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高效課堂心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-03 09:10:23 心得體會(huì ) 我要投稿
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高效課堂心得體會(huì )(匯編15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的高效課堂心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高效課堂心得體會(huì )(匯編15篇)

高效課堂心得體會(huì )1

  2月18日上午,按照教研室的安排我們在科教大廈聽(tīng)了兩節“導學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課,讓我對高效課堂有了一個(gè)更深更新的認識。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  看了曹老師的教學(xué)視頻,聽(tīng)了她的發(fā)言,說(shuō)不出的痛快,羨慕她一節課的輕松,學(xué)生對知識的理解,表達都是那么到位,讓每個(gè)學(xué)生都參與,讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),都生怕自己沒(méi)有讓大家分享的機會(huì )。學(xué)生自主學(xué)習,氣氛活躍。無(wú)論是自己的感受還是對別人的評價(jià),一環(huán)接一環(huán)。和同事說(shuō)這樣的課堂的演練多少次呀!曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說(shuō)很多同仁都會(huì )這么想,因為大家都覺(jué)得這樣的課堂太不可能。但這節課她確實(shí)沒(méi)有刻意的安排演練。其他兄弟學(xué)校的老師說(shuō),他們經(jīng)常聽(tīng)曹老師的課,這就是她真實(shí)的課堂。

  曹老師的發(fā)言讓我們明白了,這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學(xué)生的普通話(huà)、分析問(wèn)題的能力,語(yǔ)言組織能力、表達能力都是一點(diǎn)一滴的培養出來(lái)的。這是一節展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘,展示課之前會(huì )有一節課堂預習課,還有學(xué)生的課外預習。課堂預習,同學(xué)們合作探究,放開(kāi)學(xué)生的手腳,教師傾聽(tīng),教師啟發(fā)引導,鼓勵學(xué)生,給他們勇氣,學(xué)生分工,各司其職。在視頻課上,我們看到了優(yōu)秀的小老師,讓大家贊不絕口,這就是小組長(cháng)的作用,每一個(gè)小組都要有凝聚力,有集體意識。同時(shí),讓學(xué)生認真傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,自己才有發(fā)言的機會(huì )。還有,課后的訓練反饋檢測必不可少。

  真的還想走進(jìn)這樣的課堂,我們應該不斷走進(jìn)這樣的課堂,讓自己的學(xué)生享受這樣的課堂。

高效課堂心得體會(huì )2

  20xx年12月11日,我校召開(kāi)了課題研修,助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會(huì )。全學(xué)區領(lǐng)導老師聆聽(tīng)了報告,縣教研室苗占清主任對此研討會(huì )做了專(zhuān)題報告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對后戰略提出使我校教師隊伍打造成為學(xué)習型、研究型、專(zhuān)家型教師隊伍,同時(shí)對我們的兩導四學(xué)模式提出了八個(gè)重要問(wèn)題,并對此提出了期望。就小班化教學(xué)方面,從復式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話(huà),麻校就此會(huì )議也提出了希望。

  針對這些學(xué)生如何開(kāi)展課堂教學(xué)改革,提高課堂效益,一直是一個(gè)非常重要的課題。會(huì )上苗主任就三大重點(diǎn)進(jìn)行座談

  第一:課題研究的四大模塊(1)關(guān)于申請報告(2)材料的準備(3)階段性的報告(課題的選題)

  第二:要關(guān)注和研究我們學(xué)校的兩導四學(xué)模式提出八個(gè)重要問(wèn)題:(1)預習任務(wù)是否完成(2)自主學(xué)習是否充分(3)合作學(xué)習是否全面(4)展示交流是否有效(5)課堂小結是否到位(6)生成性問(wèn)題是否可以解決(7)教學(xué)反思(8)兩導四學(xué)模式,師生關(guān)系是否和諧

  第三:小班化教學(xué)的備課

 。1)備課要做到心中有人,環(huán)環(huán)導人

 。2)上課(a:目標引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)b:復試教學(xué),動(dòng)靜結合c:點(diǎn)點(diǎn)清,句句明d:彎腰傾聽(tīng)e:?jiǎn)l(fā)要有指向,事問(wèn)要明確)

 。3)交流:(a:面面對面交流b:口對口交流c;手把手交流d:人盯人)、

 。4)作業(yè)測試(a:了如指掌b:反攻倒算c:不厭其煩)

 。5)幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則,不能一看到學(xué)生出現錯誤的苗頭就叫停并提示,由老師指出錯誤不如學(xué)生親身體驗錯誤來(lái)得印象深刻。發(fā)現問(wèn)題,改進(jìn)措施,提出建議,在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設。

  啟示一,時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀(guān):一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  啟示之二,教師把自己融入到學(xué)生中去,不再是高高在上的師道尊嚴者,用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他倡導的課堂上,沒(méi)有講臺,沒(méi)有權威,沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”,為學(xué)生構建知識的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)報告,對照我的工作實(shí)際,我找出了自己課堂中的不足之處,并擬定了今后工作努力的方向。

  一、不能做到完全放手學(xué)生,總存在這樣那樣的擔心,擔心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn),擔心學(xué)生不能將學(xué)習方法概括總結到一定的高度,擔心學(xué)生講解展示時(shí)浪費時(shí)間,講不到點(diǎn)兒上,擔心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧,擔心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識脈絡(luò )歸納不全,專(zhuān)題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生,而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒(méi)有做好,在這方面我應當象李炳亭教授說(shuō)的那樣完全放手學(xué)生,相信學(xué)生。

