小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )(集合21篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 1
這次難得的學(xué)習機會(huì )，留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現將自己的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、提高自己的基本功
名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設計好都很完美。每一個(gè)環(huán)節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。尤其是板書(shū)的展現，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在Say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本hand book�？吹竭@里，只想拍手叫絕！
二、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和交際能力
讓我印象非常深刻的一句話(huà)是戈向紅老師說(shuō)的，當她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著(zhù)學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應該培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng )造課堂的意趣，而不是背單詞，背對話(huà)。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設置應具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現性，挖掘學(xué)生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生Look, Listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘學(xué)生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的.錯誤習慣。
三、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)文化素養
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話(huà)題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機會(huì )。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們努力充實(shí)教材內容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)�！皩W(xué)習英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家的文化，不僅僅止于表面，對于外國文化中好的方面應深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀(guān)點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內容應結合日常生活，在行為習慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習的地方，例如：如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導我更加努力地前進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 2
牛津版小學(xué)英語(yǔ)從三年級上冊開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使聾生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的.四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。
我的教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造機會(huì )，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
Ruler,Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當學(xué)生操練或表演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對我們的聾生來(lái)說(shuō)，他們喜歡這種教學(xué)方式，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 3
一晃從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)三年了，在這三年的教學(xué)中，我不僅學(xué)到了許多，而且對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了一定的經(jīng)驗。 隨著(zhù)新的國家英語(yǔ)課程標準的頒布，全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔任小學(xué)三、四和六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況和這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些個(gè)人的想法。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強調先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現教育目標中的功能，從而體現小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級能力。
1．在教學(xué)總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的`培養。教師通過(guò)多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng )造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且在下學(xué)期按排早讀課及時(shí)復習，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造有效的學(xué)習條件，提高學(xué)習效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng )造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設備，如通過(guò)多媒體教學(xué),提供大量的感知、體驗、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習經(jīng)歷.幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調的學(xué)習包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調、節奏和語(yǔ)流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準確為目的的教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎。強調要培養學(xué)生交流能力就要創(chuàng )設交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使
每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應具備良好的應變機制。有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 4
本年度以來(lái)，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)年我擔任三，四，五年級三個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵循教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)年教學(xué)實(shí)踐總結一下我的心得體會(huì )：
一、認真備課、面向全體授課，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。要做到把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。還有在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
在“教書(shū)”方面
第一、在課堂上，認真授課，情景對話(huà)，手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
在“育人”方面
在“育人”方面我應該要盡力做到“建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣”。
第一師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。
第二在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的'體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、在培優(yōu)轉后方面，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況。由于學(xué)生不多，這能夠使我更加密切的注意和幫助每一個(gè)學(xué)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，適當的懲罰使必要的也是有用的，但厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。
四、充分鉆研教材，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而增加教育環(huán)節中的趣味性。
我平時(shí)也經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。認真學(xué)習研究教學(xué)理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學(xué)活動(dòng)當中。對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢語(yǔ)言，情景對話(huà)等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
五、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略
當然，在以后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還要積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。
總之，英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 5
小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱情好動(dòng)，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過(guò)創(chuàng )造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過(guò)程中增長(cháng)了知識，鍛煉了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、用"的能力。
