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新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )范文（精選26篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 1
通過(guò)四天的學(xué)習，授課老師們對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的解讀，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革學(xué)習了語(yǔ)文《新課程標準》，讓我認識到語(yǔ)文新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)，為了總結經(jīng)驗，便于今后的工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的'心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，相信我們的汗水不會(huì )白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì )結出碩果。
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這次新課標的變動(dòng)實(shí)是體現了語(yǔ)文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強調真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養的當下，課程內容、評價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀(guān)念和方式也需要及時(shí)地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習活動(dòng)群來(lái)架構課程內容，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿(mǎn)的、真實(shí)的學(xué)習體驗，學(xué)生的核心素養才能潛移默化地得教學(xué)。
通過(guò)本次的課程標準講解我還學(xué)習到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的`問(wèn)題分為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B的基本表現
�。ǘM(mǎn)足不同類(lèi)型評價(jià)和測量的要求
�。ㄈ┣逦坍�(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽(tīng)，用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)回復，樂(lè )于表達自己的想法，能遵守規則，主動(dòng)合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能?chē)L試根據學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問(wèn)題。
第三學(xué)段：樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能認真耐心傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉述；能根據對象和場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問(wèn)題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺(jué)得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習的積極性，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹(shù)立信心。
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靜坐在屏幕前，細心聆聽(tīng)溫儒敏老先生的講座，從開(kāi)始到結束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的面世？課程理念如何在實(shí)踐中落地？聽(tīng)君一席話(huà)，心中的一串問(wèn)號似乎緩些了。
語(yǔ)文教育定要“潤物無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)是一項系統而復雜的.工程，而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的確沒(méi)有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀(guān)。對于語(yǔ)文這一內涵和外延都無(wú)比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文上真正的習得，也是不可量化的�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦撤N角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最高境界是“樂(lè )”。所以，我想語(yǔ)文應是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿(mǎn)足求知的渴望，培養能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習得方式。
語(yǔ)文核心素養要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學(xué)生能力的培養，思維能力便是其中之一。語(yǔ)文思維能力的培養是教與學(xué)積極合作的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個(gè)不可分割的有機整體。所以，我想作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調整，逐漸養成并提高學(xué)生的思維能力，那么語(yǔ)文教育也就能化難為易了。
未來(lái)的教育生態(tài)會(huì )如何？溫儒敏老先生多次強調“改革要守正創(chuàng )新”，“語(yǔ)文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實(shí)地地向前吧。
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今天晚上，我有幸觀(guān)看并聆聽(tīng)了語(yǔ)文統編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了2022年版語(yǔ)文《新課程標準》的內涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵我們一線(xiàn)的.語(yǔ)文老師，要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書(shū)育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內涵和理由，化繁為簡(jiǎn)，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標，用好手中的語(yǔ)文教材。
我作為一線(xiàn)農村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習態(tài)度，積極參加語(yǔ)文的各種培訓，然后反思自己的語(yǔ)文課堂是否還存在對學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語(yǔ)文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復性，努力把語(yǔ)文的人文性和語(yǔ)文核心要落實(shí)到學(xué)習的任務(wù)群。
縱觀(guān)我們語(yǔ)文學(xué)習的四個(gè)板塊，識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，交流與表達，梳理探究。這個(gè)信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎閱讀作文之外，又增加了整本書(shū)來(lái)閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們去引導小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，去閱讀大量的書(shū)。因此，我們要培養小學(xué)生養成每天讀書(shū)的好習慣，建議至少要讀半小時(shí)以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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新版語(yǔ)文課程標準今年9月份就開(kāi)始實(shí)行，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化。
