高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀1
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中，各位專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀(guān)念。
2、課改并非課堂的創(chuàng )新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的平等，而平等是的前提，教師學(xué)會(huì )換位思考，平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)籌助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的.知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀2
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂
效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的`課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀3
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓會(huì )，聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于高效課堂的報告，觀(guān)摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。五天緊張而歡快的學(xué)習，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
自從我市開(kāi)始提出了“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我校的教學(xué)模式也有了很大的改善，但也存在著(zhù)一些迷茫和遲疑。通過(guò)五天的視頻培訓，使我對課堂教學(xué)改革有了全新的認識，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。
一、從新課改到高效課堂應做好以下三個(gè)方面
首先，教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
其次，教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程和學(xué)生會(huì )學(xué)的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到課堂高效。
第三，教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
二、我心目中的'高效課堂
1、要“清”。環(huán)節清、思路清、重難點(diǎn)清。
2、要“活”。導學(xué)案設計靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動(dòng)活。
3、要“新”。結構新，教法新，學(xué)法新。結構新，指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò )結構，層次體系設計新穎。教法新，指在課堂中老師以學(xué)生的角色幫助學(xué)生的身份去引導學(xué)生實(shí)踐。學(xué)法新，指每節課學(xué)生學(xué)習的方法上多下功夫，這是誘導學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說(shuō)課堂中教師提問(wèn)或學(xué)生展示時(shí)，可采用知識點(diǎn)補充法；在學(xué)生閱讀完課文時(shí)，采用要點(diǎn)接龍法，提升學(xué)生的求知樂(lè )趣。對于教法，有更多探討的價(jià)值。
三、今后工作中注重以下幾個(gè)方面
1、提升預習質(zhì)量
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用交流展示的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問(wèn)題
在選擇探究問(wèn)題時(shí)，以有意義、有價(jià)值的問(wèn)題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，或能反映本課主線(xiàn)、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過(guò)程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
4、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結能力。
總之，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的報告和自己體驗式培訓，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在市教育局的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于總結，終會(huì )取得高效課堂改革的成功。
高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀4
科技在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生有效學(xué)習，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統的教學(xué)方式已不能適應現代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀(guān)念都要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？
第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計教學(xué)的三維目標，設計突破重難點(diǎn)的方法，設計切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設計合理的習題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二，備學(xué)生。學(xué)生通過(guò)不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等�？傊�，要從學(xué)生的'發(fā)展著(zhù)眼，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)。
第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習的潛力，從而創(chuàng )造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過(guò)自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問(wèn)題。體現學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠實(shí)現教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長(cháng)處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(cháng)克短，靈活地設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
學(xué)生是主人，教師重在引導。運用“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講�！疤岢鰡�(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握終身學(xué)習的方法。激發(fā)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習習慣，激發(fā)和培養學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì )環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì )歷史事件，理解歷史人物。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀(guān)念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。
4、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )方法，這應該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng )新性思維。張揚個(gè)性，創(chuàng )新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設置的開(kāi)放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個(gè)性化答案。一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習鞏固教學(xué)成果。
練習是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習設計是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它起著(zhù)監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點(diǎn)，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內容相關(guān)，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習內在的動(dòng)機。例如：在設計課堂練習時(shí)，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設計上，我一般設計開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識與家人和朋友進(jìn)行交流。
最后，教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時(shí)間來(lái)回憶講的內容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學(xué)改進(jìn)提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現的問(wèn)題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會(huì )十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
高效課堂心得體會(huì )優(yōu)秀5
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的'要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；
不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置量作業(yè)學(xué)生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應付作業(yè)”的循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)的成功。
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一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現我的地盤(pán)我做主。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對學(xué)習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機會(huì )，而學(xué)習有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會(huì )，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機會(huì )，鼓勵他，他會(huì )勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習之外的看客 。
四、重視課后反思
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(cháng)的課堂；自主學(xué)習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著(zhù)生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