  二、評價(jià)手段形式單一,多采用直接加減分的方式,并且對評價(jià)結果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認同,如果說(shuō)沒(méi)有評價(jià)的課堂,就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣,那么單一的評價(jià)方式就會(huì )像只施撒一種化肥的莊稼一樣,剛開(kāi)始能看到明顯的化肥作用,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,無(wú)論我們再施撒多少這種單一的化肥,效果都不顯著(zhù),甚至會(huì )傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中,不斷嘗試使用新的評價(jià)方式,通過(guò)自己的不斷思考,上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價(jià)方式常換常新。

  三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情,還有一部分學(xué)生對歷史沒(méi)有興趣,甚至不喜歡上歷史課,興趣才是最好的老師,所以這部分學(xué)生的歷史成績(jì)也不好。針對這一點(diǎn),我準備聽(tīng)從李炳亭教授的建議,將趣味元素帶進(jìn)課堂,并讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè ),不斷激勵學(xué)生,從而使學(xué)生對歷史學(xué)習感興趣。

  四、通過(guò)本次學(xué)習還對展示有了新的認識,小展示展對,大展示展錯。如果能做到,既能達到節省時(shí)間的目的,又能增加學(xué)生參與的機會(huì ),提高課堂參與率,還能做到有的放矢,針對性更強。因此,我準備增加小展示的預設時(shí)間,進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評價(jià),并做好學(xué)生培訓,正確引導學(xué)生正視小展示的意義,并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后,再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展,盡量避免出現由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋(gè)學(xué)生在講的情況。

  五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中,必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與,即參與自學(xué),參與研討,參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。

  六、學(xué)生要做到傾聽(tīng)。課堂上,部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。而合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養學(xué)生這種傾聽(tīng)習慣,合作學(xué)習就很難有成效,提出的問(wèn)題就不會(huì )中要害,不會(huì )有廣度,不會(huì )有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解,這將會(huì )使展示環(huán)節成為無(wú)效環(huán)節

  總之,在此次高效課堂改革中,我的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習,不斷探索,才能使自己的課堂距離知識的超市,生命的狂歡越來(lái)越近。

  教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛翔,并且越飛越高?勺尯⒆犹稍诖采,是無(wú)法令其學(xué)會(huì )飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛,前提首先是準許他飛?山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講,時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無(wú)情地占去了、流失了,我們剝奪了學(xué)生“自已動(dòng)手”的權利,自然無(wú)法培養出會(huì )飛的人,今天中國教育的可悲之處就在于,真正的“飛人”不是學(xué)生,也不是教師!

  最后我還得總結一下當前的課改,在我看來(lái),教育最缺少的不是師資,甚至也不是資金,缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”,如果僅僅把教育當做一個(gè)職業(yè)或者把校長(cháng)當成官來(lái)做,那教育不可能完成自我救贖,當然也不可能得到涅。教育要有出息,前提是咱就得拿著(zhù)命干事,就像蟬,敢于爬到樹(shù)梢上,脫一層硬殼,飲露而鳴,唱醒朝陽(yáng)。

  這是一場(chǎng)由非“著(zhù)名專(zhuān)家”、來(lái)自一線(xiàn)教師主持的學(xué)術(shù)報告會(huì ),也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥,生本課堂學(xué)生做主,有效教學(xué)師生相長(cháng)”的教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì ),對于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達欲望、激活學(xué)習潛能”的生本理念,潛心探究高效課堂之路,培養學(xué)生獨立思考、學(xué)習能力,進(jìn)而促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),具有十分重要的現實(shí)意義。通過(guò)開(kāi)展此次學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng),加強了對我校教師的業(yè)務(wù)培訓,進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展,為下一步我!吧n堂”課改的全面推開(kāi),提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。

高效課堂心得體會(huì )3

  體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

  首先,體育教師要樹(shù)立新的體育觀(guān)、健康觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標:發(fā)展身體,增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標準提出五個(gè)目標:運動(dòng)參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應。相形之下,新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導學(xué)生根據自身條件,合理安排運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度。在教學(xué)內容選擇上應更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練,受益終生。為完成健康教育目標,新課改要求教師轉換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統課堂上學(xué)生跟著(zhù)教師轉的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養學(xué)生學(xué)習興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動(dòng)的機會(huì ),變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

  其次,優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運動(dòng)起來(lái)!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內容,制訂學(xué)習目標,研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習,耐心輔導和及時(shí)鼓勵,使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力!皠(chuàng )設情境教學(xué)法”將運動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂(lè )趣相結合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設計出合理線(xiàn)路,要求學(xué)生按照圖上規定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著(zhù)頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習模式”是結合課堂教學(xué)內容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(cháng)負責,組間進(jìn)行公平競爭,樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。

高效課堂心得體會(huì )4

  10月16日這天,我和學(xué)校的其他幾位一起到樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校,參加了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)標培訓,通過(guò)一天的學(xué)習,感覺(jué)收獲頗多,現在就將自己的心得總結如下:

  一、語(yǔ)文教師要鉆研好文本,只有備課的充分,才有課堂的高效。

  這雖然是老生常談,但在今天的教學(xué)形式下,卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂,有時(shí)過(guò)分注重看的表現是否活躍,學(xué)生的參與是否積極,卻很少考慮到這節課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應關(guān)注學(xué)生參與的積極性,但更應該看到學(xué)生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學(xué)生對回答問(wèn)題躍躍欲試。作為一名教師來(lái)講,必要的教學(xué)“煽情”是必要的,但這必須建立在他充分備課的基礎上。

  二、作為一名語(yǔ)文教師,要有深厚的語(yǔ)文涵養,要切實(shí)提高自己的基本功。

  我一直為自己沒(méi)有良好的基本功而感到羞愧,因此一直沒(méi)有停止努力。今天上午聽(tīng)了兩節課,很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書(shū)、生動(dòng)的描述、機智的引導、生動(dòng)的表情,對學(xué)生來(lái)說(shuō),具有無(wú)窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)來(lái)判斷他的性格,現在我們完全可以通過(guò)一個(gè)班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)來(lái)推測這個(gè)班教師的書(shū)寫(xiě)習慣和水平。是啊,學(xué)高為師,學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子,我們要多從他們的身上反觀(guān)自身。

  三、在課堂上,一定要體現出實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識訓練,要有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文方法指導。

  曾經(jīng)有一段時(shí)間,我們的語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于注重人文性,對語(yǔ)文教學(xué)的工具性把握不夠,但語(yǔ)文首先是一種人與人交往的工具。

  在我們的課堂上,教師一定要對學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語(yǔ)文方法指導,比如三四年級是讓學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章主要內容的關(guān)鍵學(xué)段,在我們的課堂上就應該體現實(shí)實(shí)在在的訓練,引導學(xué)生掌握這一基本的語(yǔ)文能力。還有我們的寫(xiě)作指導課、口語(yǔ)交際課、復習課,我們不管采用何種上課形式,都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文素養的提高。

  通過(guò)今天的學(xué)習,我對語(yǔ)文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認識,也更加認識到“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文的含義。同時(shí)我還會(huì )牢記:認真做事,只能把事作對;用心做事,才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。

  兩天的高效課堂公益培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的新課堂,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中,各位專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息:

  1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀(guān)念。

  2、課改并非課堂的創(chuàng )新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來(lái)。

  3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。

  4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。

  5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

  6、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì )換位思考,平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。

  7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。

  對于本次培訓,我有如下感受:

  一、 課堂改革勢在必行

  中國傳統教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō),課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。

  二、更新觀(guān)念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛

  高效課堂中,教師必須正確認識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與,意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

  三、教師必須做好充分的課前準備

  打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí),應該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學(xué)法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。

  四、尊重學(xué)生個(gè)別差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的,正確認識學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀(guān)存在的,那么,教師要重視營(yíng)造民主的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的'聰明才智。新課程標準和教材的突出特點(diǎn),是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  五、講究評價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究

  在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不免會(huì )出現這樣那樣的不同想法,對學(xué)生各種想法如何評價(jià),直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性,恰當的評價(jià)將是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效催化劑。

  首先評價(jià)應以鼓勵為主。評價(jià)應注意情感效應,對學(xué)生而言,不管是教師的評價(jià),還是學(xué)生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價(jià)應以激勵為主。例如,當學(xué)生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定,可以說(shuō),你的想法很有道理,老師已經(jīng)明白了你的意思,如果說(shuō)得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學(xué)生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說(shuō):看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯誤的,沒(méi)關(guān)系,再想想。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說(shuō):好!有創(chuàng )新,老師也從你的想法中長(cháng)了見(jiàn)識。當然激勵的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí),給人帶來(lái)虛假的感覺(jué),同時(shí)也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語(yǔ),如你真棒!好的很好等等。

  其次,評價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動(dòng),課堂不斷出現精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想!

高效課堂心得體會(huì )5

  眼下,一場(chǎng)“構建有效課堂教學(xué)”的活動(dòng)正在轟轟烈烈的展開(kāi),通過(guò)一年來(lái)高一化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,我深有感悟。我認為,所謂“有效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內采取恰當的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程,獲取較大容量的真正理解的有效知識。因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得最大的教學(xué)效果,從而構建有效的課堂教學(xué)。以下是我在實(shí)施高一化學(xué)新教材的有效課堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì )。

  取得的成效

  一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標

  教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用,它限定著(zhù)課堂教學(xué)的實(shí)施,對保證課堂教學(xué)的有效展開(kāi)至關(guān)重要。依據教材制定有效的教學(xué)目標是教師首先應當關(guān)注的,要時(shí)時(shí)以預設的目標為指針,對照目標的真實(shí)達成度,對教學(xué)作出有針對性的調控,不斷引導課堂向著(zhù)預期的目標行進(jìn)。

  高一化學(xué)人教版“必修1”和“必修2”的教材內容難易適度,容量適當并有一定的靈活性,突出了化學(xué)基礎和知識面,強化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系,對一些化學(xué)反應原理和基本概念降低了要求。例如,在“必修1”第一章中,“強弱電解質(zhì)”“氧化還原反應”“離子反應”等內容只作基本要求;對“必修2”