一、核心素養時(shí)代正式開(kāi)啟。語(yǔ)文的核心素養課程標準表述為：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。
課標的出臺從政策層面確定了語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時(shí)量來(lái)說(shuō)語(yǔ)文占所有課時(shí)的20-22%，數學(xué)占13-15%，英語(yǔ)更少6-8%。
二、小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，改版后160首。傳統文化越來(lái)越重要。建議讓孩子養成晨讀習慣，提前把要背的古詩(shī)文讀起來(lái)。
三、規定了語(yǔ)文學(xué)習的'四個(gè)板塊。識字寫(xiě)字、閱讀鑒賞、交流表達、梳理探究。除了原來(lái)孩子要學(xué)的基礎閱讀、作文之外，又增加了整本書(shū)閱讀。孩子必須要愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、讀大量的書(shū)。所以要有晚讀習慣，建議至少要讀半小時(shí)以上。
四、首次提出了學(xué)習任務(wù)群的概念。一共三大任務(wù)群：基礎型學(xué)習任務(wù)群語(yǔ)言文字積累；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群實(shí)用性的閱讀，文學(xué)的閱讀和創(chuàng )意表達，思辯性閱讀和表達；拓展型學(xué)習任務(wù)群，整本書(shū)閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習。只靠刷題學(xué)語(yǔ)文的時(shí)代徹底結束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習方法、學(xué)習策略。
五、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應該學(xué)到什么程度。
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今天下午，我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設置給我帶來(lái)了新的思考。尤其是“構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)詞匯，讓我認識到，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，要建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語(yǔ)文教師，我們有責任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強民族認同感和自豪感，讓中華傳統文化的.根脈在學(xué)生的心中扎根，生長(cháng)。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的語(yǔ)文教師，一定是語(yǔ)文課程標準的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責任、有措施、有擔當的積極努力，成為適應社會(huì )、適應考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 7
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
看完新課程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的'途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)�？傊�，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 8
通過(guò)這次學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
通過(guò)新課標的學(xué)習我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的'錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2022版語(yǔ)文新課標里優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養發(fā)展水平，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求。
在新課標學(xué)習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力�？傊�，在新課程標準的指引下。語(yǔ)文教師任重而道遠。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中繼續深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實(shí)基礎。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 9
義務(wù)教育語(yǔ)文課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能。通過(guò)今天的學(xué)習，我有以下體會(huì )：
一是重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文新課標明確提出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的'正確價(jià)值觀(guān)。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累。建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現“。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。
二是課程實(shí)施指導進(jìn)一步強化·為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內容設計、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細化、強化，努力做到好用、管用。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 10
今天線(xiàn)上參加了北京師范大學(xué)吳欣歆教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準（2022年版）》的培訓，我收獲非常多，吳教授從“強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接”五個(gè)方面對2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化進(jìn)行了全面的分析與細致的講解，我從主要變化的內容中發(fā)現了語(yǔ)文教學(xué)的很多新趨勢，比如，語(yǔ)文教師要特別關(guān)注育人導向的具體落實(shí)，將育人導向轉化為真切的真實(shí)的教育教學(xué)行為，轉化成學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成；以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系；要關(guān)注課程培養的核心素養，通過(guò)有情境性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)言、思想、知識、情感修養等各方面發(fā)展有效落實(shí)等等。眾多的變化，留給我印象的就是在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現。明確了義務(wù)教育階段的.語(yǔ)文課程內容，分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群：基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達三個(gè)學(xué)習任務(wù)群；拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。這與原來(lái)課標中的“識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作或寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習”五個(gè)階段目標，不同了，有了這個(gè)三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群的課程內容，老師在教學(xué)具體操作過(guò)程中就更好把握了，學(xué)習任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�；仡欀拔业慕虒W(xué)，基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，而且還是用線(xiàn)性推進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)，上課流程就是首先是識字寫(xiě)字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫(xiě)作手法，教學(xué)效果單一、低效。