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20xx年5月，我們xx區53人帶著(zhù)仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學(xué)習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉變！為期一周的學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與幾所名校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認識，特別是趙豐平校長(cháng)的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過(guò)學(xué)習和觀(guān)摩，我們覺(jué)得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。
一、整體感悟
通過(guò)觀(guān)看幾所名校，所有老師意見(jiàn)一致：xx的教學(xué)模式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目標。走進(jìn)xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報和隨處可見(jiàn)的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識點(diǎn)。這一份細心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外，獨具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習氛圍的營(yíng)建和創(chuàng )造也是值得我們借鑒和學(xué)習。
二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養，培養學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，也使學(xué)生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習的高效課堂模式在xx二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。
二、對“271”高效課堂的思考
�。ㄒ唬�271”高效課堂得益于“六大解放”：
1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。
2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。
3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活。
4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )交流、演講、評價(jià)。
5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。
6、解放學(xué)生的.時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習外的其他活動(dòng)。
�。ǘ�271”高效課堂立足于三個(gè)轉變：
1、教師角色的轉變：由師長(cháng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉變：學(xué)生要成為學(xué)習的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。
3、教室功能的轉變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習，邊學(xué)邊習。
在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導學(xué)生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng )造、共同提升，教學(xué)相長(cháng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習成為享受，學(xué)習效益當然大幅提高。
�。ㄈ�271高效課堂”的三駕馬車(chē)
“271高效課堂”的有效載體——動(dòng)車(chē)組之一的高效學(xué)習小組
每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內部根據成績(jì)合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學(xué)習模式，C層為待優(yōu)生。小組設正組長(cháng)和副組長(cháng)，正組長(cháng)負責學(xué)習，副組長(cháng)主要抓衛生和常規，另設學(xué)科組長(cháng)，也叫分組長(cháng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數人工作負擔過(guò)重，又利于調動(dòng)多數人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設的核心為小組合作探究，學(xué)習小組的建設很注重評價(jià)，每節課由學(xué)科班長(cháng)評價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，定期召開(kāi)學(xué)習小組論壇。
高效學(xué)習小組組長(cháng)——動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機
�、傩〗M長(cháng)要善于團結同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習團隊，勇敢擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色。
�、谛〗M長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標，最終實(shí)現小組團隊的整體學(xué)習目標。
�、坌〗M長(cháng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內容的落實(shí)情況，做到學(xué)習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
�、苄〗M長(cháng)要建立針對每個(gè)小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價(jià)機制，每周總結公布一次評價(jià)結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。
�、菪〗M長(cháng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習，根據A、B、C分層完成訓練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。
�、扌〗M長(cháng)要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律，檢查成長(cháng)日記、學(xué)習檔案等。
“271高效課堂” 的有效載體——動(dòng)車(chē)組之二的科研小組建設
每個(gè)學(xué)科設立一個(gè)高效學(xué)習科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習科研小組，基本是各組中該科成績(jì)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設立一名組長(cháng)，該組長(cháng)既為該科的學(xué)科班長(cháng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì )，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習科研小組成員進(jìn)行指導和培訓，也可對其加營(yíng)養餐。
“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習，這種學(xué)習方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又培養了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習小組的統一管理下主動(dòng)學(xué)習，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的孤立局面，成為新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)。
實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習，時(shí)刻有目標，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競爭，事事有控制，事事有評價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習科研小組，使其成為教學(xué)相長(cháng)的戰斗小分隊。
“271高效課堂” 的有效載體——動(dòng)車(chē)組之三的行政管理小組
每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權下放，“人人當班長(cháng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強。
值日班長(cháng)制，就是讓每一個(gè)人都能當班長(cháng)，使每一個(gè)人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來(lái)為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會(huì )班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )體諒別人，在體驗中成長(cháng)。
為了保證值日班長(cháng)工作的有效性、連續性，值日班長(cháng)要向班主任或常務(wù)班長(cháng)匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(cháng)的建議，每天值日結束要寫(xiě)出班級日志，對自己每天的工作進(jìn)行總結，對第二天值日班長(cháng)工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來(lái)。
我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應靈活的結合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生也能健康、快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。
“271”只是一種名稱(chēng)，是適合x(chóng)x二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解xx二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現應試教育向素質(zhì)教育的轉變。先學(xué)形式，再加內容；先轉變觀(guān)念，再付諸于行動(dòng)，加強學(xué)生、老師的情感教育。調動(dòng)全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！
三、對從事教育管理者和學(xué)習者的建議
學(xué)習二中十大教育理念
1、“以人為本”的辦學(xué)理念
2、“素質(zhì)+個(gè)性，規范+創(chuàng )新”的辦學(xué)特色
3、“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養目標
4、“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀(guān)
5、“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀(guān)
6、“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習觀(guān)
7、“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀(guān)
8、用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)�！弊⑷牒藙�(dòng)力
9、用文化打造卓越的事業(yè)團隊
10、科研興校
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