  中“核外電子的排布規律”也未做系統性介紹,只要求識記1-18號元素的原子結構示意圖;第二章中的“化學(xué)能與電能”的一節內容中,在介紹“化學(xué)能源”上用了大量的筆墨而在“原電池原理”中只要求識記“銅鋅原電池”的工作原理,對于構成原電池的條件僅僅一帶而過(guò);在第三章“有機化學(xué)基礎”的內容中,凸現了基礎的內容,尤其是在課題設計安排上合理、新穎。在第一節“最簡(jiǎn)單的有機化合物甲烷”中引導我們去學(xué)習甲烷和烷烴的性質(zhì);第二節“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”,帶領(lǐng)我們通過(guò)學(xué)習“乙烯”和“苯”的性質(zhì),掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì);第三節“生活中兩種常見(jiàn)的有機物”,通過(guò)“酒精”和“醋酸”的介紹,使學(xué)生掌握乙醇和乙酸的性質(zhì)及用途.所以在內容的安排上非常之合理,給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺(jué)。因此在教學(xué)中一定要更新教學(xué)觀(guān)念,處理好基礎與能力的關(guān)系,把握好教材的“度”,不要隨意擴大和一步到位,否則既違背了學(xué)生的認知規律,又為教學(xué)所不允。而要做到這一點(diǎn),就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學(xué)目標。

  二、因學(xué)而宜進(jìn)行有效的實(shí)驗教學(xué)

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的,這也正是化學(xué)不同于其他一些社會(huì )科學(xué)而能特別調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行有效教學(xué)的一劑“良方”。因此,如何設計實(shí)驗,讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程,從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識就尤為重要了,而加強和改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。

  高一化學(xué)“必修1”和“必修2”中加強了實(shí)驗內容,兩冊書(shū)中共有42個(gè)課堂實(shí)驗和14個(gè)“科學(xué)探究”,增加了“思考與交流”。因此我認為:在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好演示實(shí)驗,更應組織和指導邊講邊實(shí)驗。例如,在學(xué)習“乙醇的性質(zhì)之與金屬鈉反應”的內容時(shí),我將學(xué)生分為兩組,一組完成“鈉與乙醇的反應”的實(shí)驗,一組完成“鈉與水的反應”的實(shí)驗,通過(guò)對比,既復習了鈉的性質(zhì)又加深了對“乙醇和鈉反應”的反應機理的認識,并找出了兩個(gè)實(shí)驗現象明顯不同的根本原因所在,收到了非常好的教學(xué)效果。又如,在講授“化學(xué)能和電能”一節時(shí),為了加深學(xué)生對構成原電池的四個(gè)條件的印象,我將課堂演示實(shí)驗改為課堂分組實(shí)驗,并配以適量的習題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、類(lèi)比、歸納等學(xué)習方法,準確的判斷出哪些裝置可以構成原電池,哪些不能構成,從而比較順利的突破了教材中的這一難點(diǎn)。再如,在分析“乙醇和乙酸的酯化反應”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我除了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察得出飽和碳酸鈉溶液的三個(gè)作用外,還及時(shí)拿出另外三套防倒吸的裝置請學(xué)生記住,要學(xué)生明白,往往一套實(shí)驗裝置并不是唯一的,是可以替換和更改的。如此的實(shí)驗教學(xué)大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習和探索的興趣,使得學(xué)生的學(xué)習由“被動(dòng)”而走向“主動(dòng)”;由“消極”而走向“積極”;由“低效”而走向“高效”。三、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)

  針對我校的生源,有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習化學(xué)的習慣:表現在看而不聽(tīng),聽(tīng)而不寫(xiě),寫(xiě)而不全;有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習,缺乏主動(dòng)性和責任感:表現在作業(yè)不認真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習冊空題過(guò)多、

  解答題書(shū)寫(xiě)不規范、僅寫(xiě)答案等。為了能夠糾正這些不良的學(xué)習習慣,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效益,根據教學(xué)內容和教學(xué)目標,我采用了“學(xué)案”教學(xué)法。我認為所謂“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體、以導學(xué)為方法、以教師的指導為主導、以學(xué)生的自主學(xué)習為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,使主導作用和主體作用得到充分的和諧統一,發(fā)揮最大的效益。在這種模式中,學(xué)生根據教師設計的學(xué)案,認真閱讀教材,了解教材內容,然后,根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容,學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解,師生共同研究學(xué)習,從而教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習和怎樣思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我以為一份完整的學(xué)案應主要包含以下基本要素:

 、耪n題和課型:學(xué)案的類(lèi)型有新授課和復習課之分,有專(zhuān)題課和熱點(diǎn)課之分,因此在設計和教學(xué)過(guò)程中側重點(diǎn)有所不同。

 、平滩膬热莸牡匚缓妥饔茫耗苁箤W(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內容,明確學(xué)習這些知識的重要意義。

 、菍W(xué)習目標:包括知識目標、能力目標和情感目標。

 、扰c前后知識的聯(lián)系:能幫助學(xué)生把握知識的來(lái)龍去脈,架設溫故而知新的框架,建構完整的科學(xué)知識體系。

 、芍攸c(diǎn)難點(diǎn):它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。

 、室牲c(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn):它能提醒學(xué)生需要特別注意相類(lèi)似、容易混淆的相關(guān)內容。

 、酥R結構:它應該是本節內容的一個(gè)完整體系.

