guò)程中熟悉題型，雖然這種教學(xué)方式正確卻缺乏更進(jìn)一步的鞏固措施，所以作為教師的我應該要加強批改作業(yè)的效率并在上課之前結束這方面的工作，這樣的話(huà)在教學(xué)過(guò)程中便能夠挑選學(xué)生錯誤概率較大的題型進(jìn)行講解，先教學(xué)在布置作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，批改過(guò)后進(jìn)行再次講解則是為了強化記憶以便于創(chuàng )造更好的學(xué)習效果。
另一方面我們對當前的教學(xué)內容進(jìn)行了交流從而改進(jìn)自身的教學(xué)方式，事實(shí)上由于我們更習慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥，雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應該盡快得到改進(jìn)才行，至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的'教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受，而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益，因此想要完成這項工程仍需要作為數學(xué)教師的我們在工作中多努力才行，畢竟是為了學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)想自然不能夠出現任何的疏忽之處。
這次交流讓我意識到自己在備課工作中的準備是遠遠不夠的，主要是課程進(jìn)度的把控力度不夠以至于有時(shí)會(huì )出現拖堂的現象，事實(shí)上作為優(yōu)秀的數學(xué)老師完全有能力將課程內容在規定時(shí)間內講解完，這樣的話(huà)便能夠留有部分時(shí)間讓學(xué)生思考上課期間學(xué)到的知識點(diǎn)，所以我還需要改進(jìn)教學(xué)工作中的不足并為以后的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗，可以說(shuō)這次相互間的交流讓自己對數學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)積累了不少的經(jīng)驗，我也需要合理運用好數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流中的收獲來(lái)幫助自己獲得能力的提升。
作為數學(xué)教師自然是希望班上學(xué)生的數學(xué)成績(jì)獲得較大的提升，只不過(guò)想要實(shí)現這個(gè)目的除了需要學(xué)生自覺(jué)以外還要教師付出不少努力才行，但是我也有信心完成這項工作并會(huì )通過(guò)以后的努力做好數學(xué)教學(xué)工作。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )4
那天，期末考試之后，我便已經(jīng)預料到這次自己的考試將會(huì )十分的不理想。但我在明白自己的真實(shí)分數的前一秒，我仍然抱著(zhù)一絲期望，直到事實(shí)無(wú)情地證明下，我才放下了這一絲絲的期望。整個(gè)人就像個(gè)木頭一樣，面無(wú)表情、冷冷、清清的。走出校門(mén)，我習慣性地抬頭尋找著(zhù)她——月亮。但我發(fā)現這天的她與往日的她有些與眾不同，這天的她似乎更加顯得冷清、慘淡；人們似乎也少了許多，四周凄涼，沒(méi)有一絲生機�？粗�(zhù)這一切的一切我的內心之中也添加了幾分凄涼。一路上我精神恍惚，三魂六魄早已皆無(wú)，只是一個(gè)空殼在路上行走。
到家以后，父親看見(jiàn)我這個(gè)樣貌，已知七七八八了。勸慰我幾句的，但是他沒(méi)有說(shuō)什么，因為他相信自己的兒子是個(gè)受得住挫折的人。我呢？則坐在椅子上轉來(lái)轉去，呆呆地看著(zhù)四周的景物在不停地飛快移動(dòng)。心中只是在不停地反問(wèn)自己：“你只有這點(diǎn)么實(shí)力嗎？就這樣算了嗎……”許久，一個(gè)“不”字，一個(gè)發(fā)自心靈深處的“不”躥了出來(lái)。對，這就是我地回答，就是這個(gè)簡(jiǎn)單而平凡的“不”字，使我心中的烈火又燃燒了起來(lái)。這也許是我第一次真正理解“不”字的含義吧！以后我必須會(huì )平著(zhù)自己的不懈努力來(lái)實(shí)現這個(gè)“不”字！