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實(shí)學(xué)習任務(wù)群，應該通過(guò)學(xué)習任務(wù)群的讓學(xué)生通過(guò)調派各種學(xué)習資源去完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫(xiě)字四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，變成了互動(dòng)交流的關(guān)系。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，他可能會(huì )以閱讀與鑒賞為起點(diǎn)，通過(guò)閱讀與鑒賞來(lái)實(shí)現自己梳理探究后達到表達交流這樣一個(gè)目的。學(xué)生可以在這四種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當中，以任意一個(gè)活動(dòng)為起點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。也可以以任意一個(gè)活動(dòng)為中心，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)有機的組織其他的三類(lèi)活動(dòng)。今后的語(yǔ)文課我要嘗試著(zhù)以學(xué)生的生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等，設計合理科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來(lái)的線(xiàn)性推進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)了。
新課程標準是引領(lǐng)我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的指南，我會(huì )繼續深入研究新課程標準，帶著(zhù)自己的思考、收獲，在教學(xué)中不斷實(shí)踐運用，上課做到“心中有方向，行動(dòng)有目標”，更好地服務(wù)于學(xué)生，扎實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的目標。
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本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標準修訂版》的相關(guān)內容，深入學(xué)習了新的《語(yǔ)文課程標準》的理念，感覺(jué)收獲最大，觸動(dòng)最深。在學(xué)習的過(guò)程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺(jué)得新課標的理念實(shí)用性更強，更有利學(xué)生的綜合素養的提升，更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的.東西都一模一樣，這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。經(jīng)過(guò)多年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得繼續努力。新課標出臺后，讓一線(xiàn)語(yǔ)文教師看到了希望。老課標低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨立的人的感受和主觀(guān)意見(jiàn)。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇，因此在復述時(shí)，難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復述自己感興趣的情節，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權力，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，因為學(xué)習起來(lái)更有積極性。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學(xué)習是無(wú)止境的，每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
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研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022版），發(fā)現更強調學(xué)生的核心素養發(fā)展，2022版語(yǔ)文課程標準培養的核心素養主要包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造四方面，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的'；把“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開(kāi)展教育教學(xué)的基本要求，突出強調了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構建素養性課程目標體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在2022版語(yǔ)文課程標準的課程內容部分新增了“內容組織與呈現方式”，從三個(gè)層面來(lái)構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群：
一是基礎型，關(guān)注語(yǔ)言文字積累與梳理；
二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達；
三是拓展型，關(guān)注整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習。
這一變化體現出語(yǔ)文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的語(yǔ)文情境，圍繞特定學(xué)習主題，確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評價(jià)建議中，將過(guò)程評價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與程度和核心素養發(fā)展水平，體現多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
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2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準相比，其變化之大有目共睹。
在課程目標上，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來(lái)了。核心素養的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造。在文化自信方面，明確提出通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。那也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養學(xué)生根深蒂固的熱愛(ài)中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿(mǎn)自信，從而才能培養出具有家國情懷的可靠的接班人。
課程目標分學(xué)段的'要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說(shuō)課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個(gè)內容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng )造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng )造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )鑒賞就是一線(xiàn)教師急需深入思考的問(wèn)題。
新的課程標準根據時(shí)代需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，教師和學(xué)生需要關(guān)注變化，共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)！