那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的.教學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調動(dòng)其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動(dòng)性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設置了一個(gè)小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復練習單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應大聲讀出那個(gè)單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線(xiàn)--面的結合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此游戲既可以測試學(xué)生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學(xué)生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來(lái)達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個(gè)組的"小偷"是誰(shuí)。當全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和觀(guān)察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個(gè)組為順利者。這個(gè)游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"Whats your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調動(dòng)學(xué)習氣氛。此外，"I say you do(我說(shuō)你們做)"和"I do you say (我做你們說(shuō))"也是一個(gè)很好的課堂游戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應教學(xué)法"的一個(gè)生動(dòng)例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)"I say you do"進(jìn)行輸入，再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲會(huì )有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍而不致沉悶、乏味。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 6
3月1日上午，我在學(xué)校領(lǐng)導的安排下，在實(shí)驗小學(xué)參加了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )》，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開(kāi)擴了眼界，有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿(mǎn)，與學(xué)生很有親和力。語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美準確，語(yǔ)速適中，與學(xué)生的配合很默契。新課導入新穎，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？吹贸隼蠋熢谶@方面下了不少功夫。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師注意設法創(chuàng )造英語(yǔ)交際活動(dòng)的場(chǎng)景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，達到了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內容由淺入深，難點(diǎn)解釋的'清楚，同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用，使學(xué)生很好的掌握知識。學(xué)生和教師在課堂中密切配合，較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后市教研室主任結合目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，強調了實(shí)施有效教學(xué)的重要性。針對如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學(xué)習，熟讀課標，通讀教材，努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強交流，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
3、加強研究，研究學(xué)生，切實(shí)解決好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現的新問(wèn)題。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷學(xué)習，取長(cháng)補短，爭取使自己的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 7
小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要內容。然而，如何有效地學(xué)習呢?當代認知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標比使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件來(lái)練習口語(yǔ)，比如使用的有e百分英語(yǔ)家教王，還有更好的口語(yǔ)寶，使用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要”。因此，教會(huì )學(xué)生學(xué)習使用工具，傳授有效的學(xué)習策略，已被當前教育界視為提高學(xué)習效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
國家英語(yǔ)課程標準有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習描述它具有幾方面的特征：
1.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是實(shí)踐的過(guò)程
2.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是體驗的過(guò)程
3.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是鞏固的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的構想與實(shí)踐
學(xué)習英語(yǔ)，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習策略的'作用，就是使學(xué)習者把時(shí)間和精心科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動(dòng)。
1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的內容
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略要培養小學(xué)生使用有效的學(xué)習策略，減少學(xué)生學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習的自主性，為日后的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習策略包括：調控策略、認知策略、交際策略等。
“調控策略”是指學(xué)生對學(xué)習計劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調整的策略，主要有以下一些策略：
(1)明確學(xué)習英語(yǔ)的長(cháng)期、近期目標。
(2)根據實(shí)際需要制訂相應的學(xué)習計劃。
(3)摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習方法。
(4)善于創(chuàng )造和把握學(xué)習機會(huì )。
(5)關(guān)注各學(xué)習環(huán)節中的進(jìn)展情況。
(6)總結歸納學(xué)習中的得與失。
(7)與教師或同學(xué)交流學(xué)習體會(huì )或經(jīng)驗。
“認知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重學(xué)前預習準備。
(2)在英語(yǔ)學(xué)習中集中注意力、觀(guān)察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學(xué)習遷移能力，舉一反三。
(5)及時(shí)復習所學(xué)知識，提高記憶力。
(6)善于發(fā)現和總結語(yǔ)言學(xué)習規律。
(7)學(xué)會(huì )將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲存。
(8)善于運用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取更多信息。
(9)充分訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
“交際策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
(1)創(chuàng )造和把握運用英語(yǔ)的機會(huì )。
(2)注意使用規范的語(yǔ)言。
(3)借助身勢語(yǔ)言等手段提高交際效果。
(4)學(xué)會(huì )克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學(xué)配合。
(6)依靠教師的幫助和指導。
(7)遵守交際習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 8
這個(gè)學(xué)期我擔任三四年級英語(yǔ)教學(xué)，作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，這真可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河，如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì )拿出來(lái)與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。
第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的.方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì )使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。
第二個(gè)方面就是教師的教學(xué)策略。
對小學(xué)來(lái)說(shuō)，運用現有條件，創(chuàng )造性地運用教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì )使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習UK，Canada，China，USA這幾個(gè)國家的單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國家的國旗，我準備好四個(gè)分別來(lái)自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中，教師與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話(huà)，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀(guān)，能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)收到了意想不到的效果。