班組是一個(gè)團隊，每一個(gè)班組都是企業(yè)的基本單元，作為班組長(cháng)應該是這個(gè)團隊的指揮者，那么，他如何才能更好地領(lǐng)導班組職工明確安全工作方向？如何才能抓好安全機制的落實(shí)，強化作業(yè)過(guò)程控制？如何才能保證作業(yè)標準的落實(shí)，不斷促進(jìn)班組自控？以下結合自身工作經(jīng)驗談點(diǎn)體會(huì )，以?huà)伌u引玉：
首先，指導司機自身的底氣是安全管理之根
班組長(cháng)在安全管理中的底氣從何而來(lái)？是聲高？是色厲？我認為都不是的。職工對班組長(cháng)的尊敬不在于表面的服從，而在于對班組長(cháng)真正的內心信任和業(yè)務(wù)能力景仰。具體聯(lián)系到機務(wù)乘務(wù)員，他們吃的就是“閘把子”這碗飯，自然對列車(chē)操縱技術(shù)業(yè)務(wù)精湛和以身作則的指導司機（即班組長(cháng)）才會(huì )心服口服。因此，我在日常行車(chē)工作中，始終把加強學(xué)習，不斷提高自身列車(chē)精細化操縱業(yè)務(wù)素質(zhì)當為首要任務(wù)關(guān)鍵來(lái)抓，以提高自身綜合素質(zhì)起到示范引領(lǐng)的作用。
記得有一次在添乘機車(chē)工作中，遇非正常情況行車(chē)時(shí)，司機和學(xué)習司機急忙從乘務(wù)包里掏出《機車(chē)乘務(wù)員非正常行車(chē)辦法》查閱起來(lái)。我在旁邊及時(shí)提醒他們“該條行車(chē)辦法在第26頁(yè)……”事后，他們非常驚奇地問(wèn)我：孫隊長(cháng)，你怎么知道得那么清楚？我微笑著(zhù)對他們說(shuō)：“對于那本《機車(chē)乘務(wù)員非正常行車(chē)辦法》，我要求自己必須至少每星期過(guò)一遍，記一遍，可以說(shuō)已經(jīng)‘熟透’了……”從那一后，明顯感覺(jué)到他們目光中更多了一份對我的認同和肯定，并且在我言傳身教下，在車(chē)隊中，高度重視業(yè)務(wù)學(xué)習和嚴格落實(shí)標準理念也越來(lái)越深入人心。
所以，我認為，班組長(cháng)首先在業(yè)務(wù)學(xué)習上切實(shí)做到“技為第一，底氣十足”，才能使車(chē)隊人員對班組管理者切實(shí)“心服口服”，才能為班組安全管理上的雷厲風(fēng)行和果斷有力打下了良好基礎。
第二，班組長(cháng)的憂(yōu)患意識是安全管理之魂
確保行車(chē)安全是車(chē)隊所有管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標是落腳點(diǎn)，而機務(wù)行車(chē)安全管理面臨著(zhù)點(diǎn)多線(xiàn)長(cháng)、人員分散等考驗。結合長(cháng)期的車(chē)隊安全管理經(jīng)驗體會(huì )，我認為，做為車(chē)隊的領(lǐng)頭人，憂(yōu)患意識就是“安全第一”思想在指導司機身上的具體表現。因為指導司機只有始終樹(shù)立牢固安全憂(yōu)患意識，才能始終保持對現場(chǎng)安全管理的敏銳性，才能始終保持安全清醒，從而做到對作業(yè)中容易發(fā)生問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人員、關(guān)鍵設備、天氣等行車(chē)關(guān)鍵點(diǎn)心中有數，才能指導班組職工有效地把規章制度及作業(yè)標準落到實(shí)處，把違章違紀的發(fā)生頻率降低到最低限度。
記得有一次，我在哈密退乘時(shí)，從行車(chē)計劃表上發(fā)現本隊的一名司機正要出勤，而他所用的機車(chē)是一種新型電器布局的內燃機車(chē)�？紤]到該司機可能對該電器布局不熟，我當場(chǎng)上車(chē)，利用不到5分的時(shí)間指導他們對該型機車(chē)的電器布局進(jìn)行了學(xué)習。后來(lái)，該司機開(kāi)車(chē)4小時(shí)后打來(lái)電話(huà)，他在電話(huà)中高興地告訴我說(shuō)：幸運虧今天那寶貴的5分鐘！原來(lái)，列車(chē)運行至大上坡后突然因瞬間接地而卸載，只有迅速恢復了卸載繼電器才能避免發(fā)生列車(chē)途停事故的發(fā)生。但他們對該新型機車(chē)的電器布局不熟，怎么也找不到，就在眼看列車(chē)途停，他們急得在電氣間里滿(mǎn)頭大汗時(shí)，司機突然想起出勤時(shí)我對他們的指導，于是迅速定位和消除了故障處所……類(lèi)似這樣的例子還很多，總之我認為，思想是一切工作的先導，做為行車(chē)安全的最后把關(guān)者，指導司機如果沒(méi)有了憂(yōu)患之心，“安全第一”就只能是一名空話(huà)。