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通過(guò)參加語(yǔ)文課程標準的培訓學(xué)習，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�！墩Z(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。
《語(yǔ)文課程標準》體現了語(yǔ)文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。它的推廣適應了時(shí)代發(fā)展的需要。教師是這場(chǎng)改革的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份的轉變是變化的重心。教師作為唯一知識來(lái)源和傳授者的傳統地位已經(jīng)動(dòng)搖。而作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征。教師要從傳統教學(xué)中的“傳授者”解放出來(lái)，進(jìn)行角色轉換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。
一、加強學(xué)習，轉變理念。
新課程確立之后，如何才能達到“理念轉變成實(shí)踐”，教師自身的素質(zhì)、能力是一個(gè)重要的因素。教師教學(xué)理念的轉變，素養的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標準》有個(gè)系統的認識。加強理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念。要積極參加各級教育主管部門(mén)和學(xué)校舉辦的各種培訓，認真學(xué)習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個(gè)明確的目標。
新課程中，課堂開(kāi)放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在平等、自主的`氛圍中愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)了。教師如果想做一個(gè)合格的教學(xué)引導者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學(xué)習，自我提高。
二、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛(ài)等人文因素注入課堂時(shí)，就會(huì )不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，生命活力煥發(fā)出來(lái)了，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)�？吹綄W(xué)生競相表現自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì )大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫(xiě)”，或對教學(xué)中的各種內容提出反對或補充的意見(jiàn)；甚至會(huì )勇敢地來(lái)質(zhì)疑、挑戰老師。有時(shí)，他們還會(huì )為自己戰勝老師而激動(dòng)得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規矩課堂”。教師由管理者轉化為引導者，由傳授者轉化為促進(jìn)者；學(xué)生則由接受者轉化為主體者。角色的轉變使課堂雙邊活動(dòng)活躍起來(lái)，教學(xué)也定然收到良好的效果。
三、創(chuàng )設豐富的教育情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
新課標要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個(gè)學(xué)生，顧及個(gè)體差異。因此，教師的教學(xué)方式應服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中要改變“灌輸—接受”這種傳統教學(xué)方式。教師應有意識地積極倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習等學(xué)習方法。比如教學(xué)語(yǔ)文課《畫(huà)楊桃》，我通過(guò)創(chuàng )設情景，出示實(shí)物，引導學(xué)生說(shuō)出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生明白不能總是想當然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應該畫(huà)成什么樣的，并且教育學(xué)生，凡事應該從不同角度去考慮。在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現和感受，培養了學(xué)生與他人合作、交往的能力。從教學(xué)課文轉變成學(xué)生自我學(xué)習課文，探究和發(fā)現，解決問(wèn)題。
四、注意正確的評價(jià)，給學(xué)生積極的心理以支持。
正確的評價(jià)應以激勵性評價(jià)為核心。從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行評價(jià)。好的課堂，打動(dòng)人的往往不是它新穎的設計，而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導喚起學(xué)生的學(xué)習激情，給課堂帶來(lái)了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒�！币虼�，課堂評價(jià)時(shí)，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會(huì )思考。你回答得真有創(chuàng )意……以贊賞的語(yǔ)氣評價(jià)學(xué)生。注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。在評價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，呵護童真童趣，做到教學(xué)相長(cháng)。
綜上所述，教師在課改中的角色轉換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者；二是教師必須從“教書(shū)匠”、“說(shuō)教者”的傳統角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。
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促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，將起到重要的作用�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》頒布至今已經(jīng)一年多了，各地掀起了學(xué)《標準》用《標準》的熱潮�！稑藴省返念C布，對于今年秋季，新教材將在我區全面啟動(dòng)，作為教育第一線(xiàn)的教師，我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現著(zhù)時(shí)代精神�！稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫�(gè)學(xué)段，階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標準》寫(xiě)作目標。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意：
一、重視興趣的培養
不難發(fā)現，重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話(huà)”�！皩�(xiě)話(huà)有興趣”、“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”、“樂(lè )于”就強調了興趣的培養。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè )于書(shū)面表達”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評價(jià)中也強調“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習慣”。無(wú)論從課程標準的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議，《標準》都把培養習作興趣放在首位，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應當引起重視的。
二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源