第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關(guān)注。
對學(xué)生關(guān)心，也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來(lái)表現自我。
以上幾點(diǎn)知識自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn)，有什么錯誤和不足之處也請批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 9
擔任小學(xué)英語(yǔ)的數年里，在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題，分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設計，并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如：詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內容角度來(lái)講的，詞匯、語(yǔ)法是從知識角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話(huà)，我認為應主要關(guān)注故事，其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。
因為我個(gè)人認為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中，教師是引導學(xué)生理解故事的人，引導學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語(yǔ)法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節中的重點(diǎn)。
有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個(gè)真實(shí)完整的.語(yǔ)言材料，故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容，注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運用，使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè )趣。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，個(gè)別詞匯（只要不是關(guān)鍵詞）不認識并不影響學(xué)生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會(huì )通過(guò)閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中，學(xué)生會(huì )通過(guò)故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語(yǔ)音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。
因此，我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì )在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中，主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規則，使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言，并在潛意識中主動(dòng)地改正錯誤，而不是通過(guò)教師對詞匯和語(yǔ)法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 10
國培計劃小學(xué)英語(yǔ)培訓使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來(lái)，對我的英語(yǔ)教學(xué)啟發(fā)很大，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
首先，要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，必須先盡快轉變態(tài)度。我之前是一名數學(xué)老師，之前對英語(yǔ)教學(xué)了解不夠深入，對開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)造成很大的壓力，通過(guò)國培教育，讓我在自身學(xué)習與傳授知識之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，形成了自己的教育風(fēng)格，最突出的是調整了自己的心態(tài)，走出了之前的心理壓力，端正了思想態(tài)度，增強了教學(xué)信心。
其次，要充分明白英語(yǔ)教學(xué)的特殊性與復雜性，時(shí)刻保持謙虛謹慎的心態(tài)不斷提升能力素質(zhì)。教師所扮演的角色將影響千萬(wàn)人的一生，要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語(yǔ)教師的重要性與復雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點(diǎn)與不足，不斷的學(xué)習，不斷實(shí)踐。
一是通過(guò)與老教師經(jīng)驗交流，發(fā)現了自身的差距與改進(jìn)方法，對我來(lái)說(shuō)最重要就是不斷加強學(xué)習。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。要時(shí)刻總結自己的教學(xué)心得，加強溝通交流，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二是要充分認清學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學(xué)工作的開(kāi)展，應該確立學(xué)生為主體的教學(xué)意識，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而不在于在規定的時(shí)間內將有限的知識塞給學(xué)習。
三是脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。一堂成功的英語(yǔ)課，不但要有又專(zhuān)又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力。幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
一是渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二是溝通情感，培養興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。學(xué)生對老師的喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以自己要在情感上多付出，對學(xué)生多鼓勵，少指責，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會(huì )大膽的站起來(lái)，表達自己的情感和想法。
三是教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問(wèn)題的'設置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題，多提開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。
培訓是結束了，但對于我來(lái)說(shuō)，還遠遠不夠，未來(lái)的路還很長(cháng)，學(xué)習的東西還很多，責任真的很重大！我會(huì )以這次培訓為契機，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中。相信通過(guò)自己的不懈努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，我會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)中做出更好的成績(jì)，有更大的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 11
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )”，聽(tīng)了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我感覺(jué)受益匪淺，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程內容的理解，才能保證學(xué)生能夠學(xué)到正確的知識和地道的語(yǔ)言，并且給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。
其次，課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接，是課程設計的重點(diǎn)，這6位老師都采用多種形式創(chuàng )設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)、精美的教具等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；
最后，這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節都為學(xué)生創(chuàng )造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)真實(shí)的和創(chuàng )設的情境，在理解的基礎上通過(guò)技能訓練和交際活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，并使語(yǔ)言知識轉化成技能，然后在情境中通過(guò)小組活動(dòng)這種方式，靈活運用所學(xué)語(yǔ)言知識，達到了運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的`，使我們認識到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。
《英語(yǔ)課程標準》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調接觸，使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單，日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)此次研討會(huì )，我認識到英語(yǔ)教學(xué)不應該是單一形式的老師教學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而應該是多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真學(xué)習課標，鉆研教材，把課標和教學(xué)密切結合在一起，把今天學(xué)到的運用到自己的教學(xué)中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 12
小學(xué)英語(yǔ)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)過(guò)我在小學(xué)部的英語(yǔ)教學(xué)，有了一些心得，對英語(yǔ)的教學(xué)也很有幫助。
一、以活動(dòng)為核心，教師為指導
以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展。學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來(lái)了。導學(xué)案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認知水平等進(jìn)行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的`、具體的知識。
二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新
幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習，導學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導學(xué)案一定要符合你班級的現實(shí)特點(diǎn)，通常我覺(jué)得首先老師應該進(jìn)行初備課，把自己預設的問(wèn)題和想法在集智備課中反映出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導學(xué)案實(shí)用性才會(huì )更強。
三、是師生共用和參與的良好互動(dòng)載體
教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設計。過(guò)去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學(xué)生按照教師設計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計。在課堂學(xué)習環(huán)節，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習和自主學(xué)習相結合。
四、重視個(gè)體差異，促使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展
現代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師不僅要使用導學(xué)案，更要創(chuàng )造性地使用導學(xué)案。教師在使用導學(xué)案的過(guò)程中，要注意結合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用導學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽(tīng)教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動(dòng)學(xué)習，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個(gè)環(huán)節的設計還是比較科學(xué)的，能夠根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，設置課前預習，課堂學(xué)習，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個(gè)平臺。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 13
長(cháng)期以來(lái)，傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。音樂(lè )能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開(kāi)音樂(lè )，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當地運用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和積極性，會(huì )收到很好的教學(xué)效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認識到，音樂(lè )對學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據。有實(shí)驗表明，有音樂(lè )伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè )伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè )對于語(yǔ)言學(xué)習的重要作用。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我們要清楚我們的教育對象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：首先，他們對外語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強、記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為初學(xué)者的孩子們，他們身上也存在著(zhù)不利于英語(yǔ)學(xué)習的因素：a.他們學(xué)習的興趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認知水平較低，學(xué)習進(jìn)度較慢；c.他們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。面對我們教育對象的以上的特點(diǎn)時(shí)，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結合，創(chuàng )造輕松、活潑的課堂學(xué)習氛圍，不僅最大限度的.激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習的驅動(dòng)力，而且增強了他們學(xué)習的興趣。
運用英文歌曲符合小學(xué)生的認知規律，《英語(yǔ)課程標準》就倡導我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，用英語(yǔ)交流，輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們很容易受音樂(lè )的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到如果將音樂(lè )融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因為音樂(lè )可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。尤其對英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習是快樂(lè )的，英語(yǔ)課堂是有趣的，同時(shí)也消除了他們對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習的效率。
教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌曲，運用什么樣的英語(yǔ)歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會(huì )適得其反。當然我們可以根據不同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運用，以達到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)，親身感受和直接體驗語(yǔ)言及語(yǔ)言運用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè )輔助教學(xué)，對優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，都有顯著(zhù)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 14
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。除此之外，我們應與學(xué)生之間建立心靈的彩橋。
學(xué)生年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣大大增強。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
我覺(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛(ài)的父母、知心的'朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應局限于課堂上與學(xué)生隔著(zhù)課桌的學(xué)習問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì )對他們的影響，有針對性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習、課外活動(dòng)中的表現，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、內心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。
俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。通過(guò)這兩種方法，讓我對每個(gè)學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自己當成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂(lè )，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話(huà)，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應手的感覺(jué)，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 15
英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這兩年中的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習總結，有了一點(diǎn)自己的想法：
一、愉快教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣，
在愉快的情景中培養學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。
1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁�？梢�(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生呢？教師對學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì )逐步轉化為學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣�？隙�、表?yè)P的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(cháng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒。如在學(xué)習單詞“draw, color, write, copy, ”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)美術(shù)課。在學(xué)習英語(yǔ)數數時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。
二、課堂教學(xué)的量度和速度
量度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。
有時(shí)教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復過(guò)多，松散的教學(xué)節奏，不僅會(huì )導致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì )分散學(xué)生的注意力。
適當的有節奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)高，時(shí)低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。
三、盡量不說(shuō)母語(yǔ),積極進(jìn)行英語(yǔ)思維