第三，班組長(cháng)的關(guān)懷意識是安全管理之基
機車(chē)乘務(wù)員的作業(yè)環(huán)境是苦、累的典型，要在這個(gè)崗位留住人，干好活，不能僅靠乘務(wù)員的愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻的精神，還要從乘務(wù)員的身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事下功夫，及時(shí)的掌握乘務(wù)員的.基本信息、性格、脾氣、喜好、特點(diǎn)、家庭成員、家庭收入等情況。根據乘務(wù)員的基本信息利用學(xué)習會(huì )、添乘、值班時(shí)間開(kāi)展日常的談心，幫助乘務(wù)員理順情緒、解開(kāi)心結。
例如，我車(chē)隊的學(xué)習司機徐勇是一名年輕職工，曾一度沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，不好好上班，由于他經(jīng)常漏乘、業(yè)務(wù)較差，對車(chē)隊的管理曾一度逆反心理較強。后來(lái)經(jīng)我深入了解才得知，原來(lái)他成長(cháng)于單親家庭，而且內向、業(yè)余生活單調，缺少親情關(guān)懷。為此，我和車(chē)隊的黨員骨干經(jīng)常有意“拉”他參加羽毛球、乒乓球、籃球、足球等有益身心健康的體育鍛煉和各種聚會(huì )活動(dòng)，并經(jīng)常和他一起談心交流，使他在回到哈密休班時(shí)間里都能夠融合到一個(gè)熱熱鬧鬧的大家庭中，給他營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作和生活環(huán)境，使他感到團隊的溫暖。在我們的不懈努力下后來(lái)徐勇的安全思想和技術(shù)進(jìn)步很快，較順利地實(shí)現了“短板”到“中板”的轉換。因此，我認為，做為經(jīng)常和職工打交道的班組長(cháng)必須以敏銳的觀(guān)察意識，有針對性做好車(chē)隊人員的思想關(guān)注、關(guān)心和情緒理順工作，從而確保他們思想穩定，以上佳的精神狀態(tài)投入行車(chē)安全工作中。
第四，班組長(cháng)的自控建設意識是安全管理之本
在日常管理工作中，我始終把促進(jìn)“班組安全自控”做為班組管理建設的目標；在段和車(chē)間的指導下，堅持不懈推進(jìn)自控型班組建設工作的開(kāi)展，落實(shí)段、車(chē)間自控型班組建設標準和激勵機制，積極推進(jìn)“自控型”班組建設。如：我們車(chē)隊注重利用各種形式、安全分析會(huì )、民主管理會(huì )、班組會(huì )、日常的談心等方式，讓各機班乘務(wù)員深刻認識違章違紀的危害，對機車(chē)庫內檢查的重要性，對關(guān)鍵環(huán)節、重點(diǎn)檢查部位嚴格標準養成良好的自控作業(yè)習慣。
同時(shí)，為提高班組自控能力，我們在車(chē)隊中開(kāi)展慣性問(wèn)題整治活動(dòng)，大膽發(fā)現基礎管理、作業(yè)標準及作業(yè)質(zhì)量方面存在的各類(lèi)慣性問(wèn)題，在嚴格納入考核的基礎上，將典型、突出問(wèn)題列入慣性問(wèn)題整治行列。再根據季節、天氣、人員、臨時(shí)牽引任務(wù)的客觀(guān)因素，在車(chē)隊中開(kāi)展超前預想活動(dòng)，群策群力定對策，使大家在完成牽引任務(wù)前目標明確，作業(yè)過(guò)程中存在的困難做好提前預想和超前防范，增強了車(chē)隊成員的自我保護意識。日常中認真落實(shí)“學(xué)、練、比”長(cháng)效機制，以推行崗位素質(zhì)等級達標評定辦法為載體，建立以素質(zhì)定崗位，以素質(zhì)等級參與分配的激勵約束機制，配合好教育科組織的的崗位素質(zhì)等級達標理論實(shí)作考試，使“學(xué)、練、比”長(cháng)效機制真正落到實(shí)處。調動(dòng)車(chē)隊中每一位乘務(wù)員共同參與車(chē)隊的管理，充分發(fā)揮車(chē)隊乘務(wù)員的合力，理順職工情緒，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )工作的環(huán)境，為實(shí)現車(chē)隊的自控有序創(chuàng )造良好條件。