以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長(cháng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習要求的不斷提高，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式�！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開(kāi)發(fā)各地區的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個(gè)穩固的空間，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當地的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的習作能力。
三、緊扣實(shí)際需要
“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)�！边@在寫(xiě)作中體現得尤為明顯�！案鶕磉_需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！�、“根據表達需要，使用冒號、引號�！�、“能根據表達需要，使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號�！边@些目標明確告訴我們學(xué)習標點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�！笨闯鰧�(xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)或長(cháng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
四、寫(xiě)出個(gè)人特點(diǎn)
曾幾何時(shí)，寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過(guò)馬路�？匆�(jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：“請不要從菜地走過(guò)�！笨匆�(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：“請節約用水！”老師都用自己的審美觀(guān)點(diǎn)牽扯著(zhù)學(xué)生，把傳統美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習作有如工廠(chǎng)產(chǎn)品般整齊劃一，沒(méi)有個(gè)人的東西。
《標準》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng )造精神的培養，第一學(xué)段“寫(xiě)話(huà)”目標中：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感覺(jué)�！睆娬{的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習作目標中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內容”、“有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視、個(gè)人的獨特感受。積累習作素材�！薄皸l理清楚地表達自己的意思�！碑斎�。這不是說(shuō)對學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，若學(xué)生在習作中出現不健康的話(huà)語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當地若沒(méi)有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實(shí)際情況的訓練篇目。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！奔忍岢隽撕献鞯�.理念。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否�！稑藴省氛驹跁r(shí)代的高度民主，從長(cháng)遠目標出發(fā)，在寫(xiě)作中溶入合作精神的養成，就是要把學(xué)生培養成現代社會(huì )需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標，給學(xué)生創(chuàng )造更多的合作機會(huì )，引導他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )合作。
六、徹底改變評價(jià)觀(guān)念
以往的教學(xué)重視結果，“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理�！稑藴省返脑u價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區別�！稑藴省分赋觯骸皩�(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)�！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀(guān)念，從注重結果轉移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(cháng)補短。共同提高寫(xiě)作水平。
《標準》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì )出現一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，大膽改革，勇于創(chuàng )新，共同構建語(yǔ)文教學(xué)大廈。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 16
新課標強調，語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。
此次發(fā)布的新課標對語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升，強調以語(yǔ)言運用為基礎、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng )造以及文化自信的提升。
語(yǔ)文學(xué)科從核心素養、課程內容、教學(xué)建議等方面做了重大調整：
學(xué)科核心素養：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習任務(wù)群有三個(gè)階段
一是基礎學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；
二是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；
三是拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習。
教學(xué)建議：教師要準確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的`基本規律。體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容；創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。
總而言之，新課標改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，主要體現在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了！在新課標頒布之后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì )產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長(cháng)重視！
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 17
5月6日下午，工作室全體成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看的方式，認真學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習結束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著(zhù)對于新課標的理解。下面我就語(yǔ)文核心素養方面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》核心素養強調的是：文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體，也就是缺一不可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語(yǔ)感，能有效交流溝通，對國家通用語(yǔ)言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，發(fā)現美，創(chuàng )造美的.能力