 、痰湫屠}:通過(guò)設置典型例題的分析,使學(xué)生了解所學(xué)內容在試題中是以什么形式、題型來(lái)設計的,難度如何。從而啟發(fā)學(xué)生思維,規范解題

 、挽柟叹毩暎嚎赏ㄟ^(guò)設計諸如識記類(lèi)、理解類(lèi)、應用類(lèi)、衍生類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)及討論類(lèi)等多種多樣的題目,作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練,以檢驗所學(xué)知識。

 、握n堂小結及反思:主要由學(xué)生就所學(xué)知識來(lái)體會(huì )學(xué)習成功后的愉悅并找出學(xué)習過(guò)程中的困惑和不足。

  依據以上的“學(xué)案”設計理念,我在高一化學(xué)“必修1”和“必修2”的教學(xué)過(guò)程中,分別進(jìn)行了專(zhuān)題課例如“氧化還原反應”“離子反應”“物質(zhì)結構”和復習課“有機化學(xué)基礎”等學(xué)案的設計和編制。通過(guò)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施,培養了學(xué)生“閱讀整理”“比較歸納”“合作討論”“突破創(chuàng )新”的能力,最大限度的提高了課堂教學(xué)效益?傊,有效課堂教學(xué)作為一種理念,作為一種價(jià)值追求,作為一種教學(xué)實(shí)踐模式,必將引起作為教者的更多的思考與投入,只有經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷的完善與創(chuàng )新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,才能真正實(shí)現學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。

  存在的問(wèn)題

  1、理論聯(lián)系實(shí)際。高效課堂雖然對培養學(xué)生全面發(fā)展很有幫助,但學(xué)生整體素質(zhì)還有待提高才能全面落實(shí)。

  2、化學(xué)實(shí)驗條件還不完備,落實(shí)高效課堂還在初級階段。

高效課堂心得體會(huì )6

  如何才能把老師和學(xué)生都從題海和無(wú)休止的補課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè )地教,讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué),這是身處教學(xué)一線(xiàn)的我們經(jīng)常問(wèn)自己的問(wèn)題。"高效課堂"這一概念的提出無(wú)疑給了我們一個(gè)思考、研究的方向。那么,究竟什么是"高效課堂"呢?

  從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中,學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

  從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂也應具備以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。

  二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,能否積極引導學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。

  三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么,如何構建高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個(gè)方面。 第一,抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變,進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。

  第二,開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現,在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

  第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習慣于備教學(xué)內容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  第四,研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五,加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時(shí)間和標準的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少"講與聽(tīng)",增加"說(shuō)與做",嘗試教與評"教與評。"

高效課堂心得體會(huì )7

  我將以這次《高效課堂展示月》活動(dòng)為契機,把前輩們、同事們所講的有效教學(xué)策略和新課標下的課堂設計與我們部門(mén)實(shí)際相結合,將這些思想、理念、和方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以運用,強化課改與高效課堂觀(guān)念,以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標,用心致力于課堂教學(xué)改革,通過(guò)不斷學(xué)習、探索,力爭構成特色,真正解放學(xué)生,建立高效課堂。要將課堂時(shí)間、學(xué)習權、話(huà)語(yǔ)權、探索權、發(fā)展權、還給學(xué)生。當然,高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念,更應是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習方法,不斷總結,不斷改善,爭取在構建高效課堂工作中,做得更加出色。

高效課堂心得體會(huì )8

  高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索,使自我的課堂成為高效課堂。

  一年來(lái),我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數學(xué)生的需要為基礎,合理的組織教學(xué)資料,完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去,我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法,課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù),直到大家都會(huì )了,我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)是雖然很累,但看到孩子們都會(huì )了,我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好,對得起每一位學(xué)生,對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解,才明白,這樣做是不對的,因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據專(zhuān)家測定的學(xué)生智商比例分配圖,明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì )了,就能夠進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因為在等的過(guò)程中,浪費了大多數人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì ),這才是科學(xué)有效的方法。

  在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始,要注重始動(dòng)調節,進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;然后在學(xué)生的注意力到達峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點(diǎn)撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既貼合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),有效地安排了學(xué)習資料和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕簡(jiǎn)單松的主動(dòng)學(xué)習。

  在實(shí)際教學(xué)中,我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念,努力使自我的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

  一、精心備課。

  知識自我要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )思考學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該資料敏感程度等。個(gè)性注重思考課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自我要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )思考學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該資料敏感程度等。個(gè)性注重思考課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五?才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng),無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

  二、認真上課

  在課堂上,必須要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)單和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫忙,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時(shí)幫忙學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū),不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習時(shí)間,才能高效學(xué)習。在幫忙學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)老師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放下,就必須會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!

  在集中培訓學(xué)習中,聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論,結合高效堂,更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到:在學(xué)習觀(guān)上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習的主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和理解的過(guò)程,而是建立與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上,教學(xué)是師生交互、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的主角也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自我也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。

  新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方用心性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現,是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們就應去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀(guān)念,合理的知識結構,熟練的教學(xué)監控潛力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上,應著(zhù)眼于學(xué)生,注重長(cháng)期的效應,注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。

  四、課堂教學(xué)的潛力得到提高

  聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):

  在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選取適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。透過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。

  作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習,我將以老教師們?yōu)榘駱,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì )努力去工作,豐富自我,讓自我成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。

高效課堂心得體會(huì )9

  傳統的教學(xué)方法,教師和學(xué)生深陷在應試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰”“題海戰”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jì),卻嚴重增加了學(xué)生的負擔,其結果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比。本學(xué)期開(kāi)學(xué),我校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)活動(dòng),讓我對教學(xué)有了一種新的認識。有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下,其效率在一定時(shí)空內不低于平均水準的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),有效教學(xué)有四條標準:

  首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現在滿(mǎn)足了學(xué)習者的學(xué)習需要。

  第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現在學(xué)生學(xué)習有無(wú)進(jìn)步。

  第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現在學(xué)習者用最少的投入達成目標。

  最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現在吸引學(xué)習者繼續學(xué)習。

  通過(guò)對有效教學(xué)的深入學(xué)習,我認真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,如只重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍,對于學(xué)生缺乏及時(shí)的指導及教育,導致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)等。針對這些情況,改進(jìn)教學(xué)就勢在必行,通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習與實(shí)踐,我認為實(shí)施有效教學(xué),應該從以下幾方面進(jìn)行:

  一、教師認真備課,精心設計,這是有效教學(xué)的保證。

  新課改倡導教師為主導,學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生。但這樣做,教師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。教師只有充分準備,認真備課,備大綱,備教材,備學(xué)生,鉆透教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn),正確處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系,處理好培養能力與傳授知識的關(guān)系,處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系,才能不斷激發(fā)學(xué)習興趣、傳播學(xué)科知識、訓練科學(xué)思維、教會(huì )學(xué)習策略、培養學(xué)生綜合能力,才能讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!

  二、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。

  和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,只有這樣,才能實(shí)現我們新課改的目的,才能實(shí)現由有效到高效。

  三、把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。

  教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者,要尊重學(xué)生的合理的要求,緊扣教學(xué)目標,精心設計教學(xué)環(huán)節,選擇教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng )造并提供不同發(fā)展的空間,從“扶”到“放”,要敢“放”,相信學(xué)生,讓學(xué)生有效地學(xué)習,指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習,使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)習。

  給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地,教師不僅要把知識傳給學(xué)生,而且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚(yú)”,我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,有意識地培養學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。針對政治課的學(xué)科特點(diǎn),首先,課前要讓學(xué)生預習,不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間。其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應該全面掌握學(xué)生的預習情況,注意學(xué)生不會(huì )的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥。再次,在練習中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學(xué)生通過(guò)獨立練習,增強思維能力,增強學(xué)習的興趣。

  總之,高效課堂是一種過(guò)程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求,真正實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。

高效課堂心得體會(huì )10

  最近利用假期我系統學(xué)習了市教育局遲書(shū)記的著(zhù)作《深化教育改革,構建自主高效課堂》。通過(guò)學(xué)習我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習自主高效的方法,把它應用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認識:

  首先,課前準備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛生教育課課前準備除了常規的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習用品較多,教師要有計劃地預先布置和準備,有時(shí)會(huì )包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習有關(guān)愛(ài)牙護牙的知識,幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識,課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻,在準備諸如《愛(ài)護我們的手》課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛(ài)護手的方法;在準備《學(xué)會(huì )感恩》一課時(shí),讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統美德等。

  其次,“活而實(shí)”的教學(xué)過(guò)程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習積極、專(zhuān)注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導學(xué)生自我感受和體驗,激勵學(xué)生大膽創(chuàng )新等,是教學(xué)一貫追求的目標,也是需持之以恒的做法。

  著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!痹诮虒W(xué)疾病預防的過(guò)程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節自主探索、研究,并分析、總結出疾病預防的基本方法。結果,學(xué)生在交流、討論的基礎上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中應善于引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶(hù)》一課時(shí),先為學(xué)生創(chuàng )設一種特定情景:教師請一位學(xué)生上講臺,用事先準備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時(shí)間。(同學(xué)們可以給他記時(shí))接著(zhù),可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長(cháng)時(shí)間。(請全班同學(xué)記時(shí))。請這位同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)兩次找人在時(shí)間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過(guò)這些富有傳統韻味的游戲展示和表演,讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì )感恩》一課時(shí),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,在與孩子相處的過(guò)程中,感受到孩子們對父母的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。設計此次活動(dòng),旨在喚醒孩子們愛(ài)的心靈,潤澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿(mǎn)了愛(ài)心,充滿(mǎn)了溫馨和快樂(lè ),培養感恩意識。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習健康教育課的興趣。

  最后,課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說(shuō):“成功的優(yōu)秀教師無(wú)一不是反思性的人!闭n后的反思要做到細而勤。細,就是要對課上的每個(gè)環(huán)節做認真仔細的反思,要對課前的準備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時(shí),要為提高自己的教學(xué)水平總結教訓,積累經(jīng)驗。教師應該做到勤于反思、善于反思。

  總之,要切實(shí)做到自主高效,課堂是主戰場(chǎng),只有理性地認識課堂教學(xué),客觀(guān)地面對課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要改變以往傳統的教育觀(guān)念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對待每節課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

高效課堂心得體會(huì )11

  “向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳的教育口號!栋l(fā)現高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習接受度步調一致,才可能做到教學(xué)相長(cháng),從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習步調一致的情況下,才可能真正起到提高課堂效率的作用。