以上我的一點(diǎn)不太成熟的工作經(jīng)驗，在今后的班組管理工作中，我將始終不渝地堅持把工作的重心放在科學(xué)管理和“以人為本”落實(shí)上，以強化自身四種意識和能力為切入點(diǎn)，真真切切地將安全管理制度落實(shí)到位，不斷創(chuàng )出我們“大車(chē)司機”管理者的特色和經(jīng)驗，為打造一流機務(wù)段和爭創(chuàng )標桿班組做出貢獻。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )5
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì )議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……校長(cháng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè )，讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái)，看著(zhù)孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè )了，一節課下來(lái)，體會(huì )只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的'思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè )、高效的！
契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和xx一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK?”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太放肆了，而影響別人�！� 再上課時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向”學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )6
學(xué)習不僅需要智力、能力，更需要求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。儀表誤差、讀數誤差、電源電壓不穩、線(xiàn)路接觸不良、接線(xiàn)錯誤等故障影響實(shí)驗結果，造成實(shí)踐與理論的脫節。這就要使我們在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)事求是，如實(shí)地記錄實(shí)驗數據和現象，不允許人為改動(dòng)，教師要耐心引導學(xué)生積極思考、認真分析錯誤和產(chǎn)生誤差的原因，直至得出正確的實(shí)驗結果。
通過(guò)了這一周的電工的實(shí)訓，我們確實(shí)是學(xué)到了很多知識，拓展了自己的的視野；培養了我們的膽大、心細、謹慎的.工作態(tài)度；增強了我們的動(dòng)手、操作的能力；操作的時(shí)候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷，培養了我們的規范化的工作作風(fēng)。興趣是最好的老師，在齊寶謙老師的講授中，雖然存在較多的抽象概念，龐大的電路和設備，但齊師給我們做了正確的示范，指導我們親自動(dòng)手來(lái)檢驗所學(xué)理論，大大地激發(fā)了我們的學(xué)習興趣和求知欲。齊老師每次讓學(xué)生實(shí)驗時(shí)，總會(huì )強調一些細節性的問(wèn)題，例如；要在檢查好線(xiàn)路連接后再通電、對實(shí)驗儀器的保護，彷佛對學(xué)生很不放心，但是并沒(méi)有所謂的事必躬親，再三囑咐，這也有一個(gè)好處：試驗墮落的可能性大大削減，而且安素性也大大增加了。
在實(shí)訓中很重要的一點(diǎn)就是膽大。齊老師說(shuō)：“做實(shí)驗是要大膽，失敗了可以重做，儀器壞了可以再買(mǎi)，不要有什么心理負擔�！泵看巫鰧�(shí)驗的時(shí)候，我們都會(huì )遇到一種情況，或是我們自己，或是他人，每次遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，未免有點(diǎn)拿來(lái)主義，實(shí)質(zhì)上說(shuō)確實(shí)是缺乏勇氣的一種表現，在實(shí)驗中遇到卡殼是很常見(jiàn)的，這未免不是一件好事，至少在肯定是程度上鍛煉了我們。