課程目標在過(guò)去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統文化、紅色革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹(shù)立全新理念，在語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作指導上，要多圍繞這三大文化來(lái)拓展閱讀、答題和寫(xiě)作。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道了新語(yǔ)文課程標準給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰。作為一名語(yǔ)文教師，必須深入了解新課標的實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來(lái)，我定在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目標。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 18
今天有幸聆聽(tīng)了XX教授對于20xx版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語(yǔ)文核心素養是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的綜合體現。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運用是基礎，在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，教師應當組織學(xué)生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養帶動(dòng)起來(lái)，這四個(gè)方面應當是一個(gè)整體，要協(xié)調發(fā)展。但結合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又會(huì )不經(jīng)意間出現了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實(shí)踐。
統編教材的設計圍繞著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展規律展開(kāi)，在同主題的課文編排中實(shí)現單元學(xué)習要素的滲透，這為語(yǔ)文核心素養的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的'思維主題單元，面對看不見(jiàn)摸不著(zhù)的“思維”，學(xué)生與教師均存在著(zhù)畏難情緒。為此，統編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過(guò)教學(xué)設計讓思維在課堂真正“活起來(lái)”。我想，我們在授課時(shí)，若能將語(yǔ)言運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現場(chǎng)的記者，你會(huì )如何實(shí)時(shí)解說(shuō)？在比賽結束后，你又最想采訪(fǎng)哪位角色？”“如果你是船長(cháng)，你會(huì )怎么做？”諸如此類(lèi)的情境化問(wèn)答設計，學(xué)生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應的推演，讓思維實(shí)現可視化。也許，一幅精美清晰的板書(shū)設計，或是學(xué)生自主繪制的導圖設計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng )造相互融合的呈現，當然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡(jiǎn)潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。
新課標中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中習得語(yǔ)言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個(gè)語(yǔ)文人的使命。
與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 19
通過(guò)對語(yǔ)文新課程的學(xué)習，我深有體會(huì )到：
�。ㄒ唬┪覀冋Z(yǔ)文教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標準只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
�。ǘ�，新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。語(yǔ)文新課標要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)課堂上語(yǔ)文學(xué)習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導學(xué)生在課堂內學(xué)習語(yǔ)文，也要教會(huì )學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。
�。ㄈ┳鳛樾聲r(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)培訓我認為：新課程標準除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀(guān)念。在轉變觀(guān)念時(shí)，不能說(shuō)是否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念，而應對傳統教學(xué)思想揚棄。
�。ㄋ模┳鳛橐幻踔姓Z(yǔ)文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉⻊?wù)者，強調在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的`主體。在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，時(shí)常把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習，是否有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是否有利于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現代中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現。
總之，通過(guò)培訓和學(xué)習，我進(jìn)一步認識到新課標準對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導性，只有不斷學(xué)習、更新觀(guān)念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養有用人才。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 20
語(yǔ)文新課標的學(xué)習讓我收獲許多，其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標準中將原學(xué)段目標與內容升級為課程內容，其中包括基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三大板塊，其中基礎型學(xué)習任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì )不斷的學(xué)習，不斷加強修養，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻珍貴的知識。
我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。
2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的.方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。
新課標語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 21