我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀(guān)教具和表情、身勢以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。學(xué)習英語(yǔ)的最終目的.就是能讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際,這就必須培養學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維,但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)漢語(yǔ)英語(yǔ),這樣既不科學(xué),也會(huì )降低閱讀和交際速度.作為教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí),幾乎根本毋需用漢語(yǔ)對所教單詞作解釋?zhuān)枰膽撌菍?shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)“This is a pen”，并重復
二、三次，重復時(shí)故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look ,this is a pen”，并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著(zhù)，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。
名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因為小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
四、學(xué)生書(shū)本中的“音標”現象不可輕視
有不少學(xué)生從一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，就養成了用漢字拼音給英語(yǔ)單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習效果會(huì )造成很大的影響。
1、發(fā)音極不標準。 “三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋”這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現在學(xué)生的課本中，這些根據漢字的發(fā)音，與英語(yǔ)的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準確，聽(tīng)力也會(huì )受到影響。
2、形成依賴(lài)心理。依賴(lài)漢字給英語(yǔ)單詞注音，許多學(xué)生認為上課只要根據老師的提問(wèn)對著(zhù)漢字回答就可以了，長(cháng)期下去，養成了許多學(xué)生在運用英語(yǔ)時(shí)依賴(lài)課本，依賴(lài)漢字的心理。
為了防范這種現象，讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。如“天空是bule,花兒是red,小草是green,等，另外，教師應盡量縮短講的時(shí)間，把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習發(fā)音，理解句子，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
五、注重差生的轉化
我從事外語(yǔ)教學(xué)工作也快三年了，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )碰到一定數量的外語(yǔ)學(xué)習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個(gè)教師必須認真對待和認真研究的問(wèn)題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：只有逗號，沒(méi)有句號，只有更好，沒(méi)有最好，在今后的教育教學(xué)生涯中，我將不斷努力，爭取更好！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 16
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì )學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應以培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運用英語(yǔ)的能力是建立在一定數量的常用詞匯和基本語(yǔ)法上的，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主
在教育學(xué)中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過(guò)具體的、形象的、直觀(guān)的事物和行為來(lái)教會(huì )學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達。常識告訴我們，人類(lèi)對世界的認識總是從感知逐步開(kāi)始的，即使是學(xué)習母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀(guān)察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現存在的表象與語(yǔ)言信息的對應的結合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀(guān)察力，同時(shí)，可以增強學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook!this is a pen.”并重復二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“This is a pen too.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì )自覺(jué)地想學(xué)會(huì )它們的'英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類(lèi)獲得語(yǔ)言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機地結合在一起，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造教學(xué)情景
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開(kāi)始表現出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復認讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì )話(huà)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習字母“T”和“V”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生，“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的提問(wèn)對平時(shí)愛(ài)看電視及一些細心觀(guān)察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì )很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，CFTV”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出“NMTV、CCTV”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數學(xué)生參與學(xué)習慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習了新知識，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng )造條件，可使學(xué)生學(xué)習熱情高漲，保持和加強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
三、正確示范，比較鑒別，削弱負遷移的影響
所謂負遷移，是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起干擾或抑制作用。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導地位，所以他們的模仿力特別強。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師首先要給學(xué)生以正確示范，多做比較鑒別以削弱負遷移的影響。例如，學(xué)生學(xué)習的漢語(yǔ)拼音對英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)起嚴重的干擾作用，這種干擾作用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已成為所有英語(yǔ)教師的一道難題。
在26個(gè)英語(yǔ)字母的學(xué)習中，學(xué)生們已完全掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀。在學(xué)習英語(yǔ)字母時(shí)，容易魚(yú)目混珠，所以我們可以將字母和漢語(yǔ)拼音逐個(gè)比較，從形體、書(shū)寫(xiě)、讀音來(lái)找差異將它們分別開(kāi)來(lái)。在教授26個(gè)字母時(shí)，可以先學(xué)唱字母歌，并配以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在蹦蹦跳跳的同時(shí)，掌握字母的發(fā)音。在學(xué)生正確發(fā)出和辨認26個(gè)字母的音形基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。此時(shí)，可以分步進(jìn)行教學(xué)，第一步，書(shū)寫(xiě)訓練；第二步，基本筆畫(huà)描紅書(shū)寫(xiě)；第三步，分階段進(jìn)行字母描寫(xiě)。這樣英漢對照。比較鑒別，可以幫助學(xué)生消除負遷移的干擾，在學(xué)生心中形成英、漢是兩種不同的語(yǔ)言方式這一強烈的印象，避免出現中式英語(yǔ)現象。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃、有方法地傳授知識，使學(xué)生能學(xué)到適應社會(huì )需要的英語(yǔ)知識。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 17
情感化英語(yǔ)教學(xué)：所謂情感，就是指人對客觀(guān)事物的態(tài)度的體驗。①特定的需要如果得到滿(mǎn)足，人便會(huì )產(chǎn)生相應的肯定性質(zhì)的體驗，如喜悅、快樂(lè )、熱愛(ài)等；特定的需要如果沒(méi)有得到滿(mǎn)足，人就會(huì )產(chǎn)生相應的否定性質(zhì)的體驗，如憤怒、悲傷、憎恨等�？隙ǖ那楦畜w驗能驅使人去積極地行動(dòng)，相反，否定的情感體驗會(huì )降低人的積極性和活動(dòng)能力。這兩種性質(zhì)的情感在一定條件下可相互轉化。情感化英語(yǔ)教學(xué)也就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設法為學(xué)生創(chuàng )造肯定性質(zhì)的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉換性，努力變否定性質(zhì)的情感體驗為肯定性質(zhì)的情感體驗，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，達到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。
一、情感化英語(yǔ)教學(xué)的起因