  剛開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生都還樂(lè )意聽(tīng)老師講課,過(guò)了二十分鐘后,還能夠聚精會(huì )神的學(xué)生就越來(lái)越少了。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度之所以會(huì )發(fā)生這么大的轉變,我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習,而是因為學(xué)生的學(xué)習接受度無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,就像孩子的步伐無(wú)法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習時(shí)間里所取得的成果以及在此過(guò)程中獲得的良好的學(xué)習體驗?梢哉f(shuō),時(shí)間、結果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標。所以,課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無(wú)完成教學(xué)內容或者完成多少,而是學(xué)生有無(wú)從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效的教學(xué)?墒,現實(shí)教學(xué)中卻有很多教師沒(méi)有意識到這一點(diǎn),他們往往僅以教了多少來(lái)衡量課堂的效率和質(zhì)量,認為只要加大投入,搞“大運動(dòng)量”訓練就能取得好成績(jì)。

  其實(shí),“課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習接受度的乘積。兩個(gè)因數都達到最大的時(shí)候,乘積就是最大的!闭n堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進(jìn)度,將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習接受度,或者將過(guò)量的學(xué)習接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度,這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時(shí)間與效益的概念,在教學(xué)時(shí)既不能跟著(zhù)感覺(jué)走,也不能簡(jiǎn)單地把“效率”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”。教師還要具備反思的意識,持續反思自己的日常教學(xué)行為:“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎?學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能?哪些方面在原有的基礎上得到了發(fā)展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

  如何營(yíng)造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預設以外,課堂上還要善于創(chuàng )設良好的學(xué)習心理氛圍:用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動(dòng)力,用新奇多變的教學(xué)設計來(lái)吸引學(xué)生的注意力,用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)體驗的需要,用巧設問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維,用成就感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。試想,教師微笑的表情、溫和的語(yǔ)言,怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)?教師信任、期待的目光,怎不驅動(dòng)得學(xué)生積極思考,努力探求?教師飛揚的激情,怎不讓學(xué)生被深深感染?……這樣,“當我們著(zhù)力于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,并通過(guò)科學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生應對考試時(shí),學(xué)生不但贏(yíng)得了好成績(jì),還體驗到了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣,這就是素質(zhì)教育!

  塑造有序課堂就意味著(zhù)教師既要“通過(guò)課堂管理來(lái)避免或消除影響班級有序學(xué)習的事件”,又要“通過(guò)合作學(xué)習凝聚班級合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實(shí)施課堂管理的兩個(gè)核心目的,也是有序課堂的兩個(gè)基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂,因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng )造出來(lái)的教學(xué)氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽(tīng)、沒(méi)有題外語(yǔ)言題外動(dòng)作的課堂就是有序的課堂。

  事實(shí)上,“課堂的動(dòng)與靜本身,并不是評價(jià)課堂教學(xué)有序與否的標準,而是要看它們是否有助于教學(xué)目標的達成!币虼,對課堂動(dòng)與靜的調控,需要教師對教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智慧的設計,而不能僅依靠其個(gè)人權威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程,如體育課、探究課、勞動(dòng)課,以此消耗或過(guò)濾學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能,只有這樣,才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來(lái)。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運動(dòng),只是運動(dòng)的幅度可以小一些,比如讓學(xué)生笑一笑,讓學(xué)生有適當走動(dòng)的機會(huì ),或者師生一起做做與教學(xué)內容有關(guān)的游戲等等。

  總之,“高效、有趣、動(dòng)靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂(lè )趣,在有趣的課堂中獲得成績(jì),就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。

高效課堂心得體會(huì )12

  我們每天都有事情發(fā)生,有些事就像那過(guò)眼云煙,轉瞬即逝;有的卻猶如熱鐵烙膚,難以忘卻。八月份的天氣,燥熱的并沒(méi)有給人漸入涼爽的感覺(jué),除了這天氣深深地給記憶劃上了一筆外,四號在明陽(yáng)天下拓展訓練基地的軍事拓展也注定要在我的心上再留下一道痕跡,正如高中、大學(xué)時(shí)軍訓的畫(huà)面,會(huì )永遠揮之不去。

  迎著(zhù)久違的清爽,乘坐著(zhù)早班車(chē),我們出發(fā)了。不在乎路途的我們,欣賞著(zhù)沿途的風(fēng)景,滿(mǎn)懷憧憬,嘻哈一路,當然,也會(huì )有些許忐忑藏于心間。到了那里,快快地更換好了軍裝,站齊了隊伍,正式展開(kāi)了場(chǎng)地上的訓練。這次的拓展和曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的軍訓有所不同,沒(méi)有了夾著(zhù)帽檐頂著(zhù)太陽(yáng)軍姿一小時(shí),沒(méi)有了正步,沒(méi)有了飯前一支歌,主打的是團隊的協(xié)作。

  期間一共做了兩個(gè)團體活動(dòng):信任背摔,還有個(gè)被稱(chēng)作挑戰國際記錄的拍數字。在經(jīng)歷第一個(gè)信任背摔時(shí),每個(gè)戰友都吼出了對集體的堅信,仰天后摔,接著(zhù)躺進(jìn)集體的懷抱,安全著(zhù)地。我去掉了眼鏡,雖然近視度數一般,不過(guò)突然取下,還是不習慣。當我站在上面的那一刻,真心一毫也不擔心我的身重體胖,滿(mǎn)懷著(zhù)對集體的信任,準備一躺而就,外加上不戴眼鏡讓我有點(diǎn)發(fā)暈,后仰的那一瞬,我閉上了雙眼,結果落地安好。雖然一個(gè)人攤開(kāi)一雙手很難接住一個(gè)高處倒下的人,但是一群相互鼓勵相互扺掌的戰友,卻可以萬(wàn)無(wú)一失的完成。這就是信任的力量,團隊的力量。也許這個(gè)游戲讓我們覺(jué)得團隊是存