昨天，在學(xué)校的組織下，我觀(guān)看了專(zhuān)家的視頻講座，深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022）》年版的主要內容和變化。感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習收獲。我從以下三個(gè)方面來(lái)概括自己的見(jiàn)解。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，并學(xué)以致用。不能光傳授知識表面，應轉化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識作為載體去培養學(xué)生核心素養。而學(xué)科核心素養要注重育人價(jià)值。把讀書(shū)轉化為做事，把書(shū)中獲取的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因此語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語(yǔ)文新課標明確指出指出語(yǔ)文課程標準明確指出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展語(yǔ)文素養，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎等。不能說(shuō)把學(xué)生有針對性的培養成文學(xué)家，語(yǔ)文學(xué)者或語(yǔ)文工作者等，而是針對全民提高學(xué)生的`一生的語(yǔ)文素養。
二、學(xué)習語(yǔ)文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。
語(yǔ)文新課標明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀，閱讀和瀏覽”。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長(cháng)篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語(yǔ)文素養的好方法，從而提高自身語(yǔ)文素養。
三、重視基礎知識的培養。
從新課改的內容可以看到語(yǔ)文學(xué)習，應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字。豐富語(yǔ)言積累，重視基礎知識的掌握和培養。使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。打好基礎為初中高中以及高考的實(shí)際應用做鋪墊。
總而言之我們要深刻學(xué)習新課程標準，按照其指導思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標的規定，上精品好課，培養時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習教育理論，來(lái)充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。
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課程標準是教學(xué)的指導性文件，對我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導意義。利用五一假期期間，我對2022年新出臺的語(yǔ)文課標進(jìn)行了仔細研讀，以便明確教學(xué)的新方向。
新的課標首先呈現的`就是目錄上的變化：從原來(lái)的三大部分變成了六個(gè)模塊。它將課程內容的介紹更加的詳細化，從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個(gè)方面對義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容做出了規定，明確了“教什么”和“學(xué)什么”，并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群薄皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面具體說(shuō)明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到什么樣的學(xué)業(yè)成績(jì)。而且在課程目標單列了一條核心素養內涵�！罢Z(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標�！弊阋砸�(jiàn)得核心素養在我們今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重要性。這與我們在大單元備課過(guò)程中的對學(xué)科核心素養的對標不謀而合。在今后的備課過(guò)程中，要更加注重對學(xué)生核心素養的提升。
不僅僅是核心素養，新課標還新增了學(xué)習任務(wù)群的設置，任務(wù)群的設計以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合了學(xué)習內容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語(yǔ)文教材的雙線(xiàn)并進(jìn)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅是要教授孩子們基礎知識，更要在人文精神上下功夫。
在學(xué)段目標中，也由之前的識字與寫(xiě)字、閱讀、習作等轉變成識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。新課標非常注重孩子們的閱讀，第一學(xué)段的閱讀鑒賞中就增加了整本書(shū)閱讀，不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更要要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是課標對于閱讀的要求，語(yǔ)文本就是一個(gè)積累的學(xué)科，閱讀對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養，增加閱讀量。
課程標準非常值得我們反復研讀，用心領(lǐng)悟，在今后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)以新課標為引領(lǐng)，更精準的把握教育教學(xué)內容。
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新課標指出的“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，擴大閱讀面，逐步養成熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的良好習慣�！�
在閱讀教學(xué)中，我注意培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí)，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥(niǎo)窩里，烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子�！痹趯W(xué)習“鳥(niǎo)窩里面住著(zhù)一只鳥(niǎo)”后讓學(xué)生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中找到答案，從而培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后，教給學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生寫(xiě)好每一篇讀書(shū)心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書(shū)籍用心去讀一讀，這樣的讀書(shū)方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力，同時(shí)也增長(cháng)了許多課堂教學(xué)的見(jiàn)識，提高了他們的閱讀質(zhì)量。
在語(yǔ)文的學(xué)習中，讓學(xué)生感受到了親近、愛(ài)、信賴(lài)；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個(gè)體差異；教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的言行舉止，教育學(xué)生愛(ài)他人、尊重他人，用心去發(fā)現，尊重、信任、理解他人。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，在教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節中都應當注意滲透德育教育。比如，在“學(xué)�！钡慕虒W(xué)中，我注意培養學(xué)生的熱愛(ài)母校的情感，在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“國家”的教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。
在“國家”的教學(xué)中滲透思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規范教育等等。
“國家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識教育，在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識教育。