實(shí)訓當中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認真思考，運用所學(xué)的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。本次實(shí)習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有肯定是的感性和理性熟悉，培養和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識與實(shí)踐充分地結合，做到不僅具備專(zhuān)業(yè)知識，而且還具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。
經(jīng)驗交流心得體會(huì )7
近年來(lái)，XX公司不斷的在新市場(chǎng)、新形勢面前尋求創(chuàng )新和突破，以逐步形成做大做強的發(fā)展勢頭，承攬的工程分布省內外，形成了目前點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣、人員分散的發(fā)展格局，面對新的發(fā)展現狀，該公司“七個(gè)抓好’強化班組建設，旨在推動(dòng)公司穩步發(fā)展。
一、抓好施工一線(xiàn)班組現狀調查摸底落實(shí)。通過(guò)調查摸底詳實(shí)掌握施工一線(xiàn)班組數量及班組的質(zhì)量，包括班組人員的年齡結構，文化結構、政治面貌結構以及優(yōu)勢所在、劣勢所在，為有針對性改進(jìn)班組建設提供客觀(guān)依據，打好基礎。
二、抓好改進(jìn)班組建設實(shí)施辦法的制定和完善，采取反復醞釀，廣泛討論的方法，制定出改進(jìn)班組建設的`實(shí)施辦法，在制定實(shí)施辦法的過(guò)程中注重突出特色，彰顯個(gè)性，力求能用、管用、切實(shí)可行，防止泛泛化、一般化。
三、抓好班組管理制度的完善。重點(diǎn)制定和完善《班組安全管理制度》、《班組成本管理制度》、《班組質(zhì)量管理制度》、《班組崗位責任制》、《班組班前會(huì )制度》、《班組精細化管理考核實(shí)施辦法》等規章制度，把制度管理真正延伸到施工班組，為做到用制度管人，用制度管權，用制度管事奠定扎實(shí)的基礎，推進(jìn)班組管理不斷向科學(xué)化、制度化、規范化邁進(jìn)。
四、抓好后備班長(cháng)隊伍建設的落實(shí)，要按照“愿干事、會(huì )干事、能干成事”的原則，促進(jìn)現任班組長(cháng)與后備班組長(cháng)的互動(dòng)和共同進(jìn)步。
五、抓好班組長(cháng)培訓落實(shí)，按照缺什么補什么，什么弱強什么的原則，以提高綜合素質(zhì)為目標，采取內培與外培相結合，脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)相結合等方式，抓好班組長(cháng)的培訓學(xué)習，建設一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、會(huì )管理、能干成事的班組隊伍。
六、抓好創(chuàng )建學(xué)習型班組的落實(shí)，積極推行班組文化管理，把創(chuàng )建學(xué)習型班組、推行文化管理作為長(cháng)遠目標，重點(diǎn)抓好理念文化的制定和灌輸。持之以恒推行6S行為管理，改善職工的行為方式，使職工時(shí)時(shí)處處按標準作業(yè)，按規范作業(yè)，最終實(shí)現由“要我做”向“我要做”的轉變。
七、抓好考核機制和激勵機制的落實(shí)。建立健全考核機制和激勵機制，以此把班組建設由軟任務(wù)變成硬指標，設定科學(xué)的考核內容、方法、獎懲措施，保證班組建設的有效運行和規范運行，使文化管理在班組落地、生根、開(kāi)花結果，把班組真正建設成為戰斗的集體、和諧的團隊、溫暖的家庭、人才的搖籃。
【經(jīng)驗交流心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )-經(jīng)驗交流12-20
教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )03-16
教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )12-30
關(guān)于校本培訓經(jīng)驗交流的心得體會(huì )06-15
音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )12-03
小學(xué)經(jīng)驗交流分享會(huì )心得體會(huì )07-14
經(jīng)驗交流學(xué)習心得體會(huì )02-07