語(yǔ)言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語(yǔ)表達思想、進(jìn)行日常的情感交流，而作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，它的語(yǔ)言功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中被大大地削弱了。長(cháng)期的正規教育，中國傳統的師生關(guān)系狀況，及嚴格細致甚至有點(diǎn)鉆牛角尖的題海把學(xué)生和教師都搞糊涂了。英語(yǔ)長(cháng)期以來(lái)只被作為一門(mén)學(xué)科，一門(mén)沒(méi)有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中，它作為語(yǔ)言所具有的傳遞信息、表達感情的功能以及語(yǔ)言本身所特有的美都在題海戰術(shù)中漸漸地被弱化了，教師未能充分利用所教語(yǔ)言這一工具與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向交流，而是把語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)揉碎了作為知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生也單純地把它們作為知識被動(dòng)接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡(jiǎn)單機械的你灌我輸的單向活動(dòng)，而不是師生間活躍、充滿(mǎn)感性的互動(dòng)式活動(dòng)。
二、情感化英語(yǔ)教學(xué)的理論依據
心理學(xué)認為，情感對人的活動(dòng)具有驅動(dòng)作用，生物的內驅力只有經(jīng)過(guò)情感的放大才能具有動(dòng)機作用。而且情感本身可以在沒(méi)有生物內驅力的情況下對人的活動(dòng)起驅動(dòng)作用。有些學(xué)生對某一問(wèn)題或學(xué)科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就在興趣和好奇等情感體驗下產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中，運用教學(xué)內容的內在力量、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教師個(gè)人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的最佳手段。學(xué)習既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學(xué)不單是一個(gè)從知識到知識的單純認識過(guò)程，也是一個(gè)心理變化過(guò)程，并且認知的效果常常取決于情感的變化。換句話(huà)說(shuō)，情感變化對認識效果起著(zhù)調節作用。一般說(shuō)來(lái)，積極的情感體驗，如高興、欣喜等對認知活動(dòng)起著(zhù)促進(jìn)作用，能有效提高認知效果；消極的情感體驗，如悲傷、憂(yōu)慮等對認知起著(zhù)阻礙作用，降低認知效果。在教學(xué)實(shí)踐中你會(huì )發(fā)現，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，需要積極情感的指引和維持。教師應盡可能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設法使學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。
三、情感化英語(yǔ)教學(xué)的途徑
1、課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也就是情感交流的主陣地。英語(yǔ)教材的改革，為課堂情感交流創(chuàng )造了良好的條件。上至天文，下至地理，中有人文的豐富的教材內容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語(yǔ)課堂活動(dòng)大部分是在一個(gè)特定情境條件下進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。生動(dòng)的情境設置若能加上英語(yǔ)教師感情豐富的語(yǔ)言，必能引起學(xué)生的興趣和探求欲，從而驅動(dòng)其對語(yǔ)言知識的進(jìn)一步追求和掌握。單一、呆板的教學(xué)只會(huì )引起學(xué)生的反感、厭惡。在課堂教學(xué)中教師應采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的親切感、興奮感、成就感、受關(guān)注感。那如何才能激發(fā)學(xué)生的這些情感呢？一篇篇形式相連的教學(xué)材料經(jīng)過(guò)教師的`指導，可轉變成短劇表演、看圖說(shuō)話(huà)、連鎖操練、角色對話(huà)、采訪(fǎng)、辯論、討論等多種形式的練習，使教學(xué)內容更貼近生活，教學(xué)情境更易讓學(xué)生進(jìn)入。適當補充一些由教學(xué)內容延伸開(kāi)來(lái)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的閱讀材料，不僅能加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也能通過(guò)閱讀擴大詞匯量和知識面。例如在教A Tale of Two Cities這一課時(shí)，在學(xué)生對文中人物有個(gè)基本了解的情況下，給學(xué)生補充了《雙城記》的簡(jiǎn)寫(xiě)讀物，并指導他們正確的閱讀方法，課堂上我改變了以往的復述形式，而代之以一個(gè)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問(wèn)題：Which character do you like best or least? Why?這時(shí)學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，好幾位同學(xué)都說(shuō)喜歡Sydney，也有說(shuō)喜歡Charles的，對文中貫穿始終的Dr Manette，沒(méi)有人說(shuō)到，我隨即啟發(fā)到：I love Dr Manette. Do you know why?有同學(xué)說(shuō)，因為Dr Manette堅強，不畏強暴，也有同學(xué)說(shuō)他善良（接納了Charles），說(shuō)得頭頭是道。我又故意對其中反面人物問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：Does anyone love St. Evremonde?學(xué)生就大笑起來(lái)，在這樣輕松和諧的氣氛中，學(xué)生不僅能對人物有一定的理解，同時(shí)也能用英語(yǔ)來(lái)表達自己的愛(ài)憎，在習得語(yǔ)言的同時(shí)，情感得到了升華。課堂上唱主角的是學(xué)生，語(yǔ)言練習的操作者也是學(xué)生，教師應該起到一個(gè)串導的作用，并且應該多給學(xué)生一些鼓勵、表?yè)P，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)他積極的情感。
2、課余英語(yǔ)活動(dòng)的適當開(kāi)展能進(jìn)一步增進(jìn)師生的相互了解和交流。
課余英語(yǔ)活動(dòng)，是對課堂45分鐘的進(jìn)一步跟進(jìn)，如果能在課余指導學(xué)生開(kāi)展有趣的課余活動(dòng)，能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流。腦筋急轉彎、猜謎、表演、猜字、游戲等都是學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)活動(dòng)。對于一些名家名著(zhù)和名星，學(xué)生都比較感興趣，充分利用學(xué)生的這種興趣介紹一些英語(yǔ)閱讀材料，在培養閱讀能力的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如，Jordans Statements幫助學(xué)生了解著(zhù)名球星喬丹的心聲；Country Singer使學(xué)生看到用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描寫(xiě)情感的細膩筆觸。同時(shí)，我也會(huì )盡可能教學(xué)生一些英文金曲，指導學(xué)生背誦一些英文詩(shī)歌和散文，充分感受到語(yǔ)言的美感。好學(xué)生之好，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，你會(huì )更了解學(xué)生，更貼近學(xué)生，感情近了，你說(shuō)的話(huà)學(xué)生會(huì )容易接受。課余的進(jìn)一步交流也為課堂融洽的氣氛作了良好的鋪墊。
3、作業(yè)批改是教師對學(xué)生認知目標審閱的過(guò)程，實(shí)際上也是師生進(jìn)行紙上交流的一個(gè)過(guò)程。以往的作業(yè)批改，都是教師在學(xué)生的作業(yè)本上，最多也只是在后面寫(xiě)上個(gè)不冷不熱程式化的Good，機械地打上A、B、C、D和日期，完全是一種流水作業(yè)，學(xué)生拿到了批改后的作業(yè)也只不過(guò)是看一眼分數就將本子扔在一邊了，并不能起到作業(yè)應起到的作用�，F在，我的作業(yè)批改中注入了更多的人情味兒，一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)善意的玩笑，或者畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，都能起到意想不到的效果，學(xué)生會(huì )在紙上跟我進(jìn)行交流。對有的學(xué)生會(huì )寫(xiě)“No pains, no gains”；有的我會(huì )寫(xiě)“If you find three mistakes in your work, you will get a small present.”。對學(xué)生的作業(yè)滿(mǎn)意，我會(huì )畫(huà)一張笑臉，若是學(xué)生犯了不該犯的錯誤，笑臉就變成了哭喪的臉，不要以為簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)教師和初中教師的專(zhuān)利，緊張而有點(diǎn)枯燥的高中生活更需要適時(shí)地輕松一下。當學(xué)生緊張的神經(jīng)被你這種善意的玩笑觸動(dòng)時(shí)，師生之間的距離也就逐漸縮短了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得你與他們有共同語(yǔ)言，原來(lái)教師也有一份童心。這種親切的情感毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )促進(jìn)你的教學(xué)效果。
4、緊張嚴肅的考試也可以為情感交流加磚添瓦�？荚囀亲盍顚W(xué)生頭疼的事兒，氣氛特別緊張，平時(shí)會(huì )做會(huì )寫(xiě)的題目在考試時(shí)卻想不出來(lái)了，而有時(shí)一交掉試卷走出考場(chǎng)卻又“豁然開(kāi)朗”，真不知道怎么辦。針對這一現象，我對平時(shí)的考試卷面作了一點(diǎn)點(diǎn)改革，采用了“有情試卷”的形式，即在原來(lái)冷冰冰的試卷上添加了一些帶有感情色彩的標語(yǔ)。比如，在試卷的開(kāi)頭，我通常會(huì )用鼓勵的話(huà)：Take it easy, you can do it。在學(xué)生最怕做的完形填空前，我會(huì )通過(guò)一個(gè)可愛(ài)的逗人發(fā)笑的小人頭，松馳一下學(xué)生緊繃的神經(jīng)；在做了一篇又一篇的閱讀文章后，學(xué)生通常會(huì )感到疲勞，看到后來(lái)都不知所云了。因此，我會(huì )在半中間插入一兩句話(huà)：Are you tired? Breathe deeply and youll feel better，或者Try hard, success is smiling at you! Be careful and youll make fewer mistakes。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡這樣的改革，心理壓力相對減少了。
四、情感化英語(yǔ)教學(xué)的原則