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學(xué)段的要求由原來(lái)的“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)/習作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”變?yōu)椤白R字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過(guò)仔細對比閱讀，我發(fā)現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫(xiě)話(huà)/習作”和“口語(yǔ)交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞�！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得�！薄皣L試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題�！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標中所沒(méi)有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學(xué)中出現“詹天佑開(kāi)鑿隧道的課文片段”，語(yǔ)文中則出現“根據售票方法計算買(mǎi)票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習無(wú)論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實(shí)許多問(wèn)題是很難只用一個(gè)學(xué)科的`知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說(shuō)明書(shū)，有時(shí)又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進(jìn)行稱(chēng)量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)”，教師在指導學(xué)生編小詩(shī)集時(shí)，就可以引導學(xué)生用擅長(cháng)的方式去設計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩(shī)歌分類(lèi)、用配圖、書(shū)法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩(shī)。
學(xué)習分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養學(xué)生，就是為了讓他們將來(lái)能更好的生活和創(chuàng )造，去適應科技日新月異的變化。
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隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，教育也在不斷地發(fā)展。作為一位語(yǔ)文教師，我深刻地認識到教育的不斷創(chuàng )新和發(fā)展對我們的工作產(chǎn)生的重大影響。新的課標對語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，對于我們教師的要求也更為嚴格。在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我深化了對語(yǔ)文教學(xué)的理解和認識，也更加明確了教育的意義和僧云。
新課標明確了語(yǔ)文教學(xué)的目標，強調了語(yǔ)文的整合性和重要性。新課標要求教育者培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達能力、理解能力和創(chuàng )造能力。語(yǔ)文教育不再是簡(jiǎn)單地教授知識點(diǎn)，而是要讓學(xué)生具備運用語(yǔ)言表達自己思想的`能力。同時(shí)，新課標要求將語(yǔ)文與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的綜合素養，使學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。
新課標對教師的要求更為嚴格，要求教師具備更高的素質(zhì)和能力。傳統的語(yǔ)文教育注重的是知識的搬運和口胡式的教學(xué)方法，沒(méi)有很好地發(fā)揮教育的作用。然而，新課標要求教育者要具備更豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的學(xué)科知識，深入了解學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化教育。教育者要不斷推陳出新，不斷進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗和研究，不斷提高自己的教育水平。
作為一名語(yǔ)文教師，我對于新課標有了更加深刻的感悟。學(xué)習新課標，首先要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新性的設計和方案。要注重教育的實(shí)際效果，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，并將之應用到生活中和成長(cháng)中。教育要注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和表現力，做到教學(xué)的個(gè)性化和多樣化。
在新課標的指導下，我們要努力探索語(yǔ)文教育的新方法新途徑，提高自己的教育素質(zhì)與能力，積極推進(jìn)教育改革。只有堅持教育的創(chuàng )新，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到一份優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有更好的人生和未來(lái)。
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在學(xué)習語(yǔ)文中，新的課標要求我們更多地注重方法，注重培養學(xué)生的綜合能力，這是新課標與以往課標的不同點(diǎn)之一。在學(xué)語(yǔ)文新課標過(guò)程中，我認為有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、注重語(yǔ)言表達能力的培養
語(yǔ)文教育的核心是語(yǔ)言表達能力的培養，新課標注重學(xué)生在自己的語(yǔ)言表達中要有獨特的個(gè)性，是一種將個(gè)人的思想、感情及價(jià)值觀(guān)念通過(guò)語(yǔ)言表達的能力。因此，我們在教學(xué)中應注重發(fā)掘學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從而進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)補齊不足。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試和發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達能力，鍛煉他們的言語(yǔ)組織能力和觀(guān)察能力，提高綜合表達水平。
二、培養學(xué)生的閱讀能力
新課標強調學(xué)生的閱讀能力的培養，這是為了讓學(xué)生不僅能認識文字、理解文字，更能將文字運用于個(gè)人生活中。我們應該在教學(xué)中注重培養學(xué)生的'閱讀興趣，引導學(xué)生閱讀有價(jià)值的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，講述文學(xué)知識不僅應該掌握其知識內容，更要關(guān)注其思想內涵，積極引導學(xué)生探索深層次的價(jià)值和意義，提高其文學(xué)鑒賞和文學(xué)理解能力。
三、注重培養學(xué)生的文化素養
新課標注重培養學(xué)生的文化素養，語(yǔ)文教育要通過(guò)講述文學(xué)知識，引導學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的美、感受文學(xué)的情感世界，同時(shí)還要注重注重學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的了解和掌握，包括詩(shī)詞歌賦、古代典籍等。加強學(xué)生文化素養的培養，能夠讓學(xué)生更好地了解自己的民族歷史和文化，有利于學(xué)生的思想、語(yǔ)言、文學(xué)能力的全面提升。
綜上所述，學(xué)語(yǔ)文新課標需要我們注重培養學(xué)生的個(gè)性化、閱讀性和文化素養，對于我們今后的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常有價(jià)值的。在教學(xué)中，我們應該注意方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)多種方式感受語(yǔ)文魅力，形成自己的語(yǔ)文思維，提高不斷提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。
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