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分享閱讀培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的分享閱讀培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
分享閱讀培訓心得體會(huì )1
分享閱讀是一種不以教育為明明目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期強大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動(dòng)過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，沒(méi)有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀，還學(xué)會(huì )了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過(guò)分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力、交際能力。通過(guò)分享閱讀，兒童接觸到大量豐盛的詞匯，接觸到例外的句法結構，故事結構，這對兒童語(yǔ)言和認知能力大有好處。
一、分享閱讀過(guò)程，是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)，享受愛(ài)的過(guò)程。
教師和孩子不以學(xué)習為目的，在輕松愉快的親切氛圍中共同閱讀一本書(shū)，既是讓孩子享受到閱讀的歡樂(lè )，也是讓孩子享受到教師的愛(ài)，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng )造的愛(ài)。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用，在讀故事的時(shí)候，恰當的引導孩子觀(guān)察插畫(huà)的內容以及色彩，讓她看圖說(shuō)話(huà)，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空解放飛翔，大膽的說(shuō)出自己的想法，這個(gè)時(shí)間教師要及時(shí)給她表?yè)P和鼓勵，從她習慣被動(dòng)的聽(tīng)，逐漸演變成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書(shū)中，我不時(shí)停頓下來(lái)給孩子一些問(wèn)題，讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì )思考。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽略身體語(yǔ)言的運用，模仿是孩子學(xué)習的主要方法，我還將書(shū)本中內容豐盛的用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，盡可能調動(dòng)孩子的積極性，孩子在模仿的過(guò)程中，能夠更好的理解書(shū)本里的內容和情節，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力表現力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最嚴重的語(yǔ)言部分的詮釋?zhuān)雒軐W(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)塑造人格。
中外心理學(xué)專(zhuān)家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而36歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期，開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統學(xué)習奠定基礎。幼兒閱讀能力的差異在小時(shí)侯不會(huì )太明明，到了三四年級就會(huì )有明明的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明明比沒(méi)有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫(xiě)作及分析題型等邏輯分析能力上有明明的區別。
這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習喜悅學(xué)習的教育，分享閱讀讓我們分享幼兒讀書(shū)的歡樂(lè )，也讓幼兒分享我們的知識。它系統的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語(yǔ)言，人格的塑造：
督促幼兒形成優(yōu)良的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。優(yōu)良的閱讀習慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習慣；分類(lèi)整理圖書(shū)的習慣；定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書(shū)的習慣。當幼兒養成閱讀的優(yōu)良習慣同時(shí)也就實(shí)現了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。
另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書(shū)的習慣，認識書(shū)的組成部分及其例外功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看，理解書(shū)中所表達的內，從而培養幼兒愛(ài)看書(shū)。
二、尊崇孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊崇孩子，我們就會(huì )蹲下來(lái)與孩子一樣的`高、一樣的視線(xiàn)、一樣的同等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現了尊崇。分享閱讀的一個(gè)嚴重環(huán)節就是大書(shū)猜測，在這個(gè)過(guò)程中我們以開(kāi)放性的問(wèn)題引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，用統統、豐盛的語(yǔ)言表達出來(lái)。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能根據出現的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐盛的語(yǔ)言描述自己獨到的想象。
作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著(zhù)，他們猜想故事的喜悅深深的感染著(zhù)我，讓我在這樣的互動(dòng)中很簡(jiǎn)易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。
在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐盛的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語(yǔ)表達能力，語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習是創(chuàng )造性的學(xué)習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培養幼兒自創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最顯眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很稚童，但這卻是孩子們的寶貴財富。
分享閱讀培訓心得體會(huì )2
x月xx日，我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分享閱讀培訓，給我們培訓的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
上午，劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念：1.閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀；2.早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀；3.分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個(gè)目標：1.培養幼兒的閱讀興趣和習慣。2.發(fā)展幼兒的閱讀能力。3.幫助幼兒從依賴(lài)閱讀過(guò)渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰惠的`小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫(huà)蘊含的信息豐盛，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展；文字是基于幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展；結尾滑稽風(fēng)趣，富有開(kāi)放性；體裁多樣，有利于豐盛幼兒的閱讀經(jīng)驗。
分享閱讀讀本分析的過(guò)程是瀏覽→分析→設計。就是說(shuō)拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價(jià)值。
再來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識經(jīng)驗準備，哪些內容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培養幼兒的詞素意識。最后來(lái)設計詳盡的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開(kāi)展。
下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個(gè)繪本內容，再進(jìn)行交流，最后由劉老師總結。在相互討論的過(guò)程中，教師們積極參與，結合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過(guò)程中，使我們對分享閱讀教學(xué)有了更加清撤地認識，對幼兒園更好地開(kāi)展分享閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的推進(jìn)作用。
分享閱讀培訓心得體會(huì )3
分享閱讀教學(xué)是培養兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì )閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類(lèi)和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀(guān)察圖畫(huà)，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復中，在無(wú)意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習漢字。
通過(guò)何老師的.課程演示，我們的吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有注意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的問(wèn)題難度過(guò)大。
另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以?xún)和癁橹黧w，教師作為主導的地位。
最后，何老師在觀(guān)課后向我們提供了寶貴的意見(jiàn)。大家在相互交流、學(xué)習的過(guò)程中，結束了一天的分享閱讀學(xué)習。
通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習，讓我認識到分享閱讀是一種不以識字為明明目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期強大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。
但在游戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀。
正所謂，興趣是我們最佳的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)成長(cháng)，閱讀也慢慢成為他們的一種習慣。
我認為兒童在分享閱讀中不僅會(huì )感受到閱讀的歡樂(lè )，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
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