1、平等性原則在情感化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關(guān)系，好象總是教師高高在上，可以任意地對學(xué)生發(fā)威發(fā)命令，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言權，這樣的師生關(guān)系只會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性，有言也不敢發(fā)。情感化英語(yǔ)教學(xué)要求我們必須跟學(xué)生站在同一線(xiàn)上，想學(xué)生之所想，樂(lè )學(xué)生之所樂(lè )，愁學(xué)生之所愁，走近學(xué)生，你才會(huì )更理解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，更了解影響他學(xué)習的方方面面，從而調整自己的教學(xué)方法，真正做到因材施教。在我國的傳統教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系比較多地表現為“領(lǐng)導與被領(lǐng)導”的關(guān)系，甚至“管制與被管制”的關(guān)系。兒童從上學(xué)的第一天起，就被當作學(xué)習的機器，就不斷面臨分數的裁決，他們的自由和愉快從學(xué)校的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)地流失�，F代化教育呼喚平等的新型師生關(guān)系，只有在平等的基礎上，師生之間才有可能進(jìn)行順利的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系。
2、主體性原則教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，在情感交流過(guò)程中，同樣也應遵守學(xué)生為主的原則。情感體驗的主體者應該是學(xué)生，情感交流活動(dòng)過(guò)程中必須遵揗學(xué)生身心發(fā)展的規律，符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師的情感因素只有對學(xué)生產(chǎn)生感染作用時(shí)，才會(huì )對教學(xué)起到調節作用。
3、欣賞性原則情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學(xué)過(guò)程中喚起學(xué)生的積極情感，才會(huì )對教學(xué)起到促進(jìn)作用。列寧說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)在研究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用”，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應設法喚起學(xué)生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學(xué)生積極情感的前提就是教師要欣賞學(xué)生，從不同角度去欣賞學(xué)生，不管他的成績(jì)是好是壞，做教師的應該努力去挖掘連學(xué)生自己都可能不知道的閃光點(diǎn)，加強他的自信心，促發(fā)他的成就感。尤其是對于英語(yǔ)學(xué)習困難的學(xué)生，教師應更多地給予情感方面的關(guān)注和激勵，消除其心理負擔，拉近困難學(xué)生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關(guān)系，最大可能地減少消極情感的影響，調動(dòng)起他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師欣賞的目光中，學(xué)生會(huì )成長(cháng)得更加積極、健康。
五、情感化英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求
情感化英語(yǔ)教學(xué)對教師提出了比以往更高的要求，教師要用積極的情感去感染學(xué)生，教師自己首先應具有熾熱豐富的情感，這種情感來(lái)自于對教學(xué)工作的熱愛(ài)，也來(lái)自對學(xué)生的熱愛(ài)，不能想象一個(gè)對教學(xué)、對學(xué)生毫不熱情的教師怎么樣去喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應不失時(shí)機、恰到好處地表露出對教學(xué)及本專(zhuān)業(yè)的情感，表露出對學(xué)生的關(guān)注和欣賞，以自己豐富的情感來(lái)感染學(xué)生，促進(jìn)相互理解，達到最佳教學(xué)效果。其次，作為英語(yǔ)教師，本身必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底。學(xué)生的仿效性是很強的，教師本身扎實(shí)的語(yǔ)言表達能力在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，引起學(xué)生喜歡、羨慕等積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生提高自己語(yǔ)言表達能力的學(xué)習欲望。第三，情感化英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師有強烈的創(chuàng )新意識，光有工作熱情和語(yǔ)言表達能力還不足以長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，只有當教師具備創(chuàng )新意識，并不斷翻新自己的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，才能有效地長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)效果不斷提以鞏固。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！雹谇楦薪涣魇切撵`接觸的橋梁，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，才能達到教與學(xué)的完美結合，也才能創(chuàng )造最佳的教學(xué)效果，培養出時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。情感化英語(yǔ)教學(xué)符合素質(zhì)教育的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 18
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言是為了用于交流，我想這是語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動(dòng)，記得自己中學(xué)時(shí)代，長(cháng)期處于“坐中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中，教師采用的也是傳統的教學(xué)模式。我認為小學(xué)英語(yǔ)教育應抓住學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、敢想敢說(shuō)、好奇心和求知欲強的心理特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)和施展能力的興趣。以下就談?wù)勎易约簩πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
英語(yǔ)教學(xué)大致可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。對于課堂教學(xué)我想要注意以下幾點(diǎn)：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉移，要避免這
種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。首先我會(huì )使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí)，我就會(huì )用Let`s Sing拉回他們的注意力。
二、 采用多種教學(xué)形式，盡可能激發(fā)小孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教
學(xué)過(guò)程中，應用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過(guò)程中，不光是給學(xué)生簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊，重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片，復習以前所學(xué)的內容。
三、 要學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，你還要學(xué)生對你感興趣。那你就要培養
一種和諧的師生關(guān)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)
生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關(guān)注。對學(xué)生關(guān)心，也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的`動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。而且小學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來(lái)表現自我
四、 要讓學(xué)生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，要善于選用
身邊的物品，教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂中我會(huì )盡可能的讓學(xué)生運用課文中的重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)撋磉叺氖挛铩?/p>
五、 學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中起引導作用。在教學(xué)中，教
師要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)培養學(xué)生合作精神。
六、 不斷重復，反復記憶。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)特點(diǎn)就是記得快，
忘得也快。做為老師，就應不斷重復已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容，鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語(yǔ)言教學(xué)規律。
七、 重視對話(huà)教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生多設置一些場(chǎng)
景，然后讓學(xué)生自己組織對話(huà)來(lái)演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。
八、 教學(xué)中應具有娛樂(lè )性，趣味性，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
可以教小學(xué)生做游戲，在玩的過(guò)程中掌握知識，寓教于樂(lè )。 學(xué)習語(yǔ)言事實(shí)上是學(xué)習的一種文化，所以簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，是遠遠不夠的。課堂外的教學(xué)也是很重要的。教師可以在完成課本教學(xué)內容外，給學(xué)生介紹一些東西方文化差異，可以每周教他們
一首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，或者給他們講一則英語(yǔ)幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對于增加學(xué)生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，無(wú)疑都會(huì )起到非常重要的作用的。
總之，英語(yǔ)學(xué)習要千方百計地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，強調用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達的能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 19