  在的,團隊的力量也不能忽視,不過(guò)似乎沒(méi)有讓大家切身感受到少了團隊的支撐會(huì )怎樣。接下來(lái)的訓練就讓我們深有感受!芭臄底帧,我們第二隊,第一次拍前,大家討論試圖采用聽(tīng)手掌拍地次數來(lái)操作,“疾水沖不了滿(mǎn)杯”,結果第一次違令,第二次中途斷線(xiàn),下來(lái)后,我們討論了場(chǎng)地噪雜環(huán)境不允許,聽(tīng)音也沒(méi)有視覺(jué)傳輸快準,最終采用了守住自己的號碼,盯住上家,最后幾個(gè)人拉抱結合拍30的方法。經(jīng)過(guò)訓練我們一次次刷新成績(jì),盡管最終的團隊自我突破中,大家高度集中的神經(jīng)出現了斷點(diǎn),沒(méi)能實(shí)現拍入六秒的成績(jì),七秒多也是新進(jìn)步。如果沒(méi)有大家,單憑個(gè)人,30個(gè)散布著(zhù)的數字,會(huì )拍多久試想便知。團隊的執行力,凝聚力,無(wú)需言他,行勝于言。訓練中的感動(dòng)也是時(shí)時(shí)存在,相信每個(gè)人都不會(huì )忘記第一隊,他們在80深蹲時(shí),相互打氣,數著(zhù)數字,那畫(huà)面很溫馨,團隊一直都在。

  拓展僅僅是一天的時(shí)間,時(shí)間雖短,記憶長(cháng)存,時(shí)時(shí)的感悟,團隊精神也會(huì )永生。從講解員起先的講解,思考著(zhù)軍團的努力,終得救民就國,大家的努力,也會(huì )讓工作更完善,后又訓練場(chǎng)荷槍實(shí)彈,體會(huì )著(zhù)團隊的意義。脫下軍裝,坐在歸去的班車(chē)里,這一路退后的夜景,逝去的時(shí)間,邂逅的明陽(yáng)天下拓展基地,長(cháng)存于心,再也無(wú)法忘卻。感謝公司讓我們有了這次體驗和感悟,也感謝身邊的戰友,她們以實(shí)際行動(dòng)感染著(zhù)我,感謝集體,感謝有你。

高效課堂心得體會(huì )13

  聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選擇適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。

  上周六聽(tīng)完喬兵老師講座給我留下了深深的印象:“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”,“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系,是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。在培訓學(xué)習中,聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論,結合高效堂,更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到:在學(xué)習觀(guān)上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習的主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在實(shí)際教學(xué)中,我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

  一、精心備課。

  知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,有了充分的預設,教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng),無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

  二、認真上課

  在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。相信自己我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就一定會(huì )成功。

  總之,高效課堂不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選擇適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。

高效課堂心得體會(huì )14

  近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

  總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

  為了在課堂中充分體現“效”度,以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習,以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習,以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習的目標,有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

  在課堂上,我親身感受到了教師的主導和引導作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?

  同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現了教師的教學(xué)思想,展現了教師對教材的充分認識和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。

  高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,還需要教師在觀(guān)念上加以改變,我認為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎,因此,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。

  高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔,而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性,長(cháng)此以往,學(xué)生自然會(huì )厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

  因此,我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問(wèn)題是,應該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。

  孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對像不盡相同,教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規律的做法。

  因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我以及所有同行們今后努力的方向。

高效課堂心得體會(huì )15

  9月19日20日兩天,我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現場(chǎng)報告,通過(guò)培訓,聽(tīng)取各位老師和專(zhuān)家的講課和報告,我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起:

  1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì )有效,才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià),適當的鼓勵,是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來(lái)了,課堂教學(xué)才會(huì )有效,才可能高效。

  2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會(huì )的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講,講了學(xué)生也不會(huì )的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節,向效益出發(fā),構建道德課堂,不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。

  3、明確任務(wù),運用"合作"重學(xué)習小組。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外,各組內還設有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)。

  4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性,課前不預習,到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導,使學(xué)生重視預習,掌握預習要領(lǐng)。

  這次系統深刻的學(xué)習,讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……

  自高效課堂教學(xué)達標活動(dòng)開(kāi)始以后,我認真聆聽(tīng)了與數學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì )到:

  1、快樂(lè )是前提:學(xué)生是學(xué)習的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習,才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?

  2、人文是內涵:數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備"對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育" ,應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識,更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神,數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離"高效",一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生"課上"除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上"精力流失率"較高, "題海戰術(shù)"學(xué)生成了"做題機器",教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?

  上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標兵的引路課后,李志民老師在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn),給我留下了深深的印象:"學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)","學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好"學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"的關(guān)系,是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由"學(xué)會(huì )"變成"會(huì )學(xué)".

  并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設計學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境,是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此,在教學(xué)設計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計過(guò)程,構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能"動(dòng)"起來(lái),創(chuàng )造一個(gè)愉快的歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習"甜頭",從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于,設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導學(xué)生自我實(shí)驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng )新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  總之,高效課堂中師生和諧對話(huà),一堂課結束,給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué),既傳授知識,又培養能力,從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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