本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現我經(jīng)常會(huì )利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負擔又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開(kāi)心和快樂(lè )。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內容到后一節課上時(shí)，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂(lè )觀(guān)的`。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標準》，里面明確指出：我們培養學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中，而應注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性好玩，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
想清楚了這些，低段的英語(yǔ)教學(xué)不再是華而不實(shí)的游戲教學(xué)，熱熱鬧鬧的開(kāi)心課堂，更多的是需要學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)耳，積極參與，互幫互助，從而達到良好的學(xué)習狀態(tài)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 20
我們常說(shuō)字如其人，非常貼切。我平時(shí)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。分別從以下幾點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。
一、從日常教學(xué)點(diǎn)滴抓起 ，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
首先，要從初學(xué)26個(gè)字母抓起，有意識有計劃地培養學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。在新授每個(gè)規則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規范學(xué)生，學(xué)生才能逐步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
其次，在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，師生一起歸納書(shū)寫(xiě)策略，正確區分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略：教師要在黑板上示范性書(shū)寫(xiě)相似字母，然后讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出易混淆字母的不同之處，再進(jìn)行認讀、抄寫(xiě)，最后由教師聽(tīng)寫(xiě)。
再次，在句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)，容易在句首、句中和句末出錯。這時(shí)，教師可通過(guò)反復練習、使用口訣等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )句首字母要大寫(xiě)、句中單詞要分開(kāi)、句末要加標點(diǎn)符號。
二、運用激勵機制,嚴格規范各項作業(yè)書(shū)寫(xiě)，保持良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )運用激勵機制激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。例如，可以采用印章加貼畫(huà)獎勵制度，每學(xué)期按照貼畫(huà)數的多少，來(lái)評出優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐證明，采用一些適當的獎勵措施有助于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的.養成。
三、多種渠道教學(xué)拼讀規則，提高單詞拼寫(xiě)準確率語(yǔ)音意識對學(xué)生的讀寫(xiě)會(huì )產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。
教師在日常教學(xué)單詞時(shí)，滲透字母或字母組合的發(fā)音，學(xué)生在課外學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習字母和字母組合的發(fā)音，如《自然發(fā)音法》。 四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，可以定期舉行各種有關(guān)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生間互相交流好的書(shū)寫(xiě)方法，相互促進(jìn)。如優(yōu)秀作業(yè)Show、英語(yǔ)書(shū)法PK等，既可增強學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的趣味性，也可加強學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣和能力的培養。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ) 21
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言是為了用于交流，我想這是語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動(dòng)，記得自己中學(xué)時(shí)代，長(cháng)期處于“坐中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中，教師采用的也是傳統的教學(xué)模式。我認為小學(xué)英語(yǔ)教育應抓住學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、敢想敢說(shuō)、好奇心和求知欲強的心理特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)和施展能力的興趣。以下就談?wù)勎易约簩πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
英語(yǔ)教學(xué)大致可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。對于課堂教學(xué)我想要注意以下幾點(diǎn)：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉移，要避免這
種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。首先我會(huì )使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí)，我就會(huì )用Let`s Sing拉回他們的注意力。
二、 采用多種教學(xué)形式，盡可能激發(fā)小孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教
學(xué)過(guò)程中，應用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過(guò)程中，不光是給學(xué)生簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊，重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片，復習以前所學(xué)的內容。
三、 要學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，你還要學(xué)生對你感興趣。那你就要培養一種和諧的師生關(guān)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關(guān)注。對學(xué)生關(guān)心，也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。而且小學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來(lái)表現自我
四、 要讓學(xué)生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，要善于選用身邊的物品，教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂中我會(huì )盡可能的讓學(xué)生運用課文中的重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)撋磉叺氖挛铩?/p>
五、 學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中起引導作用。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)培養學(xué)生合作精神。
六、 不斷重復，反復記憶。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快。做為老師，就應不斷重復已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容，鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語(yǔ)言教學(xué)規律。
七、 重視對話(huà)教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生多設置一些場(chǎng)
景，然后讓學(xué)生自己組織對話(huà)來(lái)演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。
八、 教學(xué)中應具有娛樂(lè )性，趣味性，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
可以教小學(xué)生做游戲，在玩的過(guò)程中掌握知識，寓教于樂(lè )。 學(xué)習語(yǔ)言事實(shí)上是學(xué)習的一種文化，所以簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，是遠遠不夠的'。課堂外的教學(xué)也是很重要的。教師可以在完成課本教學(xué)內容外，給學(xué)生介紹一些東西方文化差異，可以每周教他們一首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，或者給他們講一則英語(yǔ)幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對于增加學(xué)生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，無(wú)疑都會(huì )起到非常重要的作用的。
總之，英語(yǔ)學(xué)習要千方百計地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，強調用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達的能力。
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )06-16
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )范文03-21
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )[合集]05-16
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì )06-27
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )范文08-10
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)競賽心得體會(huì )04-27
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì )范文09-08
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